1
00:00:00,820 --> 00:00:05,280
Bueno, yo soy Marta Pérez y este es el vídeo que voy a hacer para la tarea 6.

2
00:00:05,820 --> 00:00:08,939
En este vídeo vamos a empezar por la tarea 3.

3
00:00:09,439 --> 00:00:16,440
En la tarea 3 abordamos enseñanza y aprendizaje y hice una presentación de PowerPoint.

4
00:00:17,780 --> 00:00:22,800
Dentro de esta se puede ver la situación de aprendizaje que propuse para llevar a cabo.

5
00:00:27,660 --> 00:00:33,560
Vale, esta es la situación de aprendizaje, es de lengua castellana y literatura y para el curso de cuarto.

6
00:00:33,560 --> 00:00:51,759
La justificación inicial aparece también en la ficha a completar dentro de esta misma tarea y explico que lo que se propone es llevar a cabo una actividad que acerque a la literatura al alumnado, especialmente dentro de la literatura, al género del teatro.

7
00:00:51,759 --> 00:00:58,020
con ello se quiere despertar el interés del alumno en el teatro, en la literatura

8
00:00:58,020 --> 00:01:02,200
experimentar su capacidad expresiva y comunicativa

9
00:01:02,200 --> 00:01:05,400
expandir todas sus cualidades creativas e imaginativas

10
00:01:05,400 --> 00:01:10,019
a la vez que trabajan en equipo, en grupo, colaboran y es un trabajo cooperativo

11
00:01:10,019 --> 00:01:15,219
y por otra parte superan también ciertas dificultades que encuentran a veces

12
00:01:15,219 --> 00:01:19,019
a la hora de expresarse en público como puede ser la vergüenza, la timidez, etc.

13
00:01:19,019 --> 00:01:24,239
Para ello me he ido al currículo de la Comunidad de Madrid

14
00:01:24,239 --> 00:01:32,439
y hemos buscado las competencias específicas a las que se dirige esta propuesta que realizo

15
00:01:32,439 --> 00:01:37,799
entre las cuales puedo encontrar estas dos, la número 8 y la 10

16
00:01:37,799 --> 00:01:41,819
ya que la 8 habla de leer, interpretar y analizar de manera acompañada

17
00:01:41,819 --> 00:01:46,379
las obras o fragmentos literarios adecuados para esto

18
00:01:46,379 --> 00:01:50,819
y dentro del género literario, la literatura, manifestación artística

19
00:01:50,819 --> 00:01:59,799
y también despertando de esta forma el placer, el conocimiento, la inspiración en relación a los textos literarios.

20
00:02:00,980 --> 00:02:04,900
Y la otra competencia específica que he seleccionado ha sido la número 10,

21
00:02:05,459 --> 00:02:09,159
poner en práctica las propiedades comunicativas de los alumnos

22
00:02:09,159 --> 00:02:15,099
y a la vez tener en cuenta la convivencia entre ellos a la hora de colaborar

23
00:02:15,099 --> 00:02:20,000
y de llevar a cabo un trabajo cooperativo utilizando un lenguaje adecuado y eficaz.

24
00:02:21,909 --> 00:02:29,009
También, teniendo en cuenta esta normativa, que la he citado aquí, el Decreto 61, barra 2022,

25
00:02:30,069 --> 00:02:36,389
he seleccionado los saberes básicos y los contenidos más vinculados directamente con esta propuesta.

26
00:02:36,949 --> 00:02:40,870
Dentro de ellos puedo encontrar en el apartado B los relacionados con la comunicación,

27
00:02:41,650 --> 00:02:44,610
las propiedades textuales, estrategias básicas de coherencia y cohesión,

28
00:02:44,610 --> 00:02:49,909
para que cuando vayan ellos a escribir sus propias creaciones literarias

29
00:02:49,909 --> 00:02:53,729
se trabaje de alguna forma el ámbito comunicativo

30
00:02:53,729 --> 00:02:57,069
y por otra parte las estrategias de intervención,

31
00:02:57,610 --> 00:03:02,110
interpretación de elementos básicos de la comunicación no verbal,

32
00:03:02,669 --> 00:03:09,229
ya que en una obra teatral es imprescindible la postura, los gestos, las expresiones faciales, etc.

33
00:03:09,789 --> 00:03:12,189
Por otra parte, como no podía ser de otra manera,

34
00:03:12,189 --> 00:03:15,169
he tenido en cuenta la educación literaria, el punto C,

35
00:03:15,949 --> 00:03:19,449
donde aparecen dentro de los diferentes puntos

36
00:03:19,449 --> 00:03:23,569
estos dos que he querido seleccionar de una forma más específica.

37
00:03:23,930 --> 00:03:29,229
La relación de manera acompañada de los elementos constitutivos esenciales de una obra literaria,

38
00:03:29,310 --> 00:03:32,569
es decir, el tema, qué protagonistas hay, qué personajes, etc.

39
00:03:33,009 --> 00:03:36,150
Y la lectura expresiva, dramatización o interpretación

40
00:03:36,150 --> 00:03:41,030
de esos fragmentos que vayamos a trabajar en este sketch o en esta obra.

41
00:03:42,189 --> 00:03:48,030
Con todo ello, hay que tener en cuenta también los criterios de evaluación, que es lo que vamos a tener en cuenta de esto que va a realizar el alumnado.

42
00:03:48,030 --> 00:03:52,650
Cómo vamos a conseguir saber que han alcanzado las metas que les proponemos.

43
00:03:53,469 --> 00:04:06,849
Para ello, selecciono también estos dos puntos, el 8.1 y el 10.2, que a su vez van vinculados con esto de .8 y este .10, para que también tenga más coherencia todo esto.

