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00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Buenas tardes. Os presento la tarea 6 del curso competencia digital docente A2, que consiste en explicar las tareas 3, 4 y 5.

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00:00:10,000 --> 00:00:15,000
Comienzo por la tarea 3, que consistía en explicar una situación de aprendizaje.

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00:00:15,000 --> 00:00:23,000
Lo primero que había que hacer era rellenar la siguiente plantilla explicando la situación de aprendizaje,

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00:00:23,000 --> 00:00:29,000
incluyendo sus competencias específicas, contenidos, criterios de evaluación, su metodología, etc.

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00:00:29,000 --> 00:00:34,000
Pero bueno, al final esto es más la programación de aula del docente.

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00:00:34,000 --> 00:00:43,000
Y luego había que hacer una infografía, que al final esto es esa situación de aprendizaje resumida

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00:00:43,000 --> 00:00:49,000
y lo que vamos a mostrar a los alumnos y alumnas para que lo tengan presente todo el momento.

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00:00:49,000 --> 00:00:57,000
Y al final esto se subiría a la aula virtual para que ellos puedan acceder a ello.

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00:00:57,000 --> 00:01:01,000
Mi situación de aprendizaje se llama Masterchef.

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00:01:01,000 --> 00:01:09,000
El primer paso sería contextualizar un poco el porqué de este nombre, aunque está un poco claro.

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00:01:09,000 --> 00:01:14,000
Nuestro eje conductor va a ser efectivamente el programa Masterchef.

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00:01:14,000 --> 00:01:19,000
Entonces, al principio se le preguntaría si conocen el programa, si lo han visto alguna vez,

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00:01:19,000 --> 00:01:22,000
si les gusta cocinar, cuándo lo hacen, con quién...

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00:01:22,000 --> 00:01:28,000
Y esto sería un poco la contextualización y la introducción de la situación de aprendizaje.

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00:01:28,000 --> 00:01:37,000
Entonces, el alumnado... Bueno, decir que la situación de aprendizaje es de matemáticas y es para segundo de la ESO.

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00:01:38,000 --> 00:01:46,000
Entonces, el alumnado se dividiría en dos grupos, tal y como hacen en la prueba de exteriores de este programa,

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00:01:46,000 --> 00:01:49,000
el equipo rojo y el equipo azul.

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00:01:49,000 --> 00:01:56,000
Y tendrán que diseñar un menú, un primero, segundo y postre, ambos equipos,

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00:01:56,000 --> 00:02:03,000
que luego cocinarán para sus familiares, puesto que sus familias vendrán al centro.

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00:02:04,000 --> 00:02:15,000
Entonces, en la siguiente sesión tendrán que diseñar o proponer un menú completo, ambos equipos,

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00:02:15,000 --> 00:02:20,000
y entonces para eso harán una lluvia de ideas y tendrán que tener en cuenta varios aspectos.

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00:02:20,000 --> 00:02:27,000
Que sea saludable, las intolerancias de los propios compañeros, incluso de sus familiares.

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00:02:28,000 --> 00:02:33,000
También, por ejemplo, en este centro hay muchos marroquí, pues no pueden comer cerdo,

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00:02:33,000 --> 00:02:36,000
pues es un hándicap que hay que tener en cuenta.

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00:02:37,000 --> 00:02:47,000
La viabilidad también de que se va a cocinar en el centro, entonces con qué material, utensilio, recursos se cuenta, con cuáles no.

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00:02:47,000 --> 00:02:51,000
Entonces, todos estos aspectos se deben tener en cuenta a la hora de diseñar el menú.

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00:02:51,000 --> 00:02:57,000
Una vez que cada equipo, tanto el rojo como el azul, lo tiene claro, a su vez se va a dividir en tres subgrupos

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00:02:57,000 --> 00:03:02,000
y cada uno de ellos se encargará del primero, del segundo y del postre respectivamente.

