1 00:00:00,000 --> 00:00:04,219 Vamos a ver, está grabando, sí, parece que sí, bien. 2 00:00:04,740 --> 00:00:14,119 Bueno, pues esto es una clase de lengua 2, distancia, del día lunes 27 de septiembre de 2021. 3 00:00:15,060 --> 00:00:20,219 Es la segunda clase, la segunda sesión de la primera evaluación del curso. 4 00:00:21,059 --> 00:00:24,399 El día anterior dimos un repaso de normas ortográficas 5 00:00:24,399 --> 00:00:30,320 que en teoría no haría mucha falta dar 6 00:00:30,320 --> 00:00:32,340 porque sois de nivel 2 7 00:00:32,340 --> 00:00:34,520 pero aún así dedicamos un poquito de tiempo 8 00:00:34,520 --> 00:00:36,000 sobre todo al ser la primera clase 9 00:00:36,000 --> 00:00:39,840 en la que todavía se estaba matriculando gente 10 00:00:39,840 --> 00:00:41,500 o alguno todavía no había podido entrar 11 00:00:41,500 --> 00:00:47,259 Entonces, vamos a ver estos ejercicios rápidamente 12 00:00:47,259 --> 00:00:51,880 que eran también de ortografía 13 00:00:51,880 --> 00:01:14,400 En el aula virtual creo que venían como, vamos a ver dónde están, lengua 2 distancia, lengua 2 distancia, vamos a ver. 14 00:01:14,400 --> 00:01:44,319 En el tema 1, si nos lo desglosan esto, sería, bueno, los ejercicios de ortografía que hicisteis están aquí las soluciones y luego tenéis aquí muchísimos ejercicios interactivos para que practiquéis vosotros y creo que el que voy a corregir ahora es este de semántica, teoría y práctica que creo que también incluye ortografía. 15 00:01:44,319 --> 00:01:47,659 bien, entonces me vuelvo a la pizarra 16 00:01:47,659 --> 00:01:49,900 si es que quiere aparecer esto 17 00:01:49,900 --> 00:01:52,459 no me aparece, ah sí, está 18 00:01:52,459 --> 00:01:55,420 es que me engaña esto, bien, y voy a intentar 19 00:01:55,420 --> 00:01:58,939 resolver estos ejercicios para que 20 00:01:58,939 --> 00:02:01,920 los penséis a medida que los voy haciendo yo también 21 00:02:01,920 --> 00:02:04,799 o intervengáis con el micrófono si queréis 22 00:02:04,799 --> 00:02:07,620 bien, pues esto es muy facilito 23 00:02:07,620 --> 00:02:10,819 voy a escribir en un color así que se vea 24 00:02:10,819 --> 00:02:12,960 por ejemplo en verde, que dice 25 00:02:12,960 --> 00:02:15,900 hay, me he hecho daño, este hay 26 00:02:15,900 --> 00:02:17,879 ¿qué será? el hay 27 00:02:17,879 --> 00:02:20,099 sin h 28 00:02:20,099 --> 00:02:21,939 delante ni 29 00:02:21,939 --> 00:02:24,099 en medio, ¿verdad? es la interjección 30 00:02:24,099 --> 00:02:24,699 hay, ¿vale? 31 00:02:25,680 --> 00:02:27,520 hay dos niños jugando en el parque 32 00:02:27,520 --> 00:02:29,539 pues bueno, pues este hay es de haber 33 00:02:29,539 --> 00:02:32,219 ¿vale? es la forma impersonal 34 00:02:32,219 --> 00:02:33,099 de haber, hay 35 00:02:33,099 --> 00:02:36,340 dos niños jugando en el parque 36 00:02:36,340 --> 00:02:37,780 con las cosas 37 00:02:37,780 --> 00:02:40,020 ¿y qué pasa? que ahora nos pide 38 00:02:40,020 --> 00:02:41,960 un adverbio de lugar, con las cosas hay 39 00:02:41,960 --> 00:02:42,800 ¿verdad? 40 00:02:42,960 --> 00:02:45,680 Entonces, ahora tenemos este ahí, ¿vale? 41 00:02:46,819 --> 00:02:51,340 ¿Qué hay para comer? Pues será este, el de haber, ¿vale? 42 00:02:52,939 --> 00:02:56,419 Y aquí dice, con comas, ¿no? Y dice, te la cargarás si no paras. 43 00:02:56,539 --> 00:03:02,759 Entonces, lo más normal es que sea hay, hay, hay, hay de exclamación, ¿vale? 44 00:03:03,560 --> 00:03:05,479 Hay que saber cómo se escriben las palabras. 45 00:03:05,840 --> 00:03:07,699 Hay de haber, ¿no? El verbo haber. 46 00:03:07,939 --> 00:03:09,080 Entonces, tenemos este hay. 47 00:03:09,080 --> 00:03:13,099 Hace frío ahí fuera, pues de lugar, ahí 48 00:03:13,099 --> 00:03:16,800 ¿Dónde coloco los libros? Ahí, ¿vale? 49 00:03:17,219 --> 00:03:20,879 En la vida hay situaciones complicadas, pues a ver 50 00:03:20,879 --> 00:03:25,879 Ahí está el lápiz que no encontrabas, pues tenemos que indicar un lugar 51 00:03:25,879 --> 00:03:28,439 Ahí, ¿vale? Venga, siguiente 52 00:03:28,439 --> 00:03:33,620 Tubo y tubo, pues este, el tubo con B es la conducción, el caduto 53 00:03:33,620 --> 00:03:37,620 El tubo, ¿no? De tubería 54 00:03:37,620 --> 00:03:41,479 y luego el tubo de tener, ¿no? El pretérito perfecto 55 00:03:41,479 --> 00:03:44,259 simple de tener. No pudo ver el final 56 00:03:44,259 --> 00:03:49,020 no pudo ver el final porque tuvo que mancharse 57 00:03:49,020 --> 00:03:52,520 después de tener. Tuve que mancharse 58 00:03:52,520 --> 00:03:56,699 perdón, tuvo que mancharse. Pásame ese tubo gris 59 00:03:56,699 --> 00:04:00,680 pues un tubo con B, ¿vale? No tuvo 60 00:04:00,680 --> 00:04:06,310 de tener ganas de protestar. Tuvo dos hijos que murieron 61 00:04:06,310 --> 00:04:08,889 pues detenéis, ¿no? ¿Vale? Esto es muy fácil. 62 00:04:09,449 --> 00:04:11,770 El de esto os equivocáis bastante. 63 00:04:12,090 --> 00:04:14,909 El a o a con h o sin h. 64 00:04:15,990 --> 00:04:18,329 El que tiene h es del verbo haber 65 00:04:18,329 --> 00:04:20,829 que suele darse en los verbos compuestos. 66 00:04:21,410 --> 00:04:24,470 Ha dicho, ha venido, ¿no? Y luego la a 67 00:04:24,470 --> 00:04:26,490 sola es la preposición, ¿vale? 68 00:04:27,230 --> 00:04:30,389 Esto la a es preposición. 69 00:04:33,779 --> 00:04:35,939 Ir a cuenca, ir a 70 00:04:35,939 --> 00:04:37,839 mirar a no sé dónde. 