44
00:04:06,849 --> 00:04:11,789
El 8.1 se relaciona con escuchar y leer textos variados

45
00:04:11,789 --> 00:04:16,569
de tal forma que aquí se den cuenta de cuándo es un teatro y de cuándo no

46
00:04:16,569 --> 00:04:21,850
También qué temas trabajan y qué aspectos elementales del género literario

47
00:04:21,850 --> 00:04:25,610
son los que diferencian un teatro de cualquier otro tipo de texto

48
00:04:25,610 --> 00:04:30,430
Y en relación con el punto 10 sería el de movilizar con la planificación

49
00:04:30,430 --> 00:04:36,149
y el acompañamiento necesario las estrategias básicas para la escucha activa

50
00:04:36,149 --> 00:04:44,769
Que entre ellos sepan en qué momento les toca hablar cuando escuchan activamente al resto de compañeros que harían de otros personajes en este caso.

51
00:04:46,009 --> 00:04:57,870
Además de esto, tiene que haber una comunicación asertiva y un consenso en esas reproducciones o escrituras que hagan de luego, posteriormente, sus obras.

52
00:04:57,870 --> 00:05:04,930
Además de todo lo mencionado, se va a considerar también un poco la actitud, la predisposición que tenga el alumnado

53
00:05:04,930 --> 00:05:08,449
Cómo se relacionan entre ellos, el respeto de turno de palabra, etc.

54
00:05:10,720 --> 00:05:15,319
Y pasamos a la metodología, la metodología va a ser principalmente activa, colaborativa, cooperativa

55
00:05:15,319 --> 00:05:20,879
Es imprescindible para que toda esta dinámica, esta situación de aprendizaje pueda llevarse a cabo

56
00:05:20,879 --> 00:05:23,019
Tanto a nivel individual como grupal

57
00:05:23,019 --> 00:05:28,899
Las agrupaciones, más o menos por el rango que hay actualmente en las clases

58
00:05:28,899 --> 00:05:35,259
la ratio, podríamos hacer grupos de unos 4 o 5 alumnos y aquí vamos a diferenciar

59
00:05:35,259 --> 00:05:41,759
dos tipos de recursos, los recursos que son digitales y aquellos que son más fungibles,

60
00:05:41,939 --> 00:05:49,519
más manipulativos, por decirlo así. Los recursos que hemos dicho más manipulativos

61
00:05:49,519 --> 00:05:56,879
serían los disfraces, máscaras, también lo podrían llevar a cabo de una forma más

62
00:05:56,879 --> 00:06:03,959
transversal en otro tipo de áreas como puede ser plástica y aquí dentro pues entrarían

63
00:06:03,959 --> 00:06:08,540
eso, las máscaras, los disfraces y aquel material fungible que vamos a llevar a cabo

64
00:06:08,540 --> 00:06:15,199
si les presentamos una obra en papel para que puedan analizar, apuntar, etcétera, pero

65
00:06:15,199 --> 00:06:19,980
también por otra parte los recursos digitales como por ejemplo cámara para que puedan grabar

66
00:06:19,980 --> 00:06:25,699
sus escenas y más adelante hacer sus propias producciones, ordenadores que tengan programas

67
00:06:25,699 --> 00:06:27,120
de edición como puede ser Word

68
00:06:27,120 --> 00:06:29,899
OpenShot como un editor

69
00:06:29,899 --> 00:06:30,860
de vídeo

70
00:06:30,860 --> 00:06:33,180
en el que luego van a ir

71
00:06:33,180 --> 00:06:35,959
mezclando todas las grabaciones que han hecho

72
00:06:35,959 --> 00:06:38,160
y editando ese pequeño sketch

73
00:06:38,160 --> 00:06:40,240
obra o corto

74
00:06:40,240 --> 00:06:41,600
que vayan a elaborar

75
00:06:41,600 --> 00:06:42,600
y

76
00:06:42,600 --> 00:06:45,060
por último

77
00:06:45,060 --> 00:06:48,019
vamos a tener en cuenta

78
00:06:48,019 --> 00:06:49,180
la pizarra digital

79
00:06:49,180 --> 00:06:51,100
para reproducir

80
00:06:51,100 --> 00:06:53,779
las creaciones que hayan visto y ponerlo

81
00:06:53,779 --> 00:06:57,339
en común disfrutando de esta última actividad de cierre.

82
00:06:57,819 --> 00:07:05,279
Por supuesto los ordenadores nos van a servir para todos los espacios y actividades

83
00:07:05,279 --> 00:07:09,439
que más adelante mostraré, que pertenecerán a la tarea 5,

84
00:07:10,000 --> 00:07:14,699
pero además las vamos a utilizar para subir a la mediateca estos materiales

85
00:07:14,699 --> 00:07:16,480
así como la aula virtual de la propia clase.

86
00:07:17,259 --> 00:07:23,220
Como mencionaba, toda esta metodología es imprescindible que trabajen de forma colaborativa

87
00:07:23,220 --> 00:07:25,500
y cooperativa para que se pueda llevar a cabo.

88
00:07:27,800 --> 00:07:31,259
Aquí he querido hacer un apartado pequeño para que se pueda comprender un poco más

89
00:07:31,259 --> 00:07:37,319
este planteamiento que yo realizo y lo he titulado de los contenidos previos a la elaboración propia.

90
00:07:38,660 --> 00:07:44,000
Con esto quiero diferenciar dos momentos dentro de toda esta situación de aprendizaje.

91
00:07:44,339 --> 00:07:49,699
En un primer momento lo que se lleva a cabo es un acercamiento a ese texto literario,

92
00:07:50,139 --> 00:07:53,100
a esa obra teatral que les vamos a facilitar en un primer momento

93
00:07:53,100 --> 00:07:57,959
para poder trabajar sobre ella descubriendo quiénes son los personajes,

94
00:07:58,779 --> 00:08:04,279
qué es una acotación, por ejemplo, qué sería una buena interpretación,

95
00:08:04,279 --> 00:08:09,759
dónde estarían las entonaciones, dónde estarían esos silencios, etc.

