1 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Salut! Hola, me presento. Me llamo Marina Bude y soy profesora de francés en el colegio Salesiano Satocha. 2 00:00:09,000 --> 00:00:16,000 Doy clase en las secciones de la ESO y de bachillerato, aunque mi mayor carga horaria está en la sección ESO. 3 00:00:16,000 --> 00:00:23,000 Por eso presento una situación de aprendizaje para alumnos de tercero de la ESO, cuyo título es Qui suis-je? 4 00:00:24,000 --> 00:00:34,000 La situación de aprendizaje está inmersa en el contexto del intercambio que realizamos en tercero de la ESO con un colegio francés 5 00:00:34,000 --> 00:00:42,000 en el que los alumnos de nuestro colegio contactan con alumnos franceses para luego después poder conocerse, 6 00:00:42,000 --> 00:00:46,000 ya que vamos a estar allí una semana y ellos vienen aquí otra semana. 7 00:00:46,000 --> 00:00:54,000 El reto, pregunta final de la situación de aprendizaje que les lanzo es ¿qué podrías hacer tú para que te conocieran mejor? 8 00:00:54,000 --> 00:01:02,000 Iniciamos la fase 1, Nuco Manson, en la que vamos a hacer una motivación inicial y ver cómo están de conocimientos previos, 9 00:01:02,000 --> 00:01:09,000 explicándoles este inicio del intercambio en el que es una fase de contacto con los chicos nativos franceses 10 00:01:09,000 --> 00:01:16,000 para que así ellos puedan saber cómo son cada uno, se conozcan un poquito y puedan elegir sus correspondas 11 00:01:16,000 --> 00:01:21,000 y vayan viendo si los gustos e intereses son similares a los suyos. 12 00:01:21,000 --> 00:01:27,000 Para también motivarles un poco nos animamos a buscar nombres actuales de moda en francés en la web 13 00:01:27,000 --> 00:01:33,000 para que les suenen nombres que puede que sus correspondas tienen a la hora de conocerles. 14 00:01:34,000 --> 00:01:41,000 Y una vez hecho esta motivación inicial nos lanzamos a hacer actividad para ver un poco cómo andan en este inicio del curso, 15 00:01:41,000 --> 00:01:44,000 porque normalmente esa situación se hace al principio del curso. 16 00:01:44,000 --> 00:01:51,000 Les pido una presentación individual muy sencilla con cuatro imágenes que elijan, se presenten un poco lo que son, 17 00:01:51,000 --> 00:01:57,000 les damos unas pautas para que puedan ellos tener un guión y tanto oral como escrito vemos un poco 18 00:01:57,000 --> 00:02:00,000 qué son los conceptos que tenemos que revisar. 19 00:02:00,000 --> 00:02:06,000 Esos conceptos los revisaremos con actividades grupales seguramente y utilizaremos rutinas de pensamiento. 20 00:02:06,000 --> 00:02:12,000 Por ejemplo, los verbos del primer grupo los trabajamos con un crayon au milieu, lápices al centro. 21 00:02:12,000 --> 00:02:20,000 El verbo étrie avoir lo trabajamos con fichas de huecos. 22 00:02:20,000 --> 00:02:25,000 Ellos hacen también una actividad que pasan de un grupo a otro para que trabajen los posesivos 23 00:02:25,000 --> 00:02:31,000 y esos son los conceptos que hemos ido viendo que son los que más les fallan y los revisamos en una sesión o dos 24 00:02:31,000 --> 00:02:37,000 en función de cómo estén de nivel antes de iniciar la fase dos, que es la fase de no trabajo. 25 00:02:37,000 --> 00:02:43,000 Aquí ya nos lanzamos a los contenidos importantes de nuestra situación de aprendizaje 26 00:02:43,000 --> 00:02:49,000 y trabajaremos primero la descripción de la personalidad y luego la descripción física. 27 00:02:49,000 --> 00:02:54,000 En la descripción de la personalidad vamos a aprender los signos de zodiaco, los signos de zodiac 28 00:02:54,000 --> 00:02:57,000 que van normalmente asociados con el adjetivo de la personalidad. 