71 00:04:38,899 --> 00:04:57,920 Se lo di a mi padre, ¿no? Pero la de haber, pues es un verbo. Entonces, voy a coger, bueno, aquí lo que tenemos es una, nos dan un poquito, una cosa un poquito más difícil porque esto es una perífrasis verbal. Ir a. Voy a coger un trozo más de carne. Este es sin h. 72 00:04:57,920 --> 00:05:01,879 todo el día ha hecho, pues esto es un verbo compuesto 73 00:05:01,879 --> 00:05:05,519 ha hecho, se marchó a Madrid 74 00:05:05,519 --> 00:05:09,920 pues este será sin h porque es de un lugar, es una preposición 75 00:05:09,920 --> 00:05:13,420 ¿vale? a que no me pillas 76 00:05:13,420 --> 00:05:17,420 pues este a no es de ningún verbo, es a que sí, a que no 77 00:05:17,420 --> 00:05:21,399 esto es una a solamente, a que no me pillas le dijo el niño 78 00:05:21,399 --> 00:05:25,360 el profesor ha decidido, esto es el pretérito perfecto compuesto 79 00:05:25,360 --> 00:05:34,300 ¿verdad? Perfecto, perfecto, perfecto. Pues ha decidido con hacha. Me gusta estar a su 80 00:05:34,300 --> 00:05:40,459 lado. Esto es un lugar, es una preposición. Yo creo que ha sido, tenemos otro verbo en 81 00:05:40,459 --> 00:05:45,600 forma compuesta, de haber, ha sido una oportunidad perfecta. El diccionario de la academia puede 82 00:05:45,600 --> 00:05:51,800 consultarse a través de, pues esto es una preposición. Me voy de vacaciones a mi pueblo. 83 00:05:51,800 --> 00:05:56,379 pues es sin h, el eclipse de la luna se va a ver 84 00:05:56,379 --> 00:05:59,680 esto es otra predícesis verbal de ir a 85 00:05:59,680 --> 00:06:04,600 pues tenemos una a, la venta del col 86 00:06:04,600 --> 00:06:08,839 a menores, vale, esto de a quien 87 00:06:08,839 --> 00:06:12,160 pues es una preposición, no ha descendido lo esperado 88 00:06:12,160 --> 00:06:15,800 pero aquí tenemos un verbo, entonces ha descendido 89 00:06:15,800 --> 00:06:18,220 creo que no ha pensado 90 00:06:18,220 --> 00:06:24,540 todavía en lo que va a hacer, ir a, este sin h, ¿vale? 91 00:06:25,220 --> 00:06:29,699 Voy a trabajar, ir a, entonces esto es sin h. 92 00:06:30,759 --> 00:06:32,699 Venga, siguiente ejercicio. 93 00:06:33,800 --> 00:06:37,860 A ver, un momento, fijaos que este va de haber, esto que os acabo de decir. 94 00:06:39,720 --> 00:06:44,399 A ver, del verbo haber, no hay que confundirlo con a ver, ¿no? 95 00:06:44,399 --> 00:07:02,699 Ir a ver, ¿no? A comprobar, a asegurarse de algo, a lo que sea. Pues voy a ver qué hacen, voy a ver qué hacen por la tele. Voy a ver qué hacen, ¿no? 96 00:07:02,699 --> 00:07:25,740 El verbo a ver, se escribe con H, a ver si te portas un poco mejor, ¿no? Esto es a ver, a, vamos a comprobar, ¿vale? Vamos a ver, vamos a, no sé, a, sí, como a asegurarnos de que te portas bien, ¿no? 97 00:07:25,740 --> 00:07:43,279 Entonces, esto sigue siendo una preposición. Tiene 3.300 euros en su, bueno, esto es una cosa antigua, pero es en su haber, en sus posesiones, ¿vale? Antes teníamos estos cuadernos de cuentas donde ponía debe y haber, ¿no? 98 00:07:43,279 --> 00:08:05,959 El debe es lo que te falta, lo que debes, el dinero que debes y el haber es lo que entra, el dinero que ganas, ¿no? Pues el su haber, pues es el dinero que tiene. ¿Te han suspendido? ¿Haber estudiado más? Pues aquí no es de haber, de mirar, ¿no? Es haber estudiado, ¿vale? 99 00:08:05,959 --> 00:08:08,540 haber estudiado, pues que tenías que 100 00:08:08,540 --> 00:08:10,120 haber estudiado 101 00:08:10,120 --> 00:08:13,100 dice, qué bonito 102 00:08:13,100 --> 00:08:15,819 pues seguramente vaya a mirar 103 00:08:15,819 --> 00:08:18,100 a ver, qué bonito 104 00:08:18,100 --> 00:08:21,579 le gustaría haber podido ir 105 00:08:21,579 --> 00:08:25,459 porque esto es una forma compuesta 106 00:08:25,459 --> 00:08:27,199 haber podido ir 107 00:08:27,199 --> 00:08:30,079 que quería haber ido 108 00:08:30,079 --> 00:08:34,720 yo creo que Juan va a ver 109 00:08:34,720 --> 00:08:36,960 esa película otra vez 110 00:08:36,960 --> 00:08:39,820 ¿vale? porque va a visualizar 111 00:08:39,820 --> 00:08:41,360 mi madre dijo 112 00:08:41,360 --> 00:08:42,919 va a 113 00:08:42,919 --> 00:08:45,480 cuidado 114 00:08:45,480 --> 00:08:47,240 que dice, a ver que podar 115 00:08:47,240 --> 00:08:48,379 esos árboles 116 00:08:48,379 --> 00:08:51,440 va a ver que, pues es que esto es como 117 00:08:51,440 --> 00:08:53,039 decir, hay que podar esos árboles 118 00:08:53,039 --> 00:08:55,059 en todo caso estamos tratando del verbo haber 119 00:08:55,059 --> 00:08:57,379 va a haber que 120 00:08:57,379 --> 00:08:58,419 podar esos árboles 121 00:08:58,419 --> 00:09:01,460 tiene que haber una explicación 122 00:09:01,460 --> 00:09:03,259 pues de haber de existir 123 00:09:03,259 --> 00:09:05,159 ¿vale? tiene que existir 124 00:09:05,159 --> 00:09:08,200 Tiene que haber una explicación para ese hecho 125 00:09:08,200 --> 00:09:11,559 Venga, siguiente, echar y hacer 126 00:09:11,559 --> 00:09:15,799 ¿Por qué? Porque lo de hecho y hecho también puedes confundirnos con hacha o sin hacha 127 00:09:15,799 --> 00:09:18,779 Si pasas por un buzón, echa la carta 128 00:09:18,779 --> 00:09:21,500 ¿Y qué pasa? Que el verbo echar se escribe sin hacha 129 00:09:21,500 --> 00:09:25,259 Echa la carta 130 00:09:25,259 --> 00:09:28,659 La comida está hecha, pero este echa es de hacer 