96
00:08:10,300 --> 00:08:13,279
Y hay un segundo momento, cuando ya hemos trabajado todo esto,

97
00:08:13,339 --> 00:08:17,360
han hecho su dramatización, etc., en el que vamos a plantearles

98
00:08:17,360 --> 00:08:19,459
la meta o el reto

99
00:08:19,459 --> 00:08:20,680
de que ellos

100
00:08:20,680 --> 00:08:23,160
lleven a cabo

101
00:08:23,160 --> 00:08:24,839
su propia obra, sketch

102
00:08:24,839 --> 00:08:27,379
y pongan en práctica

103
00:08:27,379 --> 00:08:28,819
todo esto que han aprendido

104
00:08:28,819 --> 00:08:30,879
de este primer momento de acercamiento

105
00:08:30,879 --> 00:08:33,679
a la obra que en una primera

106
00:08:33,679 --> 00:08:35,820
distancia les hemos facilitado

107
00:08:35,820 --> 00:08:37,259
entonces en este segundo momento

108
00:08:37,259 --> 00:08:38,799
tendrán que poner en práctica

109
00:08:38,799 --> 00:08:40,240
todo lo aprendido

110
00:08:40,240 --> 00:08:42,960
y de alguna forma plasmar

111
00:08:42,960 --> 00:08:44,519
que han comprendido lo que es

112
00:08:44,519 --> 00:08:46,720
una obra de teatro

113
00:08:46,720 --> 00:08:53,519
una situación dramatizada, qué es un diálogo, qué personajes pueden aparecer, qué lugares, etc.

114
00:08:53,960 --> 00:08:56,740
Todo esto partiendo de los conocimientos previos.

115
00:08:57,620 --> 00:09:03,000
El espacio de actividades y ritmos de aprendizaje que hemos hecho, que están en la tarea 5,

116
00:09:03,620 --> 00:09:10,779
se relacionan más directamente con este primer momento, ya que el segundo es posterior y aparte es una situación más práctica.

117
00:09:10,779 --> 00:09:18,029
Para continuar, el trabajo cooperativo siguiendo la línea metodológica

118
00:09:18,029 --> 00:09:20,549
me ha parecido interesante saber cómo se lleva a cabo

119
00:09:20,549 --> 00:09:23,149
también para que esta tarea fuera un poco más completa

120
00:09:23,149 --> 00:09:27,149
habiendo tenido en cuenta la corrección que he recibido

121
00:09:27,149 --> 00:09:32,070
Entonces, este trabajo cooperativo quiero de alguna forma explicar

122
00:09:32,070 --> 00:09:36,990
lo importante que es que sea colaborativo, cooperativo y activo

123
00:09:36,990 --> 00:09:43,389
o que sea una metodología en la que todos los integrantes se sientan partícipes activos

124
00:09:43,389 --> 00:09:47,850
en todo momento del desarrollo de esta dinámica, de esta situación de aprendizaje.

125
00:09:48,809 --> 00:09:54,690
Entonces, para ello he diseñado estos roles, teniendo en cuenta que el número de alumnos

126
00:09:54,690 --> 00:10:01,009
por cada grupo sería en torno a cuatro, excepcionalmente cinco, y he diseñado estos roles.

127
00:10:01,529 --> 00:10:03,529
Entonces, el primer rol sería el del secretario.

128
00:10:03,529 --> 00:10:07,710
Esta figura lo que va a hacer es apuntar todas las ideas que va a proponer el grupo

129
00:10:07,710 --> 00:10:13,389
Y una vez escritas estas ideas que hacen de brainstorming

130
00:10:13,389 --> 00:10:17,610
O de cualquier momento que estén haciendo esta dinámica

131
00:10:17,610 --> 00:10:21,950
El secretario vaya apuntando y teniendo en cuenta más adelante

132
00:10:21,950 --> 00:10:27,429
Exponiéndolo, las ideas, para que no queden en ninguna parte

133
00:10:27,429 --> 00:10:32,570
Que se puedan de un día para otro recordar, reconsiderar, revalorar

134
00:10:32,570 --> 00:10:39,190
y esbozar de alguna forma todo esto que se va comunicando en el grupo.

135
00:10:40,210 --> 00:10:45,610
También será el encargado de que en algún momento se vayan tomando acuerdos

136
00:10:45,610 --> 00:10:49,809
y, por supuesto, todo esto lo puede hacer empleando herramientas digitales

137
00:10:49,809 --> 00:10:53,629
y programas de edición de texto, como hemos mencionado anteriormente,

138
00:10:53,629 --> 00:10:58,330
el Word mediante ordenadores o tablets a las que acoplemos un teclado.

139
00:10:59,470 --> 00:11:02,230
Otro rol sería el responsable de sonido.

140
00:11:02,230 --> 00:11:09,269
Esta persona va a indicar y recordar a los miembros del equipo cuál es su texto y en qué momento hablan.

141
00:11:09,590 --> 00:11:16,830
También se asegurará de que más o menos la obra, una vez que ya se ha trabajado y esté en el punto de recordar cada uno su texto,

142
00:11:17,629 --> 00:11:22,450
pues será el que apoyará a aquel alumno que en un momento dado olvide su texto.

143
00:11:23,149 --> 00:11:29,090
Una vez que este texto ya esté muy ensayado y muy trabajado y salga más o menos fluido,

144
00:11:29,090 --> 00:11:36,169
será el que proporcione o el que ofrezca una serie de posibles sonidos

145
00:11:36,169 --> 00:11:40,830
para ambientar esta obra o este sketch que comentaba

146
00:11:40,830 --> 00:11:45,669
para que sea un poco más completo, más atractivo, más motivador

147
00:11:45,669 --> 00:11:49,409
y en el que ellos también desarrollen esa creatividad de la que hablábamos anteriormente.

