1
00:00:02,290 --> 00:00:12,550
En este vídeo se plantea grabar o hacer una pequeña grabación para plantear las tareas 3, 4 y 5

2
00:00:12,550 --> 00:00:20,230
que se han desarrollado en el curso de competencia digital para acreditar el nivel A2.

3
00:00:21,649 --> 00:00:28,030
Respecto a la tarea número 3, que estaba dentro de la sección área enseñanza y aprendizaje,

4
00:00:28,030 --> 00:00:37,969
pues se plantea un espacio, se plantea una presentación de PowerPoint para estudiar una situación de aprendizaje.

5
00:00:38,530 --> 00:00:43,909
¿Vale? Esta situación de aprendizaje, en este caso, se llama aprendizaje entre iguales.

6
00:00:44,429 --> 00:00:52,409
Y la tarea va a consistir en realizar ejercicios de dinámica para el nivel de primero de bachillerato.

7
00:00:52,409 --> 00:00:59,869
Vale, se llama aprendizaje entre iguales porque va a ser que los alumnos de igual a igual se vayan resolviendo dudas

8
00:00:59,869 --> 00:01:06,230
Esta tarea tiene una pequeña introducción que es que dividimos la clase en cuatro grupos de cómo vamos a funcionar

9
00:01:06,230 --> 00:01:15,810
Se reparte una hoja de ejercicios a todos los participantes del grupo y todos los alumnos del grupo van a aportar ideas

10
00:01:15,810 --> 00:01:21,030
Los objetivos que queremos conseguir con esta tarea es fomentar el trabajo colaborativo

11
00:01:21,030 --> 00:01:23,129
incentivar el espíritu científico

12
00:01:23,129 --> 00:01:25,170
utilizar plataformas virtuales

13
00:01:25,170 --> 00:01:27,530
y generar archivos digitalizados

14
00:01:27,530 --> 00:01:31,269
la organización de la tarea

15
00:01:31,269 --> 00:01:34,670
y un poco el planteamiento que nos proponemos seguir

16
00:01:34,670 --> 00:01:37,849
es que antes de escribir los ejercicios

17
00:01:37,849 --> 00:01:41,290
los alumnos van a tener que mantener un debate sobre esos ejercicios

18
00:01:41,290 --> 00:01:44,530
llegar a unos consensos de cómo hacer los ejercicios

19
00:01:44,530 --> 00:01:46,469
y a continuación ya

20
00:01:46,469 --> 00:01:50,430
de esos consensos escribir cada uno de los ejercicios

21
00:01:51,030 --> 00:02:03,969
Una vez que han escrito los ejercicios, se han llegado a unos resultados, se hace la puesta en común de esos resultados y se elabora un único archivo, que es el que se transforma en archivo digital para subirlo a la aula virtual como un PDF.

22
00:02:05,810 --> 00:02:17,409
La temporalización de esta tarea va a ser de cuatro sesiones. En la primera sesión haremos una presentación de la actividad. Dos sesiones se dedicarán para realizar ejercicios.

23
00:02:17,409 --> 00:02:32,210
En estas dos sesiones, además, vamos a hacer un aprendizaje, bueno, que lo veremos después en la tarea número 5, un aprendizaje con diferentes ritmos de aprendizaje.

24
00:02:33,490 --> 00:02:43,469
Y marcaremos esos ritmos con diferentes vídeos y contenidos para que el alumno pueda ir adquiriendo los conocimientos que necesita para que la tarea se lleve a cabo con éxito.

25
00:02:43,469 --> 00:02:48,469
En la última sesión se elaborará el documento en PDF, que es el que se sube al aula.

26
00:02:49,530 --> 00:02:56,469
La evaluación va a ser a partir de este documento generado y va a ser una nota de la tercera evaluación.

27
00:02:59,169 --> 00:03:10,770
Si nos vamos ahora a mostrar la tarea 4, la tarea 4 aparece en nuestro aula virtual dentro de la sesión evaluación y retroalimentación.

28
00:03:10,770 --> 00:03:28,770
Y, bueno, está relacionada con que se crea el cuaderno del profesor en Moodle, vale, cuaderno de calificaciones, sería más correcto. Vale, vamos a ver cómo hemos creado ese cuaderno de calificaciones viendo las calificaciones que nos han propuesto desde el curso.

29
00:03:28,770 --> 00:03:49,550
Bueno, se ha generado el cuaderno con primera, segunda y tercera evaluación y dentro de cada una de esas evaluaciones, en la primera evaluación se han creado las tareas de la primera evaluación y en las tareas de la primera evaluación, después mostraré alguna de estas actividades, se ha creado una actividad, que es una actividad H5P, que en este caso ha sido el trabajar con la tabla periódica.