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00:03:02,000 --> 00:03:10,000
Entonces, tendrán que indagar en la receta que más les guste de ese plato que ya tienen claro

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00:03:10,000 --> 00:03:17,000
y tendrán que poner en una hoja de cálculo los ingredientes y las medidas asociadas

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00:03:17,000 --> 00:03:20,000
y también indicar esas medidas para cuántas personas son.

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00:03:20,000 --> 00:03:32,000
Luego, más adelante, se volverá esa hoja de cálculo cuando se sepa el número de personas que asistirá el día de cocinado,

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00:03:32,000 --> 00:03:43,000
pues tendrán que modificar esa hoja de cálculo o a partir de esa hoja de cálculo tendrán que poner las cantidades reales que se necesitarán

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00:03:43,000 --> 00:03:48,000
en función, repito, de las familias que vengan, que hayan confirmado su asistencia.

35
00:03:48,000 --> 00:03:55,000
Entonces, es aquí donde se pone en práctica la proporcionalidad directa de los ingredientes,

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00:03:55,000 --> 00:03:58,000
de las cantidades de los ingredientes con el número de invitados.

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00:03:58,000 --> 00:04:06,000
Y bueno, entonces tendrán que trabajar la proporcionalidad directa y luego también el cómo manejarse la hoja de cálculo,

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00:04:06,000 --> 00:04:12,000
cómo cambiar o cómo beneficiarse de las cantidades que ya tienen para modificarlas

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00:04:12,000 --> 00:04:21,000
y que una vez modificada una, pues la facilidad es que permite la hoja de cálculos para ya modificar todo.

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00:04:21,000 --> 00:04:25,000
Entonces, todo esto lo tendrán que hacer ya una vez que se sepa la confirmación,

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00:04:25,000 --> 00:04:38,000
que se les enviará una invitación a las familias que también tendrán que elaborar, igual colaborando con la materia de plástica.

42
00:04:39,000 --> 00:04:45,000
Entonces, esto es un trabajo que se hará más a posteriori, previa confirmación.

43
00:04:45,000 --> 00:04:53,000
Y luego tendrán que calcular, bueno, qué precio les ha costado, qué precio cuesta elaborar su receta

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00:04:53,000 --> 00:05:02,000
en función de las cantidades que tienen y luego sabiendo el precio que cuesta cada uno de los ingredientes.

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00:05:02,000 --> 00:05:06,000
Entonces, tendrán que hacer una investigación, pues viendo los folletos de los supermercados

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00:05:06,000 --> 00:05:13,000
y también teniendo en cuenta esos productos de supermercado, la cantidad que tienen de envase.

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00:05:13,000 --> 00:05:18,000
Y de nuevo, pues se pone en práctica la proporcionalidad directa.

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00:05:18,000 --> 00:05:27,000
Luego también tendrán que ver qué beneficio hay, se sacan los restaurantes respecto a la receta que han cocinado,

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00:05:27,000 --> 00:05:33,000
viendo la diferencia de los precios de los restaurantes y lo que a ellos les ha costado.

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00:05:33,000 --> 00:05:38,000
Para ello tendrán que hacer también una media previa, tomando varios restaurantes de referencia

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00:05:38,000 --> 00:05:50,000
y bueno, que la media sea significativa, pues que se tendrán que tomar una cantidad suficiente de restaurantes

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00:05:50,000 --> 00:05:55,000
y bueno, de todas formas se concentrarán en la zona donde ellos viven.

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00:05:55,000 --> 00:05:59,000
Y luego, al igual que a nosotros se nos ha pedido una infografía en Canva,

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00:05:59,000 --> 00:06:05,000
pues a ellos también para que manejen Canva se les pedirá que toda la receta, paso a paso,

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00:06:05,000 --> 00:06:13,000
la pongan en una infografía del mismo modelo que deberán entregar a las familias el día que vengan,

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00:06:13,000 --> 00:06:18,000
el día del cocinado, por si a alguien les gusta mucho la receta y la quieren replicar en casa,

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00:06:18,000 --> 00:06:21,000
pues que tengan paso a paso detallada la receta.

