1
00:00:00,180 --> 00:00:13,859
Hola, bueno pues es un placer compartir esta mesa con mis tres compañeras.

2
00:00:14,919 --> 00:00:22,679
A ver, yo soy profesor y quería hablaros de cómo es hacer un APS.

3
00:00:24,179 --> 00:00:31,980
Lo primero que tengo que deciros es que yo hice un APS como casi todos sin saber que era un APS, un aprendizaje de servicio.

4
00:00:31,980 --> 00:00:47,119
Uno lo hace y luego descubres que estás haciendo, como dijo Roser en la charla de esta mañana, descubres que se llama así, pero al principio ves que es algo que tu intuición te llama y lo descubres.

5
00:00:47,119 --> 00:01:00,479
Yo me acuerdo en el 2012 cuando lo hicimos por primera vez, la experiencia de ciencia al cole en el IES Los Castillos de Alcorcón, consistía en que los chicos de los colegios venían a nuestro centro a aprender ciencias en los laboratorios.

6
00:01:00,479 --> 00:01:19,180
Entonces, nuestros alumnos preparaban un laboratorio que ellos mismos hacían. Ellos eran los profesores, les enseñaban a los chicos y luego les enseñaban el centro. ¿Qué pasó? Bueno, pues que el éxito fue enorme. Me perseguían por los pasillos. Queremos más. ¿Cuándo van a volver a venir? Llámalos de mi colegio.

7
00:01:19,180 --> 00:01:33,939
En principio empezamos con un colegio y ahora vienen cinco colegios. Hay gente que me dice que está en segundo bachillerato y que deja de estudiar porque quiere volver a hacer aquel APS porque no lo olvida en aquella práctica que tuvieron que preparar.

8
00:01:34,579 --> 00:01:43,060
Así que es algo que una vez que plantas la semilla en un chaval no se olvida y a mí tampoco se me olvidan esas caras pidiéndome quiero más.

9
00:01:43,060 --> 00:01:46,459
después también descubrí

10
00:01:46,459 --> 00:01:48,079
que es una fórmula

11
00:01:48,079 --> 00:01:50,159
estupenda, el pan con

12
00:01:50,159 --> 00:01:52,140
tumaca, que no se atreve a decirlo en catalán

13
00:01:52,140 --> 00:01:53,980
yo lo digo en catalán porque es cuando

14
00:01:53,980 --> 00:01:56,379
realmente el sabor te viene a la boca, pan con tumaca

15
00:01:56,379 --> 00:01:57,920
me gusta

16
00:01:57,920 --> 00:01:59,060
bueno pues

17
00:01:59,060 --> 00:02:01,920
es cuando coges y pones

18
00:02:01,920 --> 00:02:04,319
los contenidos y a los contenidos

19
00:02:04,319 --> 00:02:05,700
les das un

20
00:02:05,700 --> 00:02:07,319
su sentido

21
00:02:07,319 --> 00:02:08,819
y eso

22
00:02:08,819 --> 00:02:11,840
les hace a los chicos sentirse

23
00:02:11,840 --> 00:02:14,419
poderosos, con un poder

24
00:02:14,419 --> 00:02:17,080
que no tiene ningún superhéroe

25
00:02:17,080 --> 00:02:17,840
de estos

26
00:02:17,840 --> 00:02:20,219
de los vengadores, que es el poder de cambiar

27
00:02:20,219 --> 00:02:21,039
su entorno

28
00:02:21,039 --> 00:02:24,340
de dar esa capacidad

29
00:02:24,340 --> 00:02:26,099
esta palabra que ahora está un poco manida ya

30
00:02:26,099 --> 00:02:27,960
pero que me sigue gustando, que es empoderar

31
00:02:27,960 --> 00:02:29,979
o empoderar, no sé cómo se dice, con n o

32
00:02:29,979 --> 00:02:31,539
sin n, empoderar

33
00:02:31,539 --> 00:02:34,180
y entonces ellos pueden cambiar las cosas

34
00:02:34,180 --> 00:02:35,219
pero

35
00:02:35,219 --> 00:02:37,840
antes de embarcaros a hacer

36
00:02:37,840 --> 00:02:39,840
un APS, creo que todos aquí

37
00:02:39,840 --> 00:02:54,520
Sois profes, ¿no? Hay alguien que no sea profe, levantad la mano. ¿Todo sois profes? ¿Tú no eres profe? Bueno, pues si algún día sois profes o os atrevéis a hacer algo relacionado con el APS, antes de embarcaros hay que hacer una serie de preguntas, porque esto no es fácil.

38
00:02:55,479 --> 00:03:02,180
La primera pregunta que hace un docente antes de hacer APS es, ¿puedo desarrollar el programa o el currículum con el APS?

39
00:03:03,800 --> 00:03:13,759
No es que puedas, es que debes. Es decir, si vas a hacer, vas a llevar a tus alumnos a hacer una experiencia por la sociedad

40
00:03:13,759 --> 00:03:21,580
y vas a trabajar con ONGs y vas a trabajar con ancianos, con enfermos, vas a restaurar un bosque,

41
00:03:21,580 --> 00:03:29,580
O tiene que estar en el currículum, porque si no, no estás haciendo tu trabajo. Estás haciendo voluntariado en horario escolar.

42
00:03:30,680 --> 00:03:37,120
Entonces no estás haciendo APS, no estás trabajando como profesor. Así que eso es una cosa que tenéis que tener en cuenta.

43
00:03:37,120 --> 00:03:43,419
Si no está dentro de vuestro programa, si no está dentro del currículum, en realidad no estáis haciendo vuestro trabajo.

44
00:03:43,419 --> 00:03:45,840
es un poco fuerte pero es así

45
00:03:45,840 --> 00:03:46,979
entonces no podéis

46
00:03:46,979 --> 00:03:50,340
no podéis ponerlo en la programación

47
00:03:50,340 --> 00:03:52,460
que debe ponerse en la programación

48
00:03:52,460 --> 00:03:54,379
luego hablará Roser de ello

49
00:03:54,379 --> 00:03:56,139
pero hay que evaluarlo

50
00:03:56,139 --> 00:03:58,500
con rúbricas, hay que llevar un blog

51
00:03:58,500 --> 00:04:00,840
hay que enseñar contenidos

52
00:04:00,840 --> 00:04:02,460
no es

53
00:04:02,460 --> 00:04:04,580
simplemente hacer una labor

54
00:04:04,580 --> 00:04:06,300
por la sociedad, simplemente hacer una labor

55
00:04:06,300 --> 00:04:08,560
por la sociedad, vaya palabra, sino que además

56
00:04:08,560 --> 00:04:10,240
hay que ser profe

57
00:04:10,240 --> 00:04:12,639
eso es una cosa que tenéis que tener en cuenta

58
00:04:12,639 --> 00:04:15,099
estándares, competencias, os suena de algo, ¿no?

59
00:04:15,659 --> 00:04:21,560
Bien, otra pregunta que debe hacerse un profesor antes de embarcarse en este maravilloso viaje

60
00:04:21,560 --> 00:04:25,620
es, ¿el APS debe tener muchas horas extraescolares?

61
00:04:26,720 --> 00:04:28,439
En principio mi opinión es que no.

62
00:04:29,240 --> 00:04:34,139
Mi opinión es que el APS debe hacerse en horario escolar, lo cual es hacer malabares.

63
00:04:35,000 --> 00:04:39,480
¿Cómo hace? Si tengo tres horas a la semana, ¿cómo puede hacer un APS tres horas a la semana?

64
00:04:40,199 --> 00:04:46,019
Bueno, si vas a utilizar horario extraescolar, si vas a utilizar horas de otros compañeros,

65
00:04:46,339 --> 00:04:50,720
si vas a pasar muchos días llevándote a los alumnos con la ONG,

66
00:04:51,279 --> 00:04:55,180
o vas a llevarlos a restaurar el bosque, vas a hacer un montón de cosas,

67
00:04:55,240 --> 00:04:57,500
vas a tener problemas, porque tus compañeros van a decir,

68
00:04:57,579 --> 00:05:00,240
oye, que mi asignatura también es importante, ¿por qué me le quitas de horas de inglés?

69
00:05:00,879 --> 00:05:03,500
Vas a cogerte, y tus alumnos, a los que no les vas a dar clase,

70
00:05:03,500 --> 00:05:06,720
que no están en ese programa de APS, también, los profesores de guardia,

71
00:05:06,720 --> 00:05:30,379
Entonces, ¿y luego qué haces? No, luego es que me quedo con mis chicos de 4 a 7 que vamos a ir a este hospital o a este bosque. De verdad, ¿estáis dispuestos? Genial, pero quizás mucho, no solo para vosotros que sí que sois superhéroes para hacerlo, pero y los chicos, su violín, su baloncesto, su fútbol, su playstation, su hora de trabajo.

72
00:05:30,379 --> 00:05:33,579
es, no, es que si no, no apruebo esta asignatura porque el profesor

73
00:05:33,579 --> 00:05:35,480
tenemos un proyecto de APS, al final es un marrón.

74
00:05:36,100 --> 00:05:39,459
Entonces mi opinión es que debéis hacerlo en horario escolar,

75
00:05:40,220 --> 00:05:47,100
ajustándose al currículum. ¿Cómo? Bueno, luego hablamos de eso.

76
00:05:48,319 --> 00:05:52,060
Otra pregunta que debe hacerse es, vamos a ver, si yo voy a hacer un APS

77
00:05:52,060 --> 00:05:58,379
¿va a ser mucho más trabajo para el docente? Sí, va a ser mucho trabajo.

78
00:05:58,379 --> 00:06:02,379
porque tú vas a hacer APS con un grupo, con dos

79
00:06:02,379 --> 00:06:04,720
pero el resto vas a tener que darles clases

80
00:06:04,720 --> 00:06:07,180
no sé cuántos grupos tenéis, yo tengo seis este año

81
00:06:07,180 --> 00:06:11,459
y hago APS con los de cultura ciudadana

82
00:06:11,459 --> 00:06:13,399
dos, los otros cuatro

83
00:06:13,399 --> 00:06:16,839
pues tengo que darles clases, tengo que evaluarles, tengo que preparar actividades

84
00:06:16,839 --> 00:06:20,319
laboratorios, tengo que hacerlo, entonces es mucho trabajo

85
00:06:20,319 --> 00:06:22,779
hay que hacer una programación

86
00:06:22,779 --> 00:06:25,319
hay que hacer una planificación, hay que buscar

87
00:06:25,319 --> 00:06:27,120
a gente implicada

88
00:06:27,120 --> 00:06:29,079
ayuntamientos, ONGs

89
00:06:29,079 --> 00:06:31,360
asociaciones, tienes que buscarlos tú

90
00:06:31,360 --> 00:06:32,639
porque muchas veces no te vienen a buscar

91
00:06:32,639 --> 00:06:35,319
tienes que ir tú a buscarlo, tengo esta idea

92
00:06:35,319 --> 00:06:35,879
¿qué os parece?

