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00:00:00,000 --> 00:00:05,520
En la evidencia sobre innovación metodológica os muestro esta propuesta llevada a cabo con

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00:00:05,520 --> 00:00:11,560
dos alumnos de necesidades educativas especiales del tercer curso de educación primaria.

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00:00:11,560 --> 00:00:17,700
Para ello hemos trabajado qué son las palabras compuestas, que es un contenido de la asignatura

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00:00:17,700 --> 00:00:20,060
de lengua castellana.

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00:00:20,060 --> 00:00:27,240
Para llevarlo a cabo hemos realizado un paisaje de aprendizaje y actividades basadas en el

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00:00:27,240 --> 00:00:29,620
diseño universal de aprendizaje.

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00:00:29,620 --> 00:00:35,260
En la primera sesión perteneciente a introducción el objetivo que hemos llevado a cabo es identificar

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00:00:35,260 --> 00:00:38,180
y comprender qué son las palabras compuestas.

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00:00:38,180 --> 00:00:45,020
Para ello he realizado previamente una explicación y después de manera conjunta hemos realizado

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00:00:45,020 --> 00:00:52,380
una lluvia de ideas en las que el alumno debía describir y pensar palabras compuestas.

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00:00:52,380 --> 00:00:57,660
Para finalizar esta sesión hemos realizado de manera individual cada alumno un cajut

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00:00:57,660 --> 00:01:01,740
para comprobar que ha comprendido qué son las palabras compuestas.

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00:01:01,740 --> 00:01:10,100
En segundo lugar, en la sesión 2 perteneciente a la fase de desarrollo nuestro objetivo era

14
00:01:10,100 --> 00:01:14,220
fomentar el entendimiento de la formación de las palabras compuestas.

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00:01:14,220 --> 00:01:17,260
Para ello hemos llevado a cabo este paisaje de aprendizaje.

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00:01:17,260 --> 00:01:23,860
El alumno tiene una explicación sobre qué va a realizar y dice que nuestro objetivo

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00:01:23,860 --> 00:01:28,540
es llegar a la ficha 2, que el resto no son obligatorias.

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00:01:28,540 --> 00:01:33,660
En cada una de las fichas el alumno se ha encontrado diferentes tipos de actividades

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00:01:33,660 --> 00:01:43,100
pertenecientes a páginas como LiveWorksheet, Wordwall o Cajut.

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00:01:43,100 --> 00:01:47,260
Para ello también contamos con una parada de repostaje para que el alumno, si tiene

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00:01:47,260 --> 00:01:52,700
alguna duda, pueda acudir a un vídeo para resolver estas dudas.

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00:01:52,700 --> 00:01:57,060
En último lugar, en la sesión 3 perteneciente a evaluación nuestro objetivo principal era

23
00:01:57,060 --> 00:02:02,620
evaluar la capacidad de los estudiantes para identificar, descomponer y crear palabras

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00:02:02,620 --> 00:02:03,620
compuestas.

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00:02:03,620 --> 00:02:08,580
Para ello lo hemos realizado a través de estaciones de evaluación, en concreto 3,

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00:02:08,580 --> 00:02:13,940
una de creación de puzzles de palabras compuestas en el que el alumno tenía que crear palabras

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00:02:13,940 --> 00:02:14,940
compuestas.

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00:02:14,940 --> 00:02:20,940
En segundo lugar, descomposición más significado, aquí podemos ver cómo la alumna está separando

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00:02:20,980 --> 00:02:27,980
las palabras compuestas en dos y poniendo un breve significado o una breve definición.

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00:02:27,980 --> 00:02:30,500
Y por último, identificación.

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00:02:30,500 --> 00:02:34,340
El alumno tenía una serie de palabras en el suelo y tenía que rodear aquellas palabras

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00:02:34,340 --> 00:02:39,260
que fuesen las palabras compuestas y de esta manera hemos trabajado de una manera mucho

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00:02:39,260 --> 00:02:46,620
más dinámica y vivencial que son las palabras compuestas y al alumno le ha resultado mucho

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00:02:46,620 --> 00:02:52,140
más útil ya que en la gran mayoría de los casos lo hemos llevado a su vida cotidiana

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00:02:52,140 --> 00:02:54,020
y le hemos puesto en un contexto.