29 00:02:57,000 --> 00:03:04,000 Veremos un vídeo en el que franceses hablarán sobre los signos de zodiac 30 00:03:04,000 --> 00:03:08,000 y también nos contarán ciertos adjetivos de la personalidad. 31 00:03:08,000 --> 00:03:15,000 A través de imágenes, a través de algún otro juego también vamos a trabajar y revisar los adjetivos de la personalidad. 32 00:03:15,000 --> 00:03:22,000 Tenemos un juego interactivo para que por grupos puedan revisar y terminarán también cada grupo explicando 33 00:03:22,000 --> 00:03:30,000 un signo de zodiac y los adjetivos que se asocian a él y explicando un poquito qué es cada adjetivo y qué significa eso. 34 00:03:30,000 --> 00:03:38,000 Así también tenemos una actividad de mediación en la que los alumnos explican a sus iguales ciertos términos un poquito complicados. 35 00:03:38,000 --> 00:03:44,000 Al final de esta primera parte tienen una tarea individual que realizar y es un pequeño texto 36 00:03:44,000 --> 00:03:48,000 en el que ellos ya van a hablar de su propia personalidad. 37 00:03:48,000 --> 00:03:53,000 Les pediremos que utilicen conectores, adverbios de intensidad, adjetivos que hemos ido trabajando, 38 00:03:53,000 --> 00:03:59,000 teniendo en cuenta el género, todos los contenidos que hemos visto lo tendrán que plasmar en un texto sencillo, 39 00:03:59,000 --> 00:04:02,000 no muy largo, en el que hablen de ellos mismos. 40 00:04:02,000 --> 00:04:08,000 Segunda parte, la description physique, vamos a trabajar el vocabulario y las estructuras para poder describirse. 41 00:04:08,000 --> 00:04:12,000 Lo haremos en un primer momento con un puzzle de vocabulario. 42 00:04:12,000 --> 00:04:24,000 Cada grupo tendrá que organizar todas las palabras que se le dan desordenadas en por temas, talla, peso, el pelo, los cabellos, los ojos, 43 00:04:24,000 --> 00:04:29,000 y así un poco ordenar ese mapa mental de todos los vocabularios que vamos a trabajar. 44 00:04:29,000 --> 00:04:35,000 También acercaremos un poco el oral a través de un vídeo de franceses que van describiéndose 45 00:04:35,000 --> 00:04:41,000 y lo pondremos en práctica describiendo personajes de BD, de cómic francófonos. 46 00:04:41,000 --> 00:04:50,000 Y nos acercaremos un poquito también a la cultura francófona, conociendo a Astérix y Belix, Gaston Lagaffe, Bullet Bill, Tan-Tan, 47 00:04:50,000 --> 00:04:55,000 y así también ellos podrán describir personajes que son conocidos. 48 00:04:55,000 --> 00:05:03,000 También tienen una tarea final en esta pequeña parte de nuestro Nos Apprenons, que es hacer su propia descripción física. 49 00:05:03,000 --> 00:05:07,000 Aquí les dejaremos que lo hagan oral o escrito. 50 00:05:07,000 --> 00:05:17,000 Una vez terminado todo esto, atacamos con la fase 3, el Mouffinison, nuestra tarea final que recoge todo lo que hemos ido trabajando anteriormente. 51 00:05:17,000 --> 00:05:21,000 ¿Qué podrías hacer tú para que te conociera mejor tu correspondante? 52 00:05:21,000 --> 00:05:28,000 Vamos a pedirles que tengan creatividad, imaginación, y que hagan una presentación personal lo más completa posible, 53 00:05:28,000 --> 00:05:32,000 con todos los elementos que hemos ido viendo, pero van a poder elegir el soporte, 54 00:05:32,000 --> 00:05:37,000 una infografía, una imagen antiactiva, un vídeo, van a poder ellos decidirlo. 55 00:05:37,000 --> 00:05:45,000 Eso sí, les pedimos que haya obligatoriamente algo de texto, alguna imagen, y pueden elegir audio o vídeo, 56 00:05:45,000 --> 00:05:49,000 pero tienen que hacer algo en el que también ellos tengan que trabajar el oral. 57 00:05:49,000 --> 00:05:55,000 Sobre todo para que el francés les pueda conocer, hay una imagen de ellos, y también les escuche un poquillo. 