1 00:00:00,370 --> 00:00:02,029 ¿Ya está? 2 00:00:02,589 --> 00:00:03,770 Ahora creo que sí 3 00:00:03,770 --> 00:00:06,089 A ver, vamos a mirar el chat 4 00:00:06,089 --> 00:00:09,730 Buenas tardes 5 00:00:09,730 --> 00:00:12,130 Hola a todos y a todas, ¿nos veis y nos escucháis bien? 6 00:00:15,810 --> 00:00:18,210 Andrea dice hola, Beatriz dice hola 7 00:00:18,210 --> 00:00:19,850 ¿Y nos escucháis también? 8 00:00:22,929 --> 00:00:23,149 Nadie 9 00:00:23,149 --> 00:00:26,550 A mí no me funciona 10 00:00:26,550 --> 00:00:28,890 Ahí parece que arranca, dice Verónica que sí 11 00:00:28,890 --> 00:00:30,550 Cristina también 12 00:00:30,550 --> 00:00:32,670 Vale, perfecto 13 00:00:32,670 --> 00:00:34,350 Desde Buenos Aires, me encanta 14 00:00:34,350 --> 00:00:38,270 Me encanta esta globalización 15 00:00:38,270 --> 00:00:40,990 Abrancha, abrancha 16 00:00:40,990 --> 00:00:42,929 ¿Me oís? 17 00:00:43,049 --> 00:00:43,850 Sí, sí, sí 18 00:00:43,850 --> 00:00:48,310 Es que siempre va con un poquito de retraso 19 00:00:48,310 --> 00:00:49,969 Entonces nosotros vemos los comentarios 20 00:00:49,969 --> 00:00:51,310 Como unos segunditos más tarde 21 00:00:51,310 --> 00:00:54,369 Por si hay algo que no nos da tiempo a contestar 22 00:00:54,369 --> 00:00:55,549 O pasa algo raro 23 00:00:55,549 --> 00:01:00,770 Y nada, Laura, ¿quieres presentar tú todo? 24 00:01:01,429 --> 00:01:03,289 Yo me estoy despertando aún, chicos 25 00:01:03,289 --> 00:01:05,290 Pues que yo desde esta mañana a las 8 sigo dormida. 26 00:01:05,790 --> 00:01:07,269 Pues bueno, le hemos llegado. 27 00:01:07,450 --> 00:01:09,030 Que hacía mucho que no hacíamos un webinario. 28 00:01:09,109 --> 00:01:09,629 No me acuerdo. 29 00:01:09,790 --> 00:01:11,049 Estuvisteis en el último webinario. 30 00:01:11,150 --> 00:01:12,049 No me acuerdo cuál fue. 31 00:01:12,829 --> 00:01:13,269 ¿Qué hicimos? 32 00:01:13,349 --> 00:01:13,730 Yo tampoco. 33 00:01:14,090 --> 00:01:15,010 El de dibujo de manos. 34 00:01:15,870 --> 00:01:16,469 Y el como Space. 35 00:01:17,189 --> 00:01:17,790 Y el como Space. 36 00:01:17,890 --> 00:01:19,069 Estuvimos haciendo como Spaces. 37 00:01:19,329 --> 00:01:20,409 Cuando gané el PowerPoint. 38 00:01:22,870 --> 00:01:23,670 No me gana. 39 00:01:23,870 --> 00:01:24,670 No me gana. 40 00:01:24,670 --> 00:01:27,489 Entonces mi vida no ha vuelto a ser la misma. 41 00:01:27,629 --> 00:01:29,170 Mi vida ha ido a mejor desde ese día. 42 00:01:29,670 --> 00:01:32,349 Y bueno, venimos con una compañía muy especial hoy. 43 00:01:32,349 --> 00:01:34,969 con Cintia, que nos va a presentar muchas cosas 44 00:01:34,969 --> 00:01:37,109 que seguro que lo intento explicar y lo voy a hacer. 45 00:01:37,790 --> 00:01:39,150 Ahora, luego vamos a 46 00:01:39,150 --> 00:01:39,510 dejar todo. 47 00:01:41,569 --> 00:01:42,989 Casi todos los que estáis 48 00:01:42,989 --> 00:01:44,930 aquí, supongo que ya 49 00:01:44,930 --> 00:01:45,790 sabéis quién es Cintia. 50 00:01:47,409 --> 00:01:48,829 Está diciendo algunas personas 51 00:01:48,829 --> 00:01:50,769 que no ven bien. Para aquellas personas 52 00:01:50,769 --> 00:01:52,730 que no ven, pulsad en el botón 53 00:01:52,730 --> 00:01:54,349 reconectar, que está por aquí arribita, ¿vale? 54 00:01:54,650 --> 00:01:55,209 Ya ponéislo por aquí. 55 00:01:57,250 --> 00:02:00,739 Reconectar. Un día ya por el chat. 56 00:02:02,700 --> 00:02:03,140 Pues 57 00:02:03,140 --> 00:02:04,859 Empezamos con las preguntitas 58 00:02:04,859 --> 00:02:07,819 Dale, Cristian, dale 59 00:02:07,819 --> 00:02:08,560 Que es la única razón 60 00:02:08,560 --> 00:02:12,300 El vídeo se guarda 61 00:02:12,300 --> 00:02:13,620 Venga, chicos, venga 62 00:02:13,620 --> 00:02:15,500 Porque somos todos aquí ya 63 00:02:15,500 --> 00:02:16,400 Veteranos 64 00:02:16,400 --> 00:02:18,719 Nada, olvídate 65 00:02:18,719 --> 00:02:22,120 Voy a llorar 66 00:02:22,120 --> 00:02:23,039 Voy a llorar 67 00:02:23,039 --> 00:02:26,020 Un ochenta y tantos por ciento 68 00:02:26,020 --> 00:02:27,539 88, 89 69 00:02:27,539 --> 00:02:29,979 Dice sí, y se manda por e-mail al final 70 00:02:29,979 --> 00:02:32,120 Y un 12, 13 por ciento 71 00:02:32,120 --> 00:02:34,099 dice, no, siempre se lo como 72 00:02:34,099 --> 00:02:36,099 un unicornio. Se lo como un unicornio. 73 00:02:36,780 --> 00:02:38,280 Como mola. ¿Veis eso? 74 00:02:38,680 --> 00:02:39,400 Sí, sí, ya está. 75 00:02:41,400 --> 00:02:42,060 Ah, te iba a decir, 76 00:02:42,139 --> 00:02:44,099 eso no lo veo yo, ¿no? Justo debajo del chat. 77 00:02:47,550 --> 00:02:48,090 ¿Ves que hay 78 00:02:48,090 --> 00:02:49,349 una cosita? Son las barritas 79 00:02:49,349 --> 00:02:51,810 de encuestas, de pools. Te sale ahí. 80 00:02:52,090 --> 00:02:52,550 ¿No lo tengo? 81 00:02:53,389 --> 00:02:55,629 Sí, te tiene que salir. Luego te mando una foto 82 00:02:55,629 --> 00:02:57,550 para el próximo, porque seguro que nos manda 83 00:02:57,550 --> 00:02:58,310 una otra empresa. 84 00:02:59,370 --> 00:03:01,389 Que sí se guarda, chicos. 85 00:03:01,389 --> 00:03:06,909 el vídeo se guarda y se guarda y esperar este mandando a ciencia para que pueda ver los 86 00:03:06,909 --> 00:03:11,590 resultados vale vale que no pasa nada es que la tradición como box darnos un poquito de tiempo 87 00:03:11,590 --> 00:03:16,810 porque normalmente terminamos el webinario y después pues el vídeo se tiene que descargar 88 00:03:16,810 --> 00:03:23,889 cristian tiene una vida también después de 10 horas y luego lo subimos pero en menos de 24 89 00:03:23,889 --> 00:03:27,289 Ya lo ha visto Cintia, ya lo tiene, ya le he visto, ya le he visto. 90 00:03:28,469 --> 00:03:46,050 Y todo se envía por el email en el mismo link, ¿vale? Luego lo explicaremos bien, pero Cintia va a enseñar también una actividad para que la podáis descargar vosotros y en ese mismo link en el que se ve la grabación está también la actividad para descargar, ¿vale? Para que lo tengáis en cuenta. Es todo el mismo link. 91 00:03:46,050 --> 00:03:47,889 Y cuál es la siguiente 92 00:03:47,889 --> 00:03:49,930 Han dicho ya por aquí algunos que son nuevos 93 00:03:49,930 --> 00:03:51,889 Así que vamos a hacer la preguntita 94 00:03:51,889 --> 00:03:54,750 Vamos a hacerla 95 00:03:54,750 --> 00:03:55,189 Aquí 96 00:03:55,189 --> 00:03:56,889 ¿Sois Kumunautas? 97 00:03:57,889 --> 00:03:59,330 Es decir, ¿estáis en KumuVox? 98 00:04:03,229 --> 00:04:05,189 Mira, yo creo que los que dicen no 99 00:04:05,189 --> 00:04:07,250 Son casi el mismo que antes han dicho 100 00:04:07,250 --> 00:04:08,110 Que no se guarda el vídeo 101 00:04:08,110 --> 00:04:10,110 Bueno, ha subido, ha subido, ha subido 102 00:04:10,110 --> 00:04:13,370 El no está subiendo a 37, 38, 40 103 00:04:13,370 --> 00:04:14,210 A ver, voy a verlo 104 00:04:14,210 --> 00:04:15,550 ¡Ay, cómo mola! Lo puedo ver 105 00:04:15,550 --> 00:04:18,790 Esto para mí es una ciencia 106 00:04:18,790 --> 00:04:21,310 hostia pues ha subido en el no 107 00:04:21,310 --> 00:04:23,670 un 43% 108 00:04:23,670 --> 00:04:25,569 no es como un auta 109 00:04:25,569 --> 00:04:26,790 bueno pero ahora ya es 110 00:04:26,790 --> 00:04:29,069 entonces ya son como un autas ¿no? 111 00:04:29,769 --> 00:04:30,069 bueno 112 00:04:30,069 --> 00:04:33,470 pero no ser como un auta 113 00:04:33,470 --> 00:04:35,970 yo me voy a callar 114 00:04:35,970 --> 00:04:36,149 ya 115 00:04:36,149 --> 00:04:39,589 yo ahora 116 00:04:39,589 --> 00:04:40,649 me voy a callar 117 00:04:40,649 --> 00:04:41,370 vale 118 00:04:41,370 --> 00:04:43,110 vale 119 00:04:43,110 --> 00:04:46,290 se dice que está esperando 120 00:04:46,290 --> 00:04:47,730 y que lo va a ser 121 00:04:47,730 --> 00:04:50,410 pues los que ya lo sois 122 00:04:50,410 --> 00:04:52,810 poned por ahí porque os gusta Kumu 123 00:04:52,810 --> 00:04:54,449 o porque 124 00:04:54,449 --> 00:04:56,649 os ha parecido todo lo que ya hemos 125 00:04:56,649 --> 00:04:56,930 hecho 126 00:04:56,930 --> 00:05:00,569 y bueno como hay tanta gente que dice 127 00:05:00,569 --> 00:05:02,170 que no, es un 46% 128 00:05:02,170 --> 00:05:03,949 creo que toca explicar un poco 129 00:05:03,949 --> 00:05:05,990 que es Kumu, ay no, no, no 130 00:05:05,990 --> 00:05:08,370 antes de explicar que es Kumu 131 00:05:08,370 --> 00:05:10,569 vamos a explicar lo de los filtros 132 00:05:10,569 --> 00:05:12,069 es una pesada 133 00:05:12,069 --> 00:05:13,350 le tengo todo el día 134 00:05:13,350 --> 00:05:15,790 si me mones stories con el filtrito 135 00:05:15,790 --> 00:05:17,750 Es que mola un montón 136 00:05:17,750 --> 00:05:20,110 Pero eso como se hace 137 00:05:20,110 --> 00:05:21,889 Porque yo me lo quería poner esta mañana 138 00:05:21,889 --> 00:05:24,170 Digo, a ver lo de la pegatina esa en la frente 139 00:05:24,170 --> 00:05:28,250 Pues mira, mucha gente siempre 140 00:05:28,250 --> 00:05:29,769 Nos etiquetan en stories sobre 141 00:05:29,769 --> 00:05:31,290 Pues en plan, mientras que estamos en directo 142 00:05:31,290 --> 00:05:33,430 Y entonces hemos creado estos filtros 143 00:05:33,430 --> 00:05:35,930 Antes teníamos unos GIF, ahora tenemos los filtros que molan más 144 00:05:35,930 --> 00:05:37,670 Y hay que irse al Instagram de Kumu 145 00:05:37,670 --> 00:05:40,029 Como sale en la fotito, creo que puedo pintar 146 00:05:40,029 --> 00:05:40,709 Aquí, sí 147 00:05:40,709 --> 00:05:43,069 Como sale aquí en la foto, entráis en Kumu 148 00:05:43,069 --> 00:05:44,509 Y luego pulsáis aquí 149 00:05:44,970 --> 00:05:45,970 ¿Se está viendo lo que pinto? 150 00:05:46,329 --> 00:05:46,629 Sí. 151 00:05:47,389 --> 00:05:48,930 Mira, esta es la primera vez que lo utilizamos. 152 00:05:49,569 --> 00:05:56,569 Y luego pulsamos en este de aquí y luego le damos a probar y tenéis tres diferentes aquí. 153 00:05:56,949 --> 00:05:58,870 El de los webinarios es el del centro. 154 00:05:59,730 --> 00:06:02,470 Entonces hacéis clic aquí, luego le dais la vuelta a la cámara, ¿no? 155 00:06:02,470 --> 00:06:03,410 Porque si no es un selfie. 156 00:06:03,990 --> 00:06:05,310 Y echáis la foto con el filtro. 157 00:06:06,149 --> 00:06:07,569 A ver, voy a intentar. 158 00:06:08,730 --> 00:06:10,970 Vamos a ver si la explicación ha funcionado. 159 00:06:10,970 --> 00:06:14,410 Sí, como sabes que si funciona conmigo 160 00:06:14,410 --> 00:06:15,769 Funciona con el mundo mundial 161 00:06:15,769 --> 00:06:16,050 Porque 162 00:06:16,050 --> 00:06:21,689 Webinarios 163 00:06:21,689 --> 00:06:24,329 No, no, no, da igual 164 00:06:24,329 --> 00:06:25,029 No lo he entendido 165 00:06:25,029 --> 00:06:29,850 ¿Cuándo empiezo yo a hablar de lo mío? 166 00:06:33,740 --> 00:06:36,519 Luego me mandáis un tutorial 167 00:06:36,519 --> 00:06:38,560 Luego lo grabamos y te lo enseñamos 168 00:06:38,560 --> 00:06:38,759 Vale 169 00:06:38,759 --> 00:06:43,790 Pues nada, Laura, cuéntanos 170 00:06:43,790 --> 00:06:45,790 o le preguntamos a Cintia. Cintia, ¿qué es 171 00:06:45,790 --> 00:06:47,850 Qbox? ¿Qué es para ti Qbox? 172 00:06:47,850 --> 00:06:49,810 Qbox, el Netflix de los profes, 173 00:06:49,949 --> 00:06:50,250 ¿a que sí? 174 00:06:51,449 --> 00:06:53,149 Sí, y mucho más. 175 00:06:53,750 --> 00:06:55,050 Es una plataforma 176 00:06:55,050 --> 00:06:57,449 donde los profes y profesas 177 00:06:57,449 --> 00:06:59,370 y maestros y maestras del mundo mundial 178 00:06:59,370 --> 00:07:01,709 pueden formarse en diferentes 179 00:07:01,709 --> 00:07:03,850 áreas, tanto de creación de materiales, 180 00:07:04,370 --> 00:07:05,550 temas concretos, 181 00:07:05,589 --> 00:07:07,889 sobre pedagogías y prácticas 182 00:07:07,889 --> 00:07:09,649 concretas, y además tenéis 183 00:07:09,649 --> 00:07:11,310 otra cosa, ¿no? Que es el Kumu Market 184 00:07:11,310 --> 00:07:12,569 y, bueno, no sé. 185 00:07:12,569 --> 00:07:24,730 Pues hay mucho de todo. Hay muchísimas cosas en KumuVox. Es un espacio pensado y diseñado para ayudar a la docencia y para acompañar a los maestros y maestras. Por eso para mí es un lujazo estar aquí. 186 00:07:24,730 --> 00:07:31,870 KumuVox empezó siendo un espacio para subir nuestros materiales pero fue evolucionando y 187 00:07:31,870 --> 00:07:37,089 decidimos meter pues cursos porque pensamos que la importancia de mantenerse formados pues era 188 00:07:37,089 --> 00:07:44,709 pues era muy importante y que todo profe tiene que estar formado y necesita tener acceso a ese 189 00:07:44,709 --> 00:07:49,750 tipo de formación porque luego pasan las cosas que pasan y no tenemos esta formación así que 190 00:07:49,750 --> 00:07:53,910 que decidimos empezar a subir un curso, otro curso, otro curso, otro curso, 191 00:07:54,329 --> 00:07:59,189 y creo que ahora mismo hay como más de mil horas de formación en un curso. 192 00:08:00,290 --> 00:08:04,649 Y bueno, todos los cursos tienen su certificado, que es un certificado en PDF, 193 00:08:04,810 --> 00:08:07,550 que se lo podéis descargar al final de cada cursito, 194 00:08:08,009 --> 00:08:12,509 y luego algunos tienen medallitas, que podéis ir consiguiendo para ponerlo en vuestro blog, 195 00:08:12,509 --> 00:08:15,189 en vuestras páginas, en redes sociales, donde queráis. 196 00:08:15,189 --> 00:08:18,589 por otro lado, aparte de los cursos 197 00:08:18,589 --> 00:08:20,209 también están los vídeos pequeñitos 198 00:08:20,209 --> 00:08:22,610 que son vídeos de eso, de 15-20 minutos 199 00:08:22,610 --> 00:08:23,850 de diferentes temáticas 200 00:08:23,850 --> 00:08:25,310 la mayoría son de Laura 201 00:08:25,310 --> 00:08:28,410 esta foto es muy nueva, porque ese vídeo creo que lo subí la semana pasada 202 00:08:28,410 --> 00:08:29,709 sí, esta foto la ha hecho 203 00:08:29,709 --> 00:08:34,090 y eso es para cuando no tenéis ganas 204 00:08:34,090 --> 00:08:35,929 a lo mejor de veros un curso entero 205 00:08:35,929 --> 00:08:38,250 de 50 horas, pues os buscáis un vídeo 206 00:08:38,250 --> 00:08:40,009 cortito y aprendéis algo 207 00:08:40,009 --> 00:08:44,250 y luego tenemos el como planner, que te lo dejo a ti 208 00:08:44,250 --> 00:08:51,149 laburar como plan realmente el como planner es una cosita que surgió pues para que podáis organizar 209 00:08:51,149 --> 00:08:55,490 vuestras sesiones con todos los materiales que tenéis en como box podéis irlos añadiendo a 210 00:08:55,490 --> 00:09:00,269 diferentes sesiones en diferentes cositas los que os podéis descargar pues lo típico tenemos 211 00:09:00,269 --> 00:09:05,070 que hacer de programaciones o lo podéis descargar y podéis cambiar los los objetivos podéis cambiar 212 00:09:05,070 --> 00:09:09,509 el tiempo es una maravilla yo lo que hice un montón interé y nere de pedagogía entre te 213 00:09:09,509 --> 00:09:11,450 dicen que también lo están utilizando y les está salvando 214 00:09:11,450 --> 00:09:11,970 mucho la vida. 215 00:09:13,090 --> 00:09:15,129 Han dicho por el chat, es una plataforma 216 00:09:15,129 --> 00:09:16,429 multitasking, es genial. 217 00:09:18,070 --> 00:09:21,169 Y lo mejor de todo es que 218 00:09:21,169 --> 00:09:22,190 es un plan nuestra, Juan. 219 00:09:23,370 --> 00:09:24,789 Sí, claro que sí. 220 00:09:25,230 --> 00:09:27,409 Bueno, por todo lo que... Y es que hacéis unas cosas 221 00:09:27,409 --> 00:09:29,250 tan increíbles, que para mí son tan 222 00:09:29,250 --> 00:09:31,389 difíciles que no puedo hacer otra cosa que admiraros. 223 00:09:32,029 --> 00:09:33,750 Y la gracia con la que la hacéis 224 00:09:33,750 --> 00:09:35,549 es todo otro... 225 00:09:35,549 --> 00:09:37,070 Eso es una salsita diferente. 226 00:09:37,529 --> 00:09:39,490 Depende del día, depende de cómo estemos. 227 00:09:39,509 --> 00:09:42,250 Depende de los calcetines que te hayas puesto, Laura 228 00:09:42,250 --> 00:09:43,950 ¿Me he puesto hoy? 229 00:09:44,330 --> 00:09:45,830 Ay, no, hoy son muy sosos 230 00:09:45,830 --> 00:09:47,789 Pues no los enseñes, déjalo 231 00:09:47,789 --> 00:09:50,049 Bueno 232 00:09:50,049 --> 00:09:52,710 ¿Arranco, chicos, o cómo? Decidme 233 00:09:52,710 --> 00:09:54,570 Pues no sé si a lo mejor Laura quiere decir algo 234 00:09:54,570 --> 00:09:56,190 sobre ti, sobre quién es Cintia 235 00:09:56,190 --> 00:09:56,990 por qué está aquí 236 00:09:56,990 --> 00:10:00,409 Estamos destinados a volver 237 00:10:00,409 --> 00:10:01,990 a reencontrarnos, ella y yo 238 00:10:01,990 --> 00:10:04,289 y el destino nos junta otra vez 239 00:10:04,289 --> 00:10:05,850 y aquí estamos desde hace ya meses 240 00:10:05,850 --> 00:10:07,529 que nos estamos aguantando las dos 241 00:10:07,529 --> 00:10:12,570 Este humor de Laura 242 00:10:12,570 --> 00:10:14,929 Yo ya se lo tengo analizado, pero no voy a decir nada 243 00:10:14,929 --> 00:10:16,610 Pero es verdad 244 00:10:16,610 --> 00:10:17,649 Es verdad 245 00:10:17,649 --> 00:10:20,370 ¿Qué me vas a aguantar tú a mí y yo a ti? 246 00:10:20,429 --> 00:10:22,110 Si eres un solete, ala, y yo otro 247 00:10:22,110 --> 00:10:24,509 No, tú me aguantas a mí, yo a ti no 248 00:10:24,509 --> 00:10:25,370 Tú me aguantas a mí 249 00:10:25,370 --> 00:10:27,370 A mí me aguanta todo el mundo 250 00:10:27,370 --> 00:10:29,929 Pero no, Cintia, que nada 251 00:10:29,929 --> 00:10:31,590 Muchísimas gracias por estar aquí otra vez 252 00:10:31,590 --> 00:10:33,929 Porque todo lo que haces, lo haces con un amor y un cariño 253 00:10:33,929 --> 00:10:36,129 Que nos dará energía a nosotros también 254 00:10:36,129 --> 00:10:37,850 para querer seguir creando 255 00:10:37,850 --> 00:10:39,970 y para poder seguir haciendo cosas 256 00:10:39,970 --> 00:10:42,590 y que, jolín, es que solo la foto que te ponemos 257 00:10:42,590 --> 00:10:43,889 con esa cara y esa ilusión, 258 00:10:44,009 --> 00:10:46,149 esa es la cara que te da todo el rato cuando hablas 259 00:10:46,149 --> 00:10:48,429 de cosas que te gustan y de cosas que sientes. 