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00:00:00,240 --> 00:00:17,339
4 minutos con Félix, propuestas didácticas para utilizar en tu aula, recursos didácticos, aulas virtuales, programación por bloques, robótica, para trabajar con tus alumnos y alumnas.

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00:00:18,460 --> 00:00:24,739
Hola, buenos días, vamos a hacer un pequeñito videotutorial, estamos trabajando con Cranbell y con el robot MiBot

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00:00:24,739 --> 00:00:30,620
y la verdad que es que la potencialidad que tiene con un código tan sencillo

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00:00:30,620 --> 00:00:35,880
es que nos hace que lo tengamos que utilizar en el aula yo creo, no te digo a diario

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00:00:35,880 --> 00:00:41,420
pero para muchas cosas cotidianas que realmente está preparado para hacer proyectos STEM

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00:00:41,420 --> 00:00:50,439
donde el robot tiene sensores y haga cosas que son proyectos mucho más prolongados de lo que estoy aquí ofreciendo

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00:00:50,439 --> 00:01:01,679
pero la idea de este canal y de estos videotutoriales es un profesor que hacía cosas a partir del año 2000,

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00:01:02,060 --> 00:01:08,299
donde enseñaba matemáticas y he trabajado mucho tiempo con los niños pequeños de 6 y 8 años.

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00:01:08,819 --> 00:01:14,359
Entonces, para ayudarles con las sumas, para ayudarles con las restas, para ayudarles a organizar,

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00:01:14,359 --> 00:01:21,159
y estamos usando la programación, la robótica, las aulas virtuales para llevar a cabo esa docencia

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00:01:21,159 --> 00:01:31,500
que en los años 80 se hacía con un papel pintando, con una tarjeta, con un bileda que tenía de colores

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00:01:31,500 --> 00:01:38,500
y ahora tenemos muchas herramientas y lógicamente nos tenemos que adaptar a esas herramientas

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00:01:38,500 --> 00:01:43,400
porque son las que usan nuestros chicos y nuestras chicas que son nativos digitales.

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00:01:43,400 --> 00:01:55,239
Bueno, pues realmente estamos viendo que nos podía ofrecer mi bot, que nos ofrece muchísimo, ya lo digo, para hacer proyectos STEM puedes realmente hacer todo lo que quieras.

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00:01:55,239 --> 00:02:04,620
Pero para el día a día del aula, bueno, pues a mí se me ha ocurrido hacer un pequeño contador usando el sensor de luz, que no tiene nada del otro mundo.

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00:02:04,620 --> 00:02:11,639
lo único que hay que decirle el puerto, darle como analógico, creamos dos variables,

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00:02:11,819 --> 00:02:18,419
yo he creado la variable luz y la variable contador, aquí vemos que la variable luz con el sensor de luz,

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00:02:18,860 --> 00:02:25,520
pues ahora está midiendo, le he puesto cuando esté más bajo de 125 que pite,

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00:02:25,979 --> 00:02:32,740
pero bueno, si lo que quisiéramos hacer únicamente es mirar cómo varía la luz,

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00:02:32,740 --> 00:02:39,439
pues lo único que tendríamos que hacer es realmente aquí, ya lo tendremos, lo lanzamos

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00:02:39,439 --> 00:02:46,419
y bueno, pues nos estaría ya midiendo cuál es la intensidad de luz que hay.

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00:02:46,599 --> 00:02:53,620
Aquí podríamos hacer muchísimos proyectos, desde que se encienda las luces cuando se hace de noche,

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00:02:54,419 --> 00:03:00,919
de que cuando abramos una caja pues ya le da la luz y zumba y hace un ruido o una luz

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00:03:00,919 --> 00:03:05,460
y nos avisa de que hemos abierto la caja y muchísimos proyectos.

25
00:03:05,539 --> 00:03:09,259
Pero bueno, yo en este caso lo he hecho simplemente para contar.

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00:03:09,620 --> 00:03:18,039
Tengo aquí discos muy antiguos y lo que estamos haciendo es contarlos usando el sensor de luz.

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00:03:18,180 --> 00:03:22,099
Le hemos puesto un contador que lo ponemos a cero desde que lancemos el programa.

28
00:03:22,800 --> 00:03:25,759
Aquí lo tenemos a cero, nos está midiendo la cantidad de luz

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00:03:25,759 --> 00:03:31,460
y cuando es más bajo de 125, suma 1, nos hace una iluminación

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00:03:31,460 --> 00:03:38,439
y nos da la posibilidad de utilizar el zumbador que lo hemos puesto en el puerto A.

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00:03:38,800 --> 00:03:44,780
Cuando se da esta condición, el puerto A está activo, está high,

32
00:03:45,139 --> 00:03:48,060
y entonces ya suena. ¿Cuánto? Durante un segundo.

