1 00:00:00,000 --> 00:00:07,620 Bueno, pues pasamos a presentar la infografía de la tarea número 3, que yo lo he hecho 2 00:00:07,620 --> 00:00:13,000 sobre una situación de aprendizaje basada en una de las unidades didácticas de primero 3 00:00:13,000 --> 00:00:17,360 de la ESO de geografía e historia, relacionada con el tiempo y el clima. 4 00:00:17,360 --> 00:00:23,720 Bueno, pues le damos aquí a presentar la infografía en Canva. 5 00:00:23,720 --> 00:00:29,400 Aquí parece que se ve bien, perfecto, vale, pues el primer punto que tenemos es la introducción 6 00:00:29,400 --> 00:00:34,400 y la introducción de la situación de aprendizaje, pues únicamente es, como bien dice la palabra, 7 00:00:34,400 --> 00:00:38,960 una introducción en la que nos dice que el tiempo y el clima ha sido y es condicionante 8 00:00:38,960 --> 00:00:45,520 de las actividades económicas del ser humano, tales como la agricultura, la ganadería, 9 00:00:45,520 --> 00:00:51,480 el ocio y que el ser humano se ha adaptado a lo largo de la historia al tiempo y al clima, 10 00:00:52,480 --> 00:01:04,480 pero también modificando y alterando el clima, el tiempo, perdón, en su beneficio propio con un fin económico. 11 00:01:04,480 --> 00:01:10,480 La importancia de esta situación de aprendizaje radica en que permite comprender al alumnado 12 00:01:10,480 --> 00:01:16,480 las diferentes áreas del planeta y los diferentes climas del planeta Tierra. 13 00:01:16,480 --> 00:01:27,480 Bueno, pues los objetivos aquí, a ver, ahí los tenemos, los objetivos con el número 2, 14 00:01:27,480 --> 00:01:33,480 pues serían contrastar y manejar distintos tipos de fuentes geográficas en las que se refleja 15 00:01:33,480 --> 00:01:39,480 la influencia del tiempo y del clima, reconocer y explicar las características de las distintas capas 16 00:01:39,480 --> 00:01:44,480 de la atmósfera y comprender los factores y elementos que determinan el clima 17 00:01:44,480 --> 00:01:51,480 y además asumir los efectos nocivos de la actividad humana en la transformación del tiempo y el clima, 18 00:01:51,480 --> 00:01:56,480 que es lo que comúnmente se conoce como cambio climático por factores antrópicos. 19 00:01:56,480 --> 00:02:05,480 Los saberes básicos o antes llamados contenidos serían tres apartados. 20 00:02:05,480 --> 00:02:10,480 El A sería retos del mundo actual, donde tenemos emergencia climática, 21 00:02:10,480 --> 00:02:15,480 riesgos y catástrofes del clima en el presente, elementos y factores que condicionan el clima, 22 00:02:15,480 --> 00:02:23,480 métodos de recogida de datos, vulnerabilidad y prevención de catástrofes naturales 23 00:02:23,480 --> 00:02:27,480 y la búsqueda y el tratamiento de la información y conocimientos. 24 00:02:27,480 --> 00:02:35,480 Luego tendríamos objetivos del desarrollo sostenible, los OBS y el apartado número C, 25 00:02:36,480 --> 00:02:45,480 compromisos cívicos, crear una conciencia ambiental en el alumnado de cara a reducir ese factor antrópico 26 00:02:45,480 --> 00:02:51,480 que tiene el ser humano sobre el tiempo y el clima. 27 00:02:51,480 --> 00:02:59,480 La metodología que utilizaríamos en esta situación de aprendizaje sería una enseñanza activa y participativa 28 00:02:59,480 --> 00:03:10,480 que permita al alumnado adquirir todos estos conocimientos así como un nivel competencial 29 00:03:10,480 --> 00:03:16,480 procurando un aprendizaje constructivista, funcional, práctico y significativo 30 00:03:16,480 --> 00:03:23,480 y para ello las estrategias que utilizaríamos en el aula serían el aprendizaje basado en retos y proyectos 31 00:03:23,480 --> 00:03:33,480 y el aprendizaje cooperativo a fin de favorecer la participación del alumnado, la experimentación y un aprendizaje funcional. 32 00:03:33,480 --> 00:03:41,480 Luego los criterios de evaluación de esta situación de aprendizaje serían cinco, 33 00:03:41,480 --> 00:03:49,480 tendríamos el cuaderno, el cuaderno de clase que sería el 4,65 puntos donde tendríamos una serie de actividades, 34 00:03:49,480 --> 00:03:56,480 el examen que sería 2,5 puntos con cuatro preguntas a 0,625 cada pregunta, 35 00:03:56,480 --> 00:04:07,480 el trabajo que sería 1,6 puntos con una tarea 1 con 0,85 y una tarea 2 con 0,75, 36 00:04:07,480 --> 00:04:17,480 el reto grupal que serían 0,75 puntos y un debate pues seguramente que se hiciera sobre el cambio climático que serían 0,5, 37 00:04:17,480 --> 00:04:22,480 la temporalización de esta situación de aprendizaje se dividiría en nueve sesiones, 38 00:04:22,480 --> 00:04:29,480 la primera pues sería una evaluación inicial para ver qué conocimientos previos tiene el alumnado sobre el tiempo y el clima, 39 00:04:29,480 --> 00:04:33,480 una segunda sesión donde se vería la meteorología y la climatología, 40 00:04:33,480 --> 00:04:38,480 una tercera sesión donde nos adentraríamos en la atmósfera y en las capas 41 00:04:38,480 --> 00:04:45,480 y una cuarta y una quinta sesión que hablaríamos de los elementos del clima dividido en uno y dos, 42 00:04:45,480 --> 00:04:52,480 en una sexta sesión veríamos los mapas del tiempo y cómo analizarlos, borrascas, anticiclones, etcétera, 43 00:04:52,480 --> 00:05:01,480 una séptima sesión donde veríamos como el ser humano, como el factor del ser humano influye en el cambio climático, 44 00:05:01,480 --> 00:05:03,480 en la modificación de tiempo y clima, 45 00:05:03,480 --> 00:05:12,480 una octava sesión que sería la resolución del reto grupal y una novena sesión que sería el examen. 46 00:05:12,480 --> 00:05:19,480 Bueno, pues así quedaría presentada nuestra infografía de la actividad del Área 3 47 00:05:19,480 --> 00:05:27,480 sobre cuyo nombre que no hemos mencionado sería Tenemos un hombre o una mujer del tiempo en clase. 48 00:05:27,480 --> 00:05:29,480 Muchas gracias.