93
00:06:36,939 --> 00:06:39,040
tienes que hablar con la directiva, que te tiene que apoyar

94
00:06:39,040 --> 00:06:40,899
con el jefe de departamento de los transgolares

95
00:06:40,899 --> 00:06:43,279
y tienes que evaluarlos, tienes que ponerles una nota

96
00:06:43,279 --> 00:06:45,439
y si hay que suspenderles

97
00:06:45,439 --> 00:06:46,540
se les suspende

98
00:06:46,540 --> 00:06:49,079
es así, porque

99
00:06:49,079 --> 00:06:50,480
al final es obligatorio

100
00:06:50,480 --> 00:06:52,379
tienen que hacerlo

101
00:06:52,379 --> 00:06:55,810
bueno y ya para acabar

102
00:06:55,810 --> 00:07:11,709
Que si no, yo creo que es mejor que luego hablemos de preguntas y reflexionemos en voz alta. Tres conclusiones. La primera es, hacer un APS es maravilloso. Es probablemente la mejor experiencia docente que he tenido nunca.

103
00:07:11,709 --> 00:07:24,689
Es cuando trasciendes. ¿Les van a encantar las ciencias? No. Les van a encantar las ciencias, las van a aplicar y van a sentirse felices con ello.

104
00:07:24,689 --> 00:07:35,230
En segundo lugar, debe ser una metodología principal. No podemos hacer que sea una cosa más que tienen que hacer los chicos.

105
00:07:35,550 --> 00:07:51,069
Yo conozco una actividad de APS que consistía en, muy bien, vais a preparar una charla sobre los problemas que tienen las redes sociales, vais a ir a octava, es decir, de tres y media a cuatro y media al colegio que hay aquí enfrente, vais a dar la charla, vais a poner el powerpoint y luego venís y me contáis que tal ha ido.

106
00:07:51,910 --> 00:07:53,670
Y eso lo han reflejado en el programa como APS.

107
00:07:54,689 --> 00:08:07,110
Eso no hubo evaluación, no fue un profesor con estas personas, con estos alumnos, fueron ellas, pero fueron todas chicas, fueron ellas solas, nadie controló el powerpoint que se había hecho, pero eso sí, el instituto hace APS, eso no es APS.

108
00:08:07,970 --> 00:08:15,149
Si vas a hacer APS tienes que ser en horario escolar, tiene que ser la metodología principal y tienes que utilizarlo en tus clases.

109
00:08:15,149 --> 00:08:30,129
No, otra cosa más, que lo pongo y queda muy bien. Y luego, la última conclusión es que no es fácil, pero que es la metodología que más merece la pena hacer, ¿vale? Así que ánimo, ánimo, no es fácil, pero ánimo. Gracias.

110
00:08:41,169 --> 00:08:47,750
Bueno, buenos días. De los que estáis ahora en la sala, ¿cuántos estuvisteis en la ponencia de la mañana en la que estuve?

111
00:08:47,750 --> 00:08:58,830
Todos. Sí, los mismos. No, es que es para no repetir, para no irme para atrás. A ver, hay una cosa que a mí me toca hablar de evaluación, pero hay una cosa previa.

112
00:08:59,669 --> 00:09:11,149
Y es la consideración, que no sé si os ha quedado clara por la mañana, de que el aprendizaje de servicio no es un programa, es una metodología. Y además es vaporosa.

113
00:09:11,149 --> 00:09:16,070
¿Qué quiere decir eso? No hay una única manera de hacer aprendizaje de servicio

114
00:09:16,070 --> 00:09:22,409
Tú compras o adquieres o te adhieres a un programa y las cosas están muy pautadas y hay que hacerlas así

115
00:09:22,409 --> 00:09:27,330
En cambio, la manera como hacen aprendizaje de servicio en Buenos Aires

116
00:09:27,330 --> 00:09:31,950
no es igual, por ejemplo, de la que hacen en Popayán, Colombia

117
00:09:31,950 --> 00:09:36,230
La manera como hacen aprendizaje de servicio en Marchena

118
00:09:36,230 --> 00:09:38,129
os he puesto una experiencia antes de Marchena

119
00:09:38,129 --> 00:09:41,009
igual no se parece a la que hacen en Orense

120
00:09:41,009 --> 00:10:00,129
Entonces, incluso dentro de un mismo país, la manera como entienden el aprendizaje de servicio en California no es como lo entienden en Minnesota. Lo digo para relajar. No hay una única manera, no hay un estándar único de hacer aprendizaje de servicio.

121
00:10:00,129 --> 00:10:17,769
Lo que sí hay, como en todas las metodologías, son proyectos que dices, mira, este me gusta más, o este es mejor, o este está todo más pautado, más cuadriculado, o es más fácil.

122
00:10:17,769 --> 00:10:34,789
Vamos a hablar, por tanto, de que en este contexto de una gran variabilidad, de una metodología que es vaporosa, tenemos los educadores la tesitura de tener que evaluar los aprendizajes de los alumnos.

123
00:10:34,789 --> 00:10:48,870
Pero no desde la rigidez, sino desde la flexibilidad. Intento dar algunas ideas así sueltas y luego comentamos.

124
00:10:49,850 --> 00:11:08,149
La primera cosa que llama la atención del aprendizaje de servicio por parte de la gente que no lo ha practicado nunca ni se ha aproximado, que es minoría, es minoría esta gente, la mayoría por lo menos se han aproximado, han hecho cosas muy parecidas, ¿de acuerdo?

125
00:11:08,149 --> 00:11:11,889
o directamente aprendizaje-servicio sin bautizarlas.

126
00:11:12,429 --> 00:11:15,370
Pero la perspectiva de los que no lo han hecho nunca ni se han acercado

127
00:11:15,370 --> 00:11:17,690
es que el aprendizaje-servicio cambia la mirada.

128
00:11:18,409 --> 00:11:22,269
Cambia la mirada del docente y en particular del alumnado

129
00:11:22,269 --> 00:11:25,110
respecto a la educación y al aprendizaje.

130
00:11:25,990 --> 00:11:33,230
¿Por qué? Pues porque uno de los grandes aprendizajes que lleva a cabo el alumnado

131
00:11:33,230 --> 00:11:37,929
es que aquello que aprende tiene que ser útil no solo para él,

132
00:11:38,149 --> 00:11:57,600
Si no para la comunidad, me voy a permitir el lujo de contar una anécdota. Yo estaba en Quito, Ecuador, hace bastantes años. Estaba en un encuentro de programas de prevención de la drogodependencia en los que entonces, en esa época, yo estaba metida.

133
00:11:57,600 --> 00:12:06,059
y nos acogía una ONG, una ONG de Quito que trabajaba para los niños de la calle de Quito

134
00:12:06,059 --> 00:12:11,799
y trabajaba montando espacios como de escuela en la calle, ¿de acuerdo?

135
00:12:12,740 --> 00:12:19,820
En el curso éramos unos 90 ONGs y educadores que estábamos en temas de promoción de la salud

136
00:12:19,820 --> 00:12:24,860
y en esto que los anfitriones, esta ONG nos dice, vamos a hacer una cosa,

137
00:12:25,539 --> 00:12:31,740
Vamos a salir a la calle y vamos a preguntarles a los niños de la calle, desgraciadamente había muchos en Quito,

138
00:12:33,139 --> 00:12:39,559
esos con los que muchos de ellos trabajaban, esta energía anfitriona, vamos a preguntarles por qué van a la escuela.

139
00:12:42,350 --> 00:12:48,929
Bueno, dispuestos a todo, los que estábamos en ese encuentro, bajamos a la calle y nos mezclamos,

140
00:12:48,929 --> 00:12:55,190
íbamos por parejas así, íbamos encontrando niños de la calle, hablábamos un ratito con ellos y les preguntábamos

141
00:12:55,190 --> 00:13:02,750
Oye, ¿tú por qué vas a la escuela? Entendiendo por escuela aquellos rinconcitos que montaban esta ONG y otras muchas, que actuaban en lo mismo.

142
00:13:04,549 --> 00:13:13,190
Yo os hago una pregunta ahora al público. ¿Qué contestaría un niño español, vamos a poner entre 9 y 10 años para...

143
00:13:13,950 --> 00:13:21,549
¿Así? Bueno, ahora ya es más alto que yo, un niño de 9 y 10 años, si le hiciéramos esta pregunta.

144
00:13:21,549 --> 00:13:27,970
Oye, ¿tú por qué o para qué vas a la escuela? ¿Qué creéis que diría un niño español?

145
00:13:30,169 --> 00:13:39,549
Por qué me obligan. Segunda respuesta. Las dos. Para aprender. ¿Qué más?

146
00:13:42,279 --> 00:13:47,559
Para ir al recreo, para ver a mis amigos, ¿no? Sí, los que están en plan positivo, esto es lo primero que dicen.

147
00:13:48,559 --> 00:13:52,220
Porque me obligan para aprender, porque están mis amigos.

148
00:13:52,679 --> 00:13:57,220
Luego hay otra respuesta frecuente de aquellos que están más trabajadillos,

149
00:13:57,740 --> 00:14:05,960
que es porque tengo que ir a aprender porque si no, el día de mañana no me ganaré la vida,

150
00:14:06,080 --> 00:14:07,360
no tendré un trabajo, patatín.

151
00:14:07,360 --> 00:14:09,000
Bueno, pues escuchad una cosa.

152
00:14:09,720 --> 00:14:15,960
Esas respuestas también nos las dieron los niños de Quito, de la calle de Quito, las mismas.