260 00:10:48,929 --> 00:10:50,029 Entonces, para nosotros es un honor. 261 00:10:51,070 --> 00:10:52,490 Bueno, el honor es mío. 262 00:10:52,570 --> 00:10:54,649 Sabéis que estoy encantada de estar aquí. 263 00:10:55,210 --> 00:10:56,289 Os agradezco siempre como 264 00:10:56,289 --> 00:10:58,470 la oportunidad, ¿no?, de decir 265 00:10:58,470 --> 00:11:00,570 jo, venga, te dejamos 266 00:11:00,570 --> 00:11:01,929 la plataforma, cuenta, 267 00:11:02,429 --> 00:11:04,370 comparte, así que de verdad 268 00:11:04,370 --> 00:11:06,190 que yo estoy encantada de estar aquí 269 00:11:06,190 --> 00:11:08,269 y cuando queráis empiezo a decir 270 00:11:08,269 --> 00:11:09,269 para qué estoy aquí hoy 271 00:11:09,269 --> 00:11:11,429 ya para ti 272 00:11:11,429 --> 00:11:12,529 ya para mí 273 00:11:12,529 --> 00:11:17,649 les he dicho a los chicos 274 00:11:17,649 --> 00:11:19,169 a ver si lo cuadro en una hora 275 00:11:19,169 --> 00:11:22,210 todos los que estáis conectados, que me conocéis 276 00:11:22,210 --> 00:11:23,990 ya os estáis descojonando porque nunca 277 00:11:23,990 --> 00:11:26,169 en la vida mundial hemos sido una ponencia de Cintia 278 00:11:26,169 --> 00:11:27,809 donde de todo lo que tiene preparado 279 00:11:27,809 --> 00:11:29,830 pero hoy lo voy a intentar, voy a intentar 280 00:11:29,830 --> 00:11:31,529 ser concisa 281 00:11:31,529 --> 00:11:33,950 transmitiros pocos 282 00:11:33,950 --> 00:11:52,110 pero importantes conceptos y de lo que yo voy a hablar esta tarde, ya sabéis de qué es, es de neuroemoción, los tres pilares de cualquier actividad o programa cuyo objetivo sea desarrollar competencias socio-afectivas en los niños. 283 00:11:52,110 --> 00:12:17,029 Vale, mira, yo siempre que empiezo una ponencia, bueno, a mí esto de Kumu me ha traído, ya tengo el cerebro en la mano, ya estoy yo caldeando, a mí esto de Kumu me ha traído como una parte, ¿no? Que es como la posibilidad de llegar, estáis ahora conectados como setecientas y pico personas, ¿no? De todo el planeta, ¿no? Y yo siempre digo, esto es maravilloso, pero nunca nada sustituirá el contacto. 284 00:12:17,029 --> 00:12:24,809 Así que yo sigo pensando en ese, como decías tú, Laura, cuando hagas el Kumu-qué, el evento ese que querías hacer. 285 00:12:24,809 --> 00:12:39,590 El Kumu-fes, eso, el Kumu-fes, ¿no? Y cuando yo tengo la oportunidad de estar ahí delante de los claustros, delante de los equipos docentes, ¿no?, siempre hago una pregunta que no me quiero dejar de hacer hoy, ¿no? 286 00:12:39,590 --> 00:12:52,049 Oye, buenas tardes. Ah, bueno, una cosa para empezar. Yo soy disléxica, súper disléxica. Una letra de más, una letra de menos, falta una tilde, falta no sé qué, no pasa nada, señores, todo se perdona, ¿vale? Seguimos. 287 00:12:52,990 --> 00:13:03,889 Buenas tardes, ¿cuál es tu para qué? Todos y cada uno de vosotros hoy habéis decidido estar aquí y no haciendo otra cosa porque de lo que yo voy a hablar, habla de algo que para vosotros tiene sentido, ¿no? 288 00:13:04,129 --> 00:13:15,750 Y esto es muy importante porque si tú no sabes para qué estás aquí hoy, si tú no sabes para qué te apuntas a CUM, si tú no sabes para qué vas todos los días al colegio, entonces la vida es algo que te lleva. 289 00:13:15,750 --> 00:13:38,929 Y ahora es muy importante, en este momento más que nunca, es muy importante saber cuáles son tus para qué, porque si no es muy fácil que la vida te pase por encima. Así que tómate un minuto y di, ¿para qué estás tú conectado hoy al webinar con Cristian, con Laura y conmigo para hablar de competencias emocionales, para hablar de inteligencia emocional? ¿Qué te gustaría llevarte tú hoy? Esto es muy importante. 290 00:13:38,929 --> 00:13:41,850 si ya lo tienes 291 00:13:41,850 --> 00:13:43,049 fenomenal 292 00:13:43,049 --> 00:13:46,210 si te has apuntado para ver si estos 293 00:13:46,210 --> 00:13:48,309 que decían hoy, que hacíamos, a ver que cara 294 00:13:48,309 --> 00:13:50,110 te ponen, también está bien, a ver al final 295 00:13:50,110 --> 00:13:52,250 te podrás llevar algo, pero si 296 00:13:52,250 --> 00:13:54,610 lo que vamos a hacer hoy tiene que ver contigo 297 00:13:54,610 --> 00:13:55,610 entonces 298 00:13:55,610 --> 00:13:58,269 tu sistema nervioso central va a estar 299 00:13:58,269 --> 00:14:00,429 colocado de otra manera, iremos viendo 300 00:14:00,429 --> 00:14:02,009 por qué estoy diciendo esto, ¿vale? 301 00:14:02,909 --> 00:14:04,029 Cintia, un segundo, mira 302 00:14:04,029 --> 00:14:06,049 he puesto la pregunta de, ¿sabes qué es la 303 00:14:06,049 --> 00:14:08,330 neuromoción? y un 46% 304 00:14:08,330 --> 00:14:09,629 ha dicho que no 305 00:14:09,629 --> 00:14:12,470 bueno mira, esto está muy bien 306 00:14:12,470 --> 00:14:13,929 porque Rosa que es también del equipo 307 00:14:13,929 --> 00:14:15,110 de Kumu 308 00:14:15,110 --> 00:14:18,190 me dijo, Cintia, ¿cuál es la diferencia 309 00:14:18,190 --> 00:14:20,509 entre neurodidáctica 310 00:14:20,509 --> 00:14:21,629 y neuroemoción? 311 00:14:22,470 --> 00:14:22,870 mirad 312 00:14:22,870 --> 00:14:26,570 podría hacer otro webinario hablando de mitos 313 00:14:26,570 --> 00:14:28,470 y timos relativos al mundo 314 00:14:28,470 --> 00:14:30,250 neuro, ¿vale? porque parece que hoy 315 00:14:30,250 --> 00:14:32,129 se le pone a todo neuro 316 00:14:32,129 --> 00:14:34,250 no sé qué, neuro no sé cuántos 317 00:14:34,250 --> 00:14:36,730 vosotros sois profes, neurodidáctica 318 00:14:36,730 --> 00:14:43,009 es todo lo que tiene que ver con la estructura del sistema nervioso central aplicado a la didáctica, 319 00:14:43,389 --> 00:14:50,970 a la práctica activa de la enseñanza en el aula. Yo creé hace ya muchos años este formato que es neuroemoción 320 00:14:50,970 --> 00:14:57,789 porque yo de didáctica no sé nada, porque yo no soy maestra, yo soy psicóloga y lo que he hecho es adaptar herramientas 321 00:14:57,789 --> 00:15:05,669 del mundo de la psicología que yo creo que flojean en la formación de los maestros para que vosotros podáis tener 322 00:15:05,669 --> 00:15:12,429 tanto conceptos como herramientas prácticas para poder gestionar y mejorar el clima del aula 323 00:15:12,429 --> 00:15:16,929 y el desarrollo individual y general de vuestros alumnos a través de conocer el mundo emocional. 324 00:15:16,929 --> 00:15:21,309 Entonces, neuroemociones, como yo llamo, a las implicaciones neurológicas y emocionales 325 00:15:21,309 --> 00:15:24,909 que están en la conducta de los niños y las niñas todos los días. 326 00:15:25,429 --> 00:15:30,269 Es decir, pero de los niños y las niñas y de vosotros, porque de esto no se libra nadie. 327 00:15:30,710 --> 00:15:35,490 No es una aplicación sobre la didáctica, sino sobre el manejo emocional del aula. 328 00:15:35,669 --> 00:15:47,769 Por eso lo llamé neuroemoción, ¿vale? Y esa es la diferencia entre neurodidáctica y neuroemoción. Es cómo influye la estructura cerebral en las experiencias afectivas, ¿vale? 329 00:15:47,769 --> 00:16:10,750 Yo os decía, pues fijaros, yo, miles de propósitos son los que me llevaron a mí a crear esto de neuroemoción, no los voy a contar hoy, los contaré en otro momento, pero hoy yo creo que claramente, independientemente de que cada uno tengáis vuestro drive, eso que os ha movido a apuntaros, hay uno que hoy tenemos claramente todos compartido, ¿no? 330 00:16:10,750 --> 00:16:13,950 y no voy a quedarme mucho hablando de esto 331 00:16:13,950 --> 00:16:15,210 pero creo que es muy importante 332 00:16:15,210 --> 00:16:17,370 que paremos un momento 333 00:16:17,370 --> 00:16:19,049 y yo decía, es que este sin duda 334 00:16:19,049 --> 00:16:22,110 es el mejor momento para pararnos 335 00:16:22,110 --> 00:16:24,049 bueno, es que es el momento a nivel histórico 336 00:16:24,049 --> 00:16:25,429 en que por primera vez, por ejemplo 337 00:16:25,429 --> 00:16:27,509 yo retransmito aquí desde Madrid 338 00:16:27,509 --> 00:16:29,809 la comunidad de Madrid se paró 339 00:16:29,809 --> 00:16:31,710 o podéis entrar en Kumu y nosotros hicimos 340 00:16:31,710 --> 00:16:33,309 yo junto a Pilar Pérez Parejo hicimos 341 00:16:33,309 --> 00:16:35,789 un minicursito de tres horas 342 00:16:35,789 --> 00:16:37,029 ¿verdad chicos? en el que era 343 00:16:37,029 --> 00:16:39,830 el mirante acogida, ¿no? porque por primera 344 00:16:39,830 --> 00:16:44,470 en la Comunidad de Madrid dijo, señoras y señores, nuestros niños pueden estar impactados. 345 00:16:44,830 --> 00:16:50,190 Lo que sucede emocionalmente es súper importante. Así que, centros educativos, por favor, tengan 346 00:16:50,190 --> 00:16:54,929 un plan, porque hay que dar herramientas a los alumnos y a las alumnas para transitar 347 00:16:54,929 --> 00:16:59,809 esta experiencia. Esta experiencia, que seas de donde seas, es una experiencia compartida, 348 00:16:59,889 --> 00:17:05,009 una pandemia mundial y un impacto físico en nosotros y en muchas personas, pero un 349 00:17:05,009 --> 00:17:11,150 impacto emocional que todavía ni siquiera podemos llegar a calcular de cuánto va a ser y de qué 350 00:17:11,150 --> 00:17:17,990 estaríamos hablando. ¿Por qué vamos a tener que estar hablando de emociones? Pues porque sabemos 351 00:17:17,990 --> 00:17:23,809 que todos estamos atravesando algo que es difícil y lo que es muy difícil es que ya sea por 352 00:17:23,809 --> 00:17:28,450 confinamiento, que aquí yo os lo llamo como hipoestimulación, no estamos en contacto los 353 00:17:28,450 --> 00:17:33,009 unos con los otros o ya sea porque el contacto que tenemos con el mundo exterior es el mundo 354 00:17:33,009 --> 00:17:38,509 es amenazante, ¿de acuerdo? Sea como sea, estamos atravesando algo muy difícil y esto 355 00:17:38,509 --> 00:17:42,450 lo va a atravesar bien, ¿sabéis quién? Quien tenga un mundo interno muy equilibrado. 356 00:17:43,049 --> 00:17:47,369 Hace falta tener unas buenas raíces y una buena estructura para no desmontarse con lo 357 00:17:47,369 --> 00:17:51,910 que estamos viviendo, porque si no, nosotros como seres humanos, la carencia de contacto, 358 00:17:51,950 --> 00:17:56,690 la mayoría de nosotros hemos aprendido a construirnos poniendo cosas, sobre todo, casi 359 00:17:56,690 --> 00:17:58,750 todos los que seáis, que estéis conectados 360 00:17:58,750 --> 00:18:00,650 aquí en Europa, esto es muy europeo 361 00:18:00,650 --> 00:18:01,769 el hacer 362 00:18:01,769 --> 00:18:04,170 yo soy lo que yo hago 363 00:18:04,170 --> 00:18:06,329 yo me pongo esta actividad, yo quedo competida 364 00:18:06,329 --> 00:18:08,390 y cuando nos han quitado eso, el universo ha dicho 365 00:18:08,390 --> 00:18:10,809 te quito todo eso, ¿qué tal estás contigo 366 00:18:10,809 --> 00:18:12,630 mismo? ¿qué tal estás con tu 367 00:18:12,630 --> 00:18:14,650 familia? ¿qué tal si te has podido 368 00:18:14,650 --> 00:18:16,589 juntar? y los que vivís en una 369 00:18:16,589 --> 00:18:18,869 familia nuclear, ¿qué tal te llevas con tu marido? 370 00:18:19,549 --> 00:18:20,730 ¿qué tal te llevas con hoy? 371 00:18:20,789 --> 00:18:22,549 es como, si no tenías eso 372 00:18:22,549 --> 00:18:23,210 resuelto 373 00:18:23,210 --> 00:18:26,130 se ha roto 374 00:18:26,130 --> 00:18:41,769 ¿Te ha roto o te ha roto? ¿De acuerdo? Los niños y las niñas necesitan vivir en contextos muy estructurados para no romperse. Las pandemias rompen a las personas, rompen a las personas que no tienen suficientemente buena estructura. 375 00:18:41,769 --> 00:19:01,450 Al resto nos tambalean, pero no nos desmontamos. Entonces, si las experiencias de estrés y adversidad destapan los cimientos y las estructuras del ser, pues resulta esto, que sacan lo mejor de nosotros, los recursos personales y sacan lo peor, destapan las carencias y las heridas. 376 00:19:01,450 --> 00:19:15,569 Mi propuesta es, será que hoy más que nunca tiene muchísimo sentido pensar que tenemos que dar a nuestros niños recursos y estrategias que les permitan atravesar situaciones como esta, que son históricas o no. 377 00:19:15,569 --> 00:19:21,849 porque esto es algo compartido, pero todos en nuestro día a día atravesamos situaciones de dificultad 378 00:19:21,849 --> 00:19:26,650 y lo que se ha demostrado es que para atravesar esto no importaba saber mucho de matemáticas, 379 00:19:26,789 --> 00:19:32,490 ni ser bueno en filosofía, ni tener una letra 10, importa tener recursos que me permitan regularme 380 00:19:32,490 --> 00:19:38,809 cuando siento miedo, conectarme con mis seres queridos para poder calmarme, poder atravesar 381 00:19:38,809 --> 00:19:43,329 y poder pasar determinadas circunstancias sin tambalear. 382 00:19:43,490 --> 00:19:47,349 Son recursos que la escuela a día de hoy todavía no diseñó. 383 00:19:47,609 --> 00:19:50,230 Todos los que estáis aquí estoy segura de que estáis pensando en esto, 384 00:19:50,609 --> 00:19:52,009 porque si no, no te conectas a esto. 385 00:19:52,369 --> 00:19:55,509 Todos los que estáis aquí sois profes que ya estáis marcando la diferencia, 386 00:19:56,210 --> 00:19:59,670 porque sin lugar a dudas no te conectas hoy a esta hora 387 00:19:59,670 --> 00:20:05,069 para hablar de algo que curricularmente no está recogido, 388 00:20:05,069 --> 00:20:26,269 Pero que sabemos que es sin lugar a duda lo que marca la diferencia en tu día a día. La mayoría de nosotros la sensación de plenitud vital no viene marcada por nuestras competencias, viene marcada por la capacidad que tenemos de sentir que las cosas están bien dentro de nosotros. 389 00:20:26,269 --> 00:20:32,190 Y señoras y señores, a eso también se aprende, eso también se enseña, ¿vale? 390 00:20:32,450 --> 00:20:38,589 Y yo voy a hablar de esto, ¿vale? Voy a hablar, pues, si estas experiencias sacan lo mejor y lo peor, 391 00:20:38,730 --> 00:20:42,369 pues vamos a ver cómo podemos hacer y qué tenemos que hacer para que saquen lo mejor, 392 00:20:42,490 --> 00:20:45,869 qué tenemos que hacer, cómo es esto de ponernos a sacar lo mejor, ¿no? 393 00:20:46,329 --> 00:20:51,150 Así que manos a la obra y sacando lo mejor hay que tener claro una cosa, ¿no? 394 00:20:51,150 --> 00:20:56,190 Y es que la educación, para que salga lo mejor, y esto es lo que yo os voy a proponer hoy, 395 00:20:56,269 --> 00:20:58,230 tres pilares, tiene que tener en cuenta 396 00:20:58,230 --> 00:21:00,509 tres cositas que voy a pasar de macro 397 00:21:00,509 --> 00:21:02,450 a micro. Os lo voy a llevar como de algo muy 398 00:21:02,450 --> 00:21:04,430 amplio y de una idea muy general a una 399 00:21:04,430 --> 00:21:06,369 idea muy particular que es en el cole esto se 400 00:21:06,369 --> 00:21:07,670 llama hacer esto. ¿Vale? 401 00:21:08,390 --> 00:21:10,369 Entonces, os decía, la educación tiene 402 00:21:10,369 --> 00:21:12,329 que tener estas tres dimensiones. Tiene que tener 403 00:21:12,329 --> 00:21:14,250 una dimensión física, una mental y una 404 00:21:14,250 --> 00:21:16,150 emocional. El cole, según está 405 00:21:16,150 --> 00:21:17,269 planteando actualmente, 406 00:21:17,829 --> 00:21:20,289 según el planteamiento que tenemos en la escolarización 407 00:21:20,289 --> 00:21:22,230 al menos aquí, en Europa 408 00:21:22,230 --> 00:21:24,230 o en la mayoría del mundo. Sabéis que es un programa 409 00:21:24,230 --> 00:21:26,250 creado en los años 50 aproximadamente 410 00:21:26,250 --> 00:21:49,390 Normalmente, centrado en la repetición y en una clase magistral donde alguien es el que lleva la batuta y los alumnos son agentes pasivos, ¿de acuerdo? Siempre se trabaja en un nivel mental, sobre todo a partir de primaria. En infantil todavía se conserva con mucha sabiduría y trabajáis de una manera muy coherente con la neurobiología de los niños, pero en primaria se nos va olvidando. ¿Qué pasa con el plano físico? ¿Qué pasa con el plano emocional? 411 00:21:50,190 --> 00:21:54,470 Mirar, yo aquí no he puesto el espiritual, pero para mí también existe. 412 00:21:55,029 --> 00:21:59,970 Es decir, cuando se alinea lo físico, lo mental y lo emocional, 413 00:21:59,970 --> 00:22:02,589 lo que pasa es que hay como una parte también espiritual. 414 00:22:02,890 --> 00:22:08,569 Son estas personas que están como con un sentido bien construido. 