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Hola, soy Raquel Barmejo, profesora de primaria con especialidad inglés y primaria en la Comunidad de Madrid.

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00:00:08,119 --> 00:00:12,580
Con motivo de mi participación en el curso de mejora de la competencia digital docente,

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00:00:13,519 --> 00:00:20,239
muestro este vídeo donde he creado un aula virtual como LMS actualizado,

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00:00:21,019 --> 00:00:29,760
donde he matriculado a mis alumnos y a ciertos profesores que considero interesantes que tengan acceso a mi aula virtual.

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00:00:30,000 --> 00:00:34,659
Se puede ver cómo actualmente hay 27 participantes en mi aula virtual.

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00:00:35,460 --> 00:00:45,600
El aula virtual se ha estructurado en distintas secciones y se puede ver aquí las secciones que he diseñado.

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00:00:46,179 --> 00:00:53,740
Y en cada una de estas secciones hay una serie de actividades, tareas, cuestionarios, encuestas, propuestas.

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00:00:53,740 --> 00:01:11,359
De esta forma consigo estructurar secuencialmente los contenidos y he considerado conveniente el uso de determinadas insignias para refuerzo positivo de mis alumnos.

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00:01:11,359 --> 00:01:27,040
Puede verse aquí como hay una insignia que se concede en el momento en que se finaliza una actividad o tarea automáticamente, pero también he configurado otra insignia que concede el profesor en el caso de realizar una tarea o actividad de forma excelente.

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00:01:27,040 --> 00:01:36,659
Las actividades o tareas son unas veces realizadas por parte mía

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00:01:36,659 --> 00:01:43,659
como por ejemplo este PDF que luego he configurado como una tarea

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00:01:43,659 --> 00:01:45,859
a entregar en unas determinadas fechas

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00:01:45,859 --> 00:01:49,700
donde para adaptarme a las necesidades de todo mi alumnado

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00:01:49,700 --> 00:01:55,180
he elaborado un esquema explicativo utilizando distintos colores

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00:01:55,180 --> 00:02:00,420
y de la forma más clara posible para explicar el uso del verbo to be en pasado.

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00:02:02,079 --> 00:02:05,459
Al final de dicho PDF he incluido una serie de actividades,

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00:02:05,900 --> 00:02:10,039
que es lo que los alumnos tienen que realizar y entregarme en unas determinadas fechas.

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00:02:11,479 --> 00:02:19,340
Pero no siempre he utilizado actividades elaboradas por mí,

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00:02:19,340 --> 00:02:28,099
sino que otras veces he propuesto actividades como por ejemplo esta

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00:02:28,099 --> 00:02:33,360
donde los alumnos van a acceder a una determinada página de British Council

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00:02:33,360 --> 00:02:38,900
donde van a ver cómo memorizar cosas viendo este vídeo

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00:02:38,900 --> 00:02:43,780
y luego he incluido una determinada actividad

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00:02:43,780 --> 00:02:49,259
porque creo que de esta forma utilizo metodologías activas

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00:02:49,259 --> 00:02:53,879
de propuesta de resolución de problemas por parte de mis alumnos.

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00:02:54,060 --> 00:02:57,860
O sea, una vez que se ha mostrado en el vídeo y en una serie de actividades

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00:02:57,860 --> 00:03:05,060
cómo memorizar determinadas cosas, se propone que ellos vean

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00:03:05,060 --> 00:03:08,960
cómo memorizarían ciertas cosas también y que lo expliquen.

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En el aula virtual, además, he utilizado una serie de cuestionarios, como el que muestro a continuación, para utilizar distintas técnicas evaluativas.

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00:03:34,719 --> 00:03:41,199
Entonces, unas veces utilizo cuestionarios, como por ejemplo este que estoy mostrando a continuación.

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Otras veces he incluido encuestas para que los alumnos valoren el uso de una determinada destreza.

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Y he seguido utilizando, igual que en cursos anteriores, el cuaderno de raíces para configurar una serie de actividades evaluables

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00:04:04,020 --> 00:04:19,579
como puede verse aquí, y también para configurar una serie de parámetros y en qué medida dichos parámetros tienen un peso a nivel de los resultados de la evaluación.