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00:03:48,580 --> 00:03:53,840
Y luego ya, si no se da la condición, porque ya hemos retirado el objeto que estamos contando,

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00:03:53,840 --> 00:04:00,460
pues se pone el puerto como off, como que estuviera low, como que no funciona

35
00:04:00,460 --> 00:04:08,120
y así lo vamos a usar pues para contar, que lo podemos ir contando a viva voz, desde luego que sí

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00:04:08,120 --> 00:04:14,360
pero también, bueno, pues cuando vayamos dando libros, cuando vayamos, pues sí, es una manera

37
00:04:14,360 --> 00:04:21,920
yo creo que divertida, que podemos combinar el contar, luego ver si realmente los hemos contado bien

38
00:04:21,920 --> 00:04:24,540
con este robot que la verdad

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00:04:24,540 --> 00:04:26,720
es que nos ofrece muchísimas posibilidades

40
00:04:26,720 --> 00:04:28,660
lo de usar el sensor

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00:04:28,660 --> 00:04:30,339
para que se encienda

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00:04:30,339 --> 00:04:33,000
una farola

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00:04:33,000 --> 00:04:33,899
fundamental

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00:04:33,899 --> 00:04:36,560
y desde luego de la vida cotidiana

45
00:04:36,560 --> 00:04:38,839
total, pero bueno, aquí lo hemos preparado

46
00:04:38,839 --> 00:04:39,879
pues para contar

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00:04:39,879 --> 00:04:42,560
estos, no son discos, son

48
00:04:42,560 --> 00:04:44,100
singles, que tengo

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00:04:44,100 --> 00:04:46,500
que la verdad, que me ha gustado mucho

50
00:04:46,500 --> 00:04:48,720
esta actividad, y como vemos con un código

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00:04:48,720 --> 00:04:50,000
sencillísimo, realmente

52
00:04:50,000 --> 00:04:52,060
no traer estos a las aulas

53
00:04:52,060 --> 00:04:53,800
diciendo que

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00:04:53,800 --> 00:04:55,699
no lo conocemos, además

55
00:04:55,699 --> 00:04:57,779
que la idea de cuando se hacen

56
00:04:57,779 --> 00:04:59,699
y la idea que tenemos con los ODE

57
00:04:59,699 --> 00:05:01,860
es que podamos utilizar el

58
00:05:01,860 --> 00:05:04,300
trabajo de otros maestros, de otras maestras

59
00:05:04,300 --> 00:05:06,040
adaptarlo

60
00:05:06,040 --> 00:05:08,100
a nuestras aulas y que realmente

61
00:05:08,100 --> 00:05:08,959
copiar

62
00:05:08,959 --> 00:05:11,899
este código no es nada

63
00:05:11,899 --> 00:05:13,660
y luego preguntando a los chicos

64
00:05:13,660 --> 00:05:15,800
oye, pues nos parece bien que lo pongamos

65
00:05:15,800 --> 00:05:18,160
con luz roja, oye, nos parece bien un segundo

66
00:05:18,160 --> 00:05:19,879
quizás menos tiempo

67
00:05:19,879 --> 00:05:22,060
es necesario, oye, vamos viendo

68
00:05:22,060 --> 00:05:24,060
como si le ponemos

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00:05:24,060 --> 00:05:25,639
aquí con una

70
00:05:25,639 --> 00:05:27,879
linterna, pues seguramente

71
00:05:27,879 --> 00:05:29,639
aumente la cantidad

72
00:05:29,639 --> 00:05:31,839
de luz que está midiendo, bueno aquí

73
00:05:31,839 --> 00:05:33,920
aumenta la cantidad de luz que está

74
00:05:33,920 --> 00:05:35,759
midiendo, podríamos

75
00:05:35,759 --> 00:05:37,759
hacer muchas actividades

76
00:05:37,759 --> 00:05:39,740
vamos a ver lo de la linterna, bueno

77
00:05:39,740 --> 00:05:41,279
ahora ya la estamos apuntando

78
00:05:41,279 --> 00:05:42,939
y mira como sube

79
00:05:42,939 --> 00:05:46,040
podríamos trabajar muchísimas

80
00:05:46,040 --> 00:05:47,639
cosas, mira ahora la quitamos

81
00:05:47,639 --> 00:05:49,120
la tengo muy cerca

82
00:05:49,120 --> 00:05:52,660
la voy separando, podemos ir viendo las distancias

83
00:05:52,660 --> 00:05:54,920
encendido, apagado

84
00:05:54,920 --> 00:05:58,139
apagado 137, encendemos

85
00:05:58,139 --> 00:06:00,920
sube a 153, nos vamos acercando

86
00:06:00,920 --> 00:06:04,220
la verdad que no tengo que explicaros cómo trabajar

87
00:06:04,220 --> 00:06:07,579
el método científico, cómo recopilar datos

88
00:06:07,579 --> 00:06:10,040
cómo utilizar esto en las aulas

89
00:06:10,040 --> 00:06:13,319
pero lo que sí, pues incidir en que realmente

90
00:06:13,319 --> 00:06:15,680
esto no es programar

91
00:06:15,680 --> 00:06:18,819
de un modo que te lleve mucho tiempo

92
00:06:18,819 --> 00:06:27,560
que copiar este código son tres minutos y que yo lo estoy trabajando con los pequeñitos, pero que vean cómo podemos poner el contador.