153
00:14:15,960 --> 00:14:19,200
pero apareció una respuesta

154
00:14:19,200 --> 00:14:22,830
que si bien no era mayoritaria

155
00:14:22,830 --> 00:14:23,590
era frecuente

156
00:14:23,590 --> 00:14:25,350
y esa respuesta

157
00:14:25,350 --> 00:14:27,570
yo pensándolo bien

158
00:14:27,570 --> 00:14:30,230
no habrá ningún niño en España que responda a esto

159
00:14:30,230 --> 00:14:32,090
la respuesta era

160
00:14:32,090 --> 00:14:33,950
yo voy a la escuela

161
00:14:33,950 --> 00:14:35,669
para levantar mi país

162
00:14:35,669 --> 00:14:39,100
9-10 años

163
00:14:39,100 --> 00:14:40,419
niño de la calle

164
00:14:40,419 --> 00:14:42,940
Quito, Ecuador, punto

165
00:14:42,940 --> 00:14:48,559
digo esto porque una de las cosas

166
00:14:48,559 --> 00:14:50,460
que descubren los niños españoles

167
00:14:50,460 --> 00:14:56,860
y también de otras sociedades, no solamente la española, es que se aprende también para mejorar el entorno,

168
00:14:57,659 --> 00:15:02,200
para apretar para que las cosas funcionen mejor. Este es el gran descubrimiento.

169
00:15:02,899 --> 00:15:08,620
Lo que ocurre es que entonces la pregunta de los evaluadores es, bueno, pero yo esto cómo lo manejo,

170
00:15:08,620 --> 00:15:14,000
cómo lo controlo, cómo evalúo lo que los niños realmente están aprendiendo.

171
00:15:16,259 --> 00:15:21,279
Vamos a seguir desdramatizando. En primer lugar, lo que hace el aprendizaje servicio,

172
00:15:22,019 --> 00:15:29,279
Es que nos ofrece a los educadores una oportunidad fantástica, que es de ver las competencias aplicadas.

173
00:15:30,299 --> 00:15:34,100
¿Cómo vas a trabajar las competencias si no haces que los niños las practiquen?

174
00:15:36,879 --> 00:15:41,320
¿Es que se enseña a jugar a fútbol con un papel y un lápiz, dibujando una pelotita?

175
00:15:42,299 --> 00:15:47,039
No. ¿Cómo aprendes a participar en la ciudad? ¿Cómo aprendes habilidades comunicativas?

176
00:15:47,039 --> 00:15:53,039
¿Cómo aprendes cantidad de cosas? Primero, el aprendizaje de servicio es una oportunidad para practicar competencias.

177
00:15:53,039 --> 00:16:09,840
Esto ya nos sitúa bien. ¿Por qué? Porque las competencias son curriculares. No son curriculares solo los conocimientos, eso lo sabemos. Lo que pasa es que tenemos el currículum que tenemos y las competencias siempre están en las páginas del final.

178
00:16:10,840 --> 00:16:19,679
Pero las competencias son curriculares. Bienvenido el aprendizaje de servicio y, por supuesto, otras metodologías, si nos ofrecen ocasión de trabajarlas.

179
00:16:19,679 --> 00:16:41,120
Segunda cosa, el aprendizaje servicio nos proporciona una oportunidad de hacer realmente evaluación formadora. Ahora me voy a poner en plan profe. ¿Qué diferencia hay entre evaluación formadora y evaluación formativa según los expertos en evaluación?

180
00:16:41,120 --> 00:16:44,799
Venga, un listillo o listilla

181
00:16:44,799 --> 00:16:48,720
Do you know? ¿No?

182
00:16:49,919 --> 00:16:52,740
Pues mira, sí que lo sabéis pero no queréis decir

183
00:16:52,740 --> 00:16:57,539
Los expertos dicen, evaluación formativa es la de toda la vida

184
00:16:57,539 --> 00:17:02,159
La de que tú estudias y luego te hacen una prueba para ver si tú la has aprendido

185
00:17:02,159 --> 00:17:05,500
Esto es lo que hacía yo en el cole y muchos de nosotros

186
00:17:05,500 --> 00:17:08,779
Hay una cosa que se llama estudiar y aprender

187
00:17:08,779 --> 00:17:16,480
Y hay otra cosa, al final, que te dice si lo has aprendido realmente o no.

188
00:17:17,279 --> 00:17:22,599
Y esa, nos guste o no, es una de las funciones, de las obligaciones de un profesor.

189
00:17:23,079 --> 00:17:26,140
Un profesor realmente tiene que acreditar que el niño ha aprendido.

190
00:17:27,839 --> 00:17:29,380
No se puede escaquear de este tema.

191
00:17:30,099 --> 00:17:31,720
Es su trabajo, como decía Nacho.

192
00:17:32,460 --> 00:17:33,299
Eso no te escaqueas.

193
00:17:33,299 --> 00:17:55,500
Pero resulta que el aprendizaje de servicio además te proporciona la evaluación formadora. ¿Qué quiere decir? La evaluación que forma parte del mismo proyecto de aprendizaje en la cual el niño, la niña, el chico, la chica deciden lo que quieren y pueden aprender y se ponen las pilas desde el minuto cero para hacerlo.

194
00:17:55,500 --> 00:18:17,079
Es decir, no es una cosa que ocurre al final de un proceso, sino es una cosa que ocurre desde el principio del proceso. En los proyectos de aprendizaje de servicio, antes de ir al concierto en la residencia de abuelos, que hemos estado trabajando duramente en la clase de música, por poner un ejemplo, los niños se plantean qué queremos aprender con esta experiencia.

195
00:18:17,079 --> 00:18:35,920
Y Ana dice, yo quiero aprender a hablar en público, porque me toca presentar el concierto y yo soy muy tímida. Muy bien, Ana, vamos a ponernos a ello. Yo quiero aprender, vamos a aprender canciones de los años 50 y 40 que no conocemos, pero los abuelos sí. Muy bien.

196
00:18:35,920 --> 00:18:53,160
¿Qué más queremos aprender? Queremos aprender a cantar más alto, porque los ancianos están un poco sordos y se plantean una serie de aprendizajes que les van a acompañar durante el proyecto.

197
00:18:53,160 --> 00:19:06,200
Ahí hay evaluación formadora. Tercero, el aprendizaje de servicio nos proporciona una ocasión, una oportunidad de evaluación auténtica, de verdad, porque no es una simulación en el aula.

198
00:19:07,660 --> 00:19:15,559
No simulamos que vamos a convencer a alguien para que done sangre. Salimos y hablamos con un adulto de verdad.

199
00:19:15,559 --> 00:19:37,759
No simulamos que hacemos una obra de teatro denunciando la xenofobia, la montamos, actuamos y la hacemos de verdad, todo es de verdad, no simulamos que plantamos árboles, vamos al bosque y los plantamos de verdad, todo lo que hacemos es de verdad, todo lo que hacemos es auténtico, por tanto la evaluación ahí es auténtica.

200
00:19:37,759 --> 00:20:05,859
Y cuarta cosa muy importante, cuarta característica de la evaluación, es que la evaluación, perdón, del aprendizaje de servicio, es que la evaluación en el aprendizaje de servicio es cívica y compartida, ya no estamos solos, hay más miradas, hay más personas, entidades que están mirando a tus niños, a nuestros niños y están viendo cosas que a veces los docentes no vemos.

201
00:20:05,859 --> 00:20:08,940
mirar, yo hacía en la universidad

202
00:20:08,940 --> 00:20:11,619
en una facultad un proyecto de aprendizaje

203
00:20:11,619 --> 00:20:13,579
servicio con estudiantes de segundo

204
00:20:13,579 --> 00:20:15,039
curso, tenían 19 años

205
00:20:15,039 --> 00:20:16,359
pero como adolescentes

206
00:20:16,359 --> 00:20:21,799
su proyecto de aprendizaje

207
00:20:21,799 --> 00:20:23,460
servicio en una asignatura que era

208
00:20:23,460 --> 00:20:24,660
de comunicación en público

209
00:20:24,660 --> 00:20:26,680
era montar talleres de expresión

210
00:20:26,680 --> 00:20:29,700
para los institutos de secundaria

211
00:20:29,700 --> 00:20:33,420
y claro, yo pedía

212
00:20:33,420 --> 00:20:35,500
a los profes que estaban allí

213
00:20:35,500 --> 00:20:45,779
Y viendo a mis estudiantes impartir el taller, yo no podía estar en todos a la vez, porque eran muchos, estaban organizados por grupos de tres.

214
00:20:46,339 --> 00:20:52,960
Oye, ¿tú cómo los has visto a mis alumnos? Y tenían una parrilla para contestarme, sencillita, que yo no les iba a pedir milagros.

215
00:20:53,920 --> 00:21:01,339
Muchas veces lo que me decían estos receptores del servicio, complementaba y alteraba la visión que yo tenía de mis propios alumnos.

216
00:21:01,339 --> 00:21:19,579
A veces el director de la residencia de ancianos te dice cosas de tus alumnos que tú no has visto. O el dirigente de la asociación ecologista que ha estado con ellos plantando árboles, te los ve con otros ojos y eso es una evaluación de otras miradas.

217
00:21:19,579 --> 00:21:33,799
Aunque nosotros somos el responsable final, hay que tener en cuenta que podemos enriquecer y, si me apuras, objetivizar nuestra evaluación del alumnado porque tenemos colegas, cómplices que nos van a ayudar.

218
00:21:33,799 --> 00:21:40,420
Y para acabar, tres consejos. Luego tengo más cosas, pero yo quisiera dar tres consejos.

219
00:21:42,309 --> 00:21:53,109
Primer consejo a la hora de evaluar. Lancémonos a hacer aprendizaje servicio, aunque no tengamos claro cómo vamos a evaluar todo lo que queremos evaluar.

220
00:21:54,569 --> 00:22:01,390
Porque esto es igual que cuando estás empezando a nadar. Asegúrate que tocas de pies en la piscina, eso sí.

221
00:22:01,390 --> 00:22:18,329
Pero chico, tírate ya, aunque vas a nadar como un pato al principio o como un perro, porque si no nos lanzamos no consolidamos, no avanzamos. Seamos un poco audaces en eso y lancémonos.