58 00:05:55,000 --> 00:06:00,000 Estas producciones, tanto las francesas como las españolas, la profesora francesa y yo, 59 00:06:00,000 --> 00:06:07,000 las pondremos en común en un entorno privado, para que no salgan de lo que es el ámbito escolar, 60 00:06:07,000 --> 00:06:11,000 con lo cual tienen que estar tranquilos porque solo sus correspondantes les van a poder ver. 61 00:06:11,000 --> 00:06:16,000 Pues, ¡voilá! Esta es la situación de aprendizaje que hemos presentado, 62 00:06:16,000 --> 00:06:25,000 y para trabajarla, dentro de lo que es la tarea 4, hemos realizado una serie de actividades 63 00:06:25,000 --> 00:06:33,000 que también a ellos les vienen bien para saber si van avanzando o no en toda la adquisición de conceptos. 64 00:06:33,000 --> 00:06:41,000 Por ejemplo, sobre el género de adjetivos, una relacionada con verdadero o falso, de femenino o masculino, 65 00:06:41,000 --> 00:06:51,000 sobre la descripción física, otra actividad en la que tienen que rellenar estos huecos con las palabras que les vienen a la derecha, 66 00:06:51,000 --> 00:07:02,000 y luego una última evaluación final, un poquito más complicada, en la que van a tener que contestar a cosas sobre adjetivos, 67 00:07:02,000 --> 00:07:10,000 masculino o femenino, sobre descripción física, en la que ya todos los contenidos que hemos ido viendo 68 00:07:10,000 --> 00:07:26,000 están incluidos. En el cuaderno de evaluación, en calificaciones, que hemos realizado para la tarea 4, 69 00:07:26,000 --> 00:07:32,000 hemos incluido la de género de adjetivos como tarea en la primera evaluación, 70 00:07:33,000 --> 00:07:43,000 la de la descripción física en la segunda evaluación también como tarea, y en la tercera evaluación hemos incluido la evaluación final 71 00:07:43,000 --> 00:07:54,000 en la parte de control, para que así todas las posibles subdivisiones estén marcadas aquí en el cuaderno de calificaciones. 72 00:07:55,000 --> 00:08:10,000 En función a la tarea 5, actividades que hemos ido creando para que el alumno pueda también trabajar de manera individual y tranquila 73 00:08:10,000 --> 00:08:19,000 todo lo que hemos ido explicando, la situación de aprendizaje, pues en este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, 74 00:08:19,000 --> 00:08:26,000 primero les indicamos una serie de instrucciones que lean despacio cada actividad para que la puedan entender, 75 00:08:26,000 --> 00:08:32,000 tienen que realizar como mínimo la 1, 2 y 3, si quieren luego seguir se proponen otras dos más, 76 00:08:32,000 --> 00:08:38,000 pero para que ellos también puedan decidir si les es complicado o quieren seguir, 77 00:08:38,000 --> 00:08:47,000 y si se les pide un formato, tanto herramienta digital como textual, tienen que mantener ese formato en que se les pide 78 00:08:47,000 --> 00:08:55,000 y por supuesto se les motiva diciendo que hagan todo tipo de preguntas tanto al grupo o al profesor en el momento que les surja. 79 00:09:00,000 --> 00:09:05,000 Esto sería un poco la introducción, y ahora, ¿cuáles son las actividades que les proponemos? 80 00:09:05,000 --> 00:09:08,000 Cada una va con un dibujo un poco relacionado con lo que se les pide. 81 00:09:09,000 --> 00:09:20,000 En la primera hay un vídeo para que ellos también puedan trabajar oral y aprendan de alguna manera el signo y el isodiaque, 82 00:09:20,000 --> 00:09:26,000 para que no solo sea lo que trabajamos en clase, sino que también les suene de manera auténtica. 