1 00:00:00,000 --> 00:00:09,740 Buenos días, voy a explicar de manera por encima cuáles son las tareas que he realizado 2 00:00:09,740 --> 00:00:15,519 tanto para el área 3 como para el área 4 y 5 de este curso de competencia digital. 3 00:00:16,359 --> 00:00:24,140 Para ello, esto es la interfaz de mi curso del aula virtual donde vamos a ver las diferentes tareas 4 00:00:24,140 --> 00:00:29,719 de las que vamos a ir hablando y vamos a comenzar por la primera que es la presentación 5 00:00:29,719 --> 00:00:35,560 de una situación de aprendizaje. En el caso de la situación de aprendizaje vemos que 6 00:00:35,560 --> 00:00:44,320 la presentación en PowerPoint se me descarga y al estar trabajando con un ordenador Mac 7 00:00:44,320 --> 00:00:50,880 no tenemos la aplicación de escritorio del PowerPoint, por lo que tengo la presentación 8 00:00:50,880 --> 00:00:57,039 abierta de manera online en la plataforma de Google, ¿vale? Entonces, bueno, pues realmente 9 00:00:57,039 --> 00:01:03,979 la presentación es la misma, solamente la he abierto desde Google Presentaciones, ¿vale? 10 00:01:04,659 --> 00:01:11,180 Para la situación de aprendizaje nos ponemos en el supuesto de que la formación en la 11 00:01:11,180 --> 00:01:17,200 que estamos hablando es formación profesional, un grado superior de diseño editorial y de 12 00:01:17,200 --> 00:01:21,799 productos impresos y multimedia, en concreto para el módulo de diseño de productos gráficos, 13 00:01:22,420 --> 00:01:26,920 por lo que lo que vamos a trabajar en esta situación de aprendizaje es la elaboración 14 00:01:26,920 --> 00:01:32,680 de bocetos digitales. Se indica dentro de qué área estamos, de qué nivel educativo 15 00:01:32,680 --> 00:01:38,480 y la temporalización, que serán ocho sesiones, tanto de teoría como de parte práctica. 16 00:01:40,400 --> 00:01:45,040 La creación de un producto gráfico es lo que va a guiar toda esta situación de aprendizaje, 17 00:01:45,040 --> 00:01:52,400 empezando desde la idea, el boceto y trabajando con diferentes técnicas de composición, de equilibrio 18 00:01:52,400 --> 00:01:57,480 y que incluyen herramientas digitales como va a ser el caso del Adobe Illustrator. 19 00:01:58,340 --> 00:02:05,079 Para ello, un poquito los objetivos en base a lo que se recoge también dentro del módulo según la normativa 20 00:02:05,079 --> 00:02:10,280 y las competencias específicas que van a ser la imagen compositiva, esa búsqueda de información, 21 00:02:10,280 --> 00:02:19,819 el experimentar con las técnicas de creatividad y el demostrar cierto dominio, cierta capacidad de controlar las herramientas de diseño digital. 22 00:02:20,520 --> 00:02:31,240 La metodología, por tanto, incluye tantos sesiones teóricas donde expondremos parte del contenido y lo valoraremos con la realización de un cajud. 23 00:02:31,240 --> 00:02:44,580 Y por la parte práctica, trabajaremos con Canva, realizando infografías, esquemas, trabajando con técnicas manuales y finalmente con el producto final que se elaborará en Illustrator. 24 00:02:45,620 --> 00:02:58,379 De manera que los criterios de evaluación se van a basar en eso y las ponderaciones o la valoración de cada uno de esos contenidos lo tendríamos recogido también en esta presentación. 25 00:02:58,379 --> 00:03:12,379 Una vez dicho esto, pasamos al área 4, donde trabajamos también otras maneras de evaluar estos contenidos, todos referidos a la parte del diseño de productos. 