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00:00:00,370 --> 00:00:09,810
Muy buenos días. Les voy a presentar las actividades que realicé para la tarea 3, la tarea 4 y la tarea 5.

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00:00:10,109 --> 00:00:12,189
Vamos a empezar con la primera tarea.

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00:00:12,669 --> 00:00:21,670
La primera tarea consistía en un trabajo en grupo en el que los alumnos de primero de la ESO tenían que presentar un país francófono.

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00:00:22,530 --> 00:00:26,890
Es para, bueno, se ve en la imagen, es para la asignatura de francés.

5
00:00:26,890 --> 00:00:30,750
Entonces, vamos a ver un poco cómo va esta actividad.

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00:00:32,170 --> 00:00:38,390
Primero tienen que colocarse en grupo y tienen que pensar en un país francófono que quieren presentar.

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00:00:39,210 --> 00:00:46,729
Tienen que ponerse en la piel de un adolescente y presentar este país como si fuesen el adolescente de este país.

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00:00:48,609 --> 00:00:55,850
El producto final de esta actividad es un cartel, una fiche, una cartulina

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00:00:55,850 --> 00:01:13,730
Y una presentación oral. ¿Qué tiene que aparecer en este cartel? Pues primero, informaciones, información general sobre el país y luego una rutina inventada a partir de las búsquedas que habrán hecho sobre las tradiciones del país.

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00:01:13,730 --> 00:01:23,250
Los criterios de evaluación para esta actividad se reparten en tres apartados

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00:01:23,250 --> 00:01:28,290
El primero es sobre la cartulina en sí, cinco puntos

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00:01:28,290 --> 00:01:34,329
En lo que se va a valorar la originalidad, el respeto del iniciado, la expresión escrita

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00:01:34,329 --> 00:01:38,290
Cómo escriben las frases, la gramática y el vocabulario usado

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00:01:38,290 --> 00:01:42,090
Luego tres puntos valen para la parte oral

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00:01:42,090 --> 00:01:46,010
Cómo hablan, si hacen bien las frases, luego el vocabulario

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00:01:46,010 --> 00:01:48,469
y para acabar, la pronunciación.

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00:01:48,950 --> 00:01:54,370
Y también se va a valorar el trabajo cooperativo, que voy a explicar más adelante.

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00:01:54,829 --> 00:01:59,989
Primero, el respeto de los errores de cada uno y luego si los alumnos cooperan.

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00:01:59,989 --> 00:02:09,710
He añadido abajo en esta presentación una serie de prohibiciones sobre los traductores y el chat GPT.

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00:02:09,710 --> 00:02:14,270
porque no es que sea una herramienta que no pueden usar,

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00:02:14,409 --> 00:02:18,129
pero en este contexto tienen que aprender a escribir frases.

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00:02:19,870 --> 00:02:22,289
Eso sí, pueden usar los diccionarios en línea.

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00:02:23,030 --> 00:02:28,870
En cuanto al trabajo cooperativo, se reparte el trabajo en roles.

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00:02:28,870 --> 00:02:32,830
Aquí he puesto un ejemplo de cómo se pueden repartir los roles,

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00:02:33,030 --> 00:02:35,750
pero también se pueden encontrar otros roles.

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00:02:35,750 --> 00:02:43,650
Aquí tenemos un supervisor, un repartidor, un portavoz y un moderador, pero también se pueden encontrar otros roles.

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00:02:44,289 --> 00:02:57,530
¿Cómo procede la temporalización? Pues considero que en tres sesiones se puede elaborar la capturina y prepararse la presentación oral.

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00:02:57,530 --> 00:03:10,009
Si los alumnos necesitan más tiempo, se puede añadir una o dos sesiones, pero yo creo que ya en tres o cuatro sesiones este trabajo tendría que estar hecho.

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00:03:10,430 --> 00:03:13,530
Y una última sesión de presentación oral.

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00:03:14,629 --> 00:03:24,949
Aquí he puesto para ayudar a los alumnos una serie de países francófonos para facilitar el trabajo y acelerarlo un poco.

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00:03:24,949 --> 00:03:39,289
Pero más adelante vamos a ver que en la adaptación para la tarea 5 los alumnos tendrán que buscar ellos mismos el país francófono.

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00:03:39,289 --> 00:04:03,949
Ahora pasamos a la tarea 4, que era las calificaciones. Aquí estamos en mi aula personal del curso, del curso que he creado para el curso de acreditación de la 2 del nivel de competencia digital.