83 00:09:26,000 --> 00:09:36,000 Aquí está el signo y el isodiaque para que los puedan escuchar en casa o ellos tranquilamente, 84 00:09:36,000 --> 00:09:40,000 y puedan ir revisando cómo es la pronunciación y cuáles son cada uno. 85 00:09:40,000 --> 00:09:45,000 Es un poco aprendizaje de vocabulario. 86 00:09:45,000 --> 00:09:51,000 La segunda actividad que les proponemos es un poco más de trabajo sobre los contenidos, 87 00:09:51,000 --> 00:10:02,000 y aquí lo que vamos a proponer es un juego a través de DucaPlay para que puedan revisar esos contenidos que han visto. 88 00:10:02,000 --> 00:10:05,000 De hecho, en concreto aquí son los verbos del primer grupo. 89 00:10:05,000 --> 00:10:09,000 En esos conocimientos premios que hayamos determinado que a lo mejor les fallaban, 90 00:10:09,000 --> 00:10:12,000 aquí pueden revisarlo de manera simpática. 91 00:10:12,000 --> 00:10:19,000 Van escribiendo y tienen cuidado con las personas que lógicamente se les van planteando. 92 00:10:19,000 --> 00:10:21,000 Es un juego de DucaPlay. 93 00:10:21,000 --> 00:10:27,000 La tercera actividad que les proponemos es un poquito más de elaboración personal. 94 00:10:27,000 --> 00:10:30,000 Tienen que leer su signo y su isodiaque. 95 00:10:30,000 --> 00:10:33,000 Hay una imagen que les vamos a dar como ayuda. 96 00:10:33,000 --> 00:10:39,000 Aquí tienen el signo y el isodiaque y tienen todos los posibles adjetivos de personalidad. 97 00:10:40,000 --> 00:10:46,000 Lo que tienen que hacer es leer la imagen y explicar en oral con una herramienta que se llama Vocaro 98 00:10:46,000 --> 00:10:53,000 y el escrito con un Word si son o no esos adjetivos que les propone el signo y el isodiaque. 99 00:10:53,000 --> 00:10:58,000 Sería una primera tarea al inicio de conocer todos esos contenidos. 100 00:10:59,000 --> 00:11:03,000 En la cuatro les pedimos que trabajen un poquito el vocabulario. 101 00:11:03,000 --> 00:11:08,000 Aquí hay con Quizlet unas fichas para los adjetivos. 102 00:11:08,000 --> 00:11:13,000 Pueden trabajar tanto la ficha para ir revisando, 103 00:11:13,000 --> 00:11:15,000 le dan la vuelta y viene lo que es. 104 00:11:15,000 --> 00:11:17,000 Y encima una imagen. 105 00:11:17,000 --> 00:11:18,000 La conocían. 106 00:11:20,000 --> 00:11:21,000 La conocía. 107 00:11:21,000 --> 00:11:25,000 O también en aprender pueden hacer diferentes juegos. 108 00:11:25,000 --> 00:11:27,000 En aprender o en probar. 109 00:11:27,000 --> 00:11:30,000 Si lo único que quieren es, porque ya se lo saben, jugar y revisar, 110 00:11:30,000 --> 00:11:33,000 pues es una actividad muy simpática que viene muy bien. 111 00:11:33,000 --> 00:11:36,000 Y la última actividad que les proponemos, la Anima Gozan, 112 00:11:36,000 --> 00:11:41,000 que también es un vídeo en el que se les explica la descripción física. 113 00:11:42,000 --> 00:11:47,000 Como vemos, no solo tienen el oral, sino también el escrito, 114 00:11:47,000 --> 00:11:52,000 para que puedan revisar y tengan esas dos competencias, 115 00:11:52,000 --> 00:11:54,000 tanto la escrita como el oral, y la puedan revisar. 116 00:11:54,000 --> 00:11:57,000 Estas son las actividades que les proponemos 117 00:11:57,000 --> 00:12:00,000 para que ellos puedan trabajar con los adjetivos. 118 00:12:01,000 --> 00:12:02,000 Muchas gracias. 119 00:12:04,000 --> 00:12:06,000 Aquí termina mi presentación. 120 00:12:06,000 --> 00:12:07,000 Gracias. 121 00:12:30,000 --> 00:12:35,000 La descripción de las tareas 3, 4 y 5. 122 00:12:35,000 --> 00:12:36,000 ¡Au revoir! 123 00:12:36,000 --> 00:12:37,000 Espero que os haya gustado.