131 00:09:28,659 --> 00:09:30,159 La comida está hecha 132 00:09:30,159 --> 00:09:36,610 te echo de menos, este echo 133 00:09:36,610 --> 00:09:40,529 es de echar, entonces echar es sin h 134 00:09:40,529 --> 00:09:45,230 te echo de menos, todos los días que no te veo 135 00:09:45,230 --> 00:09:48,710 ha hecho la cena, esto es de hacer, entonces es con h 136 00:09:48,710 --> 00:09:53,129 ha hecho 137 00:09:53,129 --> 00:09:55,350 la cena, ayer 138 00:09:55,350 --> 00:10:01,149 echó un décimo al borde de navidad, entonces echó un décimo 139 00:10:01,149 --> 00:10:07,679 es de echar, hecho un decimo, ellos han hecho 140 00:10:07,679 --> 00:10:13,139 lo que querían, esto es de hacer, entonces es con H, han hecho lo que 141 00:10:13,139 --> 00:10:16,899 querían, venga otro, esto es por qué, es por qué, por qué 142 00:10:16,899 --> 00:10:21,179 ya lo habíamos visto creo, dime por qué no comes, por favor 143 00:10:21,179 --> 00:10:24,100 pues este es un discurso indirecto, esto es una pregunta, dime 144 00:10:24,100 --> 00:10:28,860 por qué no comes, me gustaría conocer 145 00:10:28,860 --> 00:10:32,019 el por qué de los problemas, este va junto y contible 146 00:10:32,019 --> 00:10:35,440 el por qué de los problemas, ¿vale? 147 00:10:36,240 --> 00:10:41,200 Porque esto es una especie de sustantivo, esto funciona como sustantivo, el por qué de él, ¿vale? 148 00:10:41,639 --> 00:10:46,799 Hay gente que está loca porque llegue el día de Navidad, pues esto es de normas difíciles. 149 00:10:46,940 --> 00:10:49,659 Hay gente que está loca por algo, por eso. 150 00:10:49,980 --> 00:10:58,320 Entonces esto no es un por qué, es un por que introduce otra cláusula, otra oración subordinada, ¿no? 151 00:10:58,320 --> 00:11:03,480 Hay gente que está loca porque llegue el día de Navidad, ¿vale? 152 00:11:04,559 --> 00:11:11,159 Si se ha ido tendrá su porqué, pues esto es otro sustantivo, su porqué, junto y contigo. 153 00:11:11,820 --> 00:11:17,720 ¿Por qué no come? Pues esto es una pregunta normal, entonces va separado y contigo, ¿vale? 154 00:11:20,200 --> 00:11:25,340 No voy al cine porque prefiero, y este sí que es de contestar una respuesta, 155 00:11:25,340 --> 00:11:27,320 de contestar una pregunta, hacer una respuesta 156 00:11:27,320 --> 00:11:29,639 entonces este va junto y sin tilde 157 00:11:29,639 --> 00:11:30,940 no voy al cine 158 00:11:30,940 --> 00:11:33,299 porque prefiero ver 159 00:11:33,299 --> 00:11:35,659 el partido de baloncesto, me voy a acostar 160 00:11:35,659 --> 00:11:36,700 porque 161 00:11:36,700 --> 00:11:39,059 tengo sueño, ¿vale? 162 00:11:39,279 --> 00:11:40,559 junto y sin tilde 163 00:11:40,559 --> 00:11:42,480 tú deberías saber 164 00:11:42,480 --> 00:11:45,460 los porqués de tus actos 165 00:11:45,460 --> 00:11:47,279 entonces seguimos con 166 00:11:47,279 --> 00:11:49,519 este que hemos dicho antes que es como un sustantivo 167 00:11:49,519 --> 00:11:51,720 los causas 168 00:11:51,720 --> 00:11:52,059 los 169 00:11:52,059 --> 00:11:55,320 sí, los, el sentido 170 00:11:55,320 --> 00:11:59,259 los por qués, las causas de tus actos. ¿Por qué 171 00:11:59,259 --> 00:12:03,320 no ha venido Luisa? Pues esto es una pregunta, entonces va separado y contiene 172 00:12:03,320 --> 00:12:05,460 desconozco por qué 173 00:12:05,460 --> 00:12:10,899 esto sigue siendo un discurso indirecto pero que es interrogativo 174 00:12:10,899 --> 00:12:14,899 ¿por qué me hicieron eso? Desconozco por qué hicieron eso 175 00:12:14,899 --> 00:12:19,120 ¿vale? Esto, si fuera, desconozco el 176 00:12:19,120 --> 00:12:23,600 por qué de, sería junto, pero aquí es una pregunta en discurso 177 00:12:23,600 --> 00:12:26,659 en estilo indirecto. Desconozco por qué 178 00:12:26,659 --> 00:12:29,899 hicieron eso. Se fue al médico porque le dolía 179 00:12:29,899 --> 00:12:32,779 pues este es junto porque es una respuesta, es una 180 00:12:32,779 --> 00:12:36,059 causa, ¿no? En ese artículo se detallan los porqués 181 00:12:36,059 --> 00:12:37,639 de él. Pues esto va junto 182 00:12:37,639 --> 00:12:42,039 y contiene. Venga, vamos a ver 183 00:12:42,039 --> 00:12:44,419 si... voy a tirar media clase con este, no quería. 184 00:12:47,200 --> 00:12:47,720 Apostó 185 00:12:47,720 --> 00:12:50,940 porque el partido apostó por eso, apostó 186 00:12:50,940 --> 00:12:57,980 por algo, ¿vale? Entonces este va separado. Por que el partido lo ganaría, apostó por 187 00:12:57,980 --> 00:13:06,330 que el partido lo ganaría, ¿vale? Apostó por eso. Esta fue la razón por que, también 188 00:13:06,330 --> 00:13:14,929 sería por la que, ¿no? Por la que cesaron al entrenador, ¿vale? ¿Por qué calles más 189 00:13:14,929 --> 00:13:21,470 bonitas pasamos? Fijaos que este es por que, va separado porque, esto es como decir por 190 00:13:21,470 --> 00:13:26,690 ¿Por qué? ¿Por cuáles calles más bonitas? ¿Por qué calles más bonitas? 191 00:13:26,990 --> 00:13:29,870 Va separado porque está también introduciendo otra cosa. 192 00:13:30,850 --> 00:13:35,629 ¿Por qué estás de mal humor? Pues esto es una pregunta normal, también va separado. 193 00:13:36,029 --> 00:13:38,809 ¿Por qué estás de mal humor? 194 00:13:39,870 --> 00:13:43,669 Respuesta, porque todo me sale mal. Pues porque junto es impide. 