415 00:22:08,950 --> 00:22:10,250 Y vamos a ir viendo cómo es esto. 416 00:22:10,789 --> 00:22:15,190 Vale, al final, el objetivo de un maestro neuroemocionante, 417 00:22:15,190 --> 00:22:17,089 lo que todos queréis 418 00:22:17,089 --> 00:22:19,089 es poner el cerebro de los alumnos 419 00:22:19,089 --> 00:22:20,869 en disposición de aprender, porque a todos 420 00:22:20,869 --> 00:22:22,210 os han enseñado en la carrera 421 00:22:22,210 --> 00:22:24,750 a cómo se enseña, aunque luego vayáis 422 00:22:24,750 --> 00:22:26,589 cambiando vuestros métodos y os vayáis 423 00:22:26,589 --> 00:22:28,690 encontrando a vosotros mismos, porque cada 424 00:22:28,690 --> 00:22:30,769 profe también tiene una seña de identidad, tiene una 425 00:22:30,769 --> 00:22:32,589 marca personal, menos mal 426 00:22:32,589 --> 00:22:34,710 menos mal que no hacemos copia 427 00:22:34,710 --> 00:22:36,990 corta y pega, porque si no 428 00:22:36,990 --> 00:22:38,890 ahí estarían los niños perdiendo una parte 429 00:22:38,890 --> 00:22:40,869 importante, pero la mayoría 430 00:22:40,869 --> 00:22:42,710 queréis saber qué tengo que hacer para que 431 00:22:42,710 --> 00:22:44,750 funcionen las clases, qué tengo que hacer para que 432 00:22:44,750 --> 00:22:46,789 Pepito esté, ¿qué tengo que hacer para que 433 00:22:46,789 --> 00:22:48,869 Juanito se baje del guindo y vuelva 434 00:22:48,869 --> 00:22:50,710 a la clase? ¿Qué tengo que hacer para solucionar 435 00:22:50,710 --> 00:22:52,789 lo que ha pasado entre...? ¿No? Porque al 436 00:22:52,789 --> 00:22:54,529 final necesitamos recursos 437 00:22:54,529 --> 00:22:57,210 para manejar 438 00:22:57,210 --> 00:22:58,769 la propia humanidad 439 00:22:58,769 --> 00:23:01,009 de los niños y de las niñas. Porque vosotros 440 00:23:01,009 --> 00:23:02,710 de matemáticas, sea con 441 00:23:02,710 --> 00:23:04,769 ABN, sea con YAMATS, con lo que sea, ¿sabéis? 442 00:23:05,430 --> 00:23:06,650 Vosotros de escritura, 443 00:23:07,009 --> 00:23:08,730 sea con un método 444 00:23:08,730 --> 00:23:10,910 constructivista, sea con no sé qué, ¿sabéis? 445 00:23:11,809 --> 00:23:12,630 Pero a esto 446 00:23:12,630 --> 00:23:15,910 esto sabéis lo que tenéis de experiencia 447 00:23:15,910 --> 00:23:17,869 puesto en la mochila, pero nadie os ha dicho 448 00:23:17,869 --> 00:23:19,970 esto tiene sentido y se llama así 449 00:23:19,970 --> 00:23:21,769 ¿no? que muchas veces cuando yo estoy 450 00:23:21,769 --> 00:23:23,849 dando un curso me dicen los profes, si yo se lo hago 451 00:23:23,849 --> 00:23:25,769 claro, pero no sabía que se 452 00:23:25,769 --> 00:23:27,869 llamaba sintonía límbica, fíjate 453 00:23:27,869 --> 00:23:29,730 digo, ahora, no solo lo haces sino que te vas a 454 00:23:29,730 --> 00:23:30,970 poder hacer el chulo o la chula 455 00:23:30,970 --> 00:23:33,730 el chulo o la chula 456 00:23:33,730 --> 00:23:35,710 que bien hago esto, que bien hago 457 00:23:35,710 --> 00:23:37,470 de la sintonía límbica en mi aula 458 00:23:37,470 --> 00:23:39,670 como creo sincronía, como hago 459 00:23:39,670 --> 00:23:42,089 actividades con coherencia neurobiológica 460 00:23:42,089 --> 00:24:00,410 La idea fundamental es, yo siempre me voy a apoyar en el cerebro. Esto no es magia, la psicología no es magia, de la misma manera que la inteligencia emocional no es lo que sucede en el aula de 9 a 10 de la mañana. Es un continuo y es una manera de ser y entender la vida y mirar al otro. 461 00:24:00,410 --> 00:24:12,930 ¿De acuerdo? Y sigo, voy a seguir hilando esto, ¿vale? Así que la idea es cómo pongo el cerebro en disposición de aprender cuando sabemos que el cerebro para aprender tiene que estar conectados con determinadas emociones, ¿no? 462 00:24:12,930 --> 00:24:32,029 Pero también sabemos que aprende lo que le conecta y lo que le hace sentir bien, que eso es lo que queremos. Alumnos motivados, alumnos que están entregados a la causa, ¿no? Pero también aprende y muy rápidamente más de lo que creemos aquello que le hace sentir mal para evitarlo. 463 00:24:32,029 --> 00:24:50,170 El cerebro aprende a conectarse, pero también aprende a desconectarse. Y muchos de vuestros niños se tienen que desconectar por circunstancias de sus hogares, por aquello que sucede en el aula y que tú no lo sabes. Pero cuéntame, pero no sé qué. Y eso es un desconector para el niño. ¿Cómo hacemos para que nuestros niños ganen en conectividad? 464 00:24:50,170 --> 00:25:05,670 ¿Qué tenemos que hacer y qué nos tenemos que plantear cuando decido crear una actividad de competencias emocionales que sepa que va a tener a los alumnos presentes y que sepa que va a generar beneficio en el desarrollo de este? Que al final es lo que queremos, que esto sea lo más funcional posible, ¿vale? 465 00:25:05,670 --> 00:25:22,910 Entonces, en esta idea, es lo que os decía, entonces, una actividad dirigida al desarrollo de inteligencia emocional va a tener que recoger estas tres vertientes que se han dicho toda la vida, pero es que esto es tan mágico que es que el cerebro está dividido en tres estructuras. 466 00:25:22,910 --> 00:25:24,809 escuchar una cosa, siempre lo digo 467 00:25:24,809 --> 00:25:27,509 yo voy a hablar 468 00:25:27,509 --> 00:25:29,109 de tres estructuras que son las que 469 00:25:29,109 --> 00:25:30,269 si eres un poquito 470 00:25:30,269 --> 00:25:32,329 si estás un poquito cerca 471 00:25:32,329 --> 00:25:34,650 de todo lo que tiene que ver 472 00:25:34,650 --> 00:25:36,710 con la neurología aplicada al aula 473 00:25:36,710 --> 00:25:38,930 ya vas a conocer el modelo de Matling 474 00:25:38,930 --> 00:25:41,349 Matling es el que dijo que había tres grandes estructuras 475 00:25:41,349 --> 00:25:42,589 es cierto 476 00:25:42,589 --> 00:25:44,589 yo siempre digo, los que vengáis a mis cursos 477 00:25:44,589 --> 00:25:47,150 es cierto que hay como tres estructuras diferenciadas 478 00:25:47,150 --> 00:25:48,650 es mentira 479 00:25:48,650 --> 00:25:51,109 que son procesos absolutamente diferentes 480 00:25:51,109 --> 00:26:18,269 Es un modelo muy guay que se utiliza para que lo veamos todos con mucha claridad y más fácilmente, pero el cerebro tiene un funcionamiento infinitamente más complejo que lo que yo voy a contar ahora en 40 minutos. Vamos a hacer como tres grandes campos que van a ser los tres grandes pilares en los que yo tengo que estar pensando si lo que quiero es que mis alumnos tengan un crecimiento integral, encuentren sentido y desarrollen herramientas para enfrentarse a aquellas cosas que les acontezcan a nivel vital. 481 00:26:18,269 --> 00:26:41,529 ¿Vale? Tres partes en el cerebro, tres estructuras, tres niveles de trabajo, cuerpo, emoción, mente, tres inteligencias con un solo objetivo. La madre naturaleza dijo, voy a crear una máquina perfecta destinada solo a una cosa, dar continuidad y coherencia a la experiencia de estar vivo. 482 00:26:41,529 --> 00:26:44,150 los seres humanos somos seres con sentido 483 00:26:44,150 --> 00:26:45,269 y en busca de sentido 484 00:26:45,269 --> 00:26:47,609 y quien no tiene eso no tiene nada 485 00:26:47,609 --> 00:26:49,089 ¿vale? 486 00:26:49,309 --> 00:26:50,690 el niño que no sabe 487 00:26:50,690 --> 00:26:53,470 y esto es una de las pupas cojonudas 488 00:26:53,470 --> 00:26:54,450 que tiene nuestra escuela 489 00:26:54,450 --> 00:26:56,430 ¿para qué tengo que aprender esto? 490 00:26:57,650 --> 00:26:59,089 ¿para qué me va a servir? 491 00:27:00,029 --> 00:27:00,670 ¿para qué? 492 00:27:01,269 --> 00:27:02,609 porque entonces yo tengo que estar aquí 493 00:27:02,609 --> 00:27:03,450 porque tengo que estar 494 00:27:03,450 --> 00:27:04,829 pero yo no quiero estar aquí 495 00:27:04,829 --> 00:27:06,970 y entonces vosotros os ponéis a hacer el mono 496 00:27:06,970 --> 00:27:07,730 pero ya no sabéis 497 00:27:07,730 --> 00:27:10,430 hay dos cosas muy importantes 498 00:27:10,430 --> 00:27:33,089 La atención, queridos profes, es un proceso subcortical, es decir, algo que sucede fuera, esto en los hiperactivos lo sabéis un montón, pasa una mosca, la ve, no sé qué, no sé cuánto, es como su atención está todo el rato dispersa porque es algo que sucede, algo de fuera me despierta dentro y llama y captura y secuestra mi atención. 499 00:27:33,089 --> 00:27:48,970 Y esto lo saben los profes que tienen que estar cambiando el tono, subiendo, bailando, haciendo, ¿sabes? Para aquellos niños que tienen dificultad con la regulación de la parte de abajo, que luego voy a ir contando esto. Pero la motivación es un proceso de dentro a fuera. 500 00:27:49,769 --> 00:27:54,509 Así que vamos a ver cómo podemos ayudar a nuestros niños y a nuestras niñas a convertirse en adultos 501 00:27:54,509 --> 00:27:59,069 que sepan dirigir o manejar su atención hacia una motivación 502 00:27:59,069 --> 00:28:03,549 y puedan materializarlo en tener una vida más o menos estructurada, funcional 503 00:28:03,549 --> 00:28:06,369 y si puede ser feliz, bueno, ya de paso, ¿no? 504 00:28:06,849 --> 00:28:10,390 Así que vamos a ver cómo tenemos que hacer y cuáles son esos tres pilares 505 00:28:10,390 --> 00:28:13,150 que darían continuidad a la experiencia de estar vivo. 506 00:28:13,250 --> 00:28:17,309 ¿Cómo hacemos para que el cerebro tenga pegamento y no funcione cada parte por libro? 507 00:28:17,309 --> 00:28:19,410 ¿qué tendríamos que estar pensando? 508 00:28:20,029 --> 00:28:22,109 la idea es ¿cómo aterrizamos esto en el aula? 509 00:28:22,230 --> 00:28:24,029 yo os digo ¿no? ¿cómo bajamos 510 00:28:24,029 --> 00:28:26,190 esto? y digo venga, esto ahora ¿cómo lo pongo 511 00:28:26,190 --> 00:28:27,069 en práctica? ¿vale? 512 00:28:27,710 --> 00:28:29,890 y yo digo aquí, pues bendita neurociencia 513 00:28:29,890 --> 00:28:32,089 porque la neurociencia es la que os va a 514 00:28:32,089 --> 00:28:34,309 ayudar a tener las pistas 515 00:28:34,309 --> 00:28:36,130 que os van a ir marcando el camino 516 00:28:36,130 --> 00:28:38,009 que tenéis que hacer, cada vez que planteéis una 517 00:28:38,009 --> 00:28:40,190 actividad vais a poder saber que estáis 518 00:28:40,190 --> 00:28:42,130 trabajando, de la misma manera que 519 00:28:42,130 --> 00:28:43,869 os dicen, aquí estás trabajando 520 00:28:43,869 --> 00:28:47,369 aquí estás trabajando 521 00:28:47,369 --> 00:28:49,430 motricidad fina, aquí estás trabajando 522 00:28:49,430 --> 00:28:51,670 ¿de acuerdo? Vale, pues la neurociencia 523 00:28:51,670 --> 00:28:53,529 también nos dice, para darle 524 00:28:53,529 --> 00:28:55,609 a los niños coherencia y para que puedan 525 00:28:55,609 --> 00:28:57,730 desarrollar una buena inteligencia emocional 526 00:28:57,730 --> 00:28:59,369 tenemos que trabajar 527 00:28:59,369 --> 00:29:01,730 las diferentes estructuras, no de manera 528 00:29:01,730 --> 00:29:03,609 separada, todas tiran de todos, pero sí vamos a 529 00:29:03,609 --> 00:29:04,690 tener que tener en la cabeza 530 00:29:04,690 --> 00:29:07,529 qué funciones y qué tipo de 531 00:29:07,529 --> 00:29:08,789 actividades tengo que proponer 532 00:29:08,789 --> 00:29:11,369 para que al final haya un funcionamiento 533 00:29:11,369 --> 00:29:13,210 integral, ¿no? Igual que primero 534 00:29:13,210 --> 00:29:36,349 Los niños, imaginarlo en algo sencillo, ¿no? Primero tienen el agarre, ¿no? Y primero les damos rayones, les damos ceras grandes y poco a poco les vamos dando la pinza hasta que pueden hacer, ¿no? ¿Cómo voy a ir pasando de lo general y difuso a lo concreto y específico? Vale, tres pilares, ¿vale? Y una única herramienta. Tres pilares y una única herramienta. La herramienta es la cuenta al final. 535 00:29:36,349 --> 00:29:50,789 ¿Vale? Pero tres pilares que van a guiar nuestra intervención, ¿vale? Yo os decía, para crear actividades con coherencia neurobiológica. Tres pilares pensando en las tres partes del cerebro. 536 00:29:50,789 --> 00:29:53,369 sé que os lo sabéis, hago un repaso rápido 537 00:29:53,369 --> 00:29:54,950 parte de abajo del cerebro 538 00:29:54,950 --> 00:29:57,289 es lo que llamamos el tronco del encéfalo 539 00:29:57,289 --> 00:29:58,990 es lo que se llama el 540 00:29:58,990 --> 00:30:01,289 encéfalo o cerebro reptil 541 00:30:01,289 --> 00:30:03,210 encargado de funciones voluntarias 542 00:30:03,210 --> 00:30:05,309 también es el que coge toda la 543 00:30:05,309 --> 00:30:07,089 parte del cerebelo, cuidado, acciones 544 00:30:07,089 --> 00:30:09,250 involuntarias, pero el cerebelo es el que se 545 00:30:09,250 --> 00:30:11,230 encarga del movimiento, y hoy sabemos 546 00:30:11,230 --> 00:30:13,450 también que el cerebelo se activa 547 00:30:13,450 --> 00:30:15,609 cuando estamos teniendo un aprendizaje 548 00:30:15,609 --> 00:30:17,849 nuevo, cuando algo ya se ha automatizado 549 00:30:17,849 --> 00:30:19,509 el cerebelo no hay 550 00:30:19,509 --> 00:30:36,869 Pero cada vez que queremos activar un nuevo aprendizaje, qué casualidad, el área que está implicada en nuestro equilibrio y nuestro movimiento se activa. ¿Será que aprender tiene algo que ver con estar activo, sobre todo en la primera infancia? Vaya, no lo sé. 551 00:30:36,869 --> 00:30:50,150 La neurociencia dice esto, ¿vale? Yo solo lo voy dejando así y ahí para los que creen todavía que los niños tienen que estar ahí sentados mientras escuchan todo lo que yo he entendido sobre las cordilleras de Sudáfrica, ¿de acuerdo? 552 00:30:50,150 --> 00:31:11,890 Segunda gran estructura, lo que llamamos el sistema del cerebro mamífero, ¿vale?, y todo el sistema límbico, ¿de acuerdo?, que sería toda esta zona de aquí, y por cálamo, amígdala, ¿vale?, y última estructura, toda la parte de aquí, el cerebro que solo tenemos los humanos, también conocido como cerebro racional. 553 00:31:11,890 --> 00:31:14,730 tres cerebros, tres tipos de sabidurías 554 00:31:14,730 --> 00:31:16,349 tres tipos de inteligencia, la escuela 555 00:31:16,349 --> 00:31:17,750 tal cual está pensada 556 00:31:17,750 --> 00:31:19,990 dice yo solo al de arriba 557 00:31:19,990 --> 00:31:22,589 le voy a decir que lea 558 00:31:22,589 --> 00:31:24,569 que escriba, que haga esto, que haga lo otro 559 00:31:24,569 --> 00:31:26,690 ya, lo que pasa es que el cerebro 560 00:31:26,690 --> 00:31:28,109 se construye de abajo arriba 561 00:31:28,109 --> 00:31:29,109 así que estamos 562 00:31:29,109 --> 00:31:32,470 la idea fundamental 563 00:31:32,470 --> 00:31:34,509 va a ser, si sabemos 564 00:31:34,509 --> 00:31:36,609 que los niños vienen con esta parte 565 00:31:36,609 --> 00:31:38,630 superactiva, porque es 566 00:31:38,630 --> 00:31:40,289 la que se encarga de su supervivencia 567 00:31:40,289 --> 00:31:57,029 Y poco a poco va subiendo de lo instintivo a lo emocional y luego a lo cognitivo, porque en el colegio se lo proponemos al revés. Señoras y señores, neuroemoción, programas que nos hablen de cómo se organizan los sistemas emocionales. 568 00:31:57,029 --> 00:32:24,490 Yo voy a pasar por encima, hoy no tengo tiempo para extenderme en cada uno, pero sí que me gustaría dejaros como tres cerebros, tres estados del ser, cuerpo, emoción y mente, tres tipos de sabiduría, tres tipos de inteligencia, tres tipos de acciones que os tenéis que plantear si se están dando en vuestro aula cuando queréis o cuando os planteáis que queréis ser profesores, que alfabeticéis la experiencia emocional. 569 00:32:24,490 --> 00:32:40,829 Si queréis que la educación sea un tema integral en vuestro aula, entonces, y quiero que mis niños puedan envolverse, puedan adquirir determinadas capacidades del cerebro de arriba, como charlar, como dialogar, como resolver problemas, entonces tengo que ver si he hecho lo del cerebro de abajo. 570 00:32:40,829 --> 00:32:43,869 el cerebro no se deja 571 00:32:43,869 --> 00:32:45,509 nada por hacer, quiero decir 572 00:32:45,509 --> 00:32:47,430 si algo falla abajo 573 00:32:47,430 --> 00:32:49,190 esto es como la princesa y el guisante 574 00:32:49,190 --> 00:32:51,369 aunque le pongas 100 colchones 575 00:32:51,369 --> 00:32:53,210 van a notar el guisante 576 00:32:53,210 --> 00:32:55,349 es decir, el niño que no tiene bien hecho 577 00:32:55,349 --> 00:32:57,009 de lo que se encarga el cerebro de abajo 578 00:32:57,009 --> 00:32:59,750 eso se va a enterar al final el cerebro de arriba 579 00:32:59,750 --> 00:33:01,670 a veces hay niños que me contáis 580 00:33:01,670 --> 00:33:03,690 la familia mola 581 00:33:03,690 --> 00:33:05,369 no sé qué 582 00:33:05,369 --> 00:33:07,529 pero a veces 583 00:33:07,529 --> 00:33:08,430 tiene esto que 584 00:33:08,430 --> 00:33:10,130 vale, yo digo a veces 585 00:33:10,130 --> 00:33:12,470 y esto que no sé qué, a veces no tiene que ver 586 00:33:12,470 --> 00:33:14,349 con esta experiencia y con esto que pasa en clase 587 00:33:14,349 --> 00:33:15,869 tiene que ver con algo más profundo 588 00:33:15,869 --> 00:33:18,069 que todos los profes deberíamos 589 00:33:18,069 --> 00:33:20,569 no digo que tengáis que tener herramientas para poder 590 00:33:20,569 --> 00:33:22,509 repararlo, pero mínimo para poder 591 00:33:22,509 --> 00:33:24,710 identificarlo, vale, porque la primera 592 00:33:24,710 --> 00:33:26,549 criba que tienen los niños 593 00:33:26,549 --> 00:33:28,170 las familias no les 594 00:33:28,170 --> 00:33:30,250 para ser padre, no hace falta un carnet 595 00:33:30,250 --> 00:33:32,490 cualquiera puede ser padre a nivel biológico 596 00:33:32,490 --> 00:33:33,950 la crianza es otra cosa 597 00:33:33,950 --> 00:33:36,309 pero por ahora no piden una formación 598 00:33:36,309 --> 00:33:37,990 para esto, por ahora digas, a ver 599 00:33:37,990 --> 00:33:55,329 Pero a vosotros sí, a vosotros sí os piden una formación para poner delante de un grupo. Cuanto más formados estemos, sin lugar a duda, yo lo decía cuando hice un webinar aquí en CUMU durante el confinamiento, que era sobre cómo acompañar a los alumnos en el confinamiento. 600 00:33:55,329 --> 00:34:08,289 Yo decía, no todas las familias confinadas o todas las familias de los cuales tienen acceso a un psicólogo, pero gracias a Dios en este primer mundo todo el mundo tiene acceso a un profe que puede tener una sensibilidad y darse cuenta de algo que está sucediendo dentro del niño. 601 00:34:08,289 --> 00:34:25,250 Tres cerebros. Primer cerebro, inteligencia de tripas, reptiliano. Cualquier actividad dedicada a incrementar la inteligencia emocional de vuestros alumnos va a tener que tener claro que existe un cerebro que lo que necesita es seguridad. 