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00:06:21,000 --> 00:06:26,000
Y una muy buena forma de recoger la información es una infografía como esta.

59
00:06:26,000 --> 00:06:31,000
Y a su vez tendrán que elaborar un vídeo resumen, pues bien con croma,

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00:06:31,000 --> 00:06:35,000
donde tengan que explicar no solo lo que han aprendido con matemáticas,

61
00:06:35,000 --> 00:06:41,000
el tema de la proporcionalidad, sino también pues todo esto, el croma, la infografía con Canva,

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00:06:41,000 --> 00:06:44,000
el manejo de la hoja de cálculo, ¿no?

63
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
Entonces para que las familias vean que vale que se está cocinando,

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00:06:47,000 --> 00:06:50,000
pero que detrás hay un trabajo importante.

65
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
Y luego, por último, pues el día de cocinado.

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00:06:53,000 --> 00:06:55,000
Esto en cuanto a la tarea 3.

67
00:06:55,000 --> 00:07:08,000
Luego la tarea 4, pues consistía en hacer 3 tareas que nos permiten hacer dentro del aula virtual 2H5P

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00:07:08,000 --> 00:07:09,000
y un cuestionario.

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00:07:09,000 --> 00:07:17,000
Entonces todas estas tareas son también reaccionadas con proporcionalidad,

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00:07:17,000 --> 00:07:25,000
y en este caso con proporcionalidad directa y con alimentación y, o sea, con cantidades y número de invitados.

71
00:07:25,000 --> 00:07:31,000
Entonces, bueno, en este caso era un verdadero y falso que son evaluables,

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00:07:31,000 --> 00:07:34,000
te da directamente la puntuación.

73
00:07:35,000 --> 00:07:40,000
Este era un H5P que teníamos y son tareas interactivas.

74
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
En este caso tenían que, bueno, era un ejercicio de media,

75
00:07:43,000 --> 00:07:48,000
que también a su vez este tipo de ejercicio se pedía en la situación de aprendizaje,

76
00:07:48,000 --> 00:07:53,000
entonces estaba relacionado y le permitía practicar y era de opción múltiple.

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00:07:56,000 --> 00:08:01,000
Bueno, tres opciones y, bueno, les sale que lo han hecho bien,

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00:08:01,000 --> 00:08:05,000
les sale una pequeña retroalimentación también correcto.

79
00:08:09,000 --> 00:08:11,000
Y luego un cuestionario.

80
00:08:13,000 --> 00:08:30,000
Bueno, aquí estarían las respuestas, también todas relacionadas con proporcionalidad directa,

81
00:08:30,000 --> 00:08:36,000
enviar y terminar y, bueno, lo he hecho rápido, entonces he fallado todas,

82
00:08:36,000 --> 00:08:39,000
menos la primera que, bueno, una pequeña retroalimentación.

83
00:08:39,000 --> 00:08:43,000
Lo bueno de estas tareas que al hacerse directamente desde el aula virtual

84
00:08:43,000 --> 00:08:47,000
se pueden vincular con el libro de calificaciones.

85
00:08:47,000 --> 00:08:51,000
Entonces, en este caso, bueno, yo he sacado un 2,5 de 10,

86
00:08:51,000 --> 00:08:55,000
entonces las hacen directamente interactivas, sale la nota,

87
00:08:55,000 --> 00:09:01,000
entonces esa nota directamente se vincula al libro de calificaciones.

88
00:09:01,000 --> 00:09:15,000
Que el libro de calificaciones está aquí en calificaciones, configuración.

89
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
Aquí lo tenemos creado.

90
00:09:18,000 --> 00:09:21,000
Entonces lo hemos dividido en tres categorías,

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00:09:21,000 --> 00:09:24,000
primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación.