93
00:06:27,800 --> 00:06:40,120
Ahora quiero que en vez de incrementar uno, que vaya incrementando de tres en tres, porque voy sacando, que fueran libros, en vez de sacar lo que yo estoy haciendo con discos,

94
00:06:40,120 --> 00:06:47,259
cambiando los colores, cambiando el tiempo, cambiando el lugar, el puerto donde lo tenemos

95
00:06:47,259 --> 00:06:52,420
porque si lo pongo en el B realmente no suena y ver cómo tenemos que conectarlo ya.

96
00:06:52,879 --> 00:06:55,319
Bueno, vamos a ver cómo quedaría en la realidad.

97
00:06:55,959 --> 00:07:00,720
Bueno, vamos a ver lo de la linterna que he explicado antes, que antes de ponernos a contar.

98
00:07:00,720 --> 00:07:09,540
Pues ahora lo tenemos marcando los 136 y cuando le ponemos una linterna al sensor

99
00:07:09,540 --> 00:07:20,720
pues nos aumenta, ahora ya lo tenemos en 141 y si bajamos pues va subiendo

100
00:07:20,720 --> 00:07:26,920
bueno pues esto es otra actividad que podemos desarrollar que la verdad que es divertido

101
00:07:26,920 --> 00:07:33,399
y aquí vemos la pila de discos que tengo de singles que vamos a contarlos

102
00:07:33,399 --> 00:07:37,600
vamos a ver cómo los podríamos contar utilizando este sensor

103
00:07:37,600 --> 00:07:42,519
la luz yo creo que se va a ver poco pero vamos a ver cómo funciona la verdad que

104
00:07:42,519 --> 00:07:46,360
es una actividad que a mí me ha parecido divertidísima en vez de una pila de

105
00:07:46,360 --> 00:07:51,100
single podemos tener una pila de libros vamos a ver cómo lo hacemos vale pues ya

106
00:07:51,100 --> 00:08:03,050
lo tenemos vamos a contar los discos le hemos puesto un segundo para que

107
00:08:03,050 --> 00:08:06,110
tengamos tiempo

108
00:08:06,230 --> 00:08:12,449
y los va contando la verdad que actividad divertida no lo siguiente fácil

109
00:08:12,449 --> 00:08:17,370
de programarlo? Pues mucha. Yo ya he perdido la cuenta, pero no tengo ningún problema

110
00:08:17,370 --> 00:08:22,750
en haber perdido la cuenta de los libros, voy de los libros, de los singles que estoy

111
00:08:22,750 --> 00:08:28,829
pasando. ¿Por qué? Porque ya lo tengo en mi contador. ¿Que lo quiero dejar? Bueno,

112
00:08:28,829 --> 00:08:39,029
pues sigue sin detectar. Mira, me ha hecho, yo creo que dos. Te hace dos. Tienes que pasarlo

113
00:08:39,029 --> 00:08:46,409
en ese segundo que tienes porque si no te lo vuelve a contar bueno vamos a contarlos empezando

114
00:08:46,409 --> 00:08:54,190
de cero estamos en 137 y vamos a ver si nos lo hace ya sabemos que no lo podemos dejar más de

115
00:08:54,190 --> 00:08:59,710
un segundo si quisiéramos que fuéramos más lento pues que lo que haríamos es cambiar ese segundo

116
00:08:59,710 --> 00:09:06,470
puesto por tres el ritmo que llevemos vamos a ver cómo nos queda ya tenemos el marcador a cero

117
00:09:06,470 --> 00:09:12,649
Lo tenemos en 137 de luz y vamos a contar.

118
00:09:13,070 --> 00:09:16,389
También tenemos que tener en cuenta eso, que podemos modificar el tiempo.

119
00:09:27,360 --> 00:09:30,399
Hasta que no deje de sonar no puedes pasar el siguiente.

120
00:09:38,490 --> 00:09:41,629
Bueno, nos ha contado, vamos a poner otro más.

121
00:09:42,710 --> 00:09:45,870
Nos ha contado, vamos a ver, 14.

122
00:09:46,129 --> 00:09:48,509
Pues vamos a contarlos a ver si tenemos 14.

123
00:09:48,509 --> 00:10:04,549
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14

124
00:10:04,549 --> 00:10:09,549
Bueno, yo creo que es una actividad divertidísima para meter la robótica en el aula

125
00:10:09,549 --> 00:10:10,990
Espero que le veáis utilidad

126
00:10:10,990 --> 00:10:11,690
Muchas gracias