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Hola, buenas tardes. Soy María Pascua Sánchez y en este vídeo voy a explicar esta infografía

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que he creado sobre un proyecto real que hemos llevado a cabo en el curso de segundo de la

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ESO. El proyecto se titula Soy leyenda y en él están implicadas las asignaturas de lengua

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castellana y literatura, geografía, historia e inglés. Ha sido llevado a cabo en la segunda

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evaluación con una duración total de dos semanas y de diez sesiones en total. Como se puede ver,

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la primera sesión consistió en un desafío inicial que fue un escape room en el que los

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alumnos tenían que resolver una serie de pistas y una serie de casos sobre leyendas ocurridas en

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Madrid y ambientadas en Madrid y una vez que iban terminando, seleccionaban cuál era la leyenda

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sobre la que iban a investigar. A cada una de las clases del curso de segundo de la ESO se le

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asignó un barrio. Por poner un ejemplo, la clase de segundo de la ESO D trabajó con el barrio de

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las letras y en la clase de segundo de la ESO A trabajó con la paga hasta del sol. De la sesión 2

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a la sesión 4, los alumnos tuvieron que investigar en los grupos en los que están sentados en

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cooperativo, recopilar información acerca de las leyendas que se asignó a cada uno de los grupos

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y crearon un guión de forma autónoma en el que tenían que explicar en un vídeo cuál era la leyenda

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que les había tocado. Entonces, cada uno de los grupos lo afrontó de una forma diferente desde

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quien creó un reportaje sobre los fantasmas de sus leyendas a quien creó un vídeo estilo tiktok.

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En la quinta sesión se realizó la salida a cada uno de los barrios y cada grupo grabó su propio

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vídeo. De las sesiones 6 a la sesión 9 se realizó el montaje, el proceso de edición y montaje en el

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que la mayoría de alumnos utilizaron la herramienta de Cupcat, pero que podían utilizar cualquier

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herramienta de edición. Lo que sí que insistimos mucho es en que utilizasen bancos de imágenes y

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de música que no tuviesen ningún tipo de copyright. Por último, la última sesión es aquella en la que

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se visualizó el producto final, que eran los vídeos que los chicos habían estado montando y además

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realizaron la auto y coevaluación del proyecto. A lo largo de todas las anteriores sesiones, como

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profesor, realicé una heteroevaluación con una escala de observación y en cuanto a la auto y

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coevaluación se les entregó una rúbrica para que hiciesen la evaluación de los vídeos finales.