0
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Después de la visita realizada a los distintos centros que conformaban nuestro circuito número 6,

1
00:00:07,000 --> 00:00:11,000
como por ejemplo el Colegio Público de Educación Especial Ramón y Cajal en Getafe,

2
00:00:11,000 --> 00:00:14,000
o el CEIPS o Isabel la Católica en Navas del Rey,

3
00:00:14,000 --> 00:00:18,000
el Colegio de Educación Infantil y Primaria Nunzocano en Móstoles,

4
00:00:18,000 --> 00:00:22,000
o también el Colegio de Educación Infantil y Primaria Cristo de las Luz en Valdemoro,

5
00:00:22,000 --> 00:00:27,000
o el nuestro propio, el Colegio Público de Educación Especial Sor Juan e Inés de la Cruz de Fuenlabrada,

6
00:00:27,000 --> 00:00:32,000
hemos valorado positivamente el esfuerzo que hacen todos los centros a nivel organizativo

7
00:00:32,000 --> 00:00:37,000
para llevar a cabo distintas actividades, tanto curriculares como extracurriculares,

8
00:00:37,000 --> 00:00:42,000
ya que es necesario coordinar diferentes tiempos, espacios, tutorías,

9
00:00:42,000 --> 00:00:46,000
adaptar el nivel de las actividades propuestas para que los alumnos de Educación Especial

10
00:00:46,000 --> 00:00:52,000
se sientan incluidos y puedan realizar estas actividades con otras aulas y otros compañeros del centro.

11
00:00:52,000 --> 00:00:58,000
Nos ha llamado poderosamente la atención el grado de implicación del claustro de Alonso Cano

12
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
para favorecer la inclusión de sus alumnos.

13
00:01:00,000 --> 00:01:04,000
Igualmente resaltamos la importancia de implementar nuevas metodologías activas,

14
00:01:04,000 --> 00:01:09,000
vivenciales, con apoyos visuales, en los espacios bien señalizados.

15
00:01:09,000 --> 00:01:12,000
De esta manera favorecemos la comunicación inclusiva,

16
00:01:12,000 --> 00:01:17,000
como pudimos por ejemplo observar en el Colegio de Educación Especial Ramón y Cajal.

17
00:01:17,000 --> 00:01:22,000
Creemos que estas metodologías comentadas, implementarlas en los centros de ordinaria

18
00:01:22,000 --> 00:01:25,000
en los que existen aulas de Educación Especial,

19
00:01:25,000 --> 00:01:29,000
ayudarían a la participación y la inclusión del alumnado de estas aulas,

20
00:01:29,000 --> 00:01:33,000
sin perjuicio del avance competencial del resto del alumnado del centro.

21
00:01:33,000 --> 00:01:38,000
En este proceso de observación a lo largo de las visitas en el circuito número 6,

22
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
nos hemos dado cuenta que los centros de ordinaria con aulas de Educación Especial

23
00:01:42,000 --> 00:01:48,000
están en clara desventaja en comparación con los centros de Educación Especial del mismo circuito,

24
00:01:48,000 --> 00:01:52,000
ya que en estos existen una mayor dotación de recursos espaciales,

25
00:01:52,000 --> 00:01:56,000
como las aulas multisensoriales, dotación de personal,

26
00:01:56,000 --> 00:02:00,000
cuentan con dúes, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales,

27
00:02:00,000 --> 00:02:04,000
también en cuanto a recursos materiales e innovadores a nivel tecnológico,

28
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
como son el contar con diferentes software comunicativos,

29
00:02:07,000 --> 00:02:11,000
así como dispositivos que faciliten el acceso a la comunicación,

30
00:02:11,000 --> 00:02:14,000
pizarras digitales móviles, ratón de mirada,

31
00:02:14,000 --> 00:02:19,000
brazos articulados para sujetar los dispositivos de acceso y acceder a la comunicación,

32
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
que nos parece un proyecto magnífico,

33
00:02:21,000 --> 00:02:24,000
la creación de aulas de Educación Especial en centros ordinarios

34
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
y favorecer así la inclusión de este alumnado,

35
00:02:26,000 --> 00:02:30,000
pero creemos en la necesidad de que para este proyecto,

36
00:02:30,000 --> 00:02:34,000
llegado a buen puerto, la Administración se debe comprometer

37
00:02:34,000 --> 00:02:40,000
a dotar de recursos espaciales, personales y materiales necesarios,

38
00:02:40,000 --> 00:02:46,000
destacando en primer lugar la necesidad de, previamente a su implementación,

39
00:02:46,000 --> 00:02:50,000
formar y sensibilizar al claustro para que de esta manera

40
00:02:50,000 --> 00:02:53,000
sea capaz de contagiar a toda la comunidad educativa

41
00:02:53,000 --> 00:02:57,000
de la grandeza vivencial que nos aporta la diversidad.