1
00:00:01,260 --> 00:00:09,140
Situación de aprendizaje pensamiento computacional para la asignatura optativa Ciencias de la Computación de II de la ESO.

2
00:00:09,580 --> 00:00:19,859
Es una clase de 30 alumnos, entre los que hay un alumno TEA y dos alumnos TDH, con un nivel medio, puesto que ya cursaron Ciencias de la Computación en I de la ESO.

3
00:00:20,780 --> 00:00:28,960
Realizarán actividades individuales, por parejas y en grupos de 3-4 alumnos, en el aula de informática, que es un aula flexible.

4
00:00:31,339 --> 00:00:35,859
Aprenderán cómo se comunica un ordenador y cómo podemos comunicarnos con él.

5
00:00:36,200 --> 00:00:42,359
Entenderán por qué son importantes los algoritmos de búsqueda de Google y cómo funciona la inteligencia artificial.

6
00:00:44,119 --> 00:00:49,380
Utilizaré el modelo de diseño universal para el aprendizaje DUA en cada una de las actividades,

7
00:00:50,100 --> 00:00:52,179
proporcionando múltiples formas de implicación.

8
00:00:53,439 --> 00:00:58,859
Vídeos relacionados con las actividades, ejemplos del resultado final e imágenes.

9
00:00:58,859 --> 00:01:06,420
En todos los casos se facilitarán las actividades en formato impreso en el aula virtual y se explicarán de forma oral.

10
00:01:07,459 --> 00:01:14,140
Elaborarán un mapa mental que les servirá de guía a lo largo de la situación de aprendizaje.

11
00:01:15,219 --> 00:01:26,359
Todos los vídeos están subtitulados con el tipo de letra TAOMA, recomendado para alumnos TEA y para alumnos con dislexia o dificultades auditivas.

12
00:01:26,359 --> 00:01:37,930
En las actividades, en cada una de ellas pueden obtener una insignia que están aquí representadas

13
00:01:37,930 --> 00:01:46,030
Los alumnos elegirán un NIC para identificarse en el ranking y pueden consultar el listado de clasificación en el aula virtual

14
00:01:47,129 --> 00:01:52,010
En la primera sesión será una clase magistral con la teoría

15
00:01:52,010 --> 00:01:58,569
realizarán una actividad de tipo taller, que es una caja sensorial, por grupos de tres o cuatro alumnos

16
00:01:58,569 --> 00:02:02,510
y la evaluación será mediante lista de cotejo y diario del profesor.

17
00:02:02,510 --> 00:02:10,389
Tienen acceso a vídeos para distintos ritmos de aprendizaje con distintas actividades, todos subtitulados

18
00:02:10,389 --> 00:02:16,509
y la actividad de visual thinking del mapa mental que se evaluará mediante rúbrica.

19
00:02:16,509 --> 00:02:20,509
En la cuarta y quinta sesión serán actividades de motivación

20
00:02:20,509 --> 00:02:26,490
Se realizará una actividad de tipo juego de rol, puesto que tendrán que realizar una representación

21
00:02:26,490 --> 00:02:29,750
Se evaluará mediante rúbrica y escala de valoración

22
00:02:29,750 --> 00:02:33,370
Y también harán un cajud para repasar todos los contenidos

23
00:02:33,370 --> 00:02:38,110
La sexta y séptima sesión serán actividades de desarrollo de tipo tecnológico

24
00:02:38,110 --> 00:02:45,270
Por pareja son ejercicios de programación con distintos grados de dificultad en Scratch y Learning ML

25
00:02:45,270 --> 00:02:54,090
Se evaluarán mediante rúbrica y tienen acceso a una serie de vídeos con los diferentes bloques de Scratch para repasarlos.

26
00:02:54,889 --> 00:03:07,729
Las actividades de profundización realizarán una práctica final en la que diseñarán un programa y tendrán que realizar un vídeo explicando ese proyecto a sus compañeros.

27
00:03:07,729 --> 00:03:14,629
Se realizará por parejas, se colgará en un taller en el aula virtual y se evaluará mediante co-evaluación mediante rúbrica.

28
00:03:15,270 --> 00:03:28,469
Por último, la actividad final de evaluación será una prueba objetiva de tipo práctico, realizando programas sencillos. Se evaluará mediante rúbrica y se realizará un cuestionario de autoevaluación final.