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00:00:01,330 --> 00:00:08,949
Hola, buenos días. Mi nombre es Jonathan Vázquez. Estoy realizando el curso de competencia digital para el nivel A2.

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00:00:09,630 --> 00:00:16,910
Entonces vamos a la última tarea a entregar, que es grabar un vídeo sobre la explicación de alguna de las tareas.

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00:00:18,089 --> 00:00:25,109
Aquí tengo el curso preparado abierto. Entonces voy a explicar un poquito mi situación de aprendizaje.

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00:00:25,109 --> 00:00:29,309
es para el nivel de tercero de la ESO de física y química

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00:00:29,309 --> 00:00:34,390
y dentro de los contenidos de los saberes básicos que tenemos para esta asignatura

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00:00:34,390 --> 00:00:40,750
es la explicación de las propiedades de los gases ideales, ¿vale?

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00:00:41,109 --> 00:00:44,530
Yo he propuesto una situación de aprendizaje en seis sesiones

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00:00:44,530 --> 00:00:49,049
en las que dos de ellas por parte del profesor serán las explicaciones

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00:00:49,049 --> 00:00:54,250
y cuatro de ellas en las que ellos trabajarán o en casa o en el aula de informática.

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00:00:54,250 --> 00:01:12,530
¿Por qué? Porque para trabajar las propiedades de los gases ideales hay una aplicación online a través de una página web que se llama Simulación PET de los gases ideales, que la tengo puesta como enlace en la situación de aprendizaje.

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00:01:12,530 --> 00:01:31,370
El primer día de la sesión les explicaría cómo funciona esta pequeña simulación interactiva en la que ellos podrán ir manejando todas las variables de presión, temperatura, las partículas y mantener constante una u otra variable.

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00:01:31,370 --> 00:01:39,870
¿De acuerdo? Dependiendo de la ecuación del gas ideal que vayan a utilizar y que estén intentando explicar.

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00:01:40,450 --> 00:01:54,569
Son en dos sesiones más, tendrán que manejar esa simulación dependiendo de la sesión en la que se encuentren.

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00:01:54,569 --> 00:02:00,840
para la sesión 2 es la ley de Boyd Mariot

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00:02:00,840 --> 00:02:04,420
entonces tienen que saber que es a temperatura constante

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00:02:04,420 --> 00:02:06,719
y entonces tienen que saber manejar ese simulador

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00:02:06,719 --> 00:02:09,180
tienen que sacar unas pequeñas conclusiones

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00:02:09,180 --> 00:02:11,080
y hacer un pequeño informe

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00:02:11,080 --> 00:02:13,819
y para la sesión 3 igual

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00:02:13,819 --> 00:02:18,520
como ya saben manejar perfectamente la simulación, el simulador

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00:02:18,520 --> 00:02:24,099
pues en la sesión 3 no hace falta poner más sesiones

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00:02:24,099 --> 00:02:26,860
porque he metido dos leyes en una

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00:02:26,860 --> 00:02:38,599
Y por último, en otra sesión, que es la ley de abogados, que en esta sí que tendrán que diseñar ellos una especie de procedimiento para poder llegar a unas pequeñas conclusiones.

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00:02:39,500 --> 00:02:48,360
Todo ello estará evaluado sobre rúbricas de evaluación que ellos tendrán antes de tiempo para poder saber lo que tienen que hacer.

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00:02:48,360 --> 00:03:02,719
Y en la parte de la columna de la derecha, de donde están las sesiones, tienen que hacer unos pequeños informes, que es lo que se evaluará, tanto como el trabajo en clase.

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00:03:03,479 --> 00:03:16,139
Esto es en cuanto a la situación de aprendizaje. Es típica de esta asignatura porque es la primera vez que ven los gases en física y química y me pareció coherente manejar este contenido.

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00:03:16,139 --> 00:03:30,580
En el punto 2 están todos los elementos curriculares con sus competencias y criterios y en la parte de abajo están los contenidos de la asignatura que van dedicados a esta parte de los gases ideales.