148
00:11:50,409 --> 00:11:53,830
Para ello también se le solicitará a esta persona

149
00:11:53,830 --> 00:12:02,409
que busque una batería de sonidos que ya aparezcan registrados

150
00:12:02,409 --> 00:12:12,950
para ofrecerlas de cara a la grabación y puesta en directo de la dramatización.

151
00:12:14,129 --> 00:12:17,750
El siguiente rol es el del responsable del diseño.

152
00:12:17,929 --> 00:12:21,049
Esta persona va a ofrecer, igual que el anterior, los sonidos,

153
00:12:21,049 --> 00:12:24,350
pues ofrecerá una serie de propuestas estenográficas.

154
00:12:24,750 --> 00:12:30,610
¿Con ello qué nos referimos? Pues que si la obra se relaciona con animales,

155
00:12:31,210 --> 00:12:39,610
esta persona ya habrá buscado qué animales aparecen, qué tipo de máscaras puede realizar, etc.

156
00:12:40,129 --> 00:12:47,269
Tendrá que llevar a cabo una pequeña investigación sobre qué va a proponer al equipo.

157
00:12:47,269 --> 00:12:52,590
Por eso también es un trabajo activo durante todo este proceso.

158
00:12:53,870 --> 00:13:07,730
Además va a ser la persona que cuando ya esté toda la escenografía o posibles máscaras y demás atrezo realizado,

159
00:13:07,730 --> 00:13:14,629
será el que pensará desde qué punto es más idóneo llevar a cabo la grabación

160
00:13:14,629 --> 00:13:22,669
para que se lleve a cabo de una forma más creativa, más fácil de comprender al espectador, etc.

161
00:13:23,710 --> 00:13:28,210
Y el último responsable o el último rol que he asignado es el del guionista.

162
00:13:28,669 --> 00:13:32,750
El guionista va a dejar por escrito ese diálogo que se ha consensuado.

163
00:13:32,750 --> 00:13:38,169
esto ya sería más relacionado con el apartado, con el segundo momento

164
00:13:38,169 --> 00:13:41,409
el que decíamos que ya es cuando ellos crean su propia obra

165
00:13:41,409 --> 00:13:47,649
esta persona lo que va a hacer es consensuar con el resto del equipo

166
00:13:47,649 --> 00:13:50,730
qué personajes, cuál es la trama, etc.

167
00:13:50,730 --> 00:13:58,090
y va a ser la persona que va escribiendo todo lo que grupalmente se va acordando

168
00:13:58,090 --> 00:14:05,309
En tanto que diálogos, en tanto que personajes, etcétera, acotaciones

169
00:14:05,309 --> 00:14:11,529
Y esta persona, claro, tendrá que trabajar conjuntamente con el responsable del sonido

170
00:14:11,529 --> 00:14:15,129
Para saber cuándo introducir diferentes sonidos

171
00:14:15,129 --> 00:14:21,549
Con el responsable del diseño, el del atrezo, el de las máscaras, los disfraces, etcétera

172
00:14:21,549 --> 00:14:26,950
Y bueno, y finalmente con el secretario que hemos dicho en un principio

173
00:14:26,950 --> 00:14:30,250
para que recuerde todas esas ideas que han ido surgiendo

174
00:14:30,250 --> 00:14:32,590
a lo largo de todo el proceso creativo

175
00:14:32,590 --> 00:14:40,149
de este drama kits que hemos diseñado.

176
00:14:41,309 --> 00:14:43,929
Aún así, este guionista, a pesar de que está más enfocado

177
00:14:43,929 --> 00:14:46,070
a este segundo momento de creatividad,

178
00:14:46,769 --> 00:14:49,970
va a ser imprescindible a lo largo de todo el proceso

179
00:14:49,970 --> 00:14:55,289
ya que va a ser una figura que va a tener,

180
00:14:55,289 --> 00:15:03,769
como de alguna forma contemplado todo el trabajo que están haciendo todos los anteriores

181
00:15:03,769 --> 00:15:06,649
de cara a, en un futuro, esa obra que van a hacer.

182
00:15:07,090 --> 00:15:11,389
Por lo tanto, es una persona que de alguna forma va a verificar que todo esto esté funcionando

183
00:15:11,389 --> 00:15:14,490
y en tal caso de que haya cualquier tipo de problema,

184
00:15:15,070 --> 00:15:19,990
será que se ponga en contacto con el docente que esté llevando a cabo esta dinámica.

185
00:15:21,090 --> 00:15:24,929
Al finalizar la situación de aprendizaje, deberán editar de forma grupal

186
00:15:24,929 --> 00:15:31,929
estos vídeos que han elaborado. Para ello he dejado un margen de una o dos sesiones posteriores

187
00:15:31,929 --> 00:15:39,139
para que esto pueda llevarse a cabo. El trabajo cooperativo, como decía, también quería hacer una mención especial

188
00:15:39,139 --> 00:15:44,500
para decir que todas estas figuras que hemos ido explicando es de vital importancia que trabajen

189
00:15:45,259 --> 00:15:53,240
conjuntamente a lo largo de toda la dinámica. Y he puesto un ejemplo relacionado con lo que venía comentando,

190
00:15:53,240 --> 00:16:02,360
de que tienen que trabajar todos de una forma colaborativa para que todo tenga mayor sentido, mayor coherencia y mayor cohesión.

191
00:16:03,399 --> 00:16:10,620
De este modo, todos los integrantes tienen que participar de forma consciente, colaborativa, activa, durante todas las sesiones,

192
00:16:11,039 --> 00:16:19,279
teniendo en cuenta que es una comunicación muy fluida y en la que hay que tener siempre presentes las normas de convivencia y de diálogo.

