1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Buenos días, vamos a ver qué ejemplo podría funcionar para una evidencia fundamental del curso de competencia digital docente

2
00:00:08,000 --> 00:00:16,000
de un LMS actualizado con estudiantes matriculados y que en este caso es un aula virtual de Ducamadrid.

3
00:00:16,000 --> 00:00:26,000
Podemos ver que tiene una estructura general en la que aparecen los avisos, los foros y algunos elementos importantes y relevantes para la asignatura

4
00:00:26,000 --> 00:00:32,000
y cómo encontramos las unidades que están estructuradas y secuenciadas didácticamente.

5
00:00:32,000 --> 00:00:40,000
Comenzamos con una introducción y con una guía didáctica para comprender bien la asignatura que era bastante nueva para el alumnado

6
00:00:40,000 --> 00:00:47,000
así como el uso de la página web. Algunos elementos que utilizamos fue el glosario de términos de instrucción

7
00:00:47,000 --> 00:00:58,000
que a continuación veremos cómo se utiliza, los conceptos y los resúmenes de aquello que era esencial para encarar la asignatura.

8
00:00:58,000 --> 00:01:14,000
Podemos ver que en las distintas unidades tenemos secciones que pueden tener enlaces, apuntes, archivos.

9
00:01:14,000 --> 00:01:22,000
Aquí vemos en esta unidad que para facilitar la accesibilidad y la mayor comprensión

10
00:02:44,000 --> 00:03:02,000
A continuación veremos cómo se ha realizado la evaluación en el aula virtual anterior.

11
00:03:02,000 --> 00:03:17,000
Para ello hemos utilizado principalmente la herramienta IDOCEO ya que permitía un uso muy adecuado de las rúbricas y que también fuera completado por los alumnos.

12
00:03:17,000 --> 00:03:28,000
Además permitía una conversión muy sencilla de lo cualitativo en cuantitativo para poder comprenderse bien.

13
00:03:28,000 --> 00:03:31,000
Vamos a verlo en el estudiante de prueba.

14
00:03:31,000 --> 00:03:47,000
Aprovecho que se han abierto estas funciones porque nos da una idea bastante clara de cuáles son las estadísticas de alguna prueba y permite la reflexión docente.

15
00:03:48,000 --> 00:04:12,000
Vemos que las rúbricas tienen varios criterios y grados de consecución de esos criterios que pueden seleccionarse muy fácilmente de manera que supone una manera fácilmente exportable para los alumnos

16
00:04:12,000 --> 00:04:26,000
para que hagan por ejemplo en este caso reflexión sobre el análisis dándoles la opción de completar ellos mismos a través de un enlace estos ítems.

17
00:04:26,000 --> 00:04:46,000
Y de la misma manera realizar también una coevaluación como puede ser el caso de esta prueba en la que se realizaba una coevaluación en grupo.