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00:00:00,000 --> 00:00:07,519
Hola, soy José María Redondo Gallardo, profesor de formación profesional en un instituto presencial y es Antonio Machado de Alcalá de Nález y en CIDEA en formación online.

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00:00:07,820 --> 00:00:10,339
Soy coordinador de la familia profesional de electricidad electrónica y profesor de varios...

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00:00:10,339 --> 00:00:12,400
Voy a defender el área 5, empoderamiento del alumnado.

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00:00:12,699 --> 00:00:18,000
Lo que pretendo en esta parte es buscar potenciar la autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico del alumnado.

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00:00:18,260 --> 00:00:24,820
Además de accesibilidad e inclusión, se han desarrollado actividades como esta SL Learning, paquete School,

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00:00:24,820 --> 00:00:30,480
que permite a los alumnos que tienen necesidades de refuerzo completar la diferente pantalla

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00:00:30,480 --> 00:00:31,879
visualizando los diferentes vídeos.

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00:00:32,380 --> 00:00:35,359
Que veis aquí, estos vídeos se pueden configurar para que estén subtitulados.

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00:00:35,619 --> 00:00:40,560
Si vosotros tenéis un vídeo de cualquier píldora de los que tengamos, por ejemplo, esta,

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00:00:40,700 --> 00:00:46,079
le decimos activar, en este caso, pues tenemos los títulos en inglés.

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00:00:46,979 --> 00:00:49,579
Vamos a ver cómo tenemos subtítulos en inglés.

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00:00:50,460 --> 00:00:51,579
Eso con respecto a los vídeos.

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00:00:51,579 --> 00:00:54,600
Pero vamos a algo más importante, a las actividades importantes de cada tema.

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00:00:54,820 --> 00:01:02,560
Si vamos, por ejemplo, a la actividad del tema 3, y podemos observar que solicito un documento, memoria,

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00:01:02,740 --> 00:01:06,079
aparte de realizar en clase unos determinados proyectos, nos doy varias opciones.

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00:01:06,400 --> 00:01:09,500
Una, que me haga una memoria, un documento PDF, explicando todos los puntos que yo indico,

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00:01:09,780 --> 00:01:11,099
aparte de la defensa del proyecto.

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00:01:11,560 --> 00:01:14,379
Dos, que en lugar de hacer esa memoria, si les cuesta, que me hagan video tutoriales,

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00:01:14,420 --> 00:01:16,200
o video tutoriales y un pequeño documento para completar.

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00:01:16,560 --> 00:01:20,000
De tal forma que todos los alumnos tienen distintas flexibilidades de entrar.

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00:01:20,159 --> 00:01:22,519
¿Cómo se consigue esto? Simplemente la configuración de la tarea.

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00:01:22,519 --> 00:01:24,579
tipo de archivo, si yo no elijo nada

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00:01:24,579 --> 00:01:26,840
no hay ningún problema, pero yo puedo decir qué tipo de archivos están permitidos

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00:01:26,840 --> 00:01:28,680
y puedo forzar a archivos concretos

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00:01:28,680 --> 00:01:29,939
o alejarlo abierto para todos

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00:01:29,939 --> 00:01:32,859
número de archivos, 6, para que puedan enviar

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00:01:32,859 --> 00:01:34,079
programas, vídeos y documentos

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00:01:34,079 --> 00:01:36,859
podemos ver que el alumno

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00:01:36,859 --> 00:01:38,519
nos está presentando el programa del vídeo

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00:01:38,519 --> 00:01:40,480
y todo lo que ha hecho

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00:01:40,480 --> 00:01:42,000
con esto para que se escuche la voz del alumno

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00:01:42,000 --> 00:01:44,840
podemos ver cómo simulan los programas

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00:01:44,840 --> 00:01:46,799
etcétera, con todas las

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00:01:46,799 --> 00:01:48,000
características que eso requiere

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00:01:48,000 --> 00:01:50,239
eso con respecto a

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00:01:50,239 --> 00:01:51,340
la flexibilidad

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00:01:51,340 --> 00:01:54,439
de los alumnos. Aparte de ser profesor

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00:01:54,439 --> 00:01:56,540
en enseñanza presencial, soy profesor

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00:01:56,540 --> 00:01:58,560
en enseñanza a distancia, como ya he dicho

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00:01:58,560 --> 00:02:00,180
en la presentación y en otros vídeos. Aquí veis

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00:02:00,180 --> 00:02:02,379
que tengo acceso a mi aula virtual del módulo

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00:02:02,379 --> 00:02:04,379
profesional de instalaciones solares fotovoltaicas

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00:02:04,379 --> 00:02:06,500
y lo primero que veis es la comunicación continua con los alumnos

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00:02:06,500 --> 00:02:08,520
para motivarlos. Por ejemplo, calificación de tema 3.