193
00:16:20,059 --> 00:16:27,279
Por último, mencionar la temporalización, las sesiones en las cuales se va a llevar a cabo toda esta dinámica.

194
00:16:28,200 --> 00:16:34,720
En una primera sesión sería la asignación de alumnos y de grupos y el reparto de roles dentro de cada grupo.

195
00:16:35,440 --> 00:16:40,840
Se va a exponer cuáles son las funciones que estos alumnos van a llevar a cabo según su rol

196
00:16:40,840 --> 00:16:45,460
y se va a presentar la obra teatral de los diferentes grupos.

197
00:16:45,460 --> 00:16:49,899
He puesto entre paréntesis que esto pertenece al primer momento

198
00:16:49,899 --> 00:16:53,519
Todos más o menos pertenecen al primer momento

199
00:16:53,519 --> 00:16:54,840
Aunque pueden hacer referencia al segundo

200
00:16:54,840 --> 00:16:56,700
A excepción de la quinta y la sexta sesión

201
00:16:56,700 --> 00:16:58,480
Como comentaba anteriormente

202
00:16:58,480 --> 00:17:01,240
En esta segunda sesión, la siguiente

203
00:17:01,240 --> 00:17:05,140
Lo que se va a trabajar va a ser el reconocimiento de estos rasgos

204
00:17:05,140 --> 00:17:07,660
Porque ya se han repartido los alumnos y los grupos

205
00:17:07,660 --> 00:17:09,059
Así como los roles

206
00:17:09,059 --> 00:17:14,000
Por lo tanto ya en esa superación de haber presentado la obra

207
00:17:14,000 --> 00:17:18,180
Va a ser observar estos rasgos literarios

208
00:17:18,180 --> 00:17:23,099
Van a leer esta obra o este sketch o esta situación que les hemos propuesto

209
00:17:23,099 --> 00:17:28,640
Van a comprenderla, van a interactuar entre ellos para asegurarse que la han comprendido

210
00:17:28,640 --> 00:17:32,359
Y finalmente van a hacer la lectura dramatizada del mismo

211
00:17:32,359 --> 00:17:35,440
Van a trabajar antonación, silencio, signos de puntuación

212
00:17:35,440 --> 00:17:39,079
Y van a empezar a hacer las primeras escenificaciones grupales

213
00:17:39,079 --> 00:17:42,740
Aunque tengan el texto en la mano

214
00:17:42,740 --> 00:17:47,190
Lo siguiente va a ser la tercera sesión

215
00:17:47,190 --> 00:17:54,809
Para la tercera sesión cada equipo ya tendrá que más o menos de una forma relativamente autónoma

216
00:17:54,809 --> 00:17:59,930
Representar esa obra que se les asignó en la primera sesión

217
00:17:59,930 --> 00:18:02,349
Que han practicado en la segunda sesión

218
00:18:02,349 --> 00:18:05,730
Y que representar en esta tercera

219
00:18:05,730 --> 00:18:12,769
Para ello tendrán que ir acomodándose en la escucha activa de cada personaje

220
00:18:12,769 --> 00:18:19,250
para acomodar esa dramatización con el audio de esa batería que comentaba anteriormente

221
00:18:19,250 --> 00:18:25,569
y que todo quede más cohesionado, más completo y más dinámico.

222
00:18:26,269 --> 00:18:28,029
Lo siguiente sería la cuarta sesión.

223
00:18:28,190 --> 00:18:32,329
En la cuarta sesión se va a hacer ya una dramatización memorizada.

224
00:18:33,049 --> 00:18:36,670
Digamos que la tercera sesión es la puesta ya en punto

225
00:18:36,670 --> 00:18:40,990
para que la siguiente, la cuarta, se dramatice, se grabe

226
00:18:40,990 --> 00:18:43,289
y se pongan en común todas las dramatizaciones

227
00:18:43,289 --> 00:18:46,289
sería ya entonces en la quinta y en la sexta sesión

228
00:18:46,289 --> 00:18:50,769
en la que se va a tener en cuenta

229
00:18:50,769 --> 00:18:52,769
esta grabación que se ha realizado

230
00:18:52,769 --> 00:18:55,210
para, y todos estos pasos que se han realizado

231
00:18:55,210 --> 00:18:57,150
en todas las primeras, segundas y terceras sesiones

232
00:18:57,150 --> 00:18:59,769
para cada grupo

233
00:18:59,769 --> 00:19:03,190
realizar su pequeña obra o sketch

234
00:19:03,190 --> 00:19:07,890
y poner en práctica todo lo aprendido

235
00:19:07,890 --> 00:19:10,250
qué personajes hay

236
00:19:10,250 --> 00:19:11,869
qué diálogos se hacen

237
00:19:11,869 --> 00:19:14,390
qué acotaciones incluyen

238
00:19:14,390 --> 00:19:16,049
qué entonaciones

239
00:19:16,049 --> 00:19:18,130
qué pausas, qué elementos teatrales

240
00:19:18,130 --> 00:19:19,349
hay que tener en cuenta, etc.