602 00:34:25,250 --> 00:34:49,170 Es decir, una cosa que os vais a tener que plantear antes de si leéis o no leéis el monstruo de colores en clase es si mi clase es un lugar seguro. ¿Vale? Esto, la seguridad en nuestra especie se resuelve a través de pertenecer, que todos los niños sientan que forman parte del grupo. Esto lo hacéis muy inteligentemente cuando hacéis dinámicas de cohesión grupal. 603 00:34:49,170 --> 00:35:12,349 En infantil lo hacéis a través de la asamblea, nosotros somos los pollitos, ¿de acuerdo? Veis como muchas de estas cosas ya las hacéis, ¿vale? Ritmos y rutinas, esto en infantil está absolutamente preservado. Ahora toca esto, ahora toca esto, ahora esto, ahora la asamblea, ahora cantamos, ahora el cerebro de abajo necesita sentirse seguro. 604 00:35:12,349 --> 00:35:27,329 Y la seguridad en nuestra especie es pertenencia y predictibilidad. Necesitamos que el mundo sea predecible y bueno, es decir, si lo que tengo que predecir es que va a llegar mi padre y me va a dar una hostia todos los días cuando llega al trabajo, el cerebro no puede seguir, no avanza, ¿de acuerdo? 605 00:35:27,329 --> 00:35:42,789 Que es predecible y bueno, aulas donde se preserva la seguridad y esto sería aulas donde las normas y los límites están bien marcados, aulas en las que la pertenencia está bien definida, aulas donde hay ritmo y musicalidad. 606 00:35:42,789 --> 00:35:45,570 vosotros sabéis mucho de esto 607 00:35:45,570 --> 00:35:48,150 sobre todo los de infantil, cuando estás en los procesos de adaptación 608 00:35:48,150 --> 00:35:49,570 y decís 609 00:35:49,570 --> 00:35:51,429 Dios, no sé qué 610 00:35:51,429 --> 00:35:53,230 hasta que coges la rutina 611 00:35:53,230 --> 00:35:54,829 y ellos saben, ¿no? 612 00:35:55,230 --> 00:35:56,909 o cuando pasan de infantil a primaria 613 00:35:56,909 --> 00:35:59,449 Dios, ¿de acuerdo? es otro momento como de caos 614 00:35:59,449 --> 00:36:01,210 ¿por qué? porque no hay predictibilidad 615 00:36:01,210 --> 00:36:03,070 y cuando no hay predictibilidad 616 00:36:03,070 --> 00:36:03,750 los niños 617 00:36:03,750 --> 00:36:07,130 ahora por ejemplo, la gente dice 618 00:36:07,130 --> 00:36:08,210 no, es que estoy como 619 00:36:08,210 --> 00:36:11,130 ahora me cambian esto, estoy desorientado 620 00:36:11,130 --> 00:36:30,489 Claro, tu cerebro de abajo necesita segurizarse, ¿vale? Y tercera gran cosa que necesita el cerebro de abajo, movimiento, movimiento. Quien no conquista la energía del cuerpo no puede ordenar el pensamiento. El primer gran lugar de seguridad tiene que ser el cuerpo. 621 00:36:30,489 --> 00:36:45,570 Cuando esto sucede, cuando un niño está viviendo en un contexto de seguridad, cuando en el aula yo estoy proveyendo un contexto acogedor, que hay funcionalidad, que hay musicalidad, que las cosas van fluyendo, pues ¿qué pasa? 622 00:36:45,570 --> 00:37:13,969 Pues que hay una buena regulación homeostática porque de eso se encarga este cerebro, insisto, solo voy a dar pinceladas de cada parte, ¿de acuerdo? De esto se encarga, de todo lo que tiene que ver con lo involuntario, con lo que sucede a nivel inconsciente y con lo que es fundamental para nuestra supervivencia, tener una buena temperatura, que nuestro corazón lata, ¿vale? Los ritmos de vigilia sueño, niños con problemas de sueño están afectados aquí, algo pasa, no se regula, niños con problemas de alimentación, la seguridad está comprometida, ¿vale? 623 00:37:13,969 --> 00:37:37,809 Vamos a tener que ver mucho esto en aquellos niños que tienen desregulación y vamos a tener que ver si el aula es un lugar que favorece esto o un lugar que entorpece esto, ¿vale? Yo os pongo aquí, si esto sucede, si nosotros estamos creando condiciones y en su casa también, pues vamos a ver niños bien regulados y niños que tienen un cuerpo que es bastante funcional, vamos a ver niños que son ágiles. 624 00:37:37,809 --> 00:37:56,949 Un niño que le falta agilidad es un niño que la seguridad está comprometida, porque cuando hablo de seguridad es seguridad fuera y seguridad dentro. Si tú no te sientes seguro dentro de tu cuerpo, estás jodido. Estás jodido porque vas a tener que estar, es tu primer hogar. Si estar dentro de ti no es algo agradable, estás jodido, ¿de acuerdo? 625 00:37:56,949 --> 00:38:15,389 Por otro lado, la madurez sensoriomotriz de los niños también la vamos a leer como seguridad. Así que lo primero que me voy a plantear, el primer pilar que van a tener que tener actividades dedicadas a todo lo que tiene que ver con el desarrollo de competencias emocionales, voy a tener que estar pensando, ¿estoy atendiendo el cerebro de abajo? 626 00:38:15,389 --> 00:38:38,570 ¿Hay seguridad en mi aula? ¿Hay oportunidades para que motrizmente los niños se desarrollen? ¿Hay musicalidad y predictibilidad? Eso me lo voy a tener que estar planteando todo el tiempo, ¿de acuerdo? Aterrizado en el aula es esto, seguridad, hay contención, hay límites, hay normas, esto lo tenéis que plantear antes de lanzar cualquier programa. 627 00:38:39,289 --> 00:38:40,730 ¿Hay espacio para la motricidad? 628 00:38:41,429 --> 00:38:44,590 ¿Estoy teniendo en cuenta el cuerpo o se lo estoy contando? 629 00:38:44,889 --> 00:38:47,110 Porque contar el monstruo de colores está muy bien, 630 00:38:47,250 --> 00:38:51,670 pero jugar a lo que me pasa es necesario en la primera infancia, ¿vale? 631 00:38:52,210 --> 00:38:56,769 Y por último, en esta parte del cerebro, aquí y esta parte sí, 632 00:38:56,989 --> 00:39:00,429 va a tener más que ver con un entrenamiento que tenemos que dar a los niños 633 00:39:00,429 --> 00:39:03,210 y con todo lo que tiene que ver con alfabetizar. 634 00:39:03,210 --> 00:39:07,010 Hay que enseñarle a los niños el idioma de las percepciones. 635 00:39:07,010 --> 00:39:27,690 Si yo quiero alfabetizar el cerebro de abajo, si yo quiero empezar a construir bien, lo primero que le tengo que preguntar a los niños no es cómo te sientes, es dónde lo notas. Esto es fundamental. Los niños y vosotros primero notamos y luego sentimos. El cerebro de abajo es el que se encarga de recoger toda la información del cuerpo. 636 00:39:28,670 --> 00:39:30,389 Descartes decía, pienso, luego existo. 637 00:39:30,449 --> 00:39:31,050 Se equivocó. 638 00:39:31,650 --> 00:39:32,989 Noto, luego existo. 639 00:39:34,309 --> 00:39:34,530 ¿Vale? 640 00:39:34,909 --> 00:39:35,309 Noto. 641 00:39:35,369 --> 00:39:37,550 Los niños primero, si yo os digo ahora mismo, jo, 642 00:39:38,309 --> 00:39:40,849 piscis, estoy nervioso, me siento inquieto, 643 00:39:40,889 --> 00:39:42,389 yo te digo, ¿dónde lo notas? 644 00:39:43,469 --> 00:39:45,489 La mayoría de nosotros decimos que por acá. 645 00:39:46,289 --> 00:39:46,510 ¿Vale? 646 00:39:46,530 --> 00:39:48,849 Que tiene que ver con el complejo vasovagal 647 00:39:48,849 --> 00:39:49,949 y tiene que ver con el nervio vago, 648 00:39:50,050 --> 00:39:52,909 que es así que se encarga, es el oído del cuerpo 649 00:39:52,909 --> 00:39:55,630 y lleva la información de todos los órganos al cerebro, ¿no? 650 00:39:55,630 --> 00:39:57,429 Es como la conexión mente-cuerpo, ¿no? 651 00:39:57,690 --> 00:40:14,269 Y me diríais aquí, los niños se tienen que volver unos expertos en interpretar las señales corporales, porque si no se vuelven expertos en saber lo que sucede dentro de ellos, van a tener un problema. Ellos que no van nunca a poder gestionar lo que sucede dentro. 652 00:40:14,269 --> 00:40:15,989 si tú no sabes lo que está pasando 653 00:40:15,989 --> 00:40:18,730 esto es como ir a Alcohólicos Anónimos y decir yo no soy alcohólico 654 00:40:18,730 --> 00:40:20,309 entonces no puedes hacer nada 655 00:40:20,309 --> 00:40:22,389 si tú no sabes 656 00:40:22,389 --> 00:40:24,489 hacer lecturas sobre lo que sucede 657 00:40:24,489 --> 00:40:26,630 dentro de ti, no puedes hacer nada con lo que sucede 658 00:40:26,630 --> 00:40:28,570 dentro de ti, y esto se enseña 659 00:40:28,570 --> 00:40:29,829 desde muy pequeños 660 00:40:29,829 --> 00:40:32,449 y se les enseña diciendo, ¿cómo notas eso? 661 00:40:33,329 --> 00:40:34,230 yo mis hijas están 662 00:40:34,230 --> 00:40:36,110 me hace muchísima gracia 663 00:40:36,110 --> 00:40:38,250 mamá, empiezo, porque ellas se aprovechan de esto 664 00:40:38,250 --> 00:40:40,210 empiezo a notar que mi cuerpo 665 00:40:40,210 --> 00:40:41,909 necesita gusanitos 666 00:40:41,909 --> 00:40:42,530 y yo sí, claro 667 00:40:42,530 --> 00:41:04,409 Claro, porque yo les enseño a transitar eso, claro, son hijas de psicólogos, imaginaos, ¿no? Las pobres criaturas mías. No, pues ese idioma no, es fundamental, el idioma de las percepciones. Hay que enseñar a los niños el idioma del lagarto y ese no es el idioma de lo que sientes, es el idioma de lo que notas. 668 00:41:05,409 --> 00:41:31,070 Nosotros estamos desnaturalizados porque la intuición, que es un proceso físico, nadie nos enseña a desarrollarla, ¿vale? Y esto, señoras y señores, tiene un nombre. El objetivo de alfabetizar y de tener en cuenta y de emprender pequeñas acciones para el cerebro de abajo es el desarrollo de la neurocepción, que es la capacidad que tenemos para notar lo que sucede dentro de nosotros que nos dé información de fuera. 669 00:41:31,070 --> 00:41:50,510 Yo entro en un sitio y sé si me da buen rollo o mal rollo. ¿Por qué? Porque he aprendido a fiarme de mis sensaciones. Claro, esto está muy alterado cuando tienes un papá o una mamá al que quieres y te pega o no te habla o te habla mal o en tu casa hay mucho frío emocional. 670 00:41:50,510 --> 00:42:20,230 Porque entonces esto entra en confusión y esto es lo que empieza a codificar mensajes chungos en el cerebro, ¿no? Es decir, quien me quiere me engaña, quien me quiere me habla mal, quien me quiere, uff. Entonces empiezo a desconfiar de mí. Empiezo a desconfiar de mí porque lo que noto no se corresponde. Esto es la mamá que le dice al niño, lo hago por tu bien, no puedes salir porque no sé qué, porque no sé cuántos. Y la madre lo que quiere es que el hijo se quede en casa porque ella se siente sola. Esto lo hace por mi bien. ¿Me seguís? Eso empieza a generar señales erróneas. 671 00:42:20,510 --> 00:42:43,429 Pero la idea fundamental por la que tenemos que enseñar el mundo de las sensaciones, por las que tenemos que trabajar a nivel corporal y por la que tenemos que estar muy preocupados de ver cómo está de comprometida la seguridad de nuestro aula o de preservada, es porque los niños tienen que poder desarrollar la neuroofección, que es la capacidad que tenemos para escuchar lo que sucede dentro y fiarnos. 672 00:42:43,429 --> 00:42:46,150 y sentir que estar dentro de mí es agradable 673 00:42:46,150 --> 00:42:47,750 y sentir que mi intuición 674 00:42:47,750 --> 00:42:49,969 me lleva a sitios buenos, eso es una sabiduría 675 00:42:49,969 --> 00:42:51,730 biológica que está guardada 676 00:42:51,730 --> 00:42:53,369 desde hace miles de millones de años 677 00:42:53,369 --> 00:42:55,690 pero a nosotros se nos está olvidando 678 00:42:55,690 --> 00:42:57,829 el cerebro de arriba es el último en llegar a la fiesta 679 00:42:57,829 --> 00:42:58,889 y se cree el jefe 680 00:42:58,889 --> 00:43:01,530 dice no, yo sé lo que pasa 681 00:43:01,530 --> 00:43:03,690 lo que pasa es esto, aunque yo esté notando 682 00:43:03,690 --> 00:43:04,269 otra cosa 683 00:43:04,269 --> 00:43:07,489 llego a un sitio y me noto activado 684 00:43:07,489 --> 00:43:08,809 pero que me está pasando 685 00:43:08,809 --> 00:43:11,610 tengo que saber y tenemos que 686 00:43:11,610 --> 00:43:13,150 entrenar a los niños en ese idioma 687 00:43:13,150 --> 00:43:17,969 ¿De acuerdo? En el aula normalmente no se habla en el idioma de las percepciones 688 00:43:17,969 --> 00:43:21,630 Los que os aproximáis habláis en el idioma de las emociones 689 00:43:21,630 --> 00:43:23,849 Pero si no, es que te sientes nervioso 690 00:43:23,849 --> 00:43:26,590 ¿Qué coño es nervioso? ¿Qué es eso para un niño? 691 00:43:27,550 --> 00:43:30,489 Yo lo que noto, profe, es como si aquí me vibra 692 00:43:30,489 --> 00:43:32,809 Como si aquí tuviera no sé qué 693 00:43:32,809 --> 00:43:36,510 Yo lo que noto es, ah, y luego eso se llama nervioso 694 00:43:36,510 --> 00:43:38,510 Y luego desarrollo una estrategia 695 00:43:38,510 --> 00:43:40,949 Pero primero tienen que poder quedarse en la experiencia 696 00:43:40,949 --> 00:44:00,030 Porque cuando no te sabes qué dar en la experiencia, archivas. Y el cerebro no perdona. Lo que archivas no lo desecha. Lo que archivas luego pasa para atrás. A ver cómo me enfrento a estas cosas, a ver qué se hace cuando uno siente tal, a ver qué hago cuando tengo una bola aquí que parece que no me va a dejar respirar. 697 00:44:00,030 --> 00:44:27,510 casi todos funcionamos igual, luego hay algunos que tenéis órganos, Diana, como más raritos, pero en general casi todos así, ¿vale? No te rías, es verdad, más raritos, pues hay gente que está más malita, ¿no? Y de repente, pues, le duelen mucho las extremidades o se les duermen, muchísimas enfermedades somáticas tienen que ver con no haber podido liberar esta energía que genera el cuerpo, hoy no voy a hablar de eso, ¿vale? Esto sería para hablar más largo y tendido, vamos allá. 698 00:44:27,510 --> 00:44:29,989 segunda estructura 699 00:44:29,989 --> 00:44:31,570 ¿lo tenéis claro? primera estructura 700 00:44:31,570 --> 00:44:33,889 objetivo, generar neurocepción, que nuestros niños 701 00:44:33,889 --> 00:44:35,849 aprendan a escucharse, para eso 702 00:44:35,849 --> 00:44:38,150 movimiento, seguridad y predictibilidad 703 00:44:38,150 --> 00:44:39,690 eso tiene que pasar en el aula 704 00:44:39,690 --> 00:44:41,989 y en eso tengo que pensar 705 00:44:41,989 --> 00:44:43,590 cada vez que diseño una actividad 706 00:44:43,590 --> 00:44:44,909 segunda 707 00:44:44,909 --> 00:44:47,809 gran pilar, segundo 708 00:44:47,809 --> 00:44:50,210 gran cerebro, nuestro cerebro emocional 709 00:44:50,210 --> 00:44:52,050 que compartimos con los mamíferos 710 00:44:52,050 --> 00:44:53,489 también conocido como 711 00:44:53,489 --> 00:44:55,190 el sistema límbico 712 00:44:55,190 --> 00:45:21,250 Si hiciera una petición diría necesito afecto, necesito comprensión, necesito conexión. Como somos mamíferos sucedió una cosa y es que la madre naturaleza dijo estos mamíferos para salir adelante se tienen que agrupar, se tienen que agrupar y para agruparse tienen que tener un impulso innatural de buscarse los unos a los otros para estar en manada porque si no la mayoría son muy vulnerables, mueren en los primeros días si no están con otros. 713 00:45:21,250 --> 00:45:33,190 Somos una especie altricial necesitada de estar con otros. Así que la madre naturaleza nos dio un cerebro destinado a buscar a otros y destinado a intentar regularnos con respecto a otros. 714 00:45:33,309 --> 00:45:42,670 La emoción es una energía que genera el sistema nervioso central para llevarnos a la acción. La acción dictaminada por dos cosas fundamentales. 715 00:45:42,670 --> 00:45:59,449 Que luego hay emociones, podríamos decir, me parece que hay 300 palabras en castellano destinadas a hablar de estados emocionales, la mayoría utilizamos 3 o 4, estoy enfadado, estoy jodido, estoy triste, estoy contento, en torno a 300 señoras y señores, ¿vale? 716 00:45:59,449 --> 00:46:16,530 Y os decía, ¿no? Entonces tenemos como esta energía que busca estar con otros o separarnos de otros. Cuando nacemos solo hay dos estados, placer o displacer. Las emociones sirven para acércate a lo que te gusta, aléjate de lo que te dan. 717 00:46:16,530 --> 00:46:42,510 Lo de siempre, como mamíferos estamos muy comprometidos y eso es lo que hace que la mayoría estemos medio chalaos, es que no podemos separarnos de quien necesitamos, esto es un temazo relativo al apego para otro curso que hablaré de apego en el aula y porque hay niños que hacen esto y porque hay niños que compulsivamente profe te quiero, profe te quiero y niños que les pregunto y miran a China y no hay manera de que me miren a los ojos, pues eso tiene que ver con el sistema de apego, con cómo ha sido el primer contacto. 718 00:46:42,510 --> 00:46:57,230 Cuando eres bebé y necesitas impepinablemente para salir adelante de otro y tu impulso es buscar y lo que encuentras es alguien que te hace sentir cosas que no te hacen estar muy bien. Entonces codificas cosas diferentes y cosas que te complican la vida. 719 00:46:57,230 --> 00:47:13,050 ¿Vale? Este cerebro, ¿qué es lo que tenemos que trabajar aquí? Conexión, sintonía y lo que quiere es incondicionalidad. Yo le tengo que dar al niño incondicionalidad en el aula, sí y no, incondicionalidad en las formas. 720 00:47:13,050 --> 00:47:32,550 Y aquí de qué estás hablando, pues que no es lo mismo decirle, vete una vez que me tienes harto, que le digas, por favor, levántate y sal, porque yo no digo que los niños tengan que salir del aula, no hay a qué mandarlos a pensar, pero sí que digo que cuando no tenemos herramientas, y me adelanto un poco cuál es la herramienta, ahí lo dejo. 721 00:47:32,550 --> 00:47:35,030 vale, os decía 722 00:47:35,030 --> 00:47:36,550 la emoción es energía de adaptación 723 00:47:36,550 --> 00:47:38,630 y lo que tenemos que enseñar a los niños al final 724 00:47:38,630 --> 00:47:41,010 el trabajo sobre este cerebro aquí 725 00:47:41,010 --> 00:47:41,929 va a ser transitar 726 00:47:41,929 --> 00:47:45,429 ¿qué coño hago con esta energía que me ha dado la madre naturaleza? 