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00:04:03,949 --> 00:04:18,670
Y aquí podemos ver cómo se reparte la evaluación, primera evaluación en la que he añadido una tarea, también para la segunda evaluación y también para la tercera evaluación.

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00:04:19,269 --> 00:04:27,569
Podemos ver algunas actividades, por ejemplo, la de la evaluación 2, me he centrado en general en el Passe Composé.

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00:04:28,189 --> 00:04:41,649
Vamos a ver ahora estas evaluaciones, por ejemplo, la evaluación 2, en que consiste, aquí consiste en seleccionar el participio correspondiente,

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00:04:41,649 --> 00:04:54,689
Como, bueno, si se ha estudiado francés se sabe que hay que hacer concordancia con el participio, pues eso es bastante complicado para los alumnos que hablan español porque no se hace en español.

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00:04:54,949 --> 00:05:01,089
Entonces, pues aquí, por ejemplo, sería la primera, comprueban y ya ganan un punto, etc.

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00:05:01,089 --> 00:05:07,029
Y para acabar esta presentación vamos a hablar de la última tarea.

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00:05:07,029 --> 00:05:26,709
Entonces, aquí he puesto una adaptación de la tarea 3 porque el hecho de que fuese un trabajo en grupo no pegaba muy bien con el tema del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

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00:05:26,709 --> 00:05:34,310
Entonces, la he adaptado un poco. Sigue siendo una actividad, vamos a ver el inicio con la presentación,

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00:05:34,310 --> 00:05:44,329
sigue siendo una actividad grupal, pero la parte oral no es obligatoria.

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00:05:44,329 --> 00:06:02,509
Las tareas obligatorias son la 1, 2, 3 y 4, que consisten en actividades más de cultura general para adaptarse a la actividad que se ha pedido, en actividades de cultura general.

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00:06:02,509 --> 00:06:23,050
Por ejemplo, la primera, vamos a ver aquí, aquí sí que es una actividad de búsqueda de información y empezamos, bueno, vamos, aquí es un vídeo que invita a los niños a buscar cuáles son estos 29 países en los que el idioma oficial es el francés.

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00:06:23,050 --> 00:06:41,160
Esa es una actividad de búsqueda en internet. Luego pasamos a la actividad 2. A ver si se abre. Pasamos a la actividad 2, que va sobre la cultura francófona.

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00:06:41,980 --> 00:06:53,040
No he encontrado un geniadi en el que se ponían todas las culturas francófonas, pero puesto que el continente africano es el en el que más se habla francés,

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00:06:53,040 --> 00:06:59,899
Pues he encontrado este, que trata sobre la cultura francófona en algunos países de África,

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00:07:00,000 --> 00:07:03,279
como se ve en Madrid, en Costa de Marfil y en Congo.

48
00:07:03,600 --> 00:07:08,399
Y ahí pues los alumnos van aprendiendo un poco sobre la cultura,

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00:07:08,620 --> 00:07:15,720
porque es verdad que siempre se asocia el hecho de estudiar francés a París, a algo parisino,

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00:07:16,199 --> 00:07:18,779
mientras que la francofonía es algo mucho más amplio.

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00:07:18,779 --> 00:07:24,839
Y el propósito de esta actividad es ampliar la visión que tenemos del aprendizaje del francés.

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00:07:25,459 --> 00:07:33,800
Para ir un poco más rápido, la actividad de repostaje es una actividad, aquí no se va a ver, pero un vídeo de youtuber.

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00:07:35,319 --> 00:07:36,620
Voy a poner un ejemplo aquí.

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00:07:45,269 --> 00:07:53,189
Lo que se puede oír es que la mujer que presenta la francofonía habla muy lento y vocalizando.

55
00:07:53,189 --> 00:08:07,410
Y por eso la he puesto de video de repostaje, porque es una actividad en la que se vocaliza más y se habla mucho más lento, para que los alumnos con más dificultades puedan entender mejor de lo que se trata.

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00:08:07,410 --> 00:08:24,410
Y al final, en la meta, he elegido un cajut. Aquí no se va a ver, claro, porque nos manda directamente al modo que hay que elegir. Es un cajut de cultura general sobre la fantasía.

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00:08:24,410 --> 00:08:42,950
Y con la música, vale. Pues entonces, aquí son las actividades que he realizado para las tareas 3, 4 y 5 de este curso. Muchas gracias por su atención.