241
00:19:19,650 --> 00:19:22,289
y aquí es donde he añadido que pertenece al segundo

242
00:19:22,289 --> 00:19:22,730
momento

243
00:19:22,730 --> 00:19:25,609
este producto final

244
00:19:25,609 --> 00:19:28,190
del que hablábamos que se realizará

245
00:19:28,190 --> 00:19:30,269
en las siguientes sesiones que tenía previstas

246
00:19:30,269 --> 00:19:32,390
es que una vez escrita, diseñada

247
00:19:32,390 --> 00:19:34,349
ensayada, memorizada

248
00:19:34,349 --> 00:19:36,309
y representada y grabada la obra

249
00:19:36,309 --> 00:19:37,509
o sketch

250
00:19:37,509 --> 00:19:39,710
se van a hacer

251
00:19:39,710 --> 00:19:42,089
unos vídeos

252
00:19:42,089 --> 00:19:43,329
se van a realizar unos vídeos

253
00:19:43,329 --> 00:19:46,029
para los cuales estimamos

254
00:19:46,029 --> 00:19:47,369
dos sesiones

255
00:19:47,369 --> 00:19:50,410
en estas sesiones se van a utilizar

256
00:19:50,410 --> 00:19:52,609
todavía más de lo que se venía utilizando

257
00:19:52,609 --> 00:19:54,089
las herramientas digitales

258
00:19:54,089 --> 00:19:55,829
y los programas tecnológicos necesarios

259
00:19:55,829 --> 00:19:57,430
para editar los vídeos

260
00:19:57,430 --> 00:20:00,250
de esta forma

261
00:20:00,250 --> 00:20:01,910
estas dos sesiones

262
00:20:01,910 --> 00:20:04,329
pondrán en común y se podrán ver

263
00:20:04,329 --> 00:20:05,789
creando cierto feedback

264
00:20:05,789 --> 00:20:07,970
esas representaciones

265
00:20:07,970 --> 00:20:09,230
que han realizado

266
00:20:09,230 --> 00:20:18,630
y podrán aprender de sus propios errores, sus propios aciertos y hacer un balance y una auto-evaluación de todo este proceso,

267
00:20:19,210 --> 00:20:27,730
además de nosotros ver cómo ellos mismos se ven, qué miedos han podido superar, qué motivación han mantenido a lo largo de todo este proceso

268
00:20:27,730 --> 00:20:37,750
y sobre todo en este punto en el que ya es una forma de obtener ese resultado o ese producto final del esfuerzo que han ido realizando durante todas las sesiones.

269
00:20:37,750 --> 00:20:40,789
para cuando estos vídeos ya estén montados

270
00:20:40,789 --> 00:20:42,230
se proyectará en el aula

271
00:20:42,230 --> 00:20:43,789
en la pizarra digital

272
00:20:43,789 --> 00:20:46,029
y para facilitárselo a las familias

273
00:20:46,029 --> 00:20:48,329
y seguir con esta motivación

274
00:20:48,329 --> 00:20:50,869
alumno-familia

275
00:20:50,869 --> 00:20:52,769
desde lo que se hace en el centro

276
00:20:52,769 --> 00:20:55,450
se va a publicar en el aula virtual del aula

277
00:20:55,450 --> 00:20:57,990
y en la mediateca del centro

278
00:20:57,990 --> 00:21:00,410
y hasta aquí sería

279
00:21:00,410 --> 00:21:02,250
esta primera tarea

280
00:21:02,250 --> 00:21:03,630
de situación de aprendizaje

281
00:21:03,630 --> 00:21:05,329
como digo, también aparece

282
00:21:05,329 --> 00:21:18,970
en el aula virtual la ficha anexa en la que se explica todo este documento, que sería esta ficha.

283
00:21:20,269 --> 00:21:30,789
Siguiendo a la tarea 4 y no demorándome más, pasaríamos a mostrar el aula virtual y las actividades que he incluido en ella.

284
00:21:30,789 --> 00:21:36,809
Las actividades relacionadas con la primera, la segunda y la tercera evaluación.

285
00:21:37,210 --> 00:21:44,009
Aquí vienen directamente la evaluación primera, la segunda evaluación y luego ya la evaluación final,

286
00:21:44,410 --> 00:21:47,930
que está anexada a su vez dentro de la tercera evaluación.

287
00:21:49,089 --> 00:22:00,170
De hecho, se puede ver también desde las calificaciones cómo aparecen los ítems, las tareas, los controles,

288
00:22:00,170 --> 00:22:09,130
como aparecía en esta prueba, en esta tarea y algunos intentos que he ido haciendo para comprobar que todo funcionaba correctamente

289
00:22:09,130 --> 00:22:19,430
y dentro de tareas aparece la de cada evaluación, en la primera evaluación la tarea con este formato y este programa que utilizamos

290
00:22:19,430 --> 00:22:25,289
la segunda evaluación también controles, tareas, ítems y dentro de tareas esta propuesta

291
00:22:25,289 --> 00:22:32,289
Y dentro de la tercera evaluación, dentro de tareas, también aparecen todas las evaluaciones finales anexas.

292
00:22:35,049 --> 00:22:46,720
Como pedían algún tipo de muestra de estas actividades, pues está esta, por ejemplo, que aparece aquí,

293
00:22:46,720 --> 00:22:57,220
donde yo puedo ver mi puntuación, etcétera, y puedo observar cómo funciona.

294
00:22:57,980 --> 00:23:09,339
Entonces, si yo le doy a mi curso, me voy para atrás, y aquí observo esta evaluación primera de metamorfosis,

295
00:23:09,339 --> 00:23:16,380
Me abro una nueva pestaña y me aparecerá aquí lo que he planteado para esta actividad.

296
00:23:16,920 --> 00:23:19,140
La mariposa siempre pudo volar.

297
00:23:19,960 --> 00:23:20,339
Es así.

298
00:23:21,299 --> 00:23:29,339
Si yo le doy a verdadero y a comprobar, me aparecerá seguro su trabajo le costó desarrollarlas,

299
00:23:30,339 --> 00:23:35,299
como texto que he añadido en caso de que contesten erróneamente.