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00:02:09,520 --> 00:02:09,780
Este

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00:02:09,780 --> 00:02:12,479
aula virtual está

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00:02:12,479 --> 00:02:14,539
hecho totalmente en leer los contenidos

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00:02:14,539 --> 00:02:16,639
con enlaces, con fotos, todo con licencia

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00:02:16,639 --> 00:02:18,400
CC, creativa y común. Vamos a ver, por ejemplo,

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00:02:18,460 --> 00:02:20,379
un momento el tema 1, vamos a ver

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00:02:20,379 --> 00:02:22,039
la parte guiada, se nos abre un

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00:02:22,039 --> 00:02:24,159
HTML y vemos como una página web

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00:02:24,159 --> 00:02:26,219
todo ordenado con los contenidos según nos

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00:02:26,219 --> 00:02:28,219
especifica, tipo libro, tarea.

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00:02:28,639 --> 00:02:30,460
Nosotros como profesores lo que vamos haciendo es ir adaptando

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00:02:30,460 --> 00:02:32,520
los apuntes a la actualidad e ir modificando

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00:02:32,520 --> 00:02:34,419
enlaces, fotos, etcétera que consideremos adecuadas.

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00:02:34,520 --> 00:02:35,979
Aquí veis como hay un enlace

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00:02:35,979 --> 00:02:38,419
CT. Aquí veis que hay definiciones insertadas en el

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00:02:38,419 --> 00:02:40,439
texto para que el alumno pueda leer o tener alguna

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00:02:40,439 --> 00:02:42,520
duda. Ejercicio, insertado. Que debe conocer

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00:02:42,520 --> 00:02:44,280
algún enlace, ¿vale? Y algún ejercicio

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00:02:44,280 --> 00:02:46,460
insertado. Un video editorial, hecho

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00:02:46,460 --> 00:02:48,280
por mí, porque hubo un cambio normativo.

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00:02:48,280 --> 00:02:51,400
Yo modifiqué los apuntes y hice un videotutorial.

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00:02:51,639 --> 00:02:52,460
Podemos escucharlo a mí mismo.

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00:02:53,060 --> 00:02:53,500
Hola, buenas.

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00:02:53,599 --> 00:02:58,300
Este videotutorial está hecho para explicar las nuevas actualizaciones de la normativa del código técnico de ratificación.

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00:02:59,020 --> 00:03:02,879
Como podéis ver, yo he hecho, ahora he actualizado los apuntes en el paquete Score

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00:03:02,879 --> 00:03:06,280
y he hecho un videotutorial explicando las diferencias que había con respecto a la normativa anterior,

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00:03:06,479 --> 00:03:07,280
porque el alumno tenía dudas.

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00:03:07,759 --> 00:03:08,199
Más cosas.

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00:03:08,599 --> 00:03:09,780
¿Cómo saber si el trabajo es correcto o no?

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00:03:09,879 --> 00:03:11,419
Pues pidiendo retroalimentación al alumno.

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00:03:11,580 --> 00:03:15,219
Vamos a ver la encuesta que le hemos facilitado al alumno al finalizar el curso.

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00:03:15,560 --> 00:03:16,099
Encuesta de evaluación.

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00:03:16,219 --> 00:03:18,180
Aquí podemos ver toda la pregunta que le hacemos.

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00:03:18,280 --> 00:03:20,419
pregunta sobre mí, sobre mi trabajo, solvencia del módulo

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00:03:20,419 --> 00:03:22,360
impartido, un 10, corrija adecuadamente las actividades,

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00:03:22,520 --> 00:03:24,180
con un 10, es decir, la retroalimentación la considera correcta,

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00:03:24,460 --> 00:03:26,120
la corrección de las tareas bien acompañada, correcta la alimentación,

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00:03:26,280 --> 00:03:28,060
perfecto, dice que sí, muestra ese interés

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00:03:28,060 --> 00:03:30,259
contra las inquietudes del estudiante contestándole, le dice que sí,

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00:03:31,159 --> 00:03:32,080
bueno, muestra respetuoso,

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00:03:32,500 --> 00:03:34,280
ha intervenido en el foro, ha usado esa herramienta colaborativa,

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00:03:34,479 --> 00:03:36,599
sí, usa diferentes instrumentos de evaluación,

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00:03:36,699 --> 00:03:37,979
por supuesto, hay cuestionarios, hay actividades,

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00:03:38,539 --> 00:03:39,620
espero mantenerle proporcionados, ¿vale?

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00:03:40,000 --> 00:03:41,699
Y los cuestionarios propuestos son útiles, dice que sí,

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00:03:42,060 --> 00:03:44,500
si tiene dificultades, dice que no. Con esto, verificamos

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00:03:44,500 --> 00:03:46,460
que nos adaptamos a las características de nuestros alumnos

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00:03:46,460 --> 00:03:48,340
con herramientas digitales, tanto con los alumnos

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00:03:48,340 --> 00:03:50,240
que trabajan presencialmente en el instituto,

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00:03:50,379 --> 00:03:52,560
teniendo la obra virtual como apoyo, como con los alumnos

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00:03:52,560 --> 00:03:54,180
que tengo totalmente online.

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00:03:54,580 --> 00:03:56,360
Y aquí encima, él nos da un mensaje escrito