195 00:13:44,070 --> 00:13:46,690 Tu forma de comportarse tendrá un por qué. 196 00:13:46,690 --> 00:14:13,559 Pues seguimos con esos porqués de sustantivo, ¿verdad? Yo soy rebelde, ahí va, ¿dónde está esto? Esto se ha ido a por uvas porque esto a veces se menea. 197 00:14:13,559 --> 00:14:17,440 bueno, en todo caso estoy perdiendo mucho tiempo en esto 198 00:14:17,440 --> 00:14:23,360 y no quiero dedicarle más tiempo 199 00:14:23,360 --> 00:14:28,100 lo siguiente que iba a hacer ahora 200 00:14:28,100 --> 00:14:31,559 era comentaros el tema de la clase 201 00:14:31,559 --> 00:14:35,679 vamos a ver, me voy a 202 00:14:35,679 --> 00:14:40,230 a lo que iba a hacer, que era 203 00:14:40,230 --> 00:14:44,970 ver el resumen tema de estructura de las propiedades textuales 204 00:14:44,970 --> 00:14:47,070 un momento que preparo el libro 205 00:14:47,070 --> 00:14:49,750 que es el vuestro 206 00:14:49,750 --> 00:14:51,509 el que más 207 00:14:51,509 --> 00:14:53,169 el que quiero dar que es el de 208 00:14:53,169 --> 00:14:54,049 cuarto de eso 209 00:14:54,049 --> 00:14:56,289 un momento 210 00:14:56,289 --> 00:15:00,289 vengo a dos 211 00:15:00,289 --> 00:15:02,110 esto 212 00:15:02,110 --> 00:15:12,840 bueno 213 00:15:12,840 --> 00:15:17,250 voy a 214 00:15:17,250 --> 00:15:20,029 ver si habéis escrito algo, creo que no 215 00:15:20,029 --> 00:15:20,590 de momento 216 00:15:20,590 --> 00:15:25,549 y vuelvo a compartir 217 00:15:25,549 --> 00:15:32,519 compartir, pues pantalla 1 directamente 218 00:15:32,519 --> 00:15:34,860 para que se vea todo 219 00:15:34,860 --> 00:15:38,059 bueno, pues 220 00:15:38,059 --> 00:15:41,159 en el libro de cuarto de ESO 221 00:15:41,159 --> 00:15:45,139 nos empiezan con un texto un poco largo 222 00:15:45,139 --> 00:15:48,799 sobre los teléfonos que veremos en otro momento 223 00:15:48,799 --> 00:15:50,759 pero que si queréis podéis ir leyendo 224 00:15:50,759 --> 00:15:55,159 los préstamos nos los saltamos 225 00:15:55,159 --> 00:15:58,820 los conectores lo veremos en el libro de tercero de ESO 226 00:15:58,820 --> 00:16:02,620 y os voy a contar esto del texto, ¿vale? 227 00:16:03,059 --> 00:16:09,139 Vamos a ver qué es el texto y sus propiedades, 228 00:16:09,259 --> 00:16:10,860 qué características tiene el texto. 229 00:16:11,500 --> 00:16:18,200 Bueno, en lengua, en teoría el texto es el último bloque que se ve, 230 00:16:18,200 --> 00:16:22,460 pero como tenemos que siempre comentar textos en los exámenes 231 00:16:22,460 --> 00:16:28,039 y un texto siempre nos va a dar trabajo para encontrar muchas cosas que sacar, 232 00:16:28,039 --> 00:16:31,980 en muchos libros nos empiezan hablando del texto, ¿vale? ¿Y por qué es lo último? 233 00:16:32,139 --> 00:16:38,179 Pues que os voy a decir aquí brevemente, en la pizarra, el orden en el que va la lengua, 234 00:16:38,299 --> 00:16:43,299 cuando se estudia lengua, ¿vale? Primero suele haber, se suele tratar de lo que hay 235 00:16:43,299 --> 00:16:50,960 antes de las palabras, que son los conemas, ¿vale? Los sonidos de la lengua, ¿no? 236 00:16:50,960 --> 00:16:55,960 Cuando se estudian los sonidos, pero lo hemos visto un poquito con la ortografía, 237 00:16:55,960 --> 00:17:01,659 Porque ya sabemos lo que son los dictóngulos, los hiatos, cómo se pildan, etc. 238 00:17:02,500 --> 00:17:05,460 Y eso serían los sonidos, los fonemas. 239 00:17:06,099 --> 00:17:10,660 Los fonemas son unidades mínimas sin significado. 240 00:17:10,920 --> 00:17:16,740 Porque tú dices un fonema, dices un Q, P, eso no significa nada. 241 00:17:17,000 --> 00:17:20,240 Los fonemas son sonidos que no tienen significado. 242 00:17:20,599 --> 00:17:29,269 Cuando se unen entre sí, van a dar unidades mínimas con significado, que son los morfes. 243 00:17:30,150 --> 00:17:39,529 Entonces, porque he propuesto con minúsculas las palabras, pero iría la primera con minúsculas porque estamos escribiendo palabras. 244 00:17:40,529 --> 00:17:45,809 Ponemos, ¿no querían los morfemas que son unidades mínimas con significado? Ya significaría algo. 245 00:17:46,390 --> 00:17:52,390 Un morfema, aunque sea parte de una palabra, ya tendría significado. 246 00:17:52,390 --> 00:17:59,690 Si tú dices super o sub o un prefijo, ¿sabes? Eso ya significa algo. 247 00:18:00,150 --> 00:18:05,529 Si tú dices, aunque sea el sufijo ero, sabes que va a ser una profesión. 248 00:18:05,630 --> 00:18:08,950 Si tú dices de molino, molinero, el molinero es el que trabaja en el molino. 249 00:18:08,950 --> 00:18:14,769 Entonces, ero significa trabajo o lugar, ¿no? 250 00:18:14,769 --> 00:18:18,990 Si tú dices estiércol, estercolero, o de ceniza, cenicero, ¿no? 251 00:18:19,269 --> 00:18:22,250 Esa unidad ero significa algo, ¿vale? 252 00:18:22,430 --> 00:18:26,869 Dentro de los marcemas también están los lexemas, que son la raíz de las palabras, ¿no? 253 00:18:26,869 --> 00:18:33,829 Pues molino, molin o molino es directamente el eczema, es la raíz, ¿vale? 254 00:18:34,029 --> 00:18:36,849 Entonces, todo esto son los morfetos, ya lo vemos. 255 00:18:37,549 --> 00:18:40,450 La siguiente parte ya serían las palabras completas, ¿vale? 256 00:18:41,869 --> 00:18:50,079 Entonces, esto ya sería, vamos a poner palabras, donde podemos tener muchas cosas que hacer con palabras. 257 00:18:50,599 --> 00:18:54,000 Una de ellas sería, por ejemplo, la semántica. 