300
00:23:35,299 --> 00:23:40,779
La mariposa, si lo compruebo en falso, le he puesto después

301
00:23:40,779 --> 00:23:44,519
Eso es, una vez fue gusano y no, no tenía aves

302
00:23:44,519 --> 00:23:49,079
Este sería el ejemplo, por ejemplo, de la primera relación

303
00:23:49,079 --> 00:23:53,759
Si quiero continuar con otro ejemplo sería este

304
00:23:53,759 --> 00:23:57,220
En el cual hemos puesto haz parejas, hay dos igualitas

305
00:23:57,220 --> 00:23:58,220
El memory

306
00:23:58,220 --> 00:24:03,799
Entonces aquí tendrán que ir averiguando qué mariposa va con qué mariposa

307
00:24:03,799 --> 00:24:09,500
hasta que hayan descubierto las parejas de todas ellas.

308
00:24:12,799 --> 00:24:15,920
No me demoro más, simplemente hay que encontrar las parejas.

309
00:24:17,960 --> 00:24:20,460
Y aquí al final aparecerá el tiempo que hemos usado

310
00:24:20,460 --> 00:24:23,579
y la cantidad de giros que hemos hecho de las tarjetas.

311
00:24:24,880 --> 00:24:27,039
También esto como elemento motivador hacia ellos.

312
00:24:27,740 --> 00:24:31,579
Aquí en evaluación final también encontramos varias actividades

313
00:24:31,579 --> 00:24:36,839
dentro de las cuales se han incluido actividades de diferente índole.

314
00:24:36,839 --> 00:24:51,500
Por ejemplo, esta era de las de Multiple Choice, no, perdón, esta es de que una única respuesta es verdadera, como por ejemplo, cómo se llama la pupa que fabrica o genera la oruga para posteriormente ser una mariposa.

315
00:24:52,339 --> 00:24:55,900
Bueno, pues aquí aparecen diferentes respuestas.

316
00:24:56,839 --> 00:25:01,859
Si yo le doy a la correcta, lo compruebo y me parece que está correcta.

317
00:25:02,559 --> 00:25:06,700
Bien, esto en cuanto a las evaluaciones.

318
00:25:06,839 --> 00:25:11,240
Y aquí podríamos continuar con todas las propuestas que he ido realizando.

319
00:25:11,839 --> 00:25:16,420
Como veis, están cada una a la evaluación a la que pertenece.

320
00:25:17,319 --> 00:25:26,700
Y si me voy ya a la siguiente tarea, a la tarea 5, paso a exponer el espacio actividades y ritmos de aprendizaje.

321
00:25:26,900 --> 00:25:38,630
Esta es la última tarea que hemos realizado y dentro de esta, pues, podemos encontrar este PowerPoint que he realizado interactivo.

322
00:25:38,789 --> 00:25:45,750
Espacios con distintos, con ritmos distintos, perdón, de aprendizaje.

323
00:25:46,210 --> 00:25:53,789
Aquí encontramos este primer punto dentro del cual hay un vínculo que me aparecerá aquí y en el cual aparecen las instrucciones.

324
00:25:54,450 --> 00:25:59,829
He comentado que en la trama de esta tarea que aquí no puedo ver el audio, no lo puedo escuchar.

325
00:25:59,829 --> 00:26:09,369
Por esa razón he querido mantener aquí las instrucciones para que se puedan ver como yo las veo desde mi ordenador.

326
00:26:10,670 --> 00:26:21,130
Instrucciones, simplemente he copiado un texto similar al que nos habéis propuesto, modificándolo un poquitín y he añadido esta pista de audio.

327
00:27:05,220 --> 00:27:11,619
Este audio, como decía, no lo puedo ver en esta plataforma, pero sí desde mi PowerPoint.

328
00:27:11,619 --> 00:27:16,920
Por lo tanto, continúo para que se pueda comprender.

329
00:27:17,119 --> 00:27:19,200
Pero aún así funciona el link perfectamente.

330
00:27:20,240 --> 00:27:25,480
El siguiente vínculo es este de aquí, que me lleva a un vídeo dentro.

331
00:27:27,720 --> 00:27:29,500
Aquí tenemos un pequeño...

332
00:27:29,500 --> 00:27:58,339
Este vídeo explica los elementos más importantes del teatro.

333
00:27:58,819 --> 00:28:03,500
Explica lo que es una obra teatral, explica lo que es una acotación más adelante también,

334
00:28:03,500 --> 00:28:06,900
que es un diálogo, que es un narrador, etc.

335
00:28:07,140 --> 00:28:11,380
Y luego aquí poco a poco va señalando cuando habla cada uno,

336
00:28:11,759 --> 00:28:14,359
si hay narrador o no, va poniendo diferentes ejemplos como anteriormente,

337
00:28:14,920 --> 00:28:18,779
todos los elementos que aparecen dentro, qué estructuras hay, etc.

338
00:28:19,180 --> 00:28:22,779
Bueno, no me expando, pero sería un poco esa la idea.

339
00:28:23,519 --> 00:28:28,720
Cierro esto, que ya lo hemos comentado, y me voy al tercer punto.

340
00:28:28,720 --> 00:28:35,140
En ese tercer punto lo que hemos incluido es un geniali relacionado con el teatro y sus elementos

341
00:28:35,140 --> 00:28:41,599
Aquí aparece una introducción, un quiz, busca, recompensa, etc.

342
00:28:42,299 --> 00:28:48,380
Entonces la introducción está graduada para ir comprendiéndolo a medida que se va complicando

343
00:28:48,380 --> 00:28:52,140
El diálogo te explica lo que son las acotaciones, etc.