727 00:47:45,829 --> 00:47:47,130 tendría que saber yo de manera 728 00:47:47,130 --> 00:47:48,969 natural cómo utilizarla 729 00:47:48,969 --> 00:47:49,590 y qué hacer 730 00:47:49,590 --> 00:47:52,150 tú la produces 731 00:47:52,150 --> 00:47:53,949 pero a la gestión aprendemos 732 00:47:53,949 --> 00:47:56,389 ¿y cómo aprendemos? pues señoras y señores 733 00:47:56,389 --> 00:47:58,789 el 95% de lo que somos es imitación 734 00:47:58,789 --> 00:48:00,630 todos y cada uno de nosotros nacemos 735 00:48:00,630 --> 00:48:02,190 con un paquetito caracterial 736 00:48:02,190 --> 00:48:04,690 que es, este, la ira 737 00:48:04,690 --> 00:48:07,170 la trae multiplicada 738 00:48:07,170 --> 00:48:08,730 este es más melancólico 739 00:48:08,730 --> 00:48:10,610 no sé si habéis visto la peli de Sol que me encanta 740 00:48:10,610 --> 00:48:12,469 que dice, este va a ser narcisista 741 00:48:12,469 --> 00:48:13,889 este va a ser, y lo tiran 742 00:48:13,889 --> 00:48:16,429 pues traemos un paquetito 743 00:48:16,429 --> 00:48:18,610 caracterial, ¿no? que es como 744 00:48:18,610 --> 00:48:20,909 más o menos, yo por dónde voy a cojear 745 00:48:20,909 --> 00:48:22,250 ¿vale? pero 746 00:48:22,250 --> 00:48:24,889 eso estamos hablando del 5 o el 10% 747 00:48:24,889 --> 00:48:26,369 lo que sabemos es que 748 00:48:26,369 --> 00:48:28,409 para que el cerebro se organice 749 00:48:28,409 --> 00:48:30,510 necesita contacto con otros 750 00:48:30,510 --> 00:48:46,690 Y se organiza por imitación al cerebro que tiene delante. Entonces, buenas tardes, ¿quién es el cerebro más potente y más maduro que suelen tener los adultos, los niños en el aula así diariamente? Pues si todo va bien, el vuestro. 751 00:48:46,690 --> 00:48:49,369 eso es otro temazo para otro curso 752 00:48:49,369 --> 00:48:51,630 los niños dañados 753 00:48:51,630 --> 00:48:53,530 suelen estar orientados 754 00:48:53,530 --> 00:48:55,510 a los iguales y se miran mucho 755 00:48:55,510 --> 00:48:57,690 en los niños a vez de mirarse en los adultos 756 00:48:57,690 --> 00:48:59,289 los niños criados por adultos 757 00:48:59,289 --> 00:49:01,489 poco presentes o adultos muy dañados 758 00:49:01,489 --> 00:49:02,269 al final 759 00:49:02,269 --> 00:49:04,550 busca mutualidad entre los niños 760 00:49:04,550 --> 00:49:07,289 y no señoras y señores, los niños tienen que estar orientados 761 00:49:07,289 --> 00:49:08,110 al adulto 762 00:49:08,110 --> 00:49:10,889 porque es como de cerebro inmaduro a cerebro inmaduro 763 00:49:10,889 --> 00:49:11,929 pues que va a crecer ahí 764 00:49:11,929 --> 00:49:15,730 de cerebro inmaduro a cerebro maduro 765 00:49:15,730 --> 00:49:17,909 tomo una estrategia, voy y la pruebo 766 00:49:17,909 --> 00:49:20,210 y la pruebo con mis iguales 767 00:49:20,210 --> 00:49:22,050 pero tú que eres grande y que sabes 768 00:49:22,050 --> 00:49:23,570 me das la estrategia 769 00:49:23,570 --> 00:49:25,349 bueno, es que esto 770 00:49:25,349 --> 00:49:28,150 estamos años luz, a la vista está la gestión que tenemos 771 00:49:28,150 --> 00:49:28,989 en nuestros países 772 00:49:28,989 --> 00:49:31,190 pero muy maduros 773 00:49:31,190 --> 00:49:34,230 entonces lo que decía, los niños tienen que poder 774 00:49:34,230 --> 00:49:35,409 transitar, aquí os pongo 775 00:49:35,409 --> 00:49:37,929 como las emociones que, mirad un día 776 00:49:37,929 --> 00:49:40,110 Cristian puso una cosa de emociones positivas 777 00:49:40,110 --> 00:49:41,510 y emociones negativas y yo le dije 778 00:49:41,510 --> 00:49:43,949 Cristian no pongas eso que soy asortera 779 00:49:43,949 --> 00:49:45,909 que es que las emociones no son ni positivas 780 00:49:45,909 --> 00:49:47,909 y él dijo, vale, como yo digo 781 00:49:47,909 --> 00:49:49,070 cuando él sube algo a la plataforma 782 00:49:49,070 --> 00:49:50,510 corriendo a eliminar 783 00:49:50,510 --> 00:49:55,949 yo le dije, es que realmente no hay emociones buenas 784 00:49:55,949 --> 00:49:57,670 ni malas, es decir 785 00:49:57,670 --> 00:49:59,349 las emociones cumplen una función 786 00:49:59,349 --> 00:50:01,289 cada una de ellas, ojalá y pudiera 787 00:50:01,289 --> 00:50:03,570 contaros porque cada una 788 00:50:03,570 --> 00:50:05,630 tiene una función, imaginaros, 10.000 millones 789 00:50:05,630 --> 00:50:07,949 de años han tardado en decidir 790 00:50:07,949 --> 00:50:09,590 bueno, es que nuestro cerebro es igual ahora 791 00:50:09,590 --> 00:50:11,690 que hace 10.000 millones de años, ¿vale? no ha cambiado nada 792 00:50:11,690 --> 00:50:13,530 coges uno de un neandertal y un nuestro 793 00:50:13,530 --> 00:50:41,690 No ha cambiado nada. Ha guardado esos paquetes de información ancestral porque sirven para algo. La rabia tiene una funcionalidad, el miedo tiene una funcionalidad, la tristeza tiene una funcionalidad, sirven para algo. Son adaptativas, sí, y solo sí están bien gestionadas. La rabia tiene una función, protector activo. Si estamos desbordados, violencia, chungo, no, te cargas la especie, nos viene mal. Pero hay que saber gestionarla. ¿Y quién tiene que enseñar esa gestión? Nosotros. 794 00:50:41,690 --> 00:51:06,949 ¿De acuerdo? ¿Cómo aterrizaríamos esto en el aula? ¿En qué estaría pensando yo? Es decir, porque esto es lo que vosotros llamáis como puro alfabetización emocional, ¿no? Es decir, no entro en el programa de alfabetización, os saltáis el cerebro de abajo, no lo recogen y yo digo, ya, pero si no has hecho esto, te va a estar fallando algo aquí, todo el tiempo, todo el tiempo, todo el tiempo, ¿no? Y es como, me he dejado algo pendiente, ¿no? El niño que no puede estar quieto, el niño que no puede estar quieto, claro. 795 00:51:06,949 --> 00:51:09,070 cómo quiero que gestione sus emociones 796 00:51:09,070 --> 00:51:10,889 si no puede todavía gestionar su cuerpo 797 00:51:10,889 --> 00:51:13,289 el niño hace lo que puede, está intentando 798 00:51:13,289 --> 00:51:15,150 colocar esa energía dentro del cuerpo 799 00:51:15,150 --> 00:51:17,230 ¿cómo sería esto 800 00:51:17,230 --> 00:51:19,050 aterrizado en el aula? ¿qué nombres y apellidos 801 00:51:19,050 --> 00:51:20,489 le pondríamos si lo llevara al aula? 802 00:51:21,190 --> 00:51:22,809 si yo pienso en inteligencia emocional 803 00:51:22,809 --> 00:51:24,949 quiero que penséis en dos grandes paquetes 804 00:51:24,949 --> 00:51:27,309 uno, intrapersonal 805 00:51:27,309 --> 00:51:28,710 ¿qué pasa dentro de mí? 806 00:51:29,329 --> 00:51:31,070 ¿qué hago con lo que me pasa? 807 00:51:31,670 --> 00:51:32,989 y otra, interpersonal 808 00:51:32,989 --> 00:51:34,730 ¿qué pasa dentro de los otros? 809 00:51:34,730 --> 00:51:37,550 y como gestionó mi relación con los otros 810 00:51:37,550 --> 00:51:39,909 estamos hablando de un cerebro 811 00:51:39,909 --> 00:51:41,869 emocional destinado 812 00:51:41,869 --> 00:51:43,909 a conectarnos con otros 813 00:51:43,909 --> 00:51:45,030 ¿vale? 814 00:51:45,510 --> 00:51:47,190 siempre atendiendo una premisa 815 00:51:47,190 --> 00:51:49,710 primero me entero de lo que me pasa a mí y luego me entero 816 00:51:49,710 --> 00:51:50,550 de lo que le pasa al otro 817 00:51:50,550 --> 00:51:52,670 no nos podemos saltar eso ¿vale? 818 00:51:53,170 --> 00:51:55,389 si estoy pensando en inteligencia emocional 819 00:51:55,389 --> 00:51:57,769 intrapersonal, yo lo que quiero es trabajar en mi aula 820 00:51:57,769 --> 00:51:59,769 que ellos primero se conozcan 821 00:51:59,769 --> 00:52:01,570 que ellos sepan lo que les pasa 822 00:52:01,570 --> 00:52:03,530 entonces estaríamos hablando de alfabetización 823 00:52:03,530 --> 00:52:05,789 tengo que enseñar y tengo que alfabetizar 824 00:52:05,789 --> 00:52:07,710 tengo que contarle a los niños esto 825 00:52:07,710 --> 00:52:10,210 y en mi programa además, cuando les cuente 826 00:52:10,210 --> 00:52:11,190 esto, tienen que poder 827 00:52:11,190 --> 00:52:13,570 bailarlo, cantarlo, moverse 828 00:52:13,570 --> 00:52:16,269 tienen que poder hablar del idioma de las percepciones 829 00:52:16,269 --> 00:52:18,150 porque esto es acumulativo 830 00:52:18,150 --> 00:52:19,610 os acordáis lo de antes, ¿no? 831 00:52:21,510 --> 00:52:22,230 tienen que 832 00:52:22,230 --> 00:52:24,030 y luego podremos hablar 833 00:52:24,030 --> 00:52:26,110 de esto, esto es como primero 834 00:52:26,110 --> 00:52:28,329 doy espacio al cuerpo y luego a la reflexión 835 00:52:28,329 --> 00:52:29,789 ¿vale? y aquí 836 00:52:29,789 --> 00:52:31,889 hablaríamos también de regulación emocional 837 00:52:31,889 --> 00:52:51,969 Porque a vosotros no os molesta lo que los niños sienten, os molesta lo que hacen con lo que sienten en el aula. A vosotros si un niño está enfadado y está así, pues ni tan mal, que este es el temazo de los niños más dañados, que como no molestan en el aula muchísimas veces, a lo mejor estáis pensando en el macro disruptivo, pues el macro disruptivo está intentando salir adelante, ¿vale? 838 00:52:51,969 --> 00:53:15,409 A mí me preocupa mucho más cómo debuta el que todo le va bien. Siempre lo digo en todos mis cursos. Las niñas buenas o súper exigentes, el niño que no pasa nada, profe, porque eso, ese niño que no ha aprendido a tenerse en cuenta, ese niño que no ha podido ver lo que pasa dentro ni enseñártelo, es muy probable que debute con algo chungo en la adolescencia. 839 00:53:15,409 --> 00:53:30,630 Y a esos niños hay que visibilizarlos, ¿vale? Pero claro, si tengo en el aula cuatro que se están lanzando no sé qué, que no sé cuántos, es como, mira, me parece muy bien la expresión de vuestro mundo interno, pero vamos a ver si aprendéis a hacer otra cosa porque me estáis reventando la clase todos los días, ¿vale? 840 00:53:30,630 --> 00:53:55,170 Y cómo tendríamos que pensar esto, ¿no? Tenemos que pensar en esto que tiene que ver con la regulación. En un programa de alfabetización emocional no solo tengo que hablar de lo que pasa, no solo tengo que enseñar el monstruo de colores, tengo que proveer el aula de herramientas para la regulación. ¿Y de qué estarías hablando, Cintia? Estaría hablando de todo lo que tiene que ver, bueno, ahora os lo digo. Os cuento el otro y ahora me meto un momentito en regulación, ¿vale? 841 00:53:55,170 --> 00:54:13,269 Interpersonal, ¿vale? ¿Qué me pasa con los otros? Ahí estaríamos hablando de todo lo que tiene que ver con... Pilar cuando estuvo, os contó, ¿no? En este minicursito de Kumu de tres horitas, que tiene que ver con la comunicación, tiene que ver con la resolución de conflictos. Esto también tendremos que estar pensando. 842 00:54:13,269 --> 00:54:30,329 Es decir, en desarrollo primero tendría que ir todo lo que tiene que ver con la seguridad, todo lo que tiene que ver con el idioma de las percepciones, todo lo que tiene que ver con la experiencia emocional, lo que pasa dentro de mí, qué hago con lo que pasa dentro de mí y luego me tendré que plantear, ¿y qué me pasa con otros? 843 00:54:30,329 --> 00:54:32,710 porque normalmente chicos y chicas 844 00:54:32,710 --> 00:54:34,590 lo que nos pasa con otros es lo que nos pasa 845 00:54:34,590 --> 00:54:36,670 con nosotros mismos, lo que nos molesta 846 00:54:36,670 --> 00:54:38,670 afuera son cosas que no tenemos bien 847 00:54:38,670 --> 00:54:40,110 aceptadas dentro, ¿de acuerdo? 848 00:54:40,369 --> 00:54:42,590 siempre es así, y lo que no sé 849 00:54:42,590 --> 00:54:44,590 resolver fuera es porque no lo sé resolver 850 00:54:44,590 --> 00:54:46,769 dentro, en los niños es normal 851 00:54:46,769 --> 00:54:48,789 porque son debutantes 852 00:54:48,789 --> 00:54:50,449 noveles en esto de estar vivos 853 00:54:50,449 --> 00:54:52,369 en nosotros no es tan normal 854 00:54:52,369 --> 00:54:54,570 deberíamos tener un poquito, deberíamos 855 00:54:54,570 --> 00:54:56,230 ser algo como un proficiency o algo así 856 00:54:56,230 --> 00:54:58,130 un poquito más avanzadito, ¿vale? 857 00:54:58,130 --> 00:55:10,769 Pero eso no os lo piden en la oposición, así que tenéis que hacerlo en estas cosas, en los cursos de Kumu y con vuestra voluntad de querer ser maestros coherentes, competentes y que dotan a los alumnos de sentido. 858 00:55:10,769 --> 00:55:38,309 Lo que os decía, el que no sabe organizar su experiencia interna no puede organizar ni gestionar su conducta. Así que la clave siempre cuando vayáis a trabajar en este segundo plano va a ser trabajar regulación. Bájame al aula, ¿de qué estás hablando, Cintia? Pues estoy hablando de trabajar en tres paquetes fundamentales, que van a ser las tres maneras que tenemos los seres humanos de manejar el volumen de nuestros estados internos. 859 00:55:38,309 --> 00:55:53,889 Yo no estoy diciendo que los quitemos, porque quitarlo, es que estoy harta de sentirme así. Yo digo, cuanto más harta estés, más rato te vas a sentir así. Tienes que poder transitarlo. No tienes que querer que se quite. Lo quito, debuta de otra manera. ¿De acuerdo? Es así, es así. 860 00:55:53,889 --> 00:55:56,469 ahora ya no tengo ansiedad 861 00:55:56,469 --> 00:55:58,050 porque me he tomado lorazepam 862 00:55:58,050 --> 00:56:00,469 pues dentro de dos años tengo fibromialgia 863 00:56:00,469 --> 00:56:03,670 ¿vale? 864 00:56:04,389 --> 00:56:06,590 ahora, no siento no sé qué 865 00:56:06,590 --> 00:56:08,389 porque tal, no siento miedo 866 00:56:08,389 --> 00:56:10,309 o no siento tristeza porque 867 00:56:10,309 --> 00:56:12,309 me estoy tomando Prozac y dentro 868 00:56:12,309 --> 00:56:14,550 de cuatro años hago un ataque 869 00:56:14,550 --> 00:56:16,349 de pánico, o a saber 870 00:56:16,349 --> 00:56:18,730 porque el sistema nervioso es majísimo 871 00:56:18,730 --> 00:56:20,449 y nos está dando oportunidades 872 00:56:20,449 --> 00:56:22,530 todo el rato, que te has dejado esto pendiente 873 00:56:22,530 --> 00:56:23,929 de qué te has dejado esto pendiente todo el rato, ¿vale? 874 00:56:24,269 --> 00:56:27,530 Pero tres son las maneras en las que tenemos que entrenar a los niños 875 00:56:27,530 --> 00:56:30,889 en esto que tiene que ver con la inteligencia emocional, 876 00:56:30,989 --> 00:56:34,230 si entendemos inteligencia emocional como la gestión de las experiencias internas. 877 00:56:34,710 --> 00:56:38,190 Una, primera manera que tenemos de calmarnos, heterorregulación. 878 00:56:38,289 --> 00:56:42,889 En nuestra especie nadie nace sabiéndose calmar, nadie del mundo mundial. 879 00:56:42,889 --> 00:56:45,190 El bebé llora, llega otro y la calma, punto pelota. 880 00:56:45,909 --> 00:56:48,250 De la calidad y la calidez que te calme el otro, 881 00:56:48,630 --> 00:56:51,730 este proceso que se llama heterorregulación, tú vienes tranquilo y me calmas. 882 00:56:51,730 --> 00:56:53,969 Saldrá la manera en la que yo tenga 883 00:56:53,969 --> 00:56:56,630 Fijaros, el circuito de dopamina 884 00:56:56,630 --> 00:56:58,170 Cómo nos vamos a calmar 885 00:56:58,170 --> 00:56:59,610 Y cómo nos vamos a gratificar 886 00:56:59,610 --> 00:57:01,610 Durante toda nuestra puñetera vida 887 00:57:01,610 --> 00:57:03,710 Se define en los tres primeros años de vida 888 00:57:03,710 --> 00:57:06,070 Luego ya es trabajo de pico-pala 889 00:57:06,070 --> 00:57:08,030 ¿Vale? Es decir, y esto 890 00:57:08,030 --> 00:57:10,010 Por ejemplo, es súper habitual 891 00:57:10,010 --> 00:57:12,110 Las mujeres cuyos 892 00:57:12,110 --> 00:57:13,289 Circuitos de dopamina 893 00:57:13,289 --> 00:57:15,869 Las chicas que sus mamás 894 00:57:15,869 --> 00:57:17,809 O sus cuidadores no les supieron calmar bien 895 00:57:17,809 --> 00:57:18,769 Cuando eran chiquiticas 896 00:57:18,769 --> 00:57:21,150 ¿por qué no le supieron calmar bien? 897 00:57:21,190 --> 00:57:23,269 yo no voy a pensar, a veces son padres negligentes 898 00:57:23,269 --> 00:57:25,670 pero otras veces son papás, simple y llanamente 899 00:57:25,670 --> 00:57:26,469 que no saben hacerlo 900 00:57:26,469 --> 00:57:28,690 porque con ellos no lo hicieron 901 00:57:28,690 --> 00:57:30,889 y no saben hacerlo, porque esto 902 00:57:30,889 --> 00:57:32,849 es una cosa que se lee en un libro 903 00:57:32,849 --> 00:57:35,369 esto es una experiencia que se queda improntada 904 00:57:35,369 --> 00:57:37,210 en el sistema nervioso central 905 00:57:37,210 --> 00:57:38,969 no es algo que sabes 906 00:57:38,969 --> 00:57:40,869 es una cualidad 907 00:57:40,869 --> 00:57:43,670 del sistema, es una conexión que existe o que no existe 908 00:57:43,670 --> 00:57:44,650 punto pelota 909 00:57:44,650 --> 00:57:46,630 y si no se da, ¿qué tienes que pasar? 910 00:57:46,630 --> 00:57:50,989 porque luego lo tienes que adquirir a través de relaciones en las que te reparas. 911 00:57:51,869 --> 00:57:54,730 Jo, a mí me trataron muy mal, pero luego tuve amigos maravillosos, 912 00:57:55,309 --> 00:57:57,769 luego tal, luego tuve una pareja que me quería muy bonito. 913 00:57:59,670 --> 00:58:04,190 En nuestra especie normalmente interpretamos lo seguro como lo conocido. 914 00:58:04,309 --> 00:58:05,789 Entonces, ¿qué pasa? Pues que es una putada, 915 00:58:05,869 --> 00:58:08,130 porque estamos abocados a repetir experiencias dolorosas. 