258 00:18:58,059 --> 00:19:00,779 Semántica es las relaciones que hay entre palabras, ¿no? 259 00:19:01,480 --> 00:19:20,720 La semántica implica la sinonimia, antonimia, homonimia, la heteronimia, hiponimia, hiperonimia, todas las relaciones que hay entre palabras. 260 00:19:21,720 --> 00:19:24,339 Luego, después de las palabras, está la oración. 261 00:19:27,000 --> 00:19:38,910 La oración que da lugar a las citas, que son todas las oraciones que hay dentro de la oración, 262 00:19:39,029 --> 00:19:40,930 entre las distintas palabras que forman una oración. 263 00:19:41,269 --> 00:19:52,589 Y por último, estaría el texto, que es el conjunto de oraciones que dan lugar a una unidad de significado, 264 00:19:52,750 --> 00:19:54,430 que sería un texto, ¿de acuerdo? 265 00:19:54,430 --> 00:20:13,970 ¿De acuerdo? Entonces, vamos a ver qué es un texto. ¿A qué dice definición? Un texto oral o escrito es una unidad de comunicación fundamental. Se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo, es decir, que tiene sentido en sí mismo y está al servicio de un acto de comunicación. 266 00:20:13,970 --> 00:20:40,210 Es muy importante aquí, en esta definición, esto que se dice de unidad de comunicación con cierre semántico y comunicativo, ¿vale? Porque el cierre semántico es que no está significado muy abierto, bueno, puede haber textos que tengan distintas interpretaciones, pero estamos hablando más de una idea de texto, ¿vale? 267 00:20:40,210 --> 00:20:58,869 Una definición para que nos enteremos, ¿no? Entonces, es un texto que tenga un significado ya cerrado, configurado, ¿vale? Y que esté al servicio de un acto de comunicación, pues que esté, vale, sí, perdona, lo de la escritura, que lo escriba más grande. 268 00:20:58,869 --> 00:21:05,029 bueno, igual lo puedo escribir ahora por el chat 269 00:21:05,029 --> 00:21:08,509 así que vamos a 270 00:21:08,509 --> 00:21:12,509 voy a ponerlo mientras os cuento esto 271 00:21:12,509 --> 00:21:16,750 pues eso, que 272 00:21:16,750 --> 00:21:20,750 que el texto tiene que tener una unidad 273 00:21:20,750 --> 00:21:25,029 de significado y que esté al servicio de un acto de comunicación 274 00:21:25,029 --> 00:21:28,109 un texto está hecho para comunicar algo, ¿vale? 275 00:21:28,109 --> 00:21:30,849 no está hecho 276 00:21:30,849 --> 00:21:33,789 sin una intención, tiene que tener una intención 277 00:21:33,789 --> 00:21:36,829 comunicativa, tiene que estar hecho para comunicar algo 278 00:21:36,829 --> 00:21:39,589 disculpadme un segundo que termino de poner esto 279 00:21:39,589 --> 00:21:42,490 lo que estaba poniendo de la lengua 280 00:21:42,490 --> 00:21:46,009 fonemas, que es la rama fonética 281 00:21:46,009 --> 00:21:49,269 ahí va 282 00:21:49,269 --> 00:21:51,029 bueno, lo pongo así 283 00:21:51,029 --> 00:21:54,009 luego estarían los morfemas 284 00:21:54,009 --> 00:21:57,150 que da lugar a la morfología 285 00:21:57,150 --> 00:22:04,569 luego después de la morfología estarían las palabras 286 00:22:04,569 --> 00:22:09,829 palabras que darían lugar a la semántica 287 00:22:09,829 --> 00:22:13,170 entre otras cosas 288 00:22:13,170 --> 00:22:22,009 luego después de las palabras tendríamos el siguiente nivel 289 00:22:22,009 --> 00:22:26,809 la oración, que se daría lugar a la sintaxis 290 00:22:26,809 --> 00:22:29,109 ya sean oraciones simples o compuestas 291 00:22:29,109 --> 00:22:52,910 Y por último tendríamos el último nivel que sería el texto, que sería el análisis textual, porque no tiene un nombre como tal. Se dice análisis textual, comentario de texto. Esto es lo que pone la pizarra esta Sandra. 292 00:22:52,910 --> 00:22:57,230 cierro el chat y continúo 293 00:22:57,230 --> 00:22:59,230 bueno, hemos dicho entonces lo que es 294 00:22:59,230 --> 00:23:01,809 este texto, comunidad de comunicación 295 00:23:01,809 --> 00:23:03,329 con cierre semántico y comunicativo 296 00:23:03,329 --> 00:23:05,170 que tiene sentido en sí mismo y está al servicio 297 00:23:05,170 --> 00:23:06,130 de un acto de comunicación 298 00:23:06,130 --> 00:23:07,710 los elementos 299 00:23:07,710 --> 00:23:11,470 las propiedades, o dice elementos 300 00:23:11,470 --> 00:23:13,470 pero estamos hablando de propiedades textuales 301 00:23:14,289 --> 00:23:17,910 son la coherencia, la cohesión 302 00:23:17,910 --> 00:23:19,230 y la adecuación 303 00:23:19,230 --> 00:23:32,150 ¿Vale? Entonces, nos dice aquí que para que tenga sentido tiene que tener estas tres propiedades, coherencia, cohesión y adecuación, que viene aquí abajo. 304 00:23:33,509 --> 00:23:46,589 ¿Vale? Vamos avanzando y dice aquí la coherencia. La coherencia es lo que permite que el texto sea una unidad, es lo que da unidad al texto. 305 00:23:46,589 --> 00:23:50,410 dice, para ello seleccionamos y organizamos las ideas 306 00:23:50,410 --> 00:23:54,049 las ideas tienen que estar seleccionadas y organizadas 307 00:23:54,049 --> 00:23:58,849 de una cierta manera para que el texto tenga coherencia 308 00:23:58,849 --> 00:24:01,329 aquí tienes este ejemplo que dice 309 00:24:01,329 --> 00:24:04,950 la mesa leía un libro mientras llovía 310 00:24:04,950 --> 00:24:09,730 y la leche golpeaba con fuerza los cristales de la chimenea 311 00:24:09,730 --> 00:24:13,170 bueno, pues esto es un texto que no tiene sentido 312 00:24:13,170 --> 00:24:14,750 no tiene coherencia ninguna 313 00:24:14,750 --> 00:24:33,710 Porque no están seleccionadas las ideas ni tienen relación entre sí. ¿De acuerdo? Entonces, los mecanismos de coherencia, aquí pone cohesión y esto es una errata, ¿vale? Esto habría que cambiarlo. 