344
00:28:52,920 --> 00:28:58,940
Una vez que ya han visto todo esto pueden ir al siguiente punto

345
00:28:58,940 --> 00:29:01,200
que es este del quiz

346
00:29:01,200 --> 00:29:02,940
para ver de qué se han enterado

347
00:29:02,940 --> 00:29:04,380
busca, etcétera, bueno

348
00:29:04,380 --> 00:29:06,680
es una actividad bastante motivadora

349
00:29:06,680 --> 00:29:07,859
bajo mi punto de percepción

350
00:29:07,859 --> 00:29:10,480
para que puedan seguir aprendiendo

351
00:29:10,480 --> 00:29:12,839
sobre este aprendizaje

352
00:29:12,839 --> 00:29:13,640
que les planteo

353
00:29:13,640 --> 00:29:16,079
el siguiente punto

354
00:29:16,079 --> 00:29:18,319
es este, es el de

355
00:29:18,319 --> 00:29:22,640
el Live Worksheets, he encontrado esta ficha

356
00:29:22,640 --> 00:29:24,460
me ha parecido muy interesante

357
00:29:24,460 --> 00:29:26,299
para recordar aquellos aspectos

358
00:29:26,299 --> 00:29:28,259
que tal vez les puedan resultar

359
00:29:28,259 --> 00:29:29,900
más complejos, como son

360
00:29:29,900 --> 00:29:35,740
las acotaciones, los paréntesis y además aparece en un formato muy similar a los libros,

361
00:29:36,099 --> 00:29:41,720
lo cual tal vez les facilite el comprenderlo más cercanamente.

362
00:29:42,259 --> 00:29:48,599
Aquí hay un texto muy sencillito con simplemente dos personajes, con las acotaciones, etc.

363
00:29:48,859 --> 00:29:55,259
También las ediciones, el autor y más adelante les va diciendo cuántos personajes tiene,

364
00:29:55,259 --> 00:29:57,539
cuántas veces interviene cada uno, etc.

365
00:29:57,539 --> 00:30:10,359
Bueno, y aquí simplemente pues van completando también en relación un poco al texto que han visto aquí anteriormente, lo cual me parece una actividad bastante completa dentro de esta plataforma de Lightbox Sheets.

366
00:30:11,500 --> 00:30:26,720
Seguimos y nos vamos a la actividad 4. Dentro de la actividad 4 vamos a encontrar aquí, uy perdón, esto ya lo he explicado, a ver.

367
00:30:27,539 --> 00:30:29,400
La 3, creo que también la he explicado.

368
00:30:31,180 --> 00:30:32,180
Muy genial, sí.

369
00:30:33,099 --> 00:30:33,339
¿Vale?

370
00:30:34,240 --> 00:30:35,440
Perdón, y este es el vídeo.

371
00:30:35,940 --> 00:30:39,319
De aquí nos iríamos también al repostaje, antes de continuar a la 5.

372
00:30:39,880 --> 00:30:43,519
Que es un vídeo que he encontrado muy, muy, muy sencillo

373
00:30:43,519 --> 00:30:47,579
para que cualquier cosa que les haya podido ser complicada de comprender,

374
00:30:48,380 --> 00:30:50,440
aquí les resulte muy, muy sencillita.

375
00:30:51,480 --> 00:31:12,599
Entonces, aquí les explican, bueno, los aspectos más básicos

376
00:31:12,599 --> 00:31:16,759
y que además ellos, como hay un encargado de la escenografía,

377
00:31:17,259 --> 00:31:21,599
hay un encargado de escribir todo lo que se hace aquí en el guión,

378
00:31:22,160 --> 00:31:26,500
también hay encargados de que todo quede escrito, etc.,

379
00:31:26,500 --> 00:31:30,440
pues es muy sencillo para ellos comprender mejor todo lo que estamos abordando.

380
00:31:31,839 --> 00:31:36,460
El siguiente punto sería el 5, una vez pasado el repostaje.

381
00:31:37,920 --> 00:31:42,380
Aquí encontramos un quiz muy, muy motivador.

382
00:31:42,599 --> 00:31:53,460
Les van a hacer preguntas, el reparto, acción, palabras que dicen los pulsadores, por ejemplo.

383
00:31:54,019 --> 00:32:01,819
Y les va a salir enseguida lo que ha hecho bien, lo que ha hecho mal, las amenazas, impulsor de racha, etc.

384
00:32:06,289 --> 00:32:14,730
Además es una herramienta que trae ya sonido, lo cual a ellos les motiva y les parece todavía más interesante la actividad que proponemos.

385
00:32:15,170 --> 00:32:16,410
Van viendo los aciertos, etc.

386
00:32:16,410 --> 00:32:37,269
Y luego, por último, la actividad 6, que es ligeramente más exigente, como una especie de reto o de meta, como se planteaba, he encontrado también esta en la Evox Sheets, en la cual ya empiezan a ver los diferentes actos, en el cual tiene que relacionar cada acto con el suyo, por lo tanto, se comprueba si la coherencia y la cohesión es correcta.

387
00:32:37,269 --> 00:32:40,750
Aquí enumera los pasos a realizar

388
00:32:40,750 --> 00:32:43,289
Cuando se hace una obra de teatro

389
00:32:43,289 --> 00:32:45,190
Por lo tanto aquí tiene que tener en cuenta

390
00:32:45,190 --> 00:32:48,029
Ese segundo plano del que hablábamos

391
00:32:48,029 --> 00:32:49,049
Ese segundo momento

392
00:32:49,049 --> 00:32:51,730
Y qué pasos tienen que seguir

393
00:32:51,730 --> 00:32:54,170
Bueno, me parece bastante completa

394
00:32:54,170 --> 00:32:55,890
Sobre todo como un contenido

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00:32:55,890 --> 00:32:57,650
Un poquitín más difícil

396
00:32:57,650 --> 00:32:58,589
Como más concreto

397
00:32:58,589 --> 00:33:02,069
Y bueno, aquí estaría

398
00:33:02,069 --> 00:33:04,369
Todas las tareas

399
00:33:04,369 --> 00:33:06,609
Que en este curso

400
00:33:06,609 --> 00:33:08,069
hemos ido realizando

401
00:33:08,069 --> 00:33:11,509
y con esto finalizo la grabación