916 00:58:08,289 --> 00:58:13,110 Si quien me quería me pegaba, lo seguro es lo conocido. 917 00:58:13,269 --> 00:58:14,429 Busco personas que me pegan. 918 00:58:14,429 --> 00:58:16,349 si quien me quería no me tenía en cuenta 919 00:58:16,349 --> 00:58:18,010 y no me escuchaba y no tal cual 920 00:58:18,010 --> 00:58:20,289 busco personas que no me... ¿vale? esto es un poco así 921 00:58:20,289 --> 00:58:22,170 porque el proceso de regulación 922 00:58:22,170 --> 00:58:24,070 no se dio bien y lo que decía 923 00:58:24,070 --> 00:58:26,269 por ejemplo en las niñas, en las mujeres lo habitual 924 00:58:26,269 --> 00:58:27,869 cuando hay un fallo en regulación 925 00:58:27,869 --> 00:58:29,969 en las mujeres son problemas con la comida y relaciones 926 00:58:29,969 --> 00:58:32,449 tóxicas ¡punto pelota! así es señoras y señores 927 00:58:32,449 --> 00:58:34,070 y en los hombres son adicciones 928 00:58:34,070 --> 00:58:36,349 o conductas de riesgo 929 00:58:36,349 --> 00:58:38,250 y eso siempre 930 00:58:38,250 --> 00:58:40,550 estaría hablando de hubo un fallo en la regulación 931 00:58:40,550 --> 00:58:42,750 y en su cole, en su casa vale que las cosas iban bien 932 00:58:42,750 --> 00:58:44,210 pero es que en su cole nadie habló de esto 933 00:58:44,210 --> 00:58:46,750 ningún maestro, esta es la idea de un niño 934 00:58:46,750 --> 00:58:48,730 que está fuera de sí y tú le dices, tranquilízate 935 00:58:48,730 --> 00:58:50,889 eso no tranquiliza 936 00:58:50,889 --> 00:58:52,929 eso no tranquiliza 937 00:58:52,929 --> 00:58:54,630 es la idea de 938 00:58:54,630 --> 00:58:56,010 tu estado interno 939 00:58:56,010 --> 00:58:58,469 es el que calma el estado interno del otro 940 00:58:58,469 --> 00:59:00,590 eso es heterorregulación, un adulto 941 00:59:00,590 --> 00:59:02,949 bien regulado, consciente y equilibrado 942 00:59:02,949 --> 00:59:04,510 me ayuda a bajar 943 00:59:04,510 --> 00:59:06,070 los decibelios que hay dentro de mí 944 00:59:06,070 --> 00:59:08,650 vale, primera gran vía de regulación 945 00:59:08,650 --> 00:59:10,610 que hay que trabajar en el aula, el maestro 946 00:59:10,610 --> 00:59:12,309 como herramienta de regulación, segunda 947 00:59:12,309 --> 00:59:13,610 la sublimación 948 00:59:13,610 --> 00:59:14,769 que es 949 00:59:14,769 --> 00:59:15,710 ¿sabéis qué es el proceso? 950 00:59:15,809 --> 00:59:16,329 es como yo lo llamo 951 00:59:16,329 --> 00:59:17,050 es como el proceso 952 00:59:17,050 --> 00:59:17,909 que tienes de cambiar 953 00:59:17,909 --> 00:59:18,989 lo sólido a gaseoso 954 00:59:18,989 --> 00:59:20,369 la emoción 955 00:59:20,369 --> 00:59:20,789 ¿qué es? 956 00:59:21,110 --> 00:59:21,510 energía 957 00:59:21,510 --> 00:59:22,610 ¿vale? 958 00:59:22,929 --> 00:59:23,690 lo vivís 959 00:59:23,690 --> 00:59:24,809 los colegas me lo decís 960 00:59:24,809 --> 00:59:25,530 los días que llueve 961 00:59:25,530 --> 00:59:26,309 muy de seguido 962 00:59:26,309 --> 00:59:27,349 o nieva muy de seguido 963 00:59:27,349 --> 00:59:28,070 como aquí en Madrid 964 00:59:28,070 --> 00:59:29,289 tenemos un problema 965 00:59:29,289 --> 00:59:30,289 porque no salen al patio 966 00:59:30,289 --> 00:59:31,369 y están medio trastornados 967 00:59:31,369 --> 00:59:32,849 ¿por qué? 968 00:59:32,929 --> 00:59:33,489 ¿qué les falta? 969 00:59:33,949 --> 00:59:34,789 cambiar la energía 970 00:59:34,789 --> 00:59:37,610 les falta cambiar la energía 971 00:59:37,610 --> 00:59:39,030 eso también nos ha pasado 972 00:59:39,030 --> 00:59:39,809 en el confinamiento 973 00:59:39,809 --> 00:59:40,510 sobre todo a la gente 974 00:59:40,510 --> 00:59:41,130 que estaba en casas 975 00:59:41,130 --> 00:59:41,750 muy pequeñas 976 00:59:41,750 --> 00:59:43,650 la carencia de actividad 977 00:59:43,650 --> 00:59:45,369 nosotros cambiamos nuestra energía 978 00:59:45,369 --> 00:59:47,610 no lo soporto, me voy a andar, no lo soporto 979 00:59:47,610 --> 00:59:49,690 me voy a no sé cuántos, cambiamos la energía a través 980 00:59:49,690 --> 00:59:51,710 del movimiento, otra manera 981 00:59:51,710 --> 00:59:53,730 de enseñar a los niños a cambiar, de hecho 982 00:59:53,730 --> 00:59:55,469 los niños que tienen más carga emocional 983 00:59:55,469 --> 00:59:56,769 no paran de moverse en el aula 984 00:59:56,769 --> 00:59:59,909 la están cagando, no, están haciendo un esfuerzo 985 00:59:59,909 --> 01:00:01,690 bárbaro para intentar tranquilizarse 986 01:00:01,690 --> 01:00:03,510 en el mundo del autismo 987 01:00:03,510 --> 01:00:05,630 donde todo es tan tormentoso 988 01:00:05,630 --> 01:00:07,409 y todo es tan difícil por la desconexión 989 01:00:07,409 --> 01:00:08,309 porque no hay 990 01:00:08,309 --> 01:00:17,150 No hay regulación. Pues ellos incluso se mecen, ¿no? Tónico laberíntico, intentar que se segregue serotonina para poder calmarse. 991 01:00:18,230 --> 01:00:24,409 Heterorregulación, que alguien lo haga por mí. Sublimación, movimiento o activación del parasimpático. 992 01:00:25,030 --> 01:00:33,949 ¿Qué coño es esto, Cintia, en cristiano? Pues esto en cristiano es que es fundamental en las aulas y en las escuelas enseñar a los niños conciencia respiratoria y silencio. 993 01:00:33,949 --> 01:00:36,849 nuestro sistema de activación 994 01:00:36,849 --> 01:00:38,809 sistema nervioso central, os lo sabéis 995 01:00:38,809 --> 01:00:40,630 profes y profas, tiene una vía simpática 996 01:00:40,630 --> 01:00:43,250 me activo y una vía parasimpática 997 01:00:43,250 --> 01:00:44,949 me freno, me relajo 998 01:00:44,949 --> 01:00:47,449 hay que enseñar a los niños a frenar 999 01:00:47,449 --> 01:00:49,510 y a frenar en nuestra especie 1000 01:00:49,510 --> 01:00:51,570 solo tenemos una vía consciente 1001 01:00:51,570 --> 01:00:53,570 solo tenemos un hilo que une 1002 01:00:53,570 --> 01:00:55,789 lo de fuera y lo de dentro y es la respiración 1003 01:00:55,789 --> 01:00:57,829 enseñar conciencia respiratoria 1004 01:00:57,829 --> 01:00:59,849 en el aula es el mejor 1005 01:00:59,849 --> 01:01:01,750 mecanismo que podéis, bueno es la era 1006 01:01:01,750 --> 01:01:03,690 del mindfulness, mindfulness une 1007 01:01:03,690 --> 01:01:06,090 cerebro de abajo, atención plena 1008 01:01:06,090 --> 01:01:07,590 os estoy poniendo nombres 1009 01:01:07,590 --> 01:01:09,789 os estoy diciendo como el genérico 1010 01:01:09,789 --> 01:01:12,190 de otras cosas que luego lleváis a programas 1011 01:01:12,190 --> 01:01:13,909 mindfulness es maravilloso porque 1012 01:01:13,909 --> 01:01:16,010 une todo lo que tiene que ver con el idioma 1013 01:01:16,010 --> 01:01:18,250 de las sensaciones y el cerebro de abajo 1014 01:01:18,250 --> 01:01:20,309 con la conciencia respiratoria 1015 01:01:20,309 --> 01:01:21,090 ¿de acuerdo? 1016 01:01:22,010 --> 01:01:24,110 haciendo pegamento para que el sistema 1017 01:01:24,110 --> 01:01:25,570 funcione bien, ¿de acuerdo? 1018 01:01:26,170 --> 01:01:28,190 ¿cuál es el objetivo de trabajar este 1019 01:01:28,190 --> 01:01:29,929 cerebro? desarrollar 1020 01:01:29,929 --> 01:01:31,829 un buen sistema de implicación social 1021 01:01:31,829 --> 01:01:46,510 Pero si puedo estar dentro de mí, puedo estar dentro de otros, pero para estar dentro de mí me tuve que sentir sentido, ¿vale? Y tengo que saber que esto es solo lo que siento, ¿de acuerdo? Y tengo que poder confiar en los otros. Así que esto va a ser como súper importante. 1022 01:01:47,090 --> 01:02:01,449 Trabajaremos el cerebro de medio y cualquier programa destinado a competencias emocionales con cerebro emocional van a tener que tener en cuenta todo lo que tiene que ver con la alfabetización, qué me está pasando, con la regulación, qué hago con lo que me está pasando. 1023 01:02:01,449 --> 01:02:09,849 Y después, cuando tengo hecho eso, con la interregulación con otros, resolución de conflictos, mediaciones, comunicación y voluntad. 1024 01:02:10,829 --> 01:02:36,369 Dos pilares. Tercer pilar, inteligencia humana, racional, neocortical. Necesito tener sentido, necesito entenderlo, necesito tener mi para qué. Serían funciones ejecutivas superiores, ¿vale? La motivación, la proyección. Voy a hacer esto para esto. Ahora voy a... Muchos niños decís, pero ¿por qué lo has pegado? No sé, profe. ¿Por qué? ¿Qué es lo que no sabes? Es que es puro impulso. 1025 01:02:36,369 --> 01:02:38,449 como el cerebro no está 1026 01:02:38,449 --> 01:02:39,789 bien compactado 1027 01:02:39,789 --> 01:02:42,230 este actúa y no pasa por arriba 1028 01:02:42,230 --> 01:02:43,710 ¿lo veis? 1029 01:02:43,969 --> 01:02:46,730 como este no está bien regulado, no hace de filtro 1030 01:02:46,730 --> 01:02:47,849 y no 1031 01:02:47,849 --> 01:02:49,989 no hace como de 1032 01:02:49,989 --> 01:02:51,550 de tapón de la conducta 1033 01:02:51,550 --> 01:02:53,150 cuando aquí abajo 1034 01:02:53,150 --> 01:02:56,230 no ha habido un buen desarrollo 1035 01:02:56,230 --> 01:02:57,829 el cerebro no se ha quedado 1036 01:02:57,829 --> 01:02:59,489 bien conectado, actúa por libre 1037 01:02:59,489 --> 01:03:01,329 esto es como la gente que dice 1038 01:03:01,329 --> 01:03:03,590 yo siempre digo, es que yo tengo 1039 01:03:03,590 --> 01:03:05,610 muchísimo carácter, por eso no sé que digo 1040 01:03:05,610 --> 01:03:29,210 No, no. Eso se llama bajo autocontrol, señorita o señorito. Porque carácter tenemos todos. Lo que estás es muy inmaduro a nivel emocional. Los humanos somos la única especie que es capaz de medir sus emociones y no enseñarlas. Que se nos note, se nos puede notar. Pero a lo mejor tengo ganas de llamarte perra judía y no te la llamo. ¿Por qué? Porque mi cerebro de arriba, neocórtica, funciona bien. 1041 01:03:29,210 --> 01:03:45,170 ¿Y qué hace predecir? ¿Me trae cuenta cantarle las 40 a Laura? ¿O prefiero callarme y decírselo de otra manera en la que vaya, cariño desde el amor, en la que yo vaya a tener mejores resultados? Pues lo hago y genero estrategias, genero estrategias. 1042 01:03:45,170 --> 01:04:06,070 Pero para eso he tenido que poder antes manejar las energías de abajo, porque si no el cerebro que se encarga de mi supervivencia va a mandar y se lleva por delante al cerebro racional. El cerebro racional es el que todo el tiempo te dice, ahora voy a llegar a casa, voy a sacar, lo veis en el aula, ¿no? Como los niños le decís, ahora esto, sacamos la mochila, ponemos la fecha, no sé qué. 1043 01:04:06,070 --> 01:04:29,889 ¿Por qué trabajamos rutinas cuando son pequeños? Para generar seguridad y para generar funciones ejecutivas, que el niño sepa dirigirse. Primero le da seguridad, posteriormente le da estructura y la estructura le genera tener un funcionamiento chulo. 1044 01:04:29,889 --> 01:04:54,469 No es este niño que siempre se deja la mochila, que siempre parece que todos los días le tienes que contar de cero lo que tiene que hacer porque hay un fallo en las funciones ejecutivas. Está muy inmaduro, está muy corporal todavía, está muy impulsivo. ¿Dónde tengo que trabajar? ¿En funciones ejecutivas? No, en lo que se dejó pendiente. Tengo que trabajar en movimiento. Al que se mueve mucho no necesita que le digas estate quieto, necesita que le digas date cuatro vueltas al patio macho. 1045 01:04:54,469 --> 01:04:58,369 porque hay algo que sabe más que nosotros 1046 01:04:58,369 --> 01:05:01,010 y es el propio sistema nervioso central del niño 1047 01:05:01,010 --> 01:05:05,510 ¿para qué? hago, digo, preparo, cojo, dejo 1048 01:05:05,510 --> 01:05:07,489 eso es lo que se encarga este cerebro 1049 01:05:07,489 --> 01:05:10,630 ¿cómo aterrizo esto en el aula? nuevamente con la alfabetización 1050 01:05:10,630 --> 01:05:14,010 hablándole a los niños de cómo funcionan las cosas 1051 01:05:14,010 --> 01:05:17,269 integrando a los niños en una narrativa 1052 01:05:17,269 --> 01:05:20,849 últimamente, y una de las cosas de la que he estado hablando bastante 1053 01:05:20,849 --> 01:05:23,110 es de todo lo que tiene que ver con pedagogía de la muerte 1054 01:05:23,110 --> 01:05:47,789 y del miedo porque a los niños se les deja fuera de las cosas, no se les integra, no se les permite crear historias, esto yo cuando hacía el webinar de Kumu este de tres horas decía, con respecto a esta experiencia a los niños hay que ayudarles a recordar, hay que integrar una narrativa, esto es como las familias de, yo recuerdo una familia que se va la mamá, aborta, vuelve de abortar, un aborto espontáneo, 1055 01:05:47,789 --> 01:06:04,570 Y le cuenta a su hija de 5 años que es que estaba empachada de chocolate, porque es que los niños no pueden hablar del aborto. Los niños pueden hablar de todo lo que pasa en la vida, porque es lo que está pasando. No es que yo decida de lo que hablan y de lo que no hablan, es que es lo que está pasando. 1056 01:06:04,570 --> 01:06:29,610 Otra cosa es que lo adaptemos al nivel en el que se encuentra el niño. No hace falta contarle que me han metido un forre, que me han sacado, que me he desangrado. Igual eso no lo necesita saber. Pero los niños necesitan hablar de todo lo que pasa en la vida porque si no, el cerebro que se pasa 24 horas sobre 24 mapeando la condición del cuerpo para intentar encontrar un sentido y unir lo que pasa afuera con lo que pasa adentro y que coincida, entra en colapso. 1057 01:06:29,610 --> 01:06:31,989 ¿no? si me quieres 1058 01:06:31,989 --> 01:06:34,349 ¿por qué me tratas así? yo me estoy sintiendo 1059 01:06:34,349 --> 01:06:36,190 mal cuando no sé cuántos 1060 01:06:36,190 --> 01:06:38,110 ¿por qué esto? que la profe me está 1061 01:06:38,110 --> 01:06:39,889 hablando así y yo me siento asá ¿por qué? 1062 01:06:40,170 --> 01:06:41,489 ¿qué está pasando? todo el rato 1063 01:06:41,489 --> 01:06:44,030 si no está pasando nada ¿por qué yo noto que 1064 01:06:44,030 --> 01:06:46,309 aquí todo el mundo está serio? si no está pasando 1065 01:06:46,309 --> 01:06:48,110 nada ¿por qué yo siento? incluso en esta 1066 01:06:48,110 --> 01:06:49,969 experiencia ¿no? últimamente en estos días 1067 01:06:49,969 --> 01:06:52,110 me llaman mucho y me dicen es que tiene miedo 1068 01:06:52,110 --> 01:06:54,070 los niños sobre todo con más tendencia y más 1069 01:06:54,070 --> 01:06:56,070 fóbicos es que 1070 01:06:56,070 --> 01:06:58,090 tiene miedo es que no sé qué es que yo le he dicho que no pasa nada 1071 01:06:58,090 --> 01:07:00,329 no coño, es que sí que pasa, y hay que decirle al niño 1072 01:07:00,329 --> 01:07:02,309 claro, es que es normal, que tengas miedo 1073 01:07:02,309 --> 01:07:04,329 porque es que estamos en un mundo 1074 01:07:04,329 --> 01:07:06,250 ahora mismo de todo mundo 1075 01:07:06,250 --> 01:07:08,010 tiene miedo, es que, yo le decía la otra vez 1076 01:07:08,010 --> 01:07:10,269 en un story, digo, si metes un guisante 1077 01:07:10,269 --> 01:07:12,030 verde y vital en una caja donde todos están 1078 01:07:12,030 --> 01:07:14,110 podridos, se termina pudriendo, si metes a un niño 1079 01:07:14,110 --> 01:07:16,210 en una habitación donde todo el mundo tiene miedo, termina pensando 1080 01:07:16,210 --> 01:07:18,429 coño, igual algo pasa, si nos metemos 1081 01:07:18,429 --> 01:07:20,289 en una sociedad y en unos 1082 01:07:20,289 --> 01:07:22,389 medios donde todo el rato las noticias 1083 01:07:22,389 --> 01:07:24,329 son aterradoras, al final eso te entra 1084 01:07:24,329 --> 01:07:26,130 adentro, y necesitas 1085 01:07:26,130 --> 01:07:31,570 poder hablar de eso que está pasando, necesitas poder entender qué está sucediendo. El cerebro 1086 01:07:31,570 --> 01:07:39,070 necesita contarse historias coherentes, porque contándose historias coherentes consigue este 1087 01:07:39,070 --> 01:07:43,650 objetivo que es el último y el que tendríamos que conseguir cuando estamos hablando. Del cerebro 1088 01:07:43,650 --> 01:07:47,869 racional no os tengo que decir mucho cómo llevarlo a tierra, solo que pongáis palabras a todo lo que 1089 01:07:47,869 --> 01:07:52,989 sucede, ¿de acuerdo? Que os expongáis, que le contéis a los niños, pero no os tengo que contar más porque la 1090 01:07:52,989 --> 01:08:17,649 La educación está basada en esto, está basada en la palabra, está basada en la razón, ¿de acuerdo? Pero el objetivo de esto sería que los niños desarrollen mentalización. La mentalización, chicos y chicas, es un concepto del mundo de la psicología de un señor que se llama Fonagui, pero así en cristiano sería ser adultos o niños, que estos niños pueden ser capaces de hacerlo a partir de primaria, ¿de acuerdo? 1091 01:08:17,649 --> 01:08:22,010 de verme a mí desde fuera y ver a los otros desde dentro. 1092 01:08:22,529 --> 01:08:24,210 Es como, diríais, empatía. 1093 01:08:25,149 --> 01:08:27,810 Poder darme cuenta de que a veces yo hago las cosas mal 1094 01:08:27,810 --> 01:08:30,630 y a veces hago daño a otros. 1095 01:08:31,289 --> 01:08:34,850 Darme cuenta de que a veces yo estoy en una situación de desventaja 1096 01:08:34,850 --> 01:08:36,270 y otros me están haciendo daño. 1097 01:08:36,270 --> 01:08:39,369 Es poder leer las situaciones desde las diferentes caras. 1098 01:08:40,069 --> 01:08:42,710 La mentalización es la capacidad que tenemos de darnos cuenta 1099 01:08:42,710 --> 01:08:44,510 de que somos más de lo que nos está pasando. 1100 01:08:44,590 --> 01:08:47,189 Es como coger distancia y ver lo que nos está pasando. 