314 00:24:33,710 --> 00:25:02,470 no sé si se puede resaltar para que veamos que es aquí coherencia, porque estamos hablando de coherencia, son estos, unidad temática, los textos tienen que tener un tema, puede haber unos temas secundarios pero que estén al servicio de un tema principal, que no lo anulen, ¿vale? 315 00:25:02,470 --> 00:25:06,990 yo siempre pongo en clase con los chicos, chicas más jóvenes 316 00:25:06,990 --> 00:25:10,369 le digo, bueno, a ver, cuando pongamos que a una chica 317 00:25:10,369 --> 00:25:13,309 que vuestro novio se le está contando aquí un rollo y tal y cual 318 00:25:13,309 --> 00:25:16,730 y ya llega un momento en que vosotras lo paráis y decís 319 00:25:16,730 --> 00:25:19,829 bueno, ¿cuál es el tema de lo que me estás diciendo? 320 00:25:19,990 --> 00:25:21,529 ¿qué me quieres decir con esto? 321 00:25:21,950 --> 00:25:25,089 entonces, porque muchas veces un gesto va a divagar 322 00:25:25,089 --> 00:25:28,309 pero en el fondo hay un tema 323 00:25:28,309 --> 00:25:31,589 nosotros tenemos que descubrir el tema 324 00:25:31,589 --> 00:25:53,990 Tenemos que saber decir en pocas palabras de qué trata y tenemos que ver que el texto está organizado en torno a ese tema porque puede ser que a lo mejor este chico que está hablando con su novio, que no se atreve a decirle lo que realmente quiere decir, esté divagando, enrollándose de cierta manera que esté haciendo un texto incoherente. 325 00:25:53,990 --> 00:25:56,690 está enunciando, un texto puede ser oral 326 00:25:56,690 --> 00:25:57,730 igual que escrito 327 00:25:57,730 --> 00:26:00,009 y esté diciendo cosas que no tengan 328 00:26:00,009 --> 00:26:02,170 mucho sentido porque no se atreve a decirlo 329 00:26:02,170 --> 00:26:03,970 o lo que sea, entonces está siendo incoherente 330 00:26:03,970 --> 00:26:08,450 los textos que vamos a ver por escrito van a tener coherencia 331 00:26:08,450 --> 00:26:10,269 y vamos a tener que decir por qué 332 00:26:10,269 --> 00:26:11,990 y cómo está hecha esa coherencia 333 00:26:11,990 --> 00:26:12,809 entonces 334 00:26:12,809 --> 00:26:16,490 podríamos decir con un texto por ejemplo 335 00:26:16,490 --> 00:26:20,529 bueno ya veremos el del principio del libro 336 00:26:20,529 --> 00:26:21,269 este de 337 00:26:21,269 --> 00:26:24,789 los teléfonos móviles que cuando empieza el libro 338 00:26:24,789 --> 00:26:27,029 del cuarto de eso no quiero mover la pantalla para no liaros 339 00:26:27,029 --> 00:26:30,750 pero ¿por qué tiene coherencia? pues porque está organizado 340 00:26:30,750 --> 00:26:33,529 en torno a un tema y tenemos que decir cuál es ese tema 341 00:26:33,529 --> 00:26:34,089 por ejemplo 342 00:26:34,089 --> 00:26:39,549 luego tiene que tener estructura lógica 343 00:26:39,549 --> 00:26:42,529 ¿por qué? porque puede que las ideas no estén ordenadas 344 00:26:42,529 --> 00:26:45,769 bien, puede que estén mal ordenadas 345 00:26:45,769 --> 00:26:48,690 las ideas, que nos estén dando una información irrelevante 346 00:26:48,690 --> 00:26:50,609 al principio y luego la 347 00:26:50,609 --> 00:26:52,829 relevante después de manera que nos despiste 348 00:26:52,829 --> 00:26:54,730 y que no nos enteremos bien 349 00:26:54,730 --> 00:26:56,650 entonces un texto para que esté 350 00:26:56,650 --> 00:26:59,089 bien hecho, para que tenga su coherencia 351 00:26:59,089 --> 00:27:00,569 tiene que tener una estructura 352 00:27:00,569 --> 00:27:01,549 lógica, ¿vale? 353 00:27:02,450 --> 00:27:04,710 las ideas tienen que estar ordenadas por algún 354 00:27:04,710 --> 00:27:06,690 tipo de orden bien 355 00:27:06,690 --> 00:27:08,730 pensado, ¿no? ya sea 356 00:27:08,730 --> 00:27:10,690 jerárquico, cronológico 357 00:27:11,230 --> 00:27:11,950 lo que sea 358 00:27:11,950 --> 00:27:14,750 alguien me dirá 359 00:27:14,750 --> 00:27:16,690 bueno, pero hay muchos libros 360 00:27:16,690 --> 00:27:46,210 o películas, que no deja de ser otro tipo de texto, que están desordenadas, bueno, pero eso está, quizá está desordenado en orden cronológico, pero está hecho con un orden que está intencionado según el guionista o el escritor de esa novela para crear un cierto efecto con el cual gana o resalta alguna emoción o algún efecto en la película o en el libro. 361 00:27:46,210 --> 00:27:49,809 ¿vale? entonces, el caso es que tengo una estructura lógica 362 00:27:49,809 --> 00:27:52,910 y a lo mejor tiene una lógica que una película empieza por el final 363 00:27:52,910 --> 00:27:55,690 o un libro, ¿no? y luego dice 364 00:27:55,690 --> 00:27:58,490 que usen las palabras apropiadas atendiendo su significado 365 00:27:58,490 --> 00:28:01,650 con esto nos quieren decir que no usemos palabras 366 00:28:01,650 --> 00:28:04,630 que tengan doble sentido, que nos puedan desviar del tema 367 00:28:04,630 --> 00:28:07,569 ¿de acuerdo? porque lo que tiene que tener 368 00:28:07,569 --> 00:28:10,450 un texto para que tenga coherencia es estar 369 00:28:10,450 --> 00:28:13,230 organizado en torno al tema, ¿vale? 370 00:28:13,230 --> 00:28:31,509 La cohesión. La cohesión es ya un nivel más de análisis más profundo, digamos. La coherencia, digamos, es como en términos generales, es como está lo que está organizado, qué forma tiene, digamos. 