1
00:00:00,640 --> 00:00:04,820
Soy Raquel Ludrilla Píriz, maestra de Educación Primaria, que imparte las áreas de Lengua y

2
00:00:04,820 --> 00:00:10,220
Matemáticas en los cursos de V y VI. Este vídeo constituye la evidencia del Área 4,

3
00:00:10,380 --> 00:00:14,439
Evaluación y Retroalimentación para la Acreditación de la Competencia Digital Docente,

4
00:00:14,619 --> 00:00:19,239
nivel B. Se van a mostrar las diferentes herramientas de evaluación a través del

5
00:00:19,239 --> 00:00:24,379
aula virtual de EducaMadrid y las maneras de retroalimentación para el alumnado con la

6
00:00:24,379 --> 00:00:28,039
finalidad de que mejoren en su proceso de aprendizaje, así como la notificación de

7
00:00:28,039 --> 00:00:33,719
las calificaciones a las familias. Entramos en primer lugar al aula virtual de lengua de sexto.

8
00:00:34,020 --> 00:00:38,340
En el apartado de verbos hay diferentes cuestionarios para facilitar el estudio. El

9
00:00:38,340 --> 00:00:45,140
primero realizado el 9 de marzo incluía preguntas con respuesta abierta, de verdadero o falso o de

10
00:00:45,140 --> 00:00:52,259
opción múltiple. Al analizar los resultados se ve que el promedio general está por debajo del 5 y

11
00:00:52,259 --> 00:00:56,340
que las preguntas en las que tuvieron mayor dificultad son precisamente en esas de respuesta

12
00:00:56,340 --> 00:01:00,759
está abierta. Por ese motivo, se vuelve a realizar un nuevo cuestionario similar más

13
00:01:00,759 --> 00:01:05,319
adelante pero esta vez con restricciones de acceso y en función de la calificación obtenida

14
00:01:05,319 --> 00:01:10,760
realizan un refuerzo del modo indicativo o del modo subjuntivo. Al analizar que los resultados

15
00:01:10,760 --> 00:01:15,579
fueron mejores en el modo indicativo, más adelante se genera otro nuevo test pero con

16
00:01:15,579 --> 00:01:22,540
diferentes condiciones. En esta ocasión, todas las respuestas son de opción múltiple

17
00:01:22,540 --> 00:01:29,519
para valorar si esos eran los motivos de las calificaciones tan bajas y como puede observarse

18
00:01:29,519 --> 00:01:34,879
en el gráfico el promedio general aumentó significativamente por lo tanto nos adecuamos

19
00:01:34,879 --> 00:01:41,680
a las necesidades educativas de este grupo de alumnos. A continuación muestro cómo evalúo a

20
00:01:41,680 --> 00:01:48,299
través de diferentes descriptores incrustados en cada una de las tareas y si hay algún indicador

21
00:01:48,299 --> 00:01:53,519
que no han superado con éxito, se les explican los motivos. Además de hacer las notificaciones

22
00:01:53,519 --> 00:01:59,819
correspondientes en el documento, al finalizar se incluye un comentario para que el alumnado

23
00:01:59,819 --> 00:02:07,980
sepa si tiene la posibilidad de reenviar la tarea. En esta tarea de lengua de quinto utilizo

24
00:02:07,980 --> 00:02:17,500
una rúbrica digital integrada en el que además de puntuar cada uno de los apartados se especifican

25
00:02:17,500 --> 00:02:28,280
los motivos por los que han obtenido esa puntuación. Asimismo, en otros casos también

26
00:02:28,280 --> 00:02:35,819
se aportan correcciones en formato multimedia. Al descargar esta corrección se escucha el

27
00:02:35,819 --> 00:02:36,520
siguiente audio.

28
00:02:38,520 --> 00:02:43,780
La leyenda está estupenda. Hay riqueza de vocabulario, está organizado el inicio, el

29
00:02:43,780 --> 00:02:49,199
nudo y el desenlace correctamente. El análisis de los verbos en la tabla también es el adecuado.

30
00:02:49,199 --> 00:02:52,919
entonces lo único que habría que revisar es la corrección ortográfica.

31
00:02:54,020 --> 00:02:59,400
Y para diversificar las estrategias de evaluación implemento la autovaluación y coevaluación

32
00:02:59,400 --> 00:03:05,280
mediante una actividad tipo taller, en este caso de lengua de quinto, como puede verse en estos tres recursos.

33
00:03:06,900 --> 00:03:10,439
En esta práctica de expresión escrita fomento la evaluación entre pares.

34
00:03:10,860 --> 00:03:14,919
El alumnado asume un rol activo corrigiendo las entregas de sus compañeros

35
00:03:14,919 --> 00:03:20,879
y utilizando como referencia las listas de cotejo aportadas y la rúbrica de evaluación,

36
00:03:21,280 --> 00:03:25,259
lo que consolida su propia comprensión de los criterios de calificación.

37
00:03:26,759 --> 00:03:33,599
Y aquí los alumnos, con sus nombres anonimizados, comentan cuáles han sido los aspectos positivos de la exposición oral que harán,

38
00:03:33,979 --> 00:03:35,580
así como las propuestas de mejora.

39
00:03:38,419 --> 00:03:44,159
Finalmente, todas las calificaciones se recogen en raíces y se notifican a las familias,

40
00:03:44,159 --> 00:03:46,419
y ellas las pueden visibilizar de esta manera.