1101 01:08:47,649 --> 01:09:09,409 Es como poder de alguna manera reflexionar sobre lo que está sucediendo desde diferentes puntos de vista. Pues esto es el resultado de haber tenido una educación en la que se han respetado los tres pilares. Alguien te enseñó a confiar en tu intuición, alguien te enseñó a gestionar tus emociones y alguien te enseñó a aislar lo que sucedía dentro y fuera de ti. Y el resultado es tener una vida con sentido. 1102 01:09:09,409 --> 01:09:24,710 Y entonces, para todo esto, hay una herramienta, la mejor y más precisa herramienta de alfabetización. A ver, pon las barras, Cristian, ¿sabéis cuál es? ¿Sabéis cuál es? 1103 01:09:24,710 --> 01:09:31,430 A ver, empollicas 1104 01:09:31,430 --> 01:09:33,050 todos los que habéis hecho mil cursos conmigo 1105 01:09:33,050 --> 01:09:33,989 que lo sabéis todo 1106 01:09:33,989 --> 01:09:40,680 ¿Cuál es la mejor? 1107 01:09:41,079 --> 01:09:42,939 ¿Cuál es la mejor y más precisa 1108 01:09:42,939 --> 01:09:44,939 herramienta de alfabetización emocional 1109 01:09:44,939 --> 01:09:45,500 en el aula? 1110 01:09:46,140 --> 01:09:48,020 Ah, no, no, no, porque no puedes poner 1111 01:09:48,020 --> 01:09:51,159 Tienes que poner si saben o no saben 1112 01:09:51,159 --> 01:09:51,680 cuál es 1113 01:09:51,680 --> 01:09:55,739 ¿Sabes cuál es? 1114 01:09:55,739 --> 01:09:59,159 Creo que lo están poniendo por el chat 1115 01:09:59,159 --> 01:10:02,699 Dentro 1116 01:10:02,699 --> 01:10:04,060 Ahora 1117 01:10:04,060 --> 01:10:07,279 Ya sabes verlo, ya sabes verlo, Cintia 1118 01:10:07,279 --> 01:10:08,600 Venga, venga, a ver 1119 01:10:08,600 --> 01:10:11,560 No, no, no 1120 01:10:11,560 --> 01:10:13,039 Sí, sí, no, no 1121 01:10:13,039 --> 01:10:13,920 Sí, sí, no, no 1122 01:10:13,920 --> 01:10:16,920 Venga, que la enseño, preparados 1123 01:10:16,920 --> 01:10:18,380 Listos 1124 01:10:18,380 --> 01:10:25,180 Señoras y señores 1125 01:10:25,180 --> 01:10:27,359 Si no es algo que se lee en un libro 1126 01:10:27,359 --> 01:10:30,439 si no es algo que sucede 1127 01:10:30,439 --> 01:10:32,699 de 9 a 10 los lunes 1128 01:10:32,699 --> 01:10:34,899 si es algo continuo que se da 1129 01:10:34,899 --> 01:10:36,979 en la 1130 01:10:36,979 --> 01:10:38,739 interrelación que tengo con los alumnos 1131 01:10:38,739 --> 01:10:40,739 todos los días, sin lugar a duda 1132 01:10:40,739 --> 01:10:42,960 la herramienta más importante 1133 01:10:42,960 --> 01:10:44,279 para la alfabetización en el aula 1134 01:10:44,279 --> 01:10:46,119 es un maestro o una maestra 1135 01:10:46,119 --> 01:10:48,899 conectado con la importancia y la relevancia 1136 01:10:48,899 --> 01:10:50,520 de las experiencias afectivas 1137 01:10:50,520 --> 01:10:52,159 propias y de los niños 1138 01:10:52,159 --> 01:10:54,819 es un maestro y una maestra que tiene una buena mentalización 1139 01:10:54,819 --> 01:10:57,000 y se da cuenta que igual como yo hoy tengo un mal día 1140 01:10:57,000 --> 01:10:59,539 no es cosa de los chicos, igual solo se están 1141 01:10:59,539 --> 01:11:00,140 contagiando 1142 01:11:00,140 --> 01:11:03,380 ¿vale? es un maestro y una maestra 1143 01:11:03,380 --> 01:11:05,560 que puede ver a los niños y ver 1144 01:11:05,560 --> 01:11:07,500 más allá, que mira un mal 1145 01:11:07,500 --> 01:11:09,659 comportamiento y entiende que esto es solo la punta 1146 01:11:09,659 --> 01:11:11,579 del iceberg, es un maestro 1147 01:11:11,579 --> 01:11:13,939 una maestra que tiene experiencias 1148 01:11:13,939 --> 01:11:15,619 propias que le han hecho transformarse 1149 01:11:15,619 --> 01:11:17,720 y que ha puesto al servicio de los otros 1150 01:11:17,720 --> 01:11:19,920 y esto es muy sencillo y muy fácil 1151 01:11:19,920 --> 01:11:21,000 ¿no? fijaros 1152 01:11:21,000 --> 01:11:23,539 y esa herramienta tiene que tener como una 1153 01:11:23,539 --> 01:11:25,859 cualidad, y os voy a decir que en un minuto 1154 01:11:25,859 --> 01:11:29,260 penséis en 2, en 1, en 3, en 10, en 5 1155 01:11:29,260 --> 01:11:33,359 me vale con un maestro que transformó vuestra vida 1156 01:11:33,359 --> 01:11:36,439 en un maestro, una maestra que os tocó el corazón 1157 01:11:36,439 --> 01:11:39,079 y que penséis en por qué 1158 01:11:39,079 --> 01:11:42,319 cómo me transformó esa persona 1159 01:11:42,319 --> 01:11:44,699 o cómo influyó en mí esa persona 1160 01:11:44,699 --> 01:11:56,039 y seguramente 100% es porque cumplía 1161 01:11:56,039 --> 01:12:00,399 alguna de estas tres opciones 1162 01:12:01,039 --> 01:12:07,479 Uno, porque tenía una gran vocación, y señoras y señores, esto no es magia, se llama neuronas espejo. 1163 01:12:07,880 --> 01:12:13,140 A mí, y no puede que no tenga un para qué, tengo que aprender filosofía o historia, 1164 01:12:13,560 --> 01:12:17,779 pero si mi profe de filo e historia era un apasionado, una apasionada de lo que hacía, 1165 01:12:18,220 --> 01:12:22,720 llegaba todos los días al aula con una sonrisa de oreja a oreja, yo inevitablemente, 1166 01:12:22,720 --> 01:12:29,720 mi atención estaba secuestrada por la pasión de esa persona, porque las emociones son absolutamente contagiosas. 1167 01:12:30,399 --> 01:12:50,840 Y me enseñó a amar lo que él amaba, porque en el aula no enseñas lo que sabes, enseñas quién eres, enseñas tus afectos, enseñas tu buen día y tu mal día, enseñas lo que amas y un proceso, una fuerte vocación es sin lugar a duda un drive, un motivador para aquellos alumnos que no saben y no han podido todavía conectarse con sus propias áreas de interés. 1168 01:12:50,840 --> 01:13:10,279 Bueno, todavía no sé lo que amo, pero he visto a alguien que amaba lo que hacía y no podía dejar de mirarlo y no podía desconectarme de esto. Y esto, insisto, se llama neuronas espejo o empatía orgánica. Nuestros estados emocionales, aquellos más maravillosos de la misma manera que aquellos más ruinosos, son contagiosos. 1169 01:13:10,279 --> 01:13:27,439 Lo segundo, seguramente era la humildad y el deseo por aprender, la manera que tenía de acercarse a vosotros, su propia curiosidad, cómo te escuchaba, cómo estaba presente, cómo de alguna manera establecía lazos con vosotros a través de esto que llamábamos sintonía límbica. 1170 01:13:27,439 --> 01:13:30,880 yo tengo una parte en la que conecto contigo 1171 01:13:30,880 --> 01:13:32,840 cuéntame, ¿cómo es esto para ti? 1172 01:13:33,600 --> 01:13:35,039 había un interés genuino 1173 01:13:35,039 --> 01:13:36,579 no escuchamos a los niños 1174 01:13:36,579 --> 01:13:39,060 no nos detenemos a hablar con ellos 1175 01:13:39,060 --> 01:13:41,020 y cuando lo hacemos 1176 01:13:41,020 --> 01:13:43,239 es la hostia la transformación 1177 01:13:43,239 --> 01:13:44,680 que se genera, porque estamos 1178 01:13:44,680 --> 01:13:46,739 creados para eso, no es magia 1179 01:13:46,739 --> 01:13:47,720 es neurobiología 1180 01:13:47,720 --> 01:13:50,399 y lo último y más importante 1181 01:13:50,399 --> 01:13:51,880 la madurez emocional 1182 01:13:51,880 --> 01:13:53,800 un maestro o una maestra 1183 01:13:53,800 --> 01:13:55,720 que ha transitado sus caminos 1184 01:13:55,720 --> 01:13:57,279 que ha transitado el miedo 1185 01:13:57,279 --> 01:14:06,560 y no se ha quedado presa de él, que ha estado en la más profunda tristeza y ha sabido revertirlo en una experiencia de exploración, 1186 01:14:06,699 --> 01:14:12,699 en una experiencia de la que ha podido nutrirse y ha podido sacar algo, sabe enseñar a los niños a hacer esto. 1187 01:14:12,840 --> 01:14:17,079 Si no, la inteligencia emocional que enseñáis en el aula tiene las patitas muy cortas. 1188 01:14:17,680 --> 01:14:23,640 El mejor formador en inteligencia emocional es un maestro o una maestra que ha sabido transitar sus propios caminos, 1189 01:14:23,640 --> 01:14:33,579 ha sabido hacer sus propios senderos emocionales y ha vuelto, ha llegado al infierno y ha vuelto, o ha tocado el cielo y ha vuelto y sabe cómo ir allí. 1190 01:14:33,979 --> 01:14:39,399 No hace falta que hayamos vivido las mismas experiencias, basta con habernos interesado por las nuestras propias. 1191 01:14:41,039 --> 01:14:52,479 Y esta es la idea, cuando el niño es guiado por un adulto coherente, claro y emocionalmente competente, la seguridad y la confianza estarán inevitablemente en la base de su identidad. 1192 01:14:53,319 --> 01:14:58,479 Tres pilares, tres ideas que espero que os acompañen y una única herramienta. 1193 01:14:58,760 --> 01:15:02,699 Profe, tú eres quien marca la transformación y quien va a marcar la diferencia. 1194 01:15:03,199 --> 01:15:06,380 No te dejes arrastrar por lo que lees en todos los programas. 1195 01:15:06,380 --> 01:15:12,539 Pásalo por tu filtro porque será la única manera de que tenga coherencia, claridad y de que sea auténtico. 1196 01:15:12,640 --> 01:15:14,659 Los niños son unas máquinas de detectar esto. 1197 01:15:15,220 --> 01:15:18,239 Así que con esto yo creo que me despido y contamos algo, Chuli. 1198 01:15:18,359 --> 01:15:19,300 ¿Va a terminar o qué? 1199 01:15:19,300 --> 01:15:23,359 Está deseándolo, Cintia va a explotar 1200 01:15:23,359 --> 01:15:24,039 como sigamos 1201 01:15:24,039 --> 01:15:27,239 Cuéntame lo que vamos a decirme 1202 01:15:27,239 --> 01:15:27,640 ¿Qué hacemos? 1203 01:15:28,199 --> 01:15:31,399 Bueno, primero eso, no sé si ya está leyendo el chat 1204 01:15:31,399 --> 01:15:35,159 ¿Tú crees que yo puedo leer el chat con el ritmo que llevo 1205 01:15:35,159 --> 01:15:36,420 que digo en una hora lo tengo que hacer? 1206 01:15:37,079 --> 01:15:39,159 Le he dicho a Laura por WhatsApp, creo que es el 1207 01:15:39,159 --> 01:15:41,579 webinario que mejores comentarios 1208 01:15:41,579 --> 01:15:43,359 ha tenido de todo lo que 1209 01:15:43,359 --> 01:15:45,180 hemos hecho, podemos llevar ya 1210 01:15:45,180 --> 01:15:45,819 unos 60 1211 01:15:45,819 --> 01:15:49,140 Era flipante 1212 01:15:49,140 --> 01:15:51,359 No puedo leer 1213 01:15:51,359 --> 01:15:53,840 Es que no sé hacer estas cosas 1214 01:15:53,840 --> 01:15:56,460 Estas cosas, por eso a mí me gustan en directo 1215 01:15:56,460 --> 01:15:57,479 Porque ves a la gente 1216 01:15:57,479 --> 01:15:59,819 Pero aquí pues yo hago 1217 01:15:59,819 --> 01:16:01,640 Hago un speech y yo me quedo 1218 01:16:01,640 --> 01:16:03,819 Pues que yo me quedo siempre 1219 01:16:03,819 --> 01:16:06,640 Aquí a ver a profes, he estado haciendo una formación bastante larga 1220 01:16:06,640 --> 01:16:08,000 Y todo el rato decía 1221 01:16:08,000 --> 01:16:10,079 Decidme algo, ¿qué tal estáis? 1222 01:16:10,520 --> 01:16:11,239 Porque es como 1223 01:16:11,239 --> 01:16:14,100 Me faltan las miradas 1224 01:16:14,100 --> 01:16:15,119 Pero han llorado 1225 01:16:15,119 --> 01:16:18,380 Que hay gente que ha llorado, dices 1226 01:16:18,380 --> 01:16:22,979 con el chat tampoco sé que se me han saltado las lágrimas 1227 01:16:22,979 --> 01:16:24,340 pero vamos, no es de una persona 1228 01:16:24,340 --> 01:16:26,260 qué guay 1229 01:16:26,260 --> 01:16:27,619 bueno 1230 01:16:27,619 --> 01:16:29,699 mira la avalancha 1231 01:16:29,699 --> 01:16:32,420 es que de verdad nunca he visto 1232 01:16:32,420 --> 01:16:34,460 un chat tan bueno como el de este webinario 1233 01:16:34,460 --> 01:16:35,060 jamás 1234 01:16:35,060 --> 01:16:38,300 Marta Fuentes, pero Marta, si sigue Marta Fuentes 1235 01:16:38,300 --> 01:16:40,319 Marta Fuentes hace mis cursos de 3 veces 1236 01:16:40,319 --> 01:16:40,880 quiero leerla 1237 01:16:40,880 --> 01:16:41,859 estaba Esther 1238 01:16:41,859 --> 01:16:43,840 estaba Esther 1239 01:16:43,840 --> 01:16:48,319 y ha puesto como el teléfono muy largo y muy bonito 1240 01:16:48,319 --> 01:16:49,439 Ay, mi Esther 1241 01:16:49,439 --> 01:16:53,159 No, no le he podido 1242 01:16:53,159 --> 01:16:55,199 Me ha preguntado Cristian 1243 01:16:55,199 --> 01:16:55,859 ¿Y quién es Esther? 1244 01:16:55,960 --> 01:16:58,539 Y dice, pues Esther es la que ha hecho que Cintia esté aquí hoy 1245 01:16:58,539 --> 01:16:59,960 Totalmente 1246 01:16:59,960 --> 01:17:02,300 No, ¿quién hace que yo esté aquí? 1247 01:17:02,699 --> 01:17:03,899 Tú y yo nos conocemos por Esther 1248 01:17:03,899 --> 01:17:06,420 Pero Marta Fuentes es la que me dijo 1249 01:17:06,420 --> 01:17:08,739 Tienes que conocer a la gente de Kumu 1250 01:17:08,739 --> 01:17:10,399 Y entonces yo me metí y digo 1251 01:17:10,399 --> 01:17:11,359 ¿Pero qué es Laurita? 1252 01:17:12,119 --> 01:17:13,020 ¿Qué es Laurita? 1253 01:17:13,079 --> 01:17:14,760 Y me dice, ¿tú conoces a Laura? 1254 01:17:14,819 --> 01:17:15,800 Y digo, hombre, que la conozco 1255 01:17:15,800 --> 01:17:17,779 ¡Chao! ¡De toda la vida casi! 1256 01:17:21,319 --> 01:17:22,460 Queremos más, dicen. 1257 01:17:22,640 --> 01:17:23,520 Cintia, déjale ya. 1258 01:17:23,659 --> 01:17:27,739 Cristian, por favor, que no nos dejas expresarnos y dar spoilers. 1259 01:17:27,760 --> 01:17:29,340 ¿Quieres hablar del bingo? 1260 01:17:31,180 --> 01:17:32,760 Los chicos me dijeron, 1261 01:17:32,819 --> 01:17:38,479 ¿podrías colgar alguna actividad que se lleven al terminar? 1262 01:17:38,739 --> 01:17:39,960 Y bueno, os he dejado aquí un bingo. 1263 01:17:40,079 --> 01:17:42,359 Por ejemplo, no sé si sigue Esther o los que habéis estado trabajando, 1264 01:17:42,439 --> 01:17:44,340 que yo he estado trabajando directamente con el claustro. 1265 01:17:44,340 --> 01:17:49,880 pero esta es una actividad que yo hago con los claustros, porque yo no trabajo en el aula. 1266 01:17:50,039 --> 01:17:52,840 A mí cuando me piden, ven a trabajar en este aula, yo digo no, ¿por qué? 1267 01:17:52,899 --> 01:17:57,119 Porque si vengo yo y lo hago yo y la competencia no es del maestro, me voy y esto que es pampa hoy y hambre para mañana. 1268 01:17:57,800 --> 01:18:01,760 Tienen que aprender los profes, yo trabajo con equipos con claustros. 1269 01:18:02,340 --> 01:18:06,520 Y estas actividades, yo siempre las actividades que van a hacer en el aula las hago con ellos, 1270 01:18:06,520 --> 01:18:08,359 para que se las lleven puestas. 1271 01:18:09,500 --> 01:18:13,760 La inteligencia emocional es como esta gran verdad, no puedes hablar de lo que haces, 1272 01:18:13,760 --> 01:18:15,779 tienes que hacer lo que haces, esta es la limitación 1273 01:18:15,779 --> 01:18:17,340 también que yo encuentro en este formato 1274 01:18:17,340 --> 01:18:19,779 que no puedo hacer las actividades, no levantamos 1275 01:18:19,779 --> 01:18:21,779 mira el de al lado, le digo que no 1276 01:18:21,779 --> 01:18:23,460 eso me encanta, eso me encanta 1277 01:18:23,460 --> 01:18:24,819 estoy deseando el Kumu Fest 1278 01:18:24,819 --> 01:18:27,359 y este bingo es una actividad 1279 01:18:27,359 --> 01:18:29,539 este bingo es una actividad 1280 01:18:29,539 --> 01:18:31,140 que yo hago con los claustros 1281 01:18:31,140 --> 01:18:34,000 y siempre 1282 01:18:34,000 --> 01:18:35,479 decido dependiendo 1283 01:18:35,479 --> 01:18:37,840 lo que se está moviendo en cada claustro 1284 01:18:37,840 --> 01:18:39,060 yo le cambio los ítems 1285 01:18:39,060 --> 01:18:40,399 este 1286 01:18:40,399 --> 01:18:43,560 concreto es como se podría llevar al aula 1287 01:18:43,560 --> 01:18:47,000 cuando yo quisiera iniciar un programa de competencias emocionales. 1288 01:18:47,020 --> 01:18:51,760 Yo quiero que los niños empiecen a hablar de cosas, pues lo voy a hacer de una manera lúdica y didáctica. 1289 01:18:52,159 --> 01:18:56,420 Veréis que tiene como unas instrucciones de cómo cantar línea, de que no se pueden repetir 1290 01:18:56,420 --> 01:19:03,939 para que pase por todos los niños de la clase, cómo le tenéis que pedir la información de cada respuesta, 1291 01:19:04,119 --> 01:19:08,439 pero al final es una herramienta idónea para introducir el lenguaje emocional en el aula. 1292 01:19:08,439 --> 01:19:18,479 Es una actividad más que puede ser un facilitador para empezar a hablar de lo que nos pasa por dentro. Así que aquí lo tenéis, el bingo que creo que los chicos os lo van a mandar. 1293 01:19:19,460 --> 01:19:27,979 Sí, se envía por e-mail con la grabación, que muchas personas han dicho, ¿puedes repetir no sé qué? Y hemos puesto por el chat, no, que si no esto se nos hace infinito, no podemos repetir tantas cosas. 1294 01:19:28,000 --> 01:19:28,979 Las nueve ya, fijaros. 1295 01:19:30,340 --> 01:19:36,460 Podéis poner la grabación luego y descargar el bingo. Y hacemos la pregunta y ya te lo dejo a ti otra vez. 1296 01:19:38,439 --> 01:19:39,420 Venga, la última pregunta. 1297 01:19:43,829 --> 01:19:45,010 La más importante. 1298 01:19:45,989 --> 01:19:47,369 ¿Quieres aprender más 1299 01:19:47,369 --> 01:19:49,850 sobre neuroemoción? 1300 01:19:51,590 --> 01:19:52,069 Dios. 1301 01:19:53,069 --> 01:19:54,390 Espérate, espérate, le voy a hacer captura de pantalla. 1302 01:19:55,210 --> 01:19:55,729 No. 1303 01:19:57,069 --> 01:19:58,649 Voy a grabar, voy a grabar. 1304 01:20:00,829 --> 01:20:02,149 ¿Lo estabas viendo, Cintia? 1305 01:20:02,850 --> 01:20:03,869 Voy a ponerlo. 1306 01:20:03,869 --> 01:20:05,010 Y hasta va a hacerlo. 1307 01:20:05,409 --> 01:20:07,609 Es que Cintia ya va mejorando cada vez. 1308 01:20:07,609 --> 01:20:09,710 Cada vez va viendo más. 1309 01:20:09,710 --> 01:20:12,609 Primer 100% 1310 01:20:12,609 --> 01:20:14,850 De toda la historia de Kumu 1311 01:20:14,850 --> 01:20:19,189 El 100% quiere 1312 01:20:19,189 --> 01:20:21,640 Pues nada 1313 01:20:21,640 --> 01:20:23,039 ¿Y qué hago ahora? 