371 00:28:31,509 --> 00:28:36,430 también otra cosa que en esto de los textos 372 00:28:36,430 --> 00:28:39,609 muchas veces salen términos relacionados 373 00:28:39,609 --> 00:28:42,109 con la postura, porque iba a decir 374 00:28:42,109 --> 00:28:42,930 cómo está hilado 375 00:28:42,930 --> 00:28:48,329 el texto es una palabra que significa 376 00:28:48,329 --> 00:28:51,029 tejido, un texto es un tejido 377 00:28:51,029 --> 00:28:54,150 es un tejido y un tejido tiene que estar bien tejido 378 00:28:54,150 --> 00:28:57,089 para que no se rompa y para que tenga una forma 379 00:28:57,089 --> 00:28:59,990 digamos que si el tejido 380 00:28:59,990 --> 00:29:04,150 lo que nos está dando es un jersey o una bufanda, eso sería la coherencia, ¿vale? 381 00:29:04,529 --> 00:29:06,930 Porque es lo que estamos haciendo. 382 00:29:07,349 --> 00:29:10,450 Pero cómo está hecho por dentro, eso ya es la cohesión. 383 00:29:10,809 --> 00:29:13,990 Si está hecho con unos puntos de tal o de... 384 00:29:14,650 --> 00:29:17,490 Si son puntos de lo que sea, ¿no? 385 00:29:17,490 --> 00:29:22,150 De ganchillo, de agujas de coser o de hilo, de lo que sea, ¿no? 386 00:29:22,410 --> 00:29:23,930 Entonces esto ya sería la cohesión. 387 00:29:24,329 --> 00:29:27,750 Es la propiedad que hace que las partes del texto se relacionan entre sí. 388 00:29:27,950 --> 00:29:29,789 ¿Vale? Esto está más redactado también. 389 00:29:29,990 --> 00:29:32,089 Es que se relacionen entre sí. 390 00:29:32,529 --> 00:29:35,910 Es una característica que tiene que ver con la sintaxis, ¿vale? 391 00:29:36,930 --> 00:29:41,170 La coherencia tiene que ver con el significado global del texto. 392 00:29:41,170 --> 00:29:46,430 Pero la cohesión ya es cómo están unidas unas oraciones con otras, ¿vale? 393 00:29:46,430 --> 00:29:47,569 Tiene que ver con las sintaxis. 394 00:29:49,990 --> 00:29:52,430 ¿Y cómo se consigue la cohesión? 395 00:29:52,609 --> 00:29:55,529 Pues con distintos mecanismos de cohesión. 396 00:29:57,109 --> 00:29:58,910 Nos dicen aquí algunos. 397 00:29:58,910 --> 00:30:14,930 Por ejemplo, la repetición. Repetición de elementos de la misma categoría, sustantivos, adjetivos, uso paralelismo, etc. Repetición, por ejemplo, es que digamos que pongamos que alguien nos está hablando de la enseñanza en nuestro país, ¿no? 398 00:30:14,930 --> 00:30:33,230 Y está diciendo, la enseñanza está sufriendo una crisis hoy en día porque la enseñanza de nuestro país en contraposición con la enseñanza de otros países es deficitaria por tal y cual. Por lo tanto, la enseñanza, no sé qué. 399 00:30:33,230 --> 00:30:59,890 En ese texto nos daríamos cuenta, si lo miramos con un poquito de atención, que está repitiendo la palabra enseñanza muchas veces. Eso, hecho con cierta intención, va a hacernos mantener el hilo. Fijaos los términos de costura, ¿no? Para que no nos perdamos, porque está girando en torno al tema, que está hablando algo, está diciendo algo referente o relativo a la enseñanza. ¿De acuerdo? 400 00:30:59,890 --> 00:31:28,750 Entonces, ahí habríamos visto un mecanismo de repetición. Cuidado que hay veces que puede que un exceso de repetición lo que haga es perjudicar al texto y puede que nos haga flaquear el tema y lo disperse o lo atenúe o haga que el texto se vuelva mal estructurado, 401 00:31:28,750 --> 00:31:50,670 que haga que esté mal tejido. Por ejemplo, cuando un político habla mucho de libertad y empieza a decir libertad muchas veces, podemos notar, podemos detectar que eso suena a hueco, que esas palabras están vacías y que las repite mucho precisamente porque no sabe darle poder, no sabe darle fuerza a esa palabra. 402 00:31:50,670 --> 00:32:05,769 Entonces tiene que repetirla mucho porque su discurso está siendo una patata, ¿no? Entonces muchas veces se les llena la boca a muchos hablando de libertad o de derechos o lo que sea porque realmente carecen de fundamento en lo que dicen, ¿no? 403 00:32:05,769 --> 00:32:29,490 Bueno, entonces, para evitar la repetición está la sustitución. La sustitución es decir lo mismo con otras palabras, ya sean sinónimos o hipónimos o hiperónimos. ¿Qué es esto de los hipónimos y los hiperónimos? Pues es una forma de sinonimia. 404 00:32:29,490 --> 00:32:35,130 ¿Vale? Esto creo que lo habéis visto en algunos casos, habéis hecho ejercicios de estos de semántica. 405 00:32:37,930 --> 00:32:46,490 Los hiperónimos y los hipónimos tienen una relación solidaria entre sí y no se pueden decir unos y los otros, prácticamente, ¿vale? 406 00:32:46,529 --> 00:32:51,769 Porque el hiperónimo es el término general que engloba unos términos particulares. 407 00:32:51,769 --> 00:33:13,250 Entonces, lo entendéis con un ejemplo, si decimos el hiperónimo fruta, los hipónimos de fruta son pera, manzana, melocotón, plátano, mandarina, ¿de acuerdo? Entonces, pera, melocotón, manzana son hipónimos, hipo, debajo, hipónimos del hiperónimo fruta, ¿de acuerdo? 408 00:33:13,250 --> 00:33:29,650 Igual que si podríamos decir, que podemos decir los hipónimos cajón, cómoda, armario, esto, lo que sea, como hipónimos del hiperónimo muebles o mobiliario, ¿de acuerdo? 