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00:03:30,580 --> 00:03:56,129
¿De acuerdo? Entonces pasamos a la tarea 4. Me voy al bloque 4. En el bloque 4 es el manejo del libro de calificaciones, ¿vale? En este caso tuvimos que hacer 3 actividades, 2 por H5P, que más o menos sí que sabía manejarlo, la verdad, y sí que me gusta, aunque lleva ya veces que lleva bastante tiempo.

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00:03:56,129 --> 00:04:11,009
Yo lo que es verdad que suelo utilizar más a menudo son los cuestionarios del aula virtual, porque el aula virtual ya ha hecho algún que otro curso y todas estas tres evaluaciones están ubicadas también en el libro de calificaciones.

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00:04:11,009 --> 00:04:39,069
Si nos vamos a la parte de arriba, en la pestaña de calificaciones, ya tengo abierto el libro de calificaciones, preparado mejor dicho, y en la evaluación 1 tengo preparada la tarea 1 de la sesión 2, en la segunda evaluación la evaluación 2 de la tarea 3, y por último, en la tercera evaluación, tengo puesta la evaluación final.

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00:04:39,069 --> 00:05:07,879
De acuerdo, tengo puestas las medias, si lo vemos de otro tipo de, ahí, si lo vemos como configuración de calificaciones, se ve de otra manerita, y en este caso, no le tengo puestos porcentajes, pero podrían ir, como es una medida ismética, puedo hacer porcentajes de todas las tareas que tengo aquí puestas.

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00:05:07,879 --> 00:05:15,740
en este caso aquí la calificación máxima pero podía editar para poner a las tareas un porcentaje

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00:05:15,740 --> 00:05:21,139
dentro de esa primera evaluación es muy sencillito lo tengo por tu primera oración con un solo ítem

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00:05:21,139 --> 00:05:28,339
de tareas podría añadir más ítems como cuaderno actitud de clase y se podría ir valorando con su

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00:05:28,339 --> 00:05:34,519
respectivo porcentaje este libro de calificación es muy sencillito ya sí que suele trabajar con

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00:05:34,519 --> 00:05:41,139
el libro de calificaciones y lo voy extendiendo año tras año porque se van aprendiendo más cositas.

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00:05:41,139 --> 00:05:48,439
Es muy accesible este libro y aparte que me gusta porque los padres y alumnos pueden entrar a ver

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00:05:48,439 --> 00:05:54,040
sus propias notas y me resulta más fácil de manejar que el cuaderno de raíces desde mi punto

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00:05:54,040 --> 00:06:03,480
de vista. El cuaderno de raíces apenas lo he utilizado. Y por último nos iríamos a la explicación

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00:06:03,480 --> 00:06:13,279
de la última tarea, que es el empoderamiento del alumno, que en este caso es redistribuir, digamos de alguna forma,

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00:06:13,399 --> 00:06:19,019
las tareas que tienen que hacer dentro de la situación de aprendizaje que he creado.

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00:06:19,800 --> 00:06:28,259
En este caso, yo lo he hecho así, le he seguido indicando cuáles eran las tareas que tenían que realizar

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00:06:28,259 --> 00:06:36,259
de forma ordenada, sin prisas, en el botón de inicio les tengo redirigida a las instrucciones

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00:06:36,259 --> 00:06:40,860
que están colgadas en la mediateca y cada una de las actividades que tienen que hacer

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00:06:40,860 --> 00:06:45,759
les he puesto, en el primer caso les he puesto la simulación de donde se tienen que redirigir

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00:06:45,759 --> 00:06:52,220
y en el caso 2, 3 y 3 prima les he puesto vídeos para que entiendan muchísimo mejor

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00:06:52,220 --> 00:07:00,980
la teoría de los gases hidrales respecto a la ley de boy mario de chat y de gail usar y en el último

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00:07:00,980 --> 00:07:07,279
punto cuarto les he dirigido a otra simulación para poder intentar explicar y realizar el

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00:07:07,279 --> 00:07:14,660
procedimiento de investigación de la ley de abogados y en este caso terminó el vídeo

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00:07:15,720 --> 00:07:17,319
para la tarea número 6