1314 01:20:24,000 --> 01:20:25,039 Le damos la siguiente 1315 01:20:25,039 --> 01:20:26,380 Por favor 1316 01:20:26,380 --> 01:20:29,239 Esta paciencia que le iba a salir a Jim 1317 01:20:29,239 --> 01:20:30,960 Es que mirad 1318 01:20:30,960 --> 01:20:32,399 Es que yo 1319 01:20:32,399 --> 01:20:34,340 No podía decirlo 1320 01:20:34,340 --> 01:20:36,640 Y he estado todo el rato muriéndome la lengua 1321 01:20:36,640 --> 01:20:39,420 Pero lo he hecho fenomenal 1322 01:20:39,420 --> 01:20:40,380 He estado súper concentrada 1323 01:20:40,380 --> 01:20:42,399 para no... Esta sorpresa que me han dicho 1324 01:20:42,399 --> 01:20:43,600 los chicos que era para el final. 1325 01:20:44,460 --> 01:20:45,739 Bueno, pues, ¿lo digo lo que es? 1326 01:20:46,239 --> 01:20:46,880 Sí, sí, ya sé. 1327 01:20:47,479 --> 01:20:50,420 Pues es primer curso en Kumu. 1328 01:20:50,840 --> 01:20:52,300 Y no podéis imaginar, casi 1329 01:20:52,300 --> 01:20:53,880 me corto las venas haciéndolo. 1330 01:20:54,579 --> 01:20:55,279 Casi no llego. 1331 01:20:56,260 --> 01:20:58,399 12 horas y media de vídeo hablándole a la 1332 01:20:58,399 --> 01:21:00,560 cámara. A mí casi me da un chumbo. 1333 01:21:01,399 --> 01:21:02,119 Así que tenemos 1334 01:21:02,119 --> 01:21:03,699 más ciencia. 11 horas. 1335 01:21:05,159 --> 01:21:05,819 ¿El qué, el qué? 1336 01:21:05,819 --> 01:21:07,579 Que dicen que queremos más ciencia. 1337 01:21:07,720 --> 01:21:08,899 Digo, sí, que tenemos más horas. 1338 01:21:08,899 --> 01:21:10,560 12 horas y media de cursos 1339 01:21:10,560 --> 01:21:12,619 12 horas y media 1340 01:21:12,619 --> 01:21:13,079 aquí yo 1341 01:21:13,079 --> 01:21:22,020 yo le dije 1342 01:21:22,020 --> 01:21:23,779 y claro, y luego encima 1343 01:21:23,779 --> 01:21:26,500 yo nunca había hecho un curso así 1344 01:21:26,500 --> 01:21:28,420 nunca, esto es la primera vez porque los chicos me dijeron 1345 01:21:28,420 --> 01:21:30,800 venga tal, y yo dije, algo pequeñito 1346 01:21:30,800 --> 01:21:32,460 y me dijeron, bueno, te conocemos 1347 01:21:32,460 --> 01:21:34,939 y en verdad, además de las sensaciones 1348 01:21:34,939 --> 01:21:36,619 me dijeron, sí, pequeñito 1349 01:21:36,619 --> 01:21:38,359 te conocemos, las sensaciones 1350 01:21:38,359 --> 01:21:40,439 cuántas cosas me he dejado 1351 01:21:40,439 --> 01:21:42,479 por contar, pero ¿qué es lo que vais 1352 01:21:42,479 --> 01:21:44,439 a encontrar en este curso? Pues en este curso 1353 01:21:44,439 --> 01:21:46,520 vais a encontrar lo que 1354 01:21:46,520 --> 01:21:48,539 he contado en pequeño o así 1355 01:21:48,539 --> 01:21:50,060 como súper rápido, pues 1356 01:21:50,060 --> 01:21:52,239 bien, bien, bien 1357 01:21:52,239 --> 01:21:54,399 desmenuzadito. Hay un primer módulo que 1358 01:21:54,399 --> 01:21:55,420 se llama... 1359 01:21:55,420 --> 01:21:58,119 ¿Lo abro? Vale. 1360 01:21:58,340 --> 01:21:59,840 ¿Abro el curso y lo enseñas? 1361 01:22:00,140 --> 01:22:02,420 Está en plan, cuando sí que entra en la Premium, chicos, 1362 01:22:02,560 --> 01:22:04,319 el anual ya lo tenéis, lo tenéis desde ayer. 1363 01:22:05,180 --> 01:22:06,279 Hay gente que ya lo había 1364 01:22:06,279 --> 01:22:07,300 puesto en el chat. 1365 01:22:08,359 --> 01:22:30,180 Hay gente que me ha escrito y ya diciéndome que ya lo está haciendo y todo eso. Está bonito. Me gusta mucho que me escriban porque, insisto, como era yo grabándome, no tengo feedback. Aunque voy a tener feedback porque este curso tiene una cosa muy guay y es que vamos a tener algunas tutorías presenciales para todo el mundo que tenga dudas. 1366 01:22:30,180 --> 01:22:49,020 Sí, ¿vale? En el primer módulo, aquí como veis con Cristian, es el cerebro en el aula. Y yo, ¿os acordáis cuando os he hablado un poquito de, bueno, hay que crearse en ti, de que no sé qué? Pues yo os voy a hablar de las estructuras, de cuándo están activas, de por qué a esta edad vamos a hacer esto, de qué le pasa a un niño cuando se desborda a nivel interno, ¿no? Vamos a hablar de la amígdala. 1367 01:22:49,020 --> 01:23:11,340 ¿Os acordáis cuando hablaba de la dopamina? Os voy a hablar por encima de algunas sustancias importantes y de los neurotransmisores más importantes que estamos modelando todo el día en clase. Bueno, pues es fundamental y os voy a hablar de cómo le vais a hablar a los niños de esto. Os voy a dar herramientas para decir, vale, ¿y ahora cómo lo llevo al aula? ¿Esto cómo lo llevo al aula? Insisto, yo siempre lo digo, no creo en los programas. 1368 01:23:11,340 --> 01:23:24,920 Yo os voy a hacer una propuesta. Lo mejor que podéis hacer es pasarlo por vuestro filtro. Lo mejor que le podéis enseñar a los niños es lo que para vosotros tiene sentido. Yo solo os doy la estructura sobre la que luego vosotros ponéis vuestra marca y vuestra identidad. 1369 01:23:25,579 --> 01:23:30,439 Luego tiene un segundo módulo, que es el cubo cuerpo, que somos seres encarnados. 1370 01:23:30,920 --> 01:23:35,819 Yo, mi especialidad no es neurodesarrollo, pero creía que era muy importante que tuvierais claro 1371 01:23:35,819 --> 01:23:40,159 por qué somos tan cansinos en todo lo que tiene que ver con la corporalidad en el aula. 1372 01:23:41,119 --> 01:23:44,180 Luego llego a quinto y hay un niño que está escribiendo así. 1373 01:23:44,779 --> 01:23:50,500 Y eso no es que esté aburrido, es que tiene a lo mejor el punto de equilibrio mal colocado, 1374 01:23:50,500 --> 01:24:13,479 o es que tienen, de acuerdo, y entonces también como que tengamos algunas nociones fundamentales sobre la importancia del desarrollo psicomotor, así por encima, y también os propongo actividades pequeñas para hacer en el aula que ayudan a los niños a estructurar toda la energía corporal, y luego el módulo largo largo es el de mi chicha, que es el que tiene que ver con la alfabetización emocional, 1375 01:24:13,479 --> 01:24:41,100 Y entonces hay repaso, las siete emociones que para mí el neurobiólogo más importante que falleció en el 2017, Jack Pansek, encontró, es decir, como para mí lo último que la neurobiología ha encontrado, no son las cinco emociones básicas de Ekman, no vais a encontrar eso, vais a encontrar a nivel de neuro los cinco paquetes importantes que se ha encontrado, que son la energía que regulan toda nuestra experiencia. 1376 01:24:41,100 --> 01:24:50,640 Y yo os voy a hablar de ellos para que lo reconozcáis, de cómo alfabetizarlos, de cómo acercaros a ellos y de cómo acompañar a vuestros alumnos en la gestión de estos. 1377 01:24:51,619 --> 01:25:00,539 Y bueno, esto es lo que vais a encontrar. Hay como 800.000 cosas que yo siempre creo, joder, se me ha quedado hablar de apego, se me ha quedado hablar más de duelo. 1378 01:25:00,539 --> 01:25:02,619 miles de cosas, pero yo creo que los que 1379 01:25:02,619 --> 01:25:04,479 os habéis quedado con buen sabor de boca y queréis 1380 01:25:04,479 --> 01:25:06,619 seguir adentrándoos, pues esta 1381 01:25:06,619 --> 01:25:08,460 es mi humilde aportación para que 1382 01:25:08,460 --> 01:25:10,479 la psicología pueda ser también una 1383 01:25:10,479 --> 01:25:12,600 parte de vuestras aulas. Así que bueno, espero de verdad 1384 01:25:12,600 --> 01:25:14,579 que os encante, o por lo menos 1385 01:25:14,579 --> 01:25:16,659 que os aporte. No sé si os encante, pero que os 1386 01:25:16,659 --> 01:25:16,960 aporte. 1387 01:25:18,739 --> 01:25:20,739 El curso es una chula. A mí no me da tiempo de hacerlo, 1388 01:25:20,979 --> 01:25:22,579 pero le envié un audio a Cintia 1389 01:25:22,579 --> 01:25:24,619 diciéndole, Cintia, estoy haciendo las capturas 1390 01:25:24,619 --> 01:25:26,260 de pantalla de tu curso 1391 01:25:26,260 --> 01:25:28,479 para la página y me estoy 1392 01:25:28,479 --> 01:25:30,399 enfadando porque estoy viendo los vídeos. O sea, no 1393 01:25:30,399 --> 01:25:43,279 podía, yo tenía que seguir viéndolo y yo en plan, no puedo, tengo que hacer muchas cosas. Es brutal, es igual que lo que habéis visto ahora, es que no puedes parar, es un contigo, quiero más, quiero más, quiero más, quiero más. 1394 01:25:44,180 --> 01:25:49,640 Bueno, pues me alegro un montón. A ver chicos, estáis preguntando por el Instagram de Cintia, un segundo. 1395 01:25:49,640 --> 01:25:51,520 Es que es verdad, es que no lo he puesto. 1396 01:25:52,420 --> 01:26:00,159 No, yo siempre soy yo la pesada. Estoy poniendo el Instagram, estoy buscando el Instagram, Instagram de Cintia. 1397 01:26:00,399 --> 01:26:01,439 ¿Puedo estar más cansada? 1398 01:26:02,319 --> 01:26:03,020 ¿Puedo estar más cansada? 1399 01:26:03,020 --> 01:26:03,699 Estoy leyendo. 1400 01:26:04,899 --> 01:26:06,220 ¿Lo pongo yo a mi Insta o qué? 1401 01:26:06,279 --> 01:26:06,939 ¿Yo puedo escribir? 1402 01:26:06,939 --> 01:26:09,140 Sí, pero lo tengo aquí. 1403 01:26:09,840 --> 01:26:10,899 ¿Lo has cambiado? 1404 01:26:11,020 --> 01:26:11,819 No, no lo has cambiado. 1405 01:26:12,060 --> 01:26:14,960 No, es Cintia Santa Cruz psicóloga. 1406 01:26:15,279 --> 01:26:16,579 Lo tienes ahí en el chat ya. 1407 01:26:17,800 --> 01:26:18,819 Yo he puesto el link directamente. 1408 01:26:19,600 --> 01:26:20,539 Gracias, Cristian. 1409 01:26:21,500 --> 01:26:22,460 Lo tienes ahí. 1410 01:26:24,220 --> 01:26:28,159 Y nada, han preguntado a Laura si está incluido en los planes premium. 1411 01:26:28,399 --> 01:26:29,699 Pero si les he dicho que sí antes. 1412 01:26:30,399 --> 01:26:39,920 Todos los cursos de Kumu siempre están incluidos en los planes anuales, tanto del individual como los claustro, ¿vale? 1413 01:26:40,500 --> 01:26:46,579 Entonces, como en todos los webinarios, en todos los lanzamientos, lo tenemos al 15% de descuento, todo, ¿vale? 1414 01:26:47,319 --> 01:26:55,979 Incluso podéis comprar, si queréis, el curso de forma individual, pero os he puesto la tabla esta para que veáis que no, 1415 01:26:55,979 --> 01:26:57,939 que no tenemos que comprar el curso individual 1416 01:26:57,939 --> 01:27:00,279 tenemos que coger lo otro, porque tenéis 1417 01:27:00,279 --> 01:27:02,579 lo que hemos dicho, más de mil horas de formación 1418 01:27:02,579 --> 01:27:04,380 ¿vale? y entre ellos 1419 01:27:04,380 --> 01:27:06,039 pues está el curso de Cintia 1420 01:27:06,039 --> 01:27:08,140 que ya os digo, es increíble 1421 01:27:08,140 --> 01:27:09,300 Gracias 1422 01:27:09,300 --> 01:27:12,199 Oye, es una cosa, chicos 1423 01:27:12,199 --> 01:27:14,100 Estoy buscando el libro de Invisible 1424 01:27:14,100 --> 01:27:14,739 un segundo 1425 01:27:14,739 --> 01:27:15,619 Ah, es cierto 1426 01:27:15,619 --> 01:27:18,180 Preguntan, tengo un cuento 1427 01:27:18,180 --> 01:27:20,659 sobre el acompañamiento 1428 01:27:20,659 --> 01:27:22,800 en duelo, la gente dice, ¿por qué escribes un cuento 1429 01:27:22,800 --> 01:27:24,420 sobre la muerte? y yo siempre digo 1430 01:27:24,420 --> 01:27:26,220 y he escrito un cuento sobre la vida 1431 01:27:26,220 --> 01:27:28,000 porque todos perdemos cosas 1432 01:27:28,000 --> 01:27:29,460 así que sí tengo un cuento que se llama Invisible 1433 01:27:29,460 --> 01:27:31,439 que es sobre el acompañamiento del duelo 1434 01:27:31,439 --> 01:27:34,079 y es un cuentito 1435 01:27:34,079 --> 01:27:35,859 y luego al final viene como una guía 1436 01:27:35,859 --> 01:27:38,600 sobre el tema del duelo 1437 01:27:38,600 --> 01:27:40,180 y la pérdida 1438 01:27:40,180 --> 01:27:43,699 ¡Bueno! 1439 01:27:44,720 --> 01:27:46,220 ¡Se está quedando buena noche! 1440 01:27:48,340 --> 01:27:50,000 Aquí no puede estar más oscuro 1441 01:27:50,000 --> 01:27:51,020 aquí es que no hay nada 1442 01:27:51,020 --> 01:27:52,859 y como digo, en el campo no hay luz 1443 01:27:52,859 --> 01:27:55,859 he empezado el día y ahora no hay nada 1444 01:27:55,859 --> 01:28:00,699 Pues nada chicos 1445 01:28:00,699 --> 01:28:03,699 Ahí dejamos los links por si queréis seguir viendo 1446 01:28:03,699 --> 01:28:05,460 Y nada, a ver si podemos 1447 01:28:05,460 --> 01:28:08,020 Convencer a Cintia para hacer más cosas 1448 01:28:08,020 --> 01:28:08,720 Aunque creo que ya 1449 01:28:08,720 --> 01:28:10,199 Se ha quedado traumatizado 1450 01:28:10,199 --> 01:28:12,920 Yo es que grabados 1451 01:28:12,920 --> 01:28:15,000 No lo sé, me lo tengo que pensar chicos 1452 01:28:15,000 --> 01:28:19,159 En directo lo que queráis 1453 01:28:19,159 --> 01:28:20,880 En directo lo que queráis 1454 01:28:20,880 --> 01:28:23,439 Y con un poquito de más tiempo lo que queráis 1455 01:28:23,439 --> 01:28:24,600 Que haya un poquito de interacción 1456 01:28:24,600 --> 01:28:27,220 Porque es que yo, claro, es que yo lo que hago bien 1457 01:28:27,220 --> 01:28:29,119 es esto de la interacción, que es lo mío 1458 01:28:29,119 --> 01:28:30,699 cada uno tiene que saber cuál es su salsa 1459 01:28:30,699 --> 01:28:33,439 y esto de... traumatizar me he quedado 1460 01:28:33,439 --> 01:28:34,239 pero bueno, ya está 1461 01:28:34,239 --> 01:28:39,279 es que además le pregunté a los chicos 1462 01:28:39,279 --> 01:28:41,000 ¿cómo hacéis esto? y me dijo 1463 01:28:41,000 --> 01:28:43,260 Cristian, hija, pues empezando por cosas más pequeñas 1464 01:28:43,260 --> 01:28:44,619 no doce horas y media de curso 1465 01:28:44,619 --> 01:28:50,979 pero ¿cuánto grabaste? 1466 01:28:51,399 --> 01:28:52,899 porque los vídeos los hemos cortado 1467 01:28:52,899 --> 01:28:54,460 los vídeos son todos cortados, cortitos 1468 01:28:54,460 --> 01:28:56,680 pero ¿los vídeos cuánto eran? ¿de largo? 1469 01:28:56,680 --> 01:29:14,840 No, no, es que la primera vez yo me grabé cuatro horas seguidas y estaba mal grabado, se grabó sin las diapos y entonces tú me dijiste que no, hombre, que no, que las tienes que hacer de media hora en media hora o así, madre mía, pues claro, chicos, pues qué queréis que, pues no aprendí, una novata, no pasa nada, ya lo sé, ya he aprendido un montón. 1470 01:29:14,840 --> 01:29:22,699 Bueno, muchas gracias a todos 1471 01:29:22,699 --> 01:29:24,420 los que estáis ahí poniendo cosas bonitas 1472 01:29:24,420 --> 01:29:26,399 que ni las he podido leer, pero ojo, muchísimas 1473 01:29:26,399 --> 01:29:27,439 muchísimas gracias 1474 01:29:27,439 --> 01:29:30,560 Muchísimas gracias a ti 1475 01:29:30,560 --> 01:29:31,920 por estar ahí con nosotros porque 1476 01:29:31,920 --> 01:29:34,500 ha sido increíble, ha encantado 1477 01:29:34,500 --> 01:29:36,699 a todos y el chat ya te dijo una locura 1478 01:29:36,699 --> 01:29:37,840 lo que han estado diciendo 1479 01:29:37,840 --> 01:29:40,140 Ay, qué pena que no la pueda leer y 1480 01:29:40,140 --> 01:29:42,399 así que mando así como muchos besos 1481 01:29:42,399 --> 01:29:44,539 a todos y que disfruten 1482 01:29:44,539 --> 01:29:45,340 mucho y ya 1483 01:29:45,340 --> 01:29:48,699 a los que hagan el curso, ya no sé, ya publicaremos 1484 01:29:48,699 --> 01:29:49,579 como las fechas. 1485 01:29:49,579 --> 01:29:52,279 Sí, ya vemos cómo lo hacemos, lo de cada dos meses 1486 01:29:52,279 --> 01:29:54,319 si quieres formar un directo con ellos 1487 01:29:54,319 --> 01:29:56,479 y la... Vale, fenomenal, me parece 1488 01:29:56,479 --> 01:29:56,960 superguay. 1489 01:29:57,899 --> 01:30:00,159 Ya vemos cómo lo vamos haciendo. Os informaremos 1490 01:30:00,159 --> 01:30:01,880 por email. 1491 01:30:02,359 --> 01:30:04,260 Eso es. A todos los que hagáis el curso, pues eso, 1492 01:30:04,340 --> 01:30:06,359 cada dos meses tendremos un directo 1493 01:30:06,359 --> 01:30:08,420 así donde hablaremos de contenidos 1494 01:30:08,420 --> 01:30:10,279 y resolveremos dudas y cositas así. 1495 01:30:10,819 --> 01:30:11,960 Sí, incluso se pueden 1496 01:30:11,960 --> 01:30:14,420 meter a gente. Tú puedes meter a alguien 1497 01:30:14,420 --> 01:30:15,560 del chat a hablar contigo. 1498 01:30:16,460 --> 01:30:17,520 Ah, pues fenomenal. 1499 01:30:18,300 --> 01:30:20,180 Cómo mola. Fenomenal. 1500 01:30:20,399 --> 01:30:22,180 Bueno, pues chicos, 1501 01:30:22,739 --> 01:30:23,859 pues nada, muchas gracias, Cintia. 1502 01:30:25,659 --> 01:30:26,220 Muchísimas gracias. 1503 01:30:26,220 --> 01:30:26,380 ¿Por qué? 1504 01:30:27,840 --> 01:30:30,220 Ah, mira, la gente aquí. ¿Dónde podemos...? 1505 01:30:31,460 --> 01:30:31,699 Sí. 1506 01:30:32,140 --> 01:30:34,279 No, al mes no. Al mes no. Mensual no. 1507 01:30:35,539 --> 01:30:36,359 La fraccionada. 1508 01:30:36,579 --> 01:30:37,380 Anual fraccionada. 1509 01:30:37,579 --> 01:30:38,560 Anual fraccionada. 1510 01:30:40,420 --> 01:30:41,399 Hola, Claustro. 1511 01:30:41,520 --> 01:30:44,060 Si divides esto entre seis, 1512 01:30:44,060 --> 01:30:46,220 Son 44 con algo 1513 01:30:46,220 --> 01:30:48,680 Sí, al año 1514 01:30:48,680 --> 01:30:49,319 44 1515 01:30:49,319 --> 01:30:52,520 Pero que os sale al mes 1516 01:30:52,520 --> 01:30:54,920 Espera, que voy a sacar la calculadora 1517 01:30:54,920 --> 01:30:59,039 Os sale a menos de 4 euros 1518 01:30:59,039 --> 01:31:00,760 A 3 con 6 1519 01:31:00,760 --> 01:31:01,680 Periódico 1520 01:31:01,680 --> 01:31:05,640 Pues nada 1521 01:31:05,640 --> 01:31:08,859 No os preocupéis 1522 01:31:08,859 --> 01:31:13,470 Pues nada, vamos ya 1523 01:31:13,470 --> 01:31:14,550 De verdad 1524 01:31:14,550 --> 01:31:17,130 os queremos mucho 1525 01:31:17,130 --> 01:31:19,069 gracias Cistia 1526 01:31:19,069 --> 01:31:20,510 chao 1527 01:31:20,510 --> 01:31:22,170 adiós 1528 01:31:22,170 --> 01:31:25,770 no se puede cancelar 1529 01:31:25,770 --> 01:31:27,310 la anual fraccionada, me voy ya