222
00:22:18,329 --> 00:22:20,710
segunda cosa, importante

223
00:22:20,710 --> 00:22:23,230
no queramos por Dios

224
00:22:23,230 --> 00:22:24,369
evaluarlo todo

225
00:22:24,369 --> 00:22:26,589
en un proyecto de aprendizaje de servicio

226
00:22:26,589 --> 00:22:29,410
porque es la principal causa

227
00:22:29,410 --> 00:22:30,910
de mareo

228
00:22:30,910 --> 00:22:32,829
de los profesores que aplican

229
00:22:32,829 --> 00:22:33,869
aprendizaje de servicio

230
00:22:33,869 --> 00:22:36,269
hay tantas cosas a evaluar

231
00:22:36,269 --> 00:22:38,509
los proyectos son tan globales

232
00:22:38,509 --> 00:22:39,849
mira que puedo hablar de esto y tal

233
00:22:39,849 --> 00:22:41,069
y contenidos y tal

234
00:22:41,069 --> 00:22:44,410
y rubricas por aquí, cuestionarios por allá

235
00:22:44,410 --> 00:22:45,650
no se cuantos por aquí

236
00:22:45,650 --> 00:22:47,529
oye, al final te mueres

237
00:22:47,529 --> 00:23:05,970
No, no. Escoge máximo, voy a ser un poco radical, máximo tres o cuatro cosas. Punto. No te preocupes si no lo evaluas todo. Por ejemplo, tú estás en un proyecto que sabes que los chicos trabajan en equipo y podrías evaluar eso.

238
00:23:06,809 --> 00:23:23,630
Podrías, porque ese proyecto te lo proporciona, pero dices, pero no lo voy a evaluar, prefiero evaluar la competencia digital en no sé cuántos musical, pongo un ejemplo de un amigo mío que está en proyectos de APS de música, y cuando tú le preguntas, ¿y por qué no evaluas eso?

239
00:23:24,369 --> 00:23:27,950
Él dice, porque esto ya lo hacen otros profesores, no estamos solos en el mundo.

240
00:23:28,829 --> 00:23:30,329
Y yo no quiero morir en el intento.

241
00:23:30,890 --> 00:23:32,930
Escoge tres, cuatro cosas a evaluar.

242
00:23:35,690 --> 00:23:36,349
Escojamos eso.

243
00:23:36,430 --> 00:23:41,150
Yo tenía una batalla con mi equipo de profesores tremenda, porque ellos querían evaluar doce cosas.

244
00:23:42,650 --> 00:23:43,990
Yo siempre me peleaba con ellos.

245
00:23:44,210 --> 00:23:44,970
Eran muy majos, ¿eh?

246
00:23:45,490 --> 00:23:51,960
Y tercera cosa, tercer y último consejo.

247
00:23:51,960 --> 00:23:55,200
compartir los objetivos

248
00:23:55,200 --> 00:23:56,700
de aprendizaje con

249
00:23:56,700 --> 00:23:57,700
los alumnos

250
00:23:57,700 --> 00:24:00,819
el chico o la chica tiene que saber

251
00:24:00,819 --> 00:24:01,500
lo que va a aprender

252
00:24:01,500 --> 00:24:04,640
desde el minuto cero, no lo hagas

253
00:24:04,640 --> 00:24:05,539
a peor nota pasada

254
00:24:05,539 --> 00:24:08,180
cuando haya pasado el proyecto, bueno, ¿tú qué has aprendido?

255
00:24:08,480 --> 00:24:09,500
joder, ahora me preguntas

256
00:24:09,500 --> 00:24:12,680
no, ponlo en tesitura de tener que pensar

257
00:24:12,680 --> 00:24:13,640
¿qué quiero aprender?

258
00:24:14,099 --> 00:24:16,339
porque entonces va a remar en esa dirección

259
00:24:16,339 --> 00:24:18,880
si no lo animamos

260
00:24:18,880 --> 00:24:20,720
ahí, no rema en esa dirección

261
00:24:20,720 --> 00:24:42,240
Él puede tener una visión, tú le puedes completar, diciendo, bueno, no está mal lo que dices, pero también podrías aprovechar para aprender esto. Hay que hacer a los alumnos protagonistas de su aprendizaje. Y cuando tienen un servicio concreto a dar, es más fácil que sean sensibles a llevar ese timón. De momento lo dejo aquí.

262
00:24:42,240 --> 00:25:00,549
Bueno, pues voy a seguir el consejo de Rousset, me voy a lanzar porque después, tener que hablar después de ti es todo un reto.

263
00:25:01,970 --> 00:25:14,950
Bueno, aprovecho este espacio para hacer unas consideraciones personales y una reflexión que llevo haciendo desde hace tiempo

264
00:25:14,950 --> 00:25:23,690
y encuentro que estamos como muy preocupados y muy obsesionados en la sociedad

265
00:25:23,690 --> 00:25:28,609
y yo creo que concretamente en la comunidad que vivimos, la Comunidad de Madrid,

266
00:25:28,609 --> 00:25:36,930
por el éxito académico y por las pruebas externas, que como todos sabemos no valoran la formación continua del alumnado,

267
00:25:37,069 --> 00:25:42,410
no tienen en cuenta las circunstancias sociales ni tienen en cuenta las necesidades educativas.

268
00:25:43,250 --> 00:25:53,910
Luego, además, fomentan la competitividad entre los centros, hacen un ranking y a mi modo de ver eso es un poco o mucho desafortunado.

269
00:25:54,569 --> 00:26:02,410
Yo trabajo en un centro público de la Comunidad de Madrid, en Coslada, en concreto en el Miguel Catalán,

270
00:26:03,170 --> 00:26:08,890
donde nuestras señas de identidad son la inclusión y la participación activa del alumnado.

271
00:26:08,890 --> 00:26:20,970
Y además, esta tarea está compartida, esto es muy importante, por el equipo directivo y por algunos de los profesores y compañeros.

272
00:26:20,970 --> 00:26:26,890
Llevamos nosotros trabajando en proyectos de aprendizaje y servicio

273
00:26:26,890 --> 00:26:30,789
Pues más o menos hace 6 o 7 años, desde el 2010

274
00:26:30,789 --> 00:26:36,730
Y trabajamos en proyectos que hablan de salud, de cuidado del medio ambiente

275
00:26:36,730 --> 00:26:42,490
De relaciones intergeneracionales, de comercio justo

276
00:26:42,490 --> 00:26:48,769
De enfermos de Alzheimer, de museos, etc.

277
00:26:48,769 --> 00:26:55,769
Y proyectos que iniciamos en el bachillerato y que ahora hemos ido trasladando a la ESO.

278
00:26:57,069 --> 00:27:01,250
Podríamos hablar muchísimas cosas después de nuestra experiencia del aprendizaje y servicio,

279
00:27:01,890 --> 00:27:08,910
pero yo me voy a centrar en qué ha significado el aprendizaje y servicio para nuestro centro y para nuestros alumnos.

280
00:27:09,369 --> 00:27:13,869
¿Qué hemos aprendido del aprendizaje y servicio? ¿Qué impactos nos ha llegado?

281
00:27:13,869 --> 00:27:22,769
Pues mirad, algunas cosas seguramente, que las diremos varios, pero eso significará que son importantes y por eso las repetimos, ¿no?

282
00:27:23,390 --> 00:27:35,009
Bueno, con el APS hemos aprendido que nuestros alumnos dan sentido a lo que aprenden, que se motivan mejor y que además son capaces de detectar las necesidades del entorno.

283
00:27:35,009 --> 00:27:47,089
Por ejemplo, nuestro proyecto del Museo de la Ciencia surgió al ver la necesidad de la escasez de espacios que brindan la oportunidad de contar ciencia.

284
00:27:48,289 --> 00:27:55,009
También, vamos a decirlo, nosotros en nuestro centro llevamos muchos años participando en los cines científicos

285
00:27:55,730 --> 00:28:02,009
y nos enteramos un día de la noticia del que el Cosmo Caixa, de ahí de Alcobendas, cerraba.

286
00:28:02,009 --> 00:28:09,589
y nos pusieron la excusa de que cerraban porque no tenían suficiente gente para visitarlo

287
00:28:09,589 --> 00:28:15,930
y yo con las manos en la cabeza dije, pero si para programar la visita del año que viene

288
00:28:15,930 --> 00:28:21,390
tienes que solicitarla en marzo del año anterior, ¿qué me están contando?

289
00:28:21,890 --> 00:28:27,789
Entonces le dije a mi compañero, venga un reto, vamos a hacer un museo en el instituto

290
00:28:27,789 --> 00:28:37,009
Con todo lo que teníamos ya almacenado ahí en un espacio lleno de polvo, llevábamos ya muchos años yendo al Cine Científico y lo hicimos.

291
00:28:37,609 --> 00:28:46,470
Y cuando lo estábamos haciendo, hemos hecho también un seminario con profesores, dijimos, oye, es que nosotros ya estamos atacados,

292
00:28:46,769 --> 00:28:52,109
todos queremos hacer la APS y dijimos, no, no, no vamos a hacer un museo, vamos a hacer del museo también una APS.

293
00:28:52,109 --> 00:29:15,470
Entonces, ¿qué hemos hecho? Se lo comentamos a los chavales de cuarto y primero de bachillerato, ellos encantados, y dijimos, vais a ser vosotros los seminarios, vosotros vais a ser los que vais a enseñar el museo, no solamente a vuestros propios compañeros y a vuestros propios compañeros también del entorno, colegios, institutos también,

294
00:29:15,470 --> 00:29:40,109
sino a toda aquella persona de la sociedad que se quiera acercar a un museo de la ciencia que nunca se ha atrevido porque no entiendes nada, porque empiezas a ver allí cosas que suben y bajas con una tarjetita que no sabes ni por dónde empezar a leer y con chavales que con su lenguaje, pero sin perder el rigor, se acerquen a la ciencia y a los visitantes.

295
00:29:40,109 --> 00:30:01,329
Y la verdad es que de momento es todo un éxito. Pero además, otra cosa que hemos hecho es, hemos centrado al alumnado en sus intereses. Es decir, hemos hecho distintos grupos, porque no todos querían atreverse a contar las experiencias del museo, les daba vergüenza.

296
00:30:01,329 --> 00:30:29,210
¿Y si lo voy a decir mal? ¿Y si viene el listillo y me pregunta y no sé contestar? Entonces hemos formado el equipo de prensa, que eso se le está fenomenal, hemos formado el equipo de evaluación, porque a todo aquel ellos han diseñado esa evaluación, los propios alumnos quieren saber si pueden mejorar en el museo y si las personas que han asistido les ha gustado o no les ha gustado.

297
00:30:29,210 --> 00:30:49,630
Y hay otra gente que también su papel es fundamental, porque cuando en un espacio aparecen 20 personas, hay que distribuirlas, si no se quedan todas agolpadas en el mismo sitio. Y hay dos o tres alumnos que les dicen, con mucha amabilidad, vengan ustedes por aquí, para que todo el museo esté repartido y puedan acceder a Cundinamarca.