92
00:09:24,000 --> 00:09:29,000
Dentro de esas categorías hemos creado a su vez otras categorías,

93
00:09:29,000 --> 00:09:32,000
bueno, que en este caso serían subcategorías,

94
00:09:32,000 --> 00:09:35,000
que lo hemos llamado MATE-CHEF, MATE-CHEF y MATE-CHEF,

95
00:09:35,000 --> 00:09:37,000
como la situación de aprendizaje.

96
00:09:37,000 --> 00:09:45,000
Y hemos categorizado las tres tareas anteriores, pues una dentro de cada evaluación,

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00:09:45,000 --> 00:09:49,000
un H5P dentro de la primera evaluación y dentro de la categoría de MATE-CHEF.

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00:09:49,000 --> 00:09:54,000
Otra tarea, la otra H5P dentro de la segunda evaluación

99
00:09:54,000 --> 00:10:00,000
y dentro concretamente de MATE-CHEF, de la situación de aprendizaje en MATE-CHEF,

100
00:10:00,000 --> 00:10:05,000
pues todas las tareas están relacionadas con proporcionalidad directa de alimentación.

101
00:10:05,000 --> 00:10:11,000
Y el cuestionario final también era una tarea que estaba vinculada a la tercera,

102
00:10:11,000 --> 00:10:14,000
a la categoría de la tercera evaluación y a su vez a la categoría

103
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
de la situación de aprendizaje de MATE-CHEF.

104
00:10:17,000 --> 00:10:27,000
Yo en este caso, y entonces aquí se verían todas las notas de los alumnos.

105
00:10:27,000 --> 00:10:31,000
Yo en este caso, como he sacado en el cuestionario un 2,5,

106
00:10:31,000 --> 00:10:37,000
pues aquí me aparecería en evaluación final, en el cuestionario, un 2,5 directamente se vincula.

107
00:10:38,000 --> 00:10:44,000
Y por último, la tarea 5 era, bueno esto lo hemos hecho con Canva,

108
00:10:44,000 --> 00:10:52,000
y eran distintos tipos de actividades para que el alumnado pueda realizar de manera individual

109
00:10:52,000 --> 00:10:55,000
y autónoma y pueda ir a su ritmo.

110
00:10:55,000 --> 00:10:59,000
Por eso lo hemos llamado un espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje.

111
00:11:00,000 --> 00:11:08,000
Entonces, aquí en el inicio hemos creado en la palabra un hipervínculo

112
00:11:08,000 --> 00:11:14,000
que nos va a las instrucciones, que estas instrucciones las hemos subido a la mediateca

113
00:11:14,000 --> 00:11:19,000
y son instrucciones de cómo el alumnado debe seguir esa ruta de actividades.

114
00:11:19,000 --> 00:11:24,000
Están explicadas las instrucciones que él debe o ella debe seguir.

115
00:11:24,000 --> 00:11:29,000
Entonces, bueno, le indica que lo primero que tiene que hacer es irse a la tarea 1,

116
00:11:29,000 --> 00:11:35,000
entonces él se iría a realizar la tarea 1, que en este caso es un vídeo que habla de la proporcionalidad.

117
00:11:37,000 --> 00:11:44,000
El siguiente paso, como está, bueno, lo indica la fecha y también viene explicado en el inicio,

118
00:11:44,000 --> 00:11:49,000
en las instrucciones, en la tarea 2, que en este caso es un genial y también de teoría

119
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
sobre magnitudes proporcionales.

120
00:11:52,000 --> 00:11:57,000
Bueno, en este caso, si pinchamos aquí, nos aparecen los puntos calientes que tiene el genial

121
00:11:57,000 --> 00:12:01,000
y la definición de magnitud, de los tipos de magnitudes.