409 00:33:29,650 --> 00:33:52,430 Entonces, ¿qué pasa? Que estos son formas elegantes de sustitución, porque si tú dices que la manzana es una fruta, por ejemplo, la manzana es muy saludable, esa fruta, para no decir la manzana tiene poco azúcar y tiene fibra y lo que sea, pues dices, esta fruta, entonces en vez de decir manzana dices fruta, estás usando el hiperónimo. 410 00:33:52,430 --> 00:33:56,630 luego estaría la elipsis 411 00:33:56,630 --> 00:34:00,049 la elipsis es para hacer más fluido 412 00:34:00,049 --> 00:34:00,769 y más 413 00:34:00,769 --> 00:34:05,789 como decirlo, para que el texto 414 00:34:05,789 --> 00:34:08,809 no nos haga desviar la atención con repeticiones y sustituciones 415 00:34:08,809 --> 00:34:11,670 podemos usar la elipsis, la elipsis es la omisión 416 00:34:11,670 --> 00:34:15,309 la eliminación de algún elemento innecesario 417 00:34:15,309 --> 00:34:18,309 porque se supone, porque se reduce muy fácilmente 418 00:34:18,309 --> 00:34:20,670 algo que se sobreentiende 419 00:34:20,670 --> 00:34:39,630 Entonces tú dices, vamos a ver un ejemplo, a ver qué se me ocurra. La mesa está muy limpia y haces, por ejemplo, otra oración donde omites ese sujeto. 420 00:34:39,630 --> 00:34:44,690 está en la esquina, ¿no? Entonces hemos continuado el texto 421 00:34:44,690 --> 00:34:48,929 y sabemos que nos referimos a la mesa, pero no ponemos 422 00:34:48,929 --> 00:34:52,670 ese sujeto, sino que está en la esquina, porque antes hemos dicho que la mesa 423 00:34:52,670 --> 00:34:56,690 está muy limpia, entonces ahí omitimos el sujeto y estamos 424 00:34:56,690 --> 00:35:00,389 haciendo un elipsis para evitar repetir la mesa, ¿no? Entonces 425 00:35:00,389 --> 00:35:04,010 pues 426 00:35:04,010 --> 00:35:08,789 eso sería un mecanismo de cohesión de elipsis, ¿vale? Para evitar 427 00:35:08,789 --> 00:35:12,869 repeticiones y sus funciones. Y luego muy importantes son los marcadores 428 00:35:12,869 --> 00:35:17,030 o conectores discursivos. Marcadores o conectores discursivos. 429 00:35:17,449 --> 00:35:19,929 Que esto lo veremos en detalle en otro momento 430 00:35:19,929 --> 00:35:24,969 porque hay que ver cada uno como es. Los conectores 431 00:35:24,969 --> 00:35:28,849 son palabras o grupos de palabras, y no voy a decir conjunciones 432 00:35:28,849 --> 00:35:33,030 de ninguna en particular porque pueden ser todo tipo de palabras muchas veces, que sirven 433 00:35:33,030 --> 00:35:36,969 para aislar, para conectar ideas en el texto. Por ejemplo 434 00:35:36,969 --> 00:35:55,449 Pero, así pues, pero, sin embargo, en conclusión, es decir, o sea, en otras palabras, ¿no? Todos estos elementos nos hacen unir bloques del texto, ¿vale? No solamente oraciones, sino a lo mejor un párrafo con otro. 435 00:35:55,449 --> 00:36:15,269 Y eso también son mecanismos de cohesión. Es decir, en primer lugar, luego tenemos a continuación, pues esos son conectores. Hay listados y aunque no los conozcáis todos, os podéis dar cuenta de cuándo unas ciertas palabras sirven para conectar ideas. 436 00:36:15,269 --> 00:36:43,250 ¿Vale? Por lo general os vais a reconocer porque el listado es bastante completo, pero otras veces, a lo mejor, no habéis visto, digamos que estoy diciendo porque, en consecuencia, no sé qué, y en un texto, aunque no habéis visto en el listado por consiguiente, sabéis que por consiguiente es un conector causal porque es como porque, ¿no? O por esta razón, ¿vale? Entonces esos son conectores. 437 00:36:43,250 --> 00:36:47,730 Esto de anacolutos no lo saltamos, esto es para lenguaje oral 438 00:36:47,730 --> 00:36:52,510 Los anacolutos son faltas de coherencia sintáctica 439 00:36:52,510 --> 00:36:58,150 Porque en el lenguaje oral muchas veces dicen frases sin terminar 440 00:36:58,150 --> 00:37:04,849 Mal hechas en su concordancia, ¿verdad? 441 00:37:04,909 --> 00:37:07,030 Porque estamos hablando, entonces muchas veces 442 00:37:07,030 --> 00:37:12,889 Las niñas son más buenos estudiantes 443 00:37:12,889 --> 00:37:29,789 Si hacemos una concordancia mal hecha de femenino a masculino, lo que sea, porque estamos hablando y... Pues esos son anacolutos, ¿vale? Entonces, que no haya anacolutos es algo que hace que el texto esté bien hecho, ¿no? Pero, por lo general, todos los textos que vamos a leer van a estar bien escritos. 444 00:37:29,789 --> 00:37:48,130 Y luego está la deixis, que no la voy a dar ahora mismo, deixis significa señalar, la señalización, y simplemente que es cuando un elemento del texto señala a otro dentro del texto, ¿no? 445 00:37:48,130 --> 00:38:06,250 Entonces, muchas veces los pronombres son deícticos, son deixis, sirven de deixis porque si tú dices que Pedro es muy buen estudiante y luego dices él, ¿no? Él estudia todos los días, ese él está señalando a Pedro. 446 00:38:06,250 --> 00:38:28,130 Entonces, ahí tendríamos otro mecanismo de cohesión porque que unos elementos se estén señalando a otros, ¿no? Porque si tú dices la mesa está en la esquina, allí está también la silla, ¿no? Pues sabemos que allí está refiriéndose a la esquina, ¿no? Pues estos son deíticos. Hay personales, espaciales y temporales, ¿vale? 447 00:38:28,130 --> 00:38:39,690 Esto de la neisis es más de bachillerato, entonces no me quiero extender con esto, pero que sepáis que existe, que es un mecanismo de cohesión, ¿vale? 448 00:38:40,289 --> 00:38:47,869 Luego estaría la adecuación, que es la tercera propiedad textual, que es que el texto sea apropiado a la situación.