26 00:03:13,259 --> 00:03:26,900 En primer lugar, tenemos una evaluación inicial basada en un contenido digital de verdadero o falso y al contestar veríamos si nuestra acción es correcta o no lo es. 27 00:03:26,900 --> 00:03:41,300 Entonces continuamos con la evaluación 2 donde tenemos que completar una serie de afirmaciones sobre las tipografías que también estudiaremos de cara al diseño y a la composición de carteles. 28 00:03:41,300 --> 00:04:03,560 Vale, entonces bueno, pues vamos a ir completando esto de manera más o menos aleatorio, ¿vale? Sin pensarlo demasiado, pero bueno, pues para ver cómo funcionaría en este caso este tipo de evaluación, ¿vale? 29 00:04:03,560 --> 00:04:22,040 Por ejemplo, bueno, pues hemos completado la evaluación y pasaríamos a la tercera, que sería una pregunta de múltiples opciones, por ejemplo, esta y finalizaríamos, ¿vale? 30 00:04:26,480 --> 00:04:35,579 Volviendo al área principal del curso, solo nos quedaría la parte del área 5, el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, ¿vale? 31 00:04:35,579 --> 00:04:41,879 Esto de un espacio de diferentes ritmos de aprendizaje, ¿a qué se refiere? 32 00:04:41,879 --> 00:05:01,879 A lo que se refiere es a la elaboración de diferentes actividades que nos van a ir profundizando en esa adquisición de los contenidos, de manera que el alumno puede ir pasando de una a otra en función de cómo sea su propio ritmo de aprendizaje. 33 00:05:01,879 --> 00:05:16,480 ¿Vale? Vemos que está contextualizado en el mismo módulo, sobre la misma unidad didáctica y el mismo contenido relacionado con el boceto dentro del proceso de diseño. 34 00:05:16,480 --> 00:05:46,980 De manera inicial, lo que vamos a proponer al alumno es una pequeña introducción de qué consiste esta actividad, en qué consisten los ritmos diferentes de aprendizaje y qué es lo que va a tener que ir haciendo en cada tarea. 35 00:05:46,980 --> 00:06:08,639 Será obligatorio completar las tres primeras tareas. Al llegar a la tarea tres, que es la primera donde se le va a evaluar o donde él puede mirar cuánto ha aprendido o cuánto está entendiendo, puede continuar o puede ver efectivamente dónde ha fallado o qué cosas tiene que seguir mejorando. 36 00:06:08,639 --> 00:06:21,060 Y pues nada, que se tome tranquilamente el proceso, que disfrute de las tareas y que realmente asimile los conocimientos de la mejor manera posible. 37 00:06:22,920 --> 00:06:32,660 Volviendo al documento, volviendo al archivo donde tenemos esa serie de tareas, empezaríamos con la tarea 1. 38 00:06:32,660 --> 00:06:46,399 Vamos a hacer un vídeo de YouTube donde vamos a explicar un poquito qué es el boceto, para qué sirve y por qué es importante dentro del proceso de diseño. 39 00:06:47,060 --> 00:06:58,800 Cuando terminen los anuncios, que podamos ver a qué se refiere, nos hagamos una idea un poquito general de qué es lo que vamos a ir tratando. 40 00:06:58,800 --> 00:07:11,120 ¿Vale? Bueno, pues cómo utilizaríamos los bocetos, cómo utilizaríamos esas primeras ideas, ¿no? Dentro de lo que sería el proceso de diseño y por qué es importante. 41 00:07:11,120 --> 00:07:16,839 Vamos a continuar 42 00:07:16,839 --> 00:07:24,189 Y una vez visto este vídeo 43 00:07:24,189 --> 00:07:26,550 Pues pasaríamos a la tarea 2 44 00:07:26,550 --> 00:07:27,689 La tarea 2 45 00:07:27,689 --> 00:07:30,170 Se trata de un Geniali 46 00:07:30,170 --> 00:07:32,370 Que de nuevo nos cuenta un poquito 47 00:07:32,370 --> 00:07:34,790 Qué es esto del diseño 48 00:07:34,790 --> 00:07:37,550 En este caso enfocado al diseño publicitario 49 00:07:37,550 --> 00:07:38,870 ¿Por qué es importante? 50 00:07:39,769 --> 00:07:43,009 ¿Qué herramientas del lenguaje visual 51 00:07:43,009 --> 00:07:45,149 Vamos a utilizar en un boceto? 