298
00:30:49,630 --> 00:31:01,349
¿Qué hemos también conseguido? Pues el APS también nos ha permitido vincular nuestra escuela, nuestro centro con el entorno

299
00:31:01,349 --> 00:31:05,789
Hemos creado una red de tejido social inmejorable

300
00:31:05,789 --> 00:31:15,150
Por ejemplo, en el proyecto de memoria histórica, los chavales entrevistan a los mayores acerca de la época de la posguerra

301
00:31:15,150 --> 00:31:36,210
Y como cada vez los mayores son más jóvenes, también entrevistan acerca de la transición. Pero los mayores acuden al centro, no de una manera pasiva para recibir alguna información, alguna charla, no. Llegan a clase y actúan.

302
00:31:36,210 --> 00:31:53,250
Tenemos círculo y los chavales les pueden preguntar cosas que como ellos bien dicen no aparecen en los libros. Y aquellos mayores tienen la oportunidad de contar sus batallitas de la guerra que no se las escucha ya nadie.

303
00:31:53,250 --> 00:31:59,289
La emoción de verdad es... no lo puedo ni contar

304
00:31:59,289 --> 00:32:05,410
Además, ¿qué nos permite también este tipo de experiencias?

305
00:32:06,009 --> 00:32:07,450
Romper con estereotipos

306
00:32:07,450 --> 00:32:10,849
La primera vez que hicimos un proyecto intergeneracional

307
00:32:10,849 --> 00:32:16,150
Preguntamos a los chavales, les dimos unas charlas iniciales

308
00:32:16,150 --> 00:32:17,869
¿Qué eran para ellos los mayores?

309
00:32:18,589 --> 00:32:20,589
Pero con total desinhibición

310
00:32:20,589 --> 00:32:36,529
No podéis imaginar la de cosas que contaron, que no servían para nada, etc. Pero ojo, también los mayores que contaban de los jóvenes. Ay, pues es que la juventud ha cambiado mucho, ya no sirve para nada porque nuestros tiempos, etc.

311
00:32:36,529 --> 00:33:01,549
Cuando acabó el proyecto volvemos a hacerles las mismas preguntas y cambió, claro que cambió la impresión de ambos, pero mucho. ¿Y por qué ha creado redes? Porque fijaros, porque de repente va Jesús por la calle y aparece Encarna, que es una mujer mayor, con sus bolsas de la compra y llega Jesús por detrás y le dice, hombre Encarna, ¿dónde vas? Que yo te acompaño.

312
00:33:01,549 --> 00:33:14,569
Y la otra le pregunta, ¿qué tal tu examen de matemáticas? ¿Me has hecho caso? ¿Has estudiado? Eso antes no ocurría en nuestra localidad. Y eso me parece que es muy, muy, muy, muy importante.

313
00:33:14,569 --> 00:33:19,930
¿Por qué hemos creado otro tipo de redes?

314
00:33:19,930 --> 00:33:21,710
Pues por ejemplo con asociaciones

315
00:33:21,710 --> 00:33:28,170
En el Maratón de Sangre los alumnos que se ocupan del equipo de prensa

316
00:33:28,170 --> 00:33:34,930
cuentan con el asesoramiento de prensa del Hospital de Lenares y del Centro de Transfusiones

317
00:33:35,470 --> 00:33:38,150
Los alumnos que tratan con enfermos de Alzheimer

318
00:33:38,150 --> 00:33:43,869
tratan con el apoyo de los psicólogos y con los terapeutas de la Asociación de Enfermos de Alzheimer

319
00:33:43,869 --> 00:34:00,289
Y este tipo de contactos también lo que ha permitido ha sido despertar posibles vocaciones profesionales y eso también es muy importante. Antes eso no lo teníamos, la única vocación profesional que podría despertar era la del profesor.

320
00:34:00,289 --> 00:34:10,500
Luego, otra cosa que hemos aprendido y que no podemos entender el APS sin el trabajo en el equipo

321
00:34:10,500 --> 00:34:18,239
El trabajo en el equipo, pero no solamente exterior, con las entidades, con el ayuntamiento

322
00:34:18,239 --> 00:34:23,199
que no voy a decir nada porque ahora no la voy a pisar a ella sus palabras

323
00:34:23,199 --> 00:34:29,400
Nosotros tenemos la suerte de haber formado una red con el ayuntamiento

324
00:34:29,400 --> 00:34:32,320
y de tener su asesoramiento y de formar un equipo

325
00:34:32,320 --> 00:34:55,960
O sea, Mar, cuando entra en el instituto, y eso es una buena señal, no le llaman Mar, la llaman profe. Ojo, eso es muy bueno. Ya la han hecho suya. La hemos hecho suya. Yo no sé a veces si eres una compañera de departamento o de dónde eres. Ella es Mar, ¿no? Luego la dejo ya sus minutos de gloria.

326
00:34:55,960 --> 00:35:03,960
pero el trabajo de equipo también nos ha ayudado mucho dentro del centro

327
00:35:03,960 --> 00:35:12,320
no sabemos trabajar bien en equipo, ni los alumnos entre ellos, ni los profesores, ni los profesores ni con los alumnos

328
00:35:12,320 --> 00:35:18,460
y este tipo de proyecto educativo nos ha ayudado mucho en el trabajo en equipo

329
00:35:18,460 --> 00:35:25,539
y además nos ha permitido conectar con el desarrollo de otras competencias socio-emocionales

330
00:35:25,539 --> 00:35:31,960
que antes no teníamos en cuenta. Y por último, para no extenderme, que luego podéis hacer

331
00:35:31,960 --> 00:35:39,820
preguntas, el APS es un instrumento que permite una educación más inclusiva. Y esto es muy

332
00:35:39,820 --> 00:35:47,659
importante. Cuidado con el bilingüismo. Esto, de verdad, hago hincapié. Mirad, nosotros

333
00:35:47,659 --> 00:35:51,940
teníamos, voy a hablar de Atenea, Atenea no lo sabe ella, pero la llevo yo a todas

334
00:35:51,940 --> 00:36:01,360
a las plazas, Atenea, una chiquita bastante disruptiva y que estaba un poco apartada del

335
00:36:01,360 --> 00:36:07,460
sistema, estaba expulsada muchas veces de clase, allí en el pasillo y tal, de repente

336
00:36:07,460 --> 00:36:15,460
descubre el aprendizaje servicio y sus compañeros descubren que Atenea no es esa muchacha que

337
00:36:15,460 --> 00:36:21,139
siempre está protestando, que tiene una barrera para que nadie le haga más daño, pero ellos

338
00:36:21,139 --> 00:36:28,900
no saben del daño y empieza a visualizarse y tiene un desparpajo a la hora de hablar

339
00:36:28,900 --> 00:36:35,800
que los alumnos, sus compañeros se quedan atónitos y la próxima vez cuando viene alguien

340
00:36:35,800 --> 00:36:41,059
de la prensa a entrevistarles dicen bueno vamos a ver quién va a hablar y ya la tienen

341
00:36:41,059 --> 00:36:46,360
en cuenta, Atenea que lo hace muy bien, pero es que antes Atenea para ellos no hacía nada

342
00:36:46,360 --> 00:36:53,840
bien. ¿Qué hemos conseguido con Atenea? Que acabe su educación secundaria y que se

343
00:36:53,840 --> 00:36:59,519
vaya ahora a un ciclo formativo de grado medio, que es lo que ella quería, ojo, que es que

344
00:36:59,519 --> 00:37:07,119
no todo el mundo tiene que ir a la universidad, y ser peluquera, y esteticien, y asesora de

345
00:37:07,119 --> 00:37:12,760
imagen, y todo lo que ella quiera ser, porque asesora tiene un potencial increíble, la

346
00:37:12,760 --> 00:37:20,119
verdad que sí. Chavalitos de PCPI, que fue nuestro primer aprendizaje y servicio allá

347
00:37:20,119 --> 00:37:26,599
en el 2000X, unos chavales, ¿conocéis PCPI? No sé si alguno ha tenido ocasión de dar

348
00:37:26,599 --> 00:37:33,119
clase a ellos, ¿vale? Bueno, pues se nos presentó la oportunidad, teníamos un PCPI

349
00:37:33,119 --> 00:37:38,239
de madera, que por cierto, si alguien lo sabe, me puede contestar, porque han cerrado nuestro

350
00:37:38,239 --> 00:37:40,420
PCPI de madera, con todas las

351
00:37:40,420 --> 00:37:42,300
instalaciones ahí, yo fue esa pregunta

352
00:37:42,300 --> 00:37:43,780
por si alguien puede contestar

353
00:37:43,780 --> 00:37:46,380
nos ofrecen de una

354
00:37:46,380 --> 00:37:48,400
casa de

355
00:37:48,400 --> 00:37:50,659
de acogida

356
00:37:50,659 --> 00:37:52,199
de violencia

357
00:37:52,199 --> 00:37:54,199
para que le hagamos

358
00:37:54,199 --> 00:37:56,380
una casita para

359
00:37:56,380 --> 00:37:58,239
los niños, para que puedan jugar

360
00:37:58,239 --> 00:38:00,139
y tal, como ellos trabajaban la madera

361
00:38:00,139 --> 00:38:01,280
y

362
00:38:01,280 --> 00:38:04,440
luego dijimos, pero un guiñol

363
00:38:04,440 --> 00:38:06,380
no hicieron un guiñol, perdón, para la casa

364
00:38:06,380 --> 00:38:30,300
Fue un guiñol, dijimos, pero un guiñol, qué frío entregárselo sin más. Vamos a preparar algo para poder entretener a los niños de la ludoteca de Coslada. Hicieron su guiñol, hicieron su representación, amenizaron, dinamizaron, cantaron. Increíble. Yo todavía lo recuerdo y me emociono, de verdad, emocionante.

365
00:38:30,300 --> 00:38:40,219
y además permite el APS una mirada crítica de la sociedad y romper con prejuicios que de eso hemos hablado ya

366
00:38:40,219 --> 00:38:46,659
y como dice un compañero mío que quiero hacer homenaje a homenaje porque ya se va de nuestro centro

367
00:38:46,659 --> 00:38:52,739
de manera voluntaria y que fue uno de los pioneros del aprendizaje y servicio

368
00:38:52,739 --> 00:38:59,300
sirve también al objetivo de conocernos mejor a nosotros mismos

369
00:38:59,300 --> 00:39:04,059
y nos ayuda en el empeño de ser mejores personas.

370
00:39:27,150 --> 00:39:30,489
Bueno, pues nada, me toca a mí, la del ayuntamiento.

