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Hola, muy buenos días. Mi nombre es Inmaculada González Pola y vamos a desarrollar la última sesión de curso de competencia de la unidad 6.

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Primero quisiera presentar esa situación de aprendizaje que se diseñó para la etapa de bachirato, segundo de bachirato.

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Una unidad didáctica que, respetando las características de la asignatura, tiene una visión de formación integral en la que los alumnos desarrollen las competencias

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y ellos mismos sean capaces de aplicar los contenidos a su propia vida.

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00:00:46,000 --> 00:00:54,000
Después tenemos la infografía que ha ido siguiendo los pasos de estos objetivos y de esta formación.

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Primero buscando la información, después elaborando una tabla con los contenidos de una forma personal.

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00:01:02,000 --> 00:01:12,000
En el tercer paso se puso un criterio de elaborar una carta sobre los autores que estaban trabajando en la tabla, sobre las diferentes corrientes psicológicas

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para que tuvieran un momento de reflexión, de crítica, de dudas, para interactuar con los distintos autores.

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00:01:19,000 --> 00:01:27,000
La verdad es que creo que puede ser muy significativo y muy bueno para los alumnos hacer esa reflexión.

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00:01:27,000 --> 00:01:37,000
Después ponían en común y el último paso era el estudio de un caso, donde ponían en práctica todos los contenidos.

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00:01:37,000 --> 00:01:47,000
En la siguiente pantalla vemos todo el proceso de evaluación, con los diferentes criterios que se utilizaron, las prácticas, las dinámicas, todos los ejercicios,

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siguiendo las pautas que nos habían dado para la elaboración. Muy interesante también.

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Y por último hemos hecho un CAMBA para organizar todos los contenidos y todos los espacios y los ritmos de aprendizaje

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con las diferentes corrientes, con diferentes tareas, siguiendo también todos los procesos que nos dijeron a la hora de aplicar diferentes herramientas.

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Una herramienta con las instrucciones, con las diferentes corrientes, debían hacer diferentes dinámicas también.

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00:02:30,000 --> 00:02:36,000
Si no lograban alguno de los objetivos, tenían que ir al repostaje.

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00:02:36,000 --> 00:02:50,000
Voy a poner como ejemplo la tarea 3. En esa tarea 3 ellos tenían que ir arrastrando e identificando el nombre de las corrientes con el contenido.

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Una vez que lo habían hecho, comprobaban y si la tarea estaba bien realizada, pasaban al paso siguiente.

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En el último paso era un ejercicio de evaluación, donde tenían que completar con los nombres de los diferentes autores las diferentes corrientes y la definición de las corrientes.

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Un proceso de reflexión que yo creo que ha servido mucho. Ha sido una tarea bastante exhaustiva y organizada para que nuestros alumnos pudieran desarrollar la materia.

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Y a mí personalmente me ha servido un montón para aplicar todas estas dinámicas y teorías. Así que agradecemos la oportunidad.