52 00:07:45,370 --> 00:07:46,730 ¿Qué van a ser importantes 53 00:07:46,730 --> 00:07:53,810 a la hora de realizar un diseño, pues el tamaño, la forma, el color, los elementos que utilicemos, 54 00:07:54,410 --> 00:08:00,089 las líneas rectas, las líneas curvas, todos esos elementos que vamos a tener dentro del diseño, 55 00:08:00,089 --> 00:08:08,189 cómo van a impactar o qué resultado van a tener en la gente que lo mire o en los espectadores 56 00:08:08,189 --> 00:08:11,829 que van a ser testigos de nuestro boceto. 57 00:08:11,829 --> 00:08:24,100 bien, una vez que tenemos esto 58 00:08:24,100 --> 00:08:25,579 llegamos a la tarea 3 59 00:08:25,579 --> 00:08:27,139 que como decimos es la primera 60 00:08:27,139 --> 00:08:28,779 donde vamos a tener que participar 61 00:08:28,779 --> 00:08:31,720 de manera un poquito más activa 62 00:08:31,720 --> 00:08:34,159 de manera que tenemos una ficha 63 00:08:34,159 --> 00:08:38,759 para completar en función de los significados 64 00:08:38,759 --> 00:08:40,940 que pensamos que tienen los colores 65 00:08:40,940 --> 00:08:44,100 de la tarea 66 00:08:44,100 --> 00:08:47,340 o podemos pasar al repuestaje 67 00:08:47,340 --> 00:08:49,940 que en este caso es este asterisco que tenemos aquí 68 00:08:49,940 --> 00:08:58,919 donde vamos a incluir o hemos incluido un vídeo para efectivamente subsanar los conceptos 69 00:08:58,919 --> 00:09:07,159 o la terminología que no haya quedado clara y que pueden ayudar al alumno a completar la ficha que veíamos anteriormente. 70 00:09:08,620 --> 00:09:13,039 Tenemos ciertos problemas con el internet, pero bueno, no pasa nada. 71 00:09:13,039 --> 00:09:28,730 vemos que carga un poquito a su ritmo pero bueno, aquí lo tendríamos 72 00:09:28,730 --> 00:09:35,090 una pequeña explicación a través de otro vídeo de qué significa cada uno de los colores 73 00:09:35,090 --> 00:09:41,769 de cómo se pueden utilizar en este caso con escenas de cine, escenas de videojuegos 74 00:09:41,769 --> 00:09:51,649 Y todo esto nos serviría también como resolución para el ejercicio que teníamos anteriormente. 75 00:09:55,399 --> 00:10:13,899 Una vez que tenemos esto, continuamos hacia la tarea 4, que es un plus, un pequeño bonus, donde hablamos de un artista en concreto, que sería Christoph Niemann, y de cómo es su proceso de diseño. 76 00:10:14,039 --> 00:10:25,240 Es un artista especializado sobre todo en la abstracción y en mezclar objetos cotidianos con bocetos rápidos, imágenes hechas de manera rápida. 77 00:10:25,240 --> 00:10:43,440 También puede servir para que los alumnos ejerciten su experimentación, que prueben nuevas técnicas, que no tengan miedo a practicar o utilizar elementos cotidianos que pueden ir encontrando durante el día a día. 78 00:10:46,190 --> 00:11:19,600 Y, bueno, pues ya estaría. Simplemente terminamos, de nuevo cuando vuelva a cargar, terminamos con la opción de fill, ¿vale? Que sería pues un cajón donde de nuevo volvemos a evaluar un poquito pues cuántos, cómo han sido los conocimientos o cuánto hemos aprendido en esta pequeña serie de tareas, en esas actividades, ¿no? A diferente ritmo. 79 00:11:20,600 --> 00:11:45,879 Dentro del cajuz vemos que hay preguntas tanto de composición como de elementos básicos como las líneas, el tamaño, el color que hemos estado trabajando y cómo afecta esto a diseños finales, a diseños publicitarios, a diseños que nos vamos a ir encontrando en nuestro día a día. 80 00:11:45,879 --> 00:12:00,590 Y con esto terminamos, espero que os haya gustado, que haya quedado claro todo este proceso de aprendizaje y nos vemos en la próxima sesión.