371
00:39:30,489 --> 00:39:52,929
Bueno, ¿qué pintamos los ayuntamientos en todo esto del aprendizaje servicio?

372
00:39:53,289 --> 00:39:58,329
En realidad podéis hacer proyectos de aprendizaje servicio sin necesidad de que esté presente el ayuntamiento,

373
00:39:58,329 --> 00:40:04,510
pero como voy a intentar transmitiros, podemos ser un agente complementario bastante interesante

374
00:40:04,510 --> 00:40:08,329
y que os pueda ayudar en muchas cosas a la hora de poner en marcha los proyectos.

375
00:40:08,329 --> 00:40:15,909
Bueno, para situarnos un poquito quería hablaros de la naturaleza de nuestro trabajo

376
00:40:15,909 --> 00:40:24,070
Yo trabajo en la concejalía de juventud y bueno, no tenemos competencias en el ámbito legislativo de la educación

377
00:40:24,070 --> 00:40:26,730
Pero sí que tenemos detrás algo que nos impulsa

378
00:40:26,730 --> 00:40:30,329
Tenemos un artículo en la constitución española que es el artículo 48

379
00:40:30,329 --> 00:40:37,809
Que dice que las administraciones públicas tenemos la obligación de potenciar la participación activa de los jóvenes en todos los planos de la vida

380
00:40:38,429 --> 00:40:44,610
Ahí es donde tenemos el sentido de para qué estamos nosotros en las concejalías de juventud, cuál es nuestro trabajo.

381
00:40:45,389 --> 00:40:51,250
Que los jóvenes participen en la sociedad es nuestro cometido fundamental desde las concejalías de juventud

382
00:40:51,250 --> 00:40:57,190
y tradicionalmente lo hemos hecho impulsando lo que es el asociacionismo, favoreciendo la posibilidad de que los jóvenes se agrupen,

383
00:40:57,190 --> 00:41:00,829
creen asociaciones y defiendan sus intereses, participen de esa manera.

384
00:41:01,349 --> 00:41:09,610
Hemos pasado por varias líneas políticas, intentando centrarnos un poco en la necesidad que tienen los jóvenes de su paso de transición a la vida adulta,

385
00:41:10,750 --> 00:41:14,369
buscando también otros planos para que se afirmen y encuentren su propia identidad.

386
00:41:15,369 --> 00:41:25,349
En todo esto hemos llegado a una época en la que la participación ha ido decayendo a pasos agigantados, no solo en el ámbito juvenil, sino en toda la sociedad en general,

387
00:41:25,349 --> 00:41:35,309
y nos cuesta muchísimo trabajo que los jóvenes participen en algo, de manera que a veces ya no sabemos qué inventarnos para lograr que ellos se involucren y se impliquen.

388
00:41:35,909 --> 00:41:45,590
Por daros un dato, cuando yo empecé a trabajar en Coslada, en el año 97, teníamos como 35 colectivos juveniles, específicamente juveniles,

389
00:41:46,329 --> 00:41:54,070
y actualmente nos queda el típico grupo Scout y no sé si una asociación más, y ya está, no tenemos ningún otro colectivo juvenil.

390
00:41:54,070 --> 00:42:11,570
Y mira que intentamos, lo intentamos, pero no hay manera. Bueno, ¿qué podemos aportar en el APS y por qué lo abrazamos? El APS, ya habéis visto, por todo lo que habéis estado escuchando y tal, que es una línea muy potente para lograr que los jóvenes se impliquen y participen.

391
00:42:11,570 --> 00:42:29,869
Y a participar también se aprende, como muchas otras cosas en la vida. Entonces, este tipo de proyectos son una base muy interesante para que los jóvenes empiecen a participar en cosas y le cojan el gusto y vean que hay muchas causas en la vida en las que su participación puede ser necesaria.

392
00:42:29,869 --> 00:42:47,429
Bueno, ¿qué aportamos? Somos una fuente de conocimiento de la realidad de nuestro entorno, de nuestra localidad. Los ayuntamientos están estructurados en distintas áreas y cada área conoce cuáles problemas hay de medioambiente, qué problemas tienen los colectivos en situación de exclusión.

393
00:42:48,090 --> 00:42:50,650
Entonces, este tipo de necesidades las tenemos más que conocidas.

394
00:42:51,269 --> 00:42:56,730
Las podéis investigar y averiguar por vuestra cuenta, pero si nos preguntáis, a lo mejor es más sencillo y más directo.

395
00:42:56,730 --> 00:43:01,989
Oye, yo quiero hacer un proyecto sobre medioambiente. ¿Qué necesidades de medioambiente?

396
00:43:02,070 --> 00:43:08,530
Y entonces yo a lo mejor te puedo decir, pues mira, tenemos este espacio degradado o tenemos este colectivo que está intentando reforestar esta zona

397
00:43:08,530 --> 00:43:13,250
y a lo mejor eso sirve para conectar vuestro proyecto con esa realidad del entorno.

398
00:43:13,250 --> 00:43:26,190
Somos un radar que puede… También, por otro lado, podemos escuchar cuál es la necesidad que vosotros habéis detectado y podemos reconducirla hacia la entidad colaboradora posible.

399
00:43:27,570 --> 00:43:37,170
Luego, tenemos un conocimiento exhaustivo del tejido social que hay en nuestra zona. Cuántos colectivos, de qué tipo, de deportes, de enfermedades, de todo tipo de cosas.

400
00:43:37,170 --> 00:43:45,309
Entonces, ahí os podemos facilitar el contacto. ¿Podéis encontrar la asociación vosotros en la web? Sí, la podéis encontrar, pero a lo mejor mandáis un mensaje y nadie os contesta.

401
00:43:45,670 --> 00:43:52,150
O no sabéis que la persona del ONG que se va a implicar en esto porque le molan los adolescentes es fulanita de tal, que yo sí lo sé.

402
00:43:52,969 --> 00:44:03,349
Entonces, en ese sentido, bueno, podéis buscarlo vosotros, pero vamos, que podemos ayudaros a contactar con la persona adecuada que se va a entusiasmar y se va a involucrar en vuestros proyectos.

403
00:44:03,349 --> 00:44:31,429
¿Qué más cosas? Llevamos toda la vida trabajando en los centros educativos, esta es una diapositiva de una experiencia que hicimos con el Instituto Manuel de Falla, que están aquí los compañeros, llevamos toda la vida haciendo cosas en colaboración con los centros educativos, habitualmente nos hemos sentido un poquito paracaidistas, porque nos llaman para cosas puntuales, venir a hacer un taller de no sé qué, venir a hablar de prevención de drogodependencia, los del ayuntamiento vamos, soltamos la chapa y ya no somos nada más para el centro.

404
00:44:31,429 --> 00:44:41,349
Pero, sin embargo, tenemos experiencia y rodaje de contacto con los adolescentes y estamos acostumbrados a trabajar con ellos tanto dentro de los centros como fuera.

405
00:44:41,550 --> 00:44:46,630
Y esa riqueza también facilita luego que nos involucremos en vuestros proyectos de aprendizaje y servicio.

406
00:44:47,789 --> 00:44:53,050
Bueno, somos un agente mediador, ya lo he contado un poquito antes, entre la escuela y el entorno comunitario.

407
00:44:54,050 --> 00:44:57,849
Podemos facilitar que determinados recursos puedan entrar en juego.

408
00:44:57,849 --> 00:45:08,329
Por ejemplo, ahí tenéis una foto de un proyecto que hemos hecho, que han grabado una videodanza. Había que grabar unas escenas en el metro. Al metro hay que pedirle una autorización, hay que llamar a no sé quién, que te cedan las imágenes.

409
00:45:08,610 --> 00:45:17,369
¿Lo podéis hacer vosotros? Sí, lo podéis hacer vosotros. Pero si el ayuntamiento llama al metro, no sé qué, a lo mejor es más fácil, te ahorras tiempo y la gestión va a ser más directa y más rápida.

410
00:45:17,369 --> 00:45:29,690
Y, además, estuvimos ahí acompañando y ayudando en el rodaje para que la gente no pasara por delante. En fin, vayamos la zona, la policía estuvo pendiente también. Podemos poner unos recursos que facilitan esa labor.

411
00:45:30,010 --> 00:45:39,710
Con los medios de comunicación, pues lo mismo. Tenéis ahí una foto en Onda Cero. Nosotros tenemos un acuerdo con la radio local para que todos los proyectos que quieran difundir lo que han hecho puedan hacerlo.

412
00:45:40,150 --> 00:45:44,670
¿Podéis llamar a Onda Cero? Sí, podéis llamar a Onda Cero, pero tenemos un espacio reservado precisamente para eso.

413
00:45:44,670 --> 00:45:49,530
Entonces, los centros ya lo saben, quien quiera ir a contar puede hacerlo.

414
00:45:50,250 --> 00:45:57,670
Y lo mismo digo dentro de lo que es el ayuntamiento, o sea, que en el ayuntamiento muchas veces tenemos los típicos funcionarios sentados en su silla,

415
00:45:58,010 --> 00:46:02,070
que los hay en todas partes, también hay profesores que no se mueven mucho, ¿no? Eso lo sabéis.

416
00:46:02,070 --> 00:46:22,849
Entonces, si nos preguntáis, a lo mejor podemos deciros a qué técnico en concreto hay que llamar o nosotros mismos podemos hacer esa gestión. O recursos que habitualmente no están disponibles para estos proyectos. Sí, por ejemplo, hay un proyecto que nos han pedido planta. No tenemos biberón municipal y no tenemos un programa para dar plantas a los institutos.

417
00:46:22,849 --> 00:46:35,130
Pero si yo planteo que hay un proyecto donde hace falta una serie de plantas, pues a lo mejor pueden encontrar una partidita de donde se pueda adquirir. Esto es interesante porque podemos apoyaros en ese sentido.

418
00:46:35,730 --> 00:46:59,389
¿Qué más? Aportamos recursos humanos. Los técnicos municipales, especialmente los de juventud, pero bueno, en educación depende, es que cada ayuntamiento es un mundo. En nuestro caso, por ejemplo, la PS lo hemos abanderado desde juventud, aunque ya hemos conseguido involucrar, por ejemplo, el área de mayores está entregado a la causa, hacemos muchos proyectos intergeneracionales y tenemos varios técnicos municipales del área de mayores que están encantados de incorporarse en esto.

419
00:47:00,070 --> 00:47:05,530
En otros sitios puede ser el área de educación o en otros sitios el área de participación ciudadana.

