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Hola, soy Marta Quesada y soy profesora de Historia y Geografía y también de Inglés

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en el Colegio Cabrini de Madrid, y voy a presentaros mi situación de aprendizaje, la que he pensado

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para el segundo de la ESO para mi clase de Historia. He pensado centrar esta situación

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de aprendizaje en el temario que vamos a ver en la tercera evaluación, en la que vamos

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00:00:20,920 --> 00:00:24,560
a trabajar por proyectos, por eso el título de mi situación de aprendizaje es Proyecto

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de Historia, y el temario sería la reconquista cristiana de la Península Ibérica, más

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concretamente las batallas que tuvieron lugar. Entonces, de esta manera los objetivos serían,

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como he dicho, identificar estas principales batallas, organizarlas temporalmente, reconocer

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los personajes históricos que tomaron parte y localizar los lugares más importantes donde

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00:00:45,240 --> 00:00:52,560
tuvieron lugar estas batallas. La idea sería que los alumnos creasen un stop motion, recreando

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00:00:52,560 --> 00:00:57,840
una de las batallas que hayan escogido, y para esto he pensado utilizar 10 sesiones.

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00:00:57,840 --> 00:01:05,000
Este stop motion estaría apoyado por una línea temporal y un cuestionario forms. La

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00:01:05,000 --> 00:01:10,240
línea temporal la crearían los alumnos individualmente a través de un Canva, después de haberse

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00:01:10,240 --> 00:01:16,280
leído los materiales, después pasaríamos a crear el stop motion por grupos, y finalmente

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00:01:16,320 --> 00:01:23,360
para asentar el conocimiento que hemos aprendido rellenarían un cuestionario forms en Teams.

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00:01:23,360 --> 00:01:30,320
Entonces, la temporalización, como he dicho, sería la primera sesión esta lectura comprensiva

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00:01:30,320 --> 00:01:36,720
del tema, la segunda sesión crear individualmente la línea temporal que organice las distintas

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batallas de la reconquista cristiana de forma cronológica y detalle, como hemos dicho anteriormente,

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00:01:43,040 --> 00:01:50,120
los personajes principales y los lugares más significativos. Las siguientes dos sesiones,

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00:01:50,120 --> 00:01:55,600
después de haber asignado los roles para la creación del stop motion en los grupos,

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00:01:55,600 --> 00:02:01,240
roles que serían un guionista, un camarógrafo, un editor y un creador de materiales, y en

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00:02:01,240 --> 00:02:06,520
caso de que tuviésemos más alumnos por grupo podríamos quizás incluir otro guionista,

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00:02:06,520 --> 00:02:12,000
otro creador de materiales, y aquí creo que son las partes más arduas, pero bueno, depende

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00:02:12,000 --> 00:02:16,680
un poco de las habilidades e intereses de los alumnos. En la que tuviésemos los roles

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00:02:16,680 --> 00:02:21,800
repartidos, como he dicho, dos sesiones para la creación de materiales y guion, después

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00:02:21,800 --> 00:02:27,840
tres sesiones de grabación, es decir, tomar fotos para después secuenciarlas, dos sesiones

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00:02:27,840 --> 00:02:32,280
de edición en la que también incluirían el audio, la música si quisiesen añadir

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00:02:32,280 --> 00:02:36,720
algún tipo de efecto, y finalmente una sesión para la realización de este cuestionario

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00:02:36,720 --> 00:02:42,480
de fonts del que ya hemos hablado. De esta manera la evaluación quedaría en evaluación

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00:02:42,480 --> 00:02:47,360
mediante rúbrica de la línea temporal que han realizado individualmente los alumnos,

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00:02:47,360 --> 00:02:55,040
otra rúbrica para evaluar el stop motion y finalmente una evaluación a través de

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un cuestionario de fonts. Esta sería la situación de aprendizaje que he pensado y os he presentado

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la infografía que va con ella. Espero que os haya gustado. Muchas gracias.