30
00:03:49,550 --> 00:04:03,409
En la segunda evaluación se han creado también tareas asociadas a la segunda evaluación y una actividad para esas tareas que es la evaluación basada en entender las redes sinónimas.

31
00:04:03,409 --> 00:04:22,449
Y por último, la tercera evaluación, se han creado también tareas de tercera evaluación y una actividad que ha sido un cuestionario de opciones múltiples. Bueno, vamos a mostrar cualquiera de estas tareas, son las más vistosas, son las H5P y podemos mostrar cualquiera de ellas para ver cómo funciona, por ejemplo, la de la segunda evaluación.

32
00:04:22,449 --> 00:04:36,310
Si me vuelvo al curso y me voy al área 4, puedo ver en ese área 4, por ejemplo, la tarea de evaluación de las redes iónicas.

33
00:04:37,230 --> 00:04:44,310
Se ha puesto un esquema de lo que es una red iónica y luego se ha hecho un H5P de completa huecos.

34
00:04:44,870 --> 00:04:46,730
Entonces, vamos a ver cómo funciona.

35
00:04:46,730 --> 00:04:56,769
El cloruro de sodio es un compuesto iónico que se encuentra en estado sólido a temperatura ambiente.

36
00:04:58,410 --> 00:05:00,310
Es soluble en agua.

37
00:05:01,689 --> 00:05:08,550
Conduce la electricidad en disolución.

38
00:05:09,269 --> 00:05:11,290
Es conductor de segunda especie.

39
00:05:11,290 --> 00:05:19,709
está constituido por dos iones, uno positivo y otro negativo.

40
00:05:20,050 --> 00:05:25,949
Vale, podemos comprobar que la actividad funciona, efectivamente vemos que es una actividad muy sencilla,

41
00:05:25,949 --> 00:05:32,209
del tipo H5P, que completa huecos y que la actividad está operativa.

42
00:05:33,089 --> 00:05:37,670
Vale, respecto a la tarea número 5, que también piden que la describamos en este vídeo,

43
00:05:37,670 --> 00:05:56,670
Aparece también en el curso. Y esta tarea ha sido una tarea realizada para escribir diferentes ritmos de aprendizaje, de forma que así podamos facilitar al alumno ese aprendizaje que algunos de ellos lo realizan más rápidamente y otros menos rápidamente.

44
00:05:56,670 --> 00:06:12,790
Hemos ido dando diferentes etapas a este espacio de diferentes ritmos y aquí aparece una pequeña presentación con esos espacios marcados y con enlaces a esos espacios.

45
00:06:12,790 --> 00:06:33,189
En el inicio, cuando se pincha en inicio, aparecen las instrucciones que están subidas a la mediateca. En el 2 aparece un vídeo sobre las leyes de Newton. En el 3 aparece un Geniali. Vamos a verlo, que es muy fácil de abrir y sobre todo más rápido que los vídeos.

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00:06:34,170 --> 00:06:40,910
Concretamente este Geniali lo que nos hace es una pequeña infografía sobre esas leyes de Newton, ¿vale?

47
00:06:41,910 --> 00:06:47,629
Bueno, que le va permitiendo un poco la primera ley, la segunda ley, la tercera ley, para luego poderla aplicar fácilmente a ejercicios.

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00:06:49,389 --> 00:06:55,810
Perdón, en el tercer, bueno, volvemos otra vez al espacio con diferentes ritmos.

49
00:06:55,810 --> 00:07:18,470
Y vemos que, aquí en el 3 se propone una actividad sencilla de ejercicios, vamos a verla, unos ejercicios muy sencillitos, después de ver los vídeos y la infografía, muy sencillitos sobre las leyes del mundo.

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00:07:18,470 --> 00:07:36,089
¿Vale? Y seguimos en el espacio de aprendizaje. Antes de llegar a la meta final, se ha puesto un repostaje que sería un vídeo mucho más sencillo sobre las leyes de Newton, súper, súper sencillo, mucho más sencillo que el primero.

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00:07:36,089 --> 00:08:05,089
Bueno, vamos a abordar anuncios, terminar anuncios, vale, primero están los anuncios, pues es lo que hay, vale, el vídeo es súper sencillo sobre las leyes de Newton, muy muy sencillito, de hecho es una píldora pequeñita, muy sencilla, que se ve muy rápido, vale, perfecto, vale,

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00:08:06,089 --> 00:08:20,730
Y por último, en la última, en la meta, tenemos ya una actividad de ejercicios, de evaluación, muy sencillas, basados en ejercicios de juego que son los cuídes.

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00:08:21,629 --> 00:08:30,730
Bueno, con esto he descrito las tres tareas, tres, cuatro y cinco que aparecen en este cuadro.