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A continuación voy a explicar la actividad de la infografía número 3 en la situación

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de aprendizaje sobre los miedos que nos hacen invisibles para la etapa educación secundaria

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segundo de la ESO.

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Como contaba en la plantilla, los objetivos son el tratamiento de los miedos y el pánico

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para reforzar la autoestima y la autoimagen en nuestros alumnos.

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La secuenciación es de cuatro sesiones, una a la semana y las competencias y contenidos

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están puestas en la plantilla de la secuenciación.

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00:00:43,400 --> 00:00:52,880
Centrándonos en los contenidos, hay vídeos que invitan a dinamizar las preguntas y la

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batería de preguntas, que es por ejemplo el talento, si es para ti nato, y nuestro

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trabajo versa sobre el pánico escénico y cómo se muestra en diferentes materializaciones

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de la vida social.

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Los alumnos reflexionan sobre si se han quedado en blanco, si tienen miedo al hablar en público

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y estudiamos fenómenos que corresponden a fenómenos teóricos, como son los lapsus,

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las disociaciones, la vergüenza, y a continuación hacemos un test de los miedos que nos hacen

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00:01:28,680 --> 00:01:37,280
invisibles y los alumnos marcan los tops de los miedos que tienen.

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También tenemos una batería de conceptos que se une a la metodología activa de las

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preguntas sobre la ansiedad climática, ansiedad nuclear, miedo al envejecimiento, a la escasez

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de recursos, miedo a no destacar, miedo a no ser feliz, o miedo a tener un trabajo aburrido.

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Y por último, en un grado mayor de complejidad, tendríamos que reflexionar sobre el síndrome

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del impostor o el síndrome de la impostora y el síndrome de Dunning-Krager, y a continuación

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les he dejado unas tarjetas de soluciones en el final de la presentación.

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00:02:12,200 --> 00:02:18,320
La situación de aprendizaje se ha centrado sobre todo en los contenidos y en la plantilla

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00:02:18,320 --> 00:02:24,360
he puesto los aspectos formales de la ley.

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00:02:24,360 --> 00:02:32,400
En esta actividad hemos utilizado el cuaderno de raíces para ver tanto las categorías

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00:02:32,400 --> 00:02:47,000
evaluables, ítems, tareas y controles, así como diferentes modelos de calificación.

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00:02:47,000 --> 00:02:56,400
En mi caso he realizado tanto unos modelos de categorías evaluables como unos modelos

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de comunicación basados en la media ponderada, que ha quedado configurado como los ítems

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evaluables en el 30%, las tareas otro 30% y los controles otro 40%, de tal manera que

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se sume un 100% en la materia de psicología.

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Aquí tendríamos las dos categorías que he podido realizar, los parámetros y los

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modelos de calificación.

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00:03:44,920 --> 00:03:51,120
En esta actividad hemos hecho una serie de actividades con ritmos distintos de aprendizaje,

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con una secuenciación progresiva y de complejidad creciente.

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00:03:54,720 --> 00:03:59,080
En el número 1 hemos enlazado las instrucciones en la mediáteca de Educamadrid para realizar

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esas actividades en el inicio y a continuación en el número 1 hemos puesto un vídeo introductorio

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de YouTube sobre el miedo que está enlazado con el tema de nuestra situación de aprendizaje.

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En el número 2 hemos puesto un geniali como otro recurso dinamizador y luego hay que comentar

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que hasta el número 3 las actividades son obligatorias, pero si el alumno no tiene más

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00:04:26,960 --> 00:04:31,960
tiempo se puede dedicar a repasar después las actividades 1, 2 y 3.

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En el 3 es la F4Sheet y aquí estaría la parada de repostaje y después hemos puesto

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un vídeo más complejo que responde a la 5ª actividad opcional y por último la meta

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que se trata de un bajú y está todo enlazado.