122
00:12:03,000 --> 00:12:08,000
Y, bueno, y en este caso, pues que nosotros nos vamos a centrar, como bien hemos dicho,

123
00:12:08,000 --> 00:12:12,000
en las directamente proporcionales, que son las de nuestra situación de aprendizaje.

124
00:12:13,000 --> 00:12:19,000
Y luego un ejemplo de cómo se resuelven las magnitudes directamente proporcionales.

125
00:12:22,000 --> 00:12:28,000
Pasaríamos a la tarea 3, que como se nos indicaba es un Blackboard Sheet,

126
00:12:29,000 --> 00:12:35,000
que también está un poco asociado o contextualizado en nuestra situación de aprendizaje.

127
00:12:35,000 --> 00:12:42,000
Entonces, bueno, estos son los ingredientes con las cantidades de un salmorejo para 6 raciones

128
00:12:42,000 --> 00:12:48,000
y ahora tienen que indicar qué cantidades de cada ingrediente se necesitan si fuesen 10 invitados.

129
00:12:48,000 --> 00:12:58,000
Entonces, pues tienen que seleccionar, bueno, arrastrar y, bueno, le dan a terminado, comprobar.

130
00:13:00,000 --> 00:13:03,000
Y en este caso, bueno, lo he hecho a voleo y he fallado todas.

131
00:13:03,000 --> 00:13:06,000
En caso contrario, esto les aparecería en verde.

132
00:13:07,000 --> 00:13:14,000
Si éstas la han fallado todas, como yo, deberían ir a repostaje para repasar de a poco.

133
00:13:15,000 --> 00:13:21,000
Perdón, y esto vuelve a ser un vídeo de proporcionalidad para reforzar, dado que han fallado.

134
00:13:21,000 --> 00:13:24,000
Si no, pues se irían a la tarea 4.

135
00:13:25,000 --> 00:13:31,000
La tarea 4 es de jojebra, entonces son ejercicios también de proporcionalidad.

136
00:13:31,000 --> 00:13:36,000
En este caso es un contexto más abierto, no solo centrado en la alimentación,

137
00:13:36,000 --> 00:13:41,000
pero sigue siendo proporcionalidad directa que, bueno, también pueden ver que la proporcionalidad,

138
00:13:41,000 --> 00:13:48,000
otras manitudes de proporcionalidad directa, no solo el contexto de nuestra situación de aprendizaje.

139
00:13:48,000 --> 00:13:53,000
Entonces aquí ponen la solución, previamente lo han tenido que resolver en su cuaderno,

140
00:13:53,000 --> 00:13:58,000
le dan a corregir, incorrecto y está muy bien porque le viene la solución.

141
00:14:00,000 --> 00:14:07,000
Y, bueno, entonces hay varios tipos también de porcentajes, entonces es un nivel un pelín más avanzado.

142
00:14:07,000 --> 00:14:12,000
Y luego, por último, la tarea final que, como se nos pedía también, es un cajud.

143
00:14:12,000 --> 00:14:18,000
Igual, aquí hay todo proporcionalidad directa, pero de distintos ámbitos.

144
00:14:18,000 --> 00:14:25,000
En este caso, bueno, son de respuesta múltiple o de verdadero y falso, como este,

145
00:14:25,000 --> 00:14:30,000
pero pues hay centrados en la alimentación, como estos últimos,

146
00:14:30,000 --> 00:14:35,000
pero también otros contextos, como los días que ha trabajado y lo que ha ganado

147
00:14:35,000 --> 00:14:39,000
o los litros que consume un coche y los kilómetros recorridos.

148
00:14:39,000 --> 00:14:48,000
Entonces, bueno, siempre de proporcionalidad directa, pero también otro tipo de magnitudes.

149
00:14:48,000 --> 00:14:55,000
Y, bueno, con esto acabaríamos la tarea 5 y acabaríamos también la tarea 6.

150
00:14:55,000 --> 00:14:57,000
Muchas gracias por su atención.