420
00:47:05,530 --> 00:47:14,210
En la Comunidad de Madrid tenemos unas estructuras que no existen en casi ninguna otra comunidad autónoma, que son los puntos de información al voluntariado.

421
00:47:14,630 --> 00:47:24,010
Los puntos de información al voluntariado se han involucrado en estas áreas temáticas porque nos interesa mucho para potenciar la implicación de jóvenes en el voluntariado.

422
00:47:24,010 --> 00:47:46,969
Aunque el aprendizaje de servicio no es voluntariado, cuando los jóvenes colaboran en proyectos con ONGs, algunos de ellos al final se quedan o siguen vinculados a esas ONGs y muchas veces las ONGs se quejan de que no tienen gente joven, no hay relevo generacional y este tipo de proyectos a ellos les interesa porque entran en contacto con gente más joven que se puede entusiasmar con sus causas y se sigue quedando ahí.

423
00:47:47,949 --> 00:47:53,690
Facilitamos recursos técnicos, veis ahí el típico escenario, pues si para alguna cosa necesitáis, pues ahí estamos nosotros aportando.

424
00:47:53,690 --> 00:48:05,190
Y formamos equipo, veis ahí una foto del Instituto Mundial Catalán en el que estamos técnicos municipales, profesores, formamos todos parte del mismo equipo, ya nos conocemos y estamos ahí como unos más.

425
00:48:06,409 --> 00:48:14,809
¿Qué más? ¿Por qué nos interesa el aprendizaje servicio? Bueno, ya lo he ido diciendo un poco, porque hemos detectado que realmente fomenta la participación en el entorno,

426
00:48:14,809 --> 00:48:27,289
O sea, sí que hay más jóvenes que se están sumando a algunas ONGs y las ONGs nos lo dicen. Y porque conseguimos que los jóvenes estén mucho más activos en cuanto les proponemos cualquier cosa, enseguida se suman.

427
00:48:28,750 --> 00:48:41,469
Hacemos comunidad, ya conté antes María Jesús, que la gente se saluda, los mayores saludan a los jóvenes y, bueno, pues ese tipo de cosas yo creo que es bastante enriquecedor para la comunidad, que haya contacto y que se genere colectividad.

428
00:48:41,469 --> 00:48:48,929
Le damos la vuelta, también lo ha hablado María Jesús, a la imagen que la gente en general tiene sobre los adolescentes

429
00:48:48,929 --> 00:48:53,170
Porque les damos la oportunidad de conocer a los adolescentes y ver lo que son capaces de hacer

430
00:48:53,170 --> 00:48:59,409
Y entonces pueden darse cuenta de que los adolescentes no solo hacen botellones y pasan de todo

431
00:48:59,409 --> 00:49:01,590
Sino que también pueden hacer otras cosas

432
00:49:01,590 --> 00:49:06,150
Tenéis ahí una foto de un proyecto muy bonito que se ha hecho desde la Asignatura de Educación Física

433
00:49:06,150 --> 00:49:10,730
En el currículo está Danzas del Mundo, no me acuerdo si es en segundo o en tercero

434
00:49:10,730 --> 00:49:16,030
Entonces, los chavales prepararon un taller de danzas para enseñar a las personas mayores.

435
00:49:16,769 --> 00:49:22,329
Los proyectos intergeneracionales lo que damos es la oportunidad de que los mayores tengan un papel más activo y protagonista

436
00:49:22,329 --> 00:49:27,969
y también de generar ese encuentro entre personas mayores y jóvenes que habitualmente no tienen espacio,

437
00:49:28,070 --> 00:49:35,110
porque los ayuntamientos tenemos la tendencia a hacer actividades para mayores, para jóvenes, para niños y la población no se suele mezclar.

438
00:49:35,110 --> 00:49:49,949
¿Qué más? Bueno, entramos en la escuela para ser un agente activo de verdad a través de estos programas y eso para nosotros es muy importante y también nos facilitamos la conexión con el entorno, como ya he ido contando.

439
00:49:50,489 --> 00:49:58,710
¿Qué más? Es una manera también de estos proyectos de que los jóvenes nos conozcan más personal y directamente y luego accedan más fácilmente a los recursos que les ofrecemos.

440
00:49:59,329 --> 00:50:07,010
Tenemos asesorías, tenemos servicios de información y muchas veces no vienen porque no saben que existimos o porque creen que somos unos señores sentados en una silla que le vamos a decir,

441
00:50:07,010 --> 00:50:15,650
bueno, ¿qué creía usted? Pues no, somos de otra manera. Y es una manera también de que se les caiga ese prejuicio de que la Administración es algo lejano y distante,

442
00:50:15,650 --> 00:50:23,030
al tener la oportunidad de conocer a muchos técnicos de distintos departamentos y ver que somos personas que podemos estar a su disposición.

443
00:50:24,610 --> 00:50:32,769
Bueno, pues esto es lo que quería básicamente contaros. Tenéis ahí mi contacto y quería aprovechar para hacer publicidad de los Encuentros Nacionales de Aprendizaje y Servicio,

444
00:50:32,769 --> 00:50:41,969
que son los onceavos, que este año serán en Coslada, los días 13 y 14 de diciembre, y que tenemos también una convocatoria que ya ha comentado Charo esta mañana,

445
00:50:41,969 --> 00:50:43,530
convocatoria de premios

446
00:50:43,530 --> 00:50:45,989
que se acaba de abrir

447
00:50:45,989 --> 00:50:47,809
el día 4 de mayo y estará abierta

448
00:50:47,809 --> 00:50:49,949
hasta el 30 de septiembre para que os animéis

449
00:50:49,949 --> 00:50:50,869
a presentar proyectos

450
00:50:50,869 --> 00:50:55,730
las bases están en la página web

451
00:50:55,730 --> 00:50:57,210
aprendizageservicio.net

452
00:50:57,210 --> 00:51:00,110
es .com

453
00:51:00,110 --> 00:51:02,269
.com es la de los premios

454
00:51:02,269 --> 00:51:04,670
y .net es el de la red

455
00:51:04,670 --> 00:51:06,190
acabarías llegando

456
00:51:06,190 --> 00:51:07,849
pero la directa es .com

457
00:51:07,849 --> 00:51:08,969
si hay gente que ha preguntado

458
00:51:08,969 --> 00:51:12,369
es que va a haber mucha gente que va a presentar

459
00:51:12,369 --> 00:51:12,969
muchas cosas

460
00:51:13,530 --> 00:51:15,030
Ahí, ahí, se presenta ahí, ¿no?

461
00:51:15,130 --> 00:51:18,250
Pues nada, espero poder veros en Corlada.

462
00:51:19,670 --> 00:51:37,340
Tenemos un turno de preguntas. Susana, que es la compañera que además trabaja en la PS, va a acabar de recoger el micro y recoger las preguntas.

463
00:51:37,420 --> 00:51:38,880
¿Ves lo que te decía del negroso?

464
00:51:39,420 --> 00:51:40,599
Sí, lo va a cambiar.

465
00:51:41,460 --> 00:51:42,519
Tiene el pie suelto.

466
00:51:42,519 --> 00:51:56,980
Buenas, yo soy Michael, soy profe en un cole de primaria y me preguntaba un poco por ahí

467
00:51:56,980 --> 00:52:01,699
porque veo que sí que la disponibilidad por parte del ayuntamiento en este caso

468
00:52:01,699 --> 00:52:08,440
parece que habéis hablado más de adolescentes y chavales más mayores

469
00:52:08,440 --> 00:52:10,099
Porque soy de juventud, pero vamos

470
00:52:10,099 --> 00:52:17,139
No sé si en el caso de la primaria, doy clase en quinto y sexto, la disponibilidad es la misma.

471
00:52:18,019 --> 00:52:19,199
¿En qué municipio?

472
00:52:19,360 --> 00:52:20,320
Bueno, ya en Madrid.

473
00:52:22,320 --> 00:52:35,760
En Madrid el problema es que sois tantos centros educativos. El Ayuntamiento de Madrid está empezando, ha creado una oficina, de hecho hay unos encuentros ahora el 1 de junio en los jardines de Cecilio Rodríguez, que organiza el Ayuntamiento.

474
00:52:35,760 --> 00:52:47,139
Y el problema que tienen es que no saben cómo articular, llegar, porque cuántos técnicos municipales, como los que hay en Corlada, que tenemos solo siete institutos, tendría que tener el Ayuntamiento de Madrid para poder apoyaros a todos.

475
00:52:47,719 --> 00:53:00,199
Entonces, están viendo ahí un poco, están trabajando más en el ámbito universitario, que han firmado convenios con todas las universidades para desarrollar proyectos de APS, pero en secundaria y en primaria están todavía ahí dando una vuelta.

476
00:53:00,199 --> 00:53:10,320
Sí que a nivel de entidades sociales con las que queréis colaborar podéis contar con la Plataforma de Voluntariado de España y con la Federación de Entidades de Voluntariado de la Comunidad de Madrid,

477
00:53:10,460 --> 00:53:18,260
que ambas están muy involucradas en esto del aprendizaje servicio y os pueden ayudar a encontrar ONGs con las que poder armar los proyectos.

478
00:53:18,679 --> 00:53:28,480
Pero también hay institutos que trabajan con colegios. Nosotros mismos desde el Maratón de Sangre… Bueno, contadlo si queréis.

479
00:53:28,480 --> 00:53:35,059
Sí, tenemos proyectos mixtos en los que mezclamos alumnos de primaria con alumnos de secundaria.

480
00:53:35,380 --> 00:53:46,420
Hemos organizado, por ejemplo, un maratón de donación de sangre y los chavales de sexto de primaria han organizado la campaña desde sus posibilidades y desde lo que sus asignaturas le permitían

481
00:53:46,420 --> 00:53:54,380
y los de secundaria lo han hecho desde las suyas y han aunado esfuerzos para la misma causa, que es captar donantes. O sea, que se pueden hacer cosas mixtas.

482
00:53:54,380 --> 00:54:13,760
Si me permites una respuesta también a esto. Mira, lo que ha contado Omar es fabuloso, es genial. Yo creo, sinceramente, que no hay ningún otro municipio en España que lleve esa política tan integrada, implicando a tantas áreas.

483
00:54:13,760 --> 00:54:27,099
Bueno, vale, bien, pero ahora estás tú. No te lo digo porque es brutal. Ahora bien, como decía al principio Omar, no es súper imprescindible el compromiso del ayuntamiento.

484
00:54:27,199 --> 00:54:37,260
Te pongo el ejemplo. Las tres prácticas de las cuales he pasado película esta mañana, en ninguna de ellas el ayuntamiento ha jugado un papel definitivo.

485
00:54:37,260 --> 00:54:58,619
En algún caso se ha añadido o apoyado cuando la cosa ya estaba montada. Me explico. Lo básico, tanto para una escuela de primaria como para una de secundaria o FP, es que el centro educativo encuentre un buen novio en la comunidad, un buen partner, un buen socio.

486
00:54:58,619 --> 00:55:22,480
Y a veces es más fácil de lo que nos imaginamos. ¿Por qué? Pues mira, una pista. A lo mejor entre la propia comunidad educativa de tu centro, cuando digo comunidad educativa me refiero a padres, madres, personal no docente, profesorado, hay personas de estas que ya están metidas en algún pollo.

487
00:55:22,480 --> 00:55:30,119
Uno es donante de órganos, otro está en la Cruz Roja, esta madre de este niño está en la asociación de no sé qué.

488
00:55:30,300 --> 00:55:35,800
Entonces, de facto, en la comunidad educativa ya hay tapadas, porque no son visibles,

489
00:55:36,219 --> 00:55:44,480
pero ya hay entidades sociales con las cuales poder iniciar un proceso de flirteo y posible noviazgo.

490
00:55:44,880 --> 00:55:47,599
Eso es lo que es. Pero hay que escoger muy bien el novio.

491
00:55:47,599 --> 00:56:08,179
Al hilo de lo que dices, que se me ha olvidado comentar, comentaba antes Nacho que los proyectos prioritariamente se hagan en horario escolar, pero el horario extraescolar, lo siento, pero es también muy interesante, es una forma de hacer un espacio de ocio en el ocio y tiempo libre constructivo de verdad.

492
00:56:08,179 --> 00:56:13,400
Ahí nosotros como ayuntamiento, por ejemplo, lo que hacemos es el seguimiento

493
00:56:13,400 --> 00:56:18,039
Los profesores no trabajan en horario extraescolar, lo sabemos, y no le pedimos que lo hagan

494
00:56:18,039 --> 00:56:23,099
Entonces nosotros como técnicos municipales acompañamos a los chicos en la toma de contacto con las ONGs

495
00:56:23,099 --> 00:56:28,679
Y nos aseguramos también de que las ONGs tengan a una persona de referencia para los chicos

496
00:56:28,679 --> 00:56:31,579
Los chicos son muy capaces de participar y emprender

497
00:56:31,579 --> 00:56:36,539
Pero cuando tú llegas a una casa que no es la tuya, alguien tiene que organizar ahí la cosa

498
00:56:36,539 --> 00:56:46,639
Entonces, cuando mediamos para que una ONG intervenga en un proyecto, nos aseguramos de que esa ONG va a tener una persona de referencia que va a acoger a los chicos y va a estar pendiente.

499
00:56:47,000 --> 00:56:58,739
Incluso nos ayuda en la evaluación. Le pasamos luego un cuestionario para que nos diga el nivel de implicación que ha tenido el chico o la chica, si ha faltado o ha asistido con regularidad, si ha tenido alguna iniciativa.

500
00:56:58,739 --> 00:57:01,619
entonces hay proyectos también en horario extraescolar

501
00:57:01,619 --> 00:57:03,440
que pueden ser bastante interesantes

502
00:57:03,440 --> 00:57:05,400
aunque lo del judo, el inglés y el este

503
00:57:05,400 --> 00:57:06,980
es un problema también

504
00:57:06,980 --> 00:57:09,000
sin duda

505
00:57:09,000 --> 00:57:10,920
si no es eso a lo que me refiero

506
00:57:10,920 --> 00:57:13,039
me refiero a la labor del profesor

507
00:57:13,039 --> 00:57:14,539
cuando a los chicos

508
00:57:14,539 --> 00:57:17,559
les implicas en una

509
00:57:17,559 --> 00:57:18,500
APS

510
00:57:18,500 --> 00:57:21,840
que una APS es un trabajo que tiene que hacer el profesor

511
00:57:21,840 --> 00:57:23,840
y que tiene que implicarse y tiene que hacerlo bien

512
00:57:23,840 --> 00:57:25,119
pues

513
00:57:25,119 --> 00:57:27,440
tiene que ser en el horario

514
00:57:27,440 --> 00:57:34,099
de tu trabajo, en el horario de dar clase, me refiero, todos trabajamos fuera de clase,

515
00:57:34,739 --> 00:57:38,820
a partir de las seis de la tarde todo el mundo coge su ordenador y empieza a hacer cosas,

516
00:57:38,920 --> 00:57:44,260
va a corregir o a lo que sea. No, no me refiero a eso, me refiero al hecho de que tiene que

517
00:57:44,260 --> 00:57:49,860
estar ahí, porque no le podemos pedir al profesor que haga más cosas, porque la sociedad

518
00:57:49,860 --> 00:57:54,460
sinceramente creo que le está pidiendo demasiado a la educación y a sus actores, que son los

519
00:57:54,460 --> 00:58:00,079
profesores, le está pidiendo demasiadas cosas. Entonces, estamos dispuestos a hacer

520
00:58:00,079 --> 00:58:07,539
muchas cosas, dispuestos, pero hay que poner un tope. Y la APS es genial, pero lo que no

521
00:58:07,539 --> 00:58:13,599
puedo hacer es que mi jornada laboral llegue hasta las 8 de la tarde. Y tampoco puedo pedir

522
00:58:13,599 --> 00:58:18,360
eso a los chicos, porque están obligados a hacerlo. Una vez dicho esto, digo, qué

523
00:58:18,360 --> 00:58:20,320
bien que los chicos vayan a la

524
00:58:20,320 --> 00:58:22,320
asociación de ayuda

525
00:58:22,320 --> 00:58:24,139
al enfermo de Alzheimer a pasar

526
00:58:24,139 --> 00:58:26,739
dos tardes a la semana, fenomenal

527
00:58:26,739 --> 00:58:28,219
que hagan

528
00:58:28,219 --> 00:58:30,519
que vayan

529
00:58:30,519 --> 00:58:31,599
a ayudar a la Cruz Roja

530
00:58:31,599 --> 00:58:34,460
que voy yo a dar clase al Ateneo

531
00:58:34,460 --> 00:58:36,380
que voy a, sí pero

532
00:58:36,380 --> 00:58:38,320
en mi tiempo libre, eso es a lo que

533
00:58:38,320 --> 00:58:40,300
me refiero, una cosa es el trabajo

534
00:58:40,300 --> 00:58:42,400
como educador y otra cosa es mi vida

535
00:58:42,400 --> 00:58:44,239
social y yo no puedo

536
00:58:44,239 --> 00:58:46,340
alargar mi vida profesional

537
00:58:46,340 --> 00:58:48,460
hasta el infinito, siento decirlo

538
00:58:48,460 --> 00:58:50,539
somos compañeros, creo que me entendéis lo que digo, ¿verdad?

539
00:58:50,659 --> 00:58:52,539
Sí. ¿Verdad? O sea, a lo mejor en otro

540
00:58:52,539 --> 00:58:53,900
foro me miran diciendo, joer, este

541
00:58:53,900 --> 00:58:55,820
oye, si no te gusta tu trabajo

542
00:58:55,820 --> 00:58:58,619
bueno, creo que María Jesús

543
00:58:58,619 --> 00:58:59,400
toma, toma, de otra

544
00:58:59,400 --> 00:59:02,260
en plan reivindicativa

545
00:59:02,260 --> 00:59:04,659
es que vamos a resumir

546
00:59:04,659 --> 00:59:05,679
tus palabras, o sea

547
00:59:05,679 --> 00:59:08,619
en cierto modo lo que estamos pidiendo

548
00:59:08,619 --> 00:59:10,800
es un reconocimiento por parte

549
00:59:10,800 --> 00:59:12,579
de la administración

550
00:59:12,579 --> 00:59:14,340
vamos a llamar a las cosas por su nombre

551
00:59:14,340 --> 00:59:15,760
donde

552
00:59:15,760 --> 00:59:36,940
Que tengan en cuenta horas de coordinación de aprendizaje y servicio. Las personas que estén aquí en esta sala y sean coordinadoras saben de lo que estoy hablando y que yo sé de gente de la Administración que ha acudido a nuestro centro y a otros, nos han aplaudido, que bien, tal, pero las cosas siguen igual.

553
00:59:36,940 --> 00:59:51,059
Seguimos con las 20 horas, con los mismos problemas, con tal. No, por favor, esto es una revolución y tiene que estar ya dentro del sistema educativo y las administraciones tienen que darse cuenta de ello y apoyarnos.

554
00:59:51,059 --> 00:59:54,119
Tienes que entender, Tamara, que este es tu trabajo

555
00:59:54,119 --> 00:59:55,119
Tamara no

556
00:59:55,119 --> 00:59:56,960
Perdón, Mar, perdón

557
00:59:56,960 --> 00:59:59,219
Estaba pensando en tu compañera

558
00:59:59,219 --> 01:00:00,900
Que este es tu trabajo

559
01:00:00,900 --> 01:00:03,199
Pero en realidad

560
01:00:03,199 --> 01:00:06,480
El nuestro, según la ley

561
01:00:06,480 --> 01:00:07,539
Es

562
01:00:07,539 --> 01:00:09,619
Llevar un programa

563
01:00:09,619 --> 01:00:11,719
Llevar unos contenidos

564
01:00:11,719 --> 01:00:14,320
Y hacer

565
01:00:14,320 --> 01:00:16,099
Lo que dice la programación

566
01:00:16,099 --> 01:00:16,880
Entonces

567
01:00:16,880 --> 01:00:18,619
Ese es nuestro trabajo

568
01:00:18,619 --> 01:00:20,159
Cuando nosotros nos metemos en la APS

569
01:00:20,159 --> 01:00:29,300
que es la metodología definitiva, en mi opinión, es muy duro, es muy duro, como creo que ya ha quedado bastante claro con mis palabras,

570
01:00:30,019 --> 01:00:37,900
que hay que saltar y pringarse y luchar por la educación porque la revolución siempre viene desde abajo, no desde arriba, sin duda.

571
01:00:38,940 --> 01:00:45,059
Pero el síndrome del profesor quemado está ahí, está ahí.

572
01:00:45,059 --> 01:00:53,380
Y los profesores quemados eran cerillas luminosas, eran torchas que se han agotado y es una pena.