1 00:00:00,300 --> 00:00:15,939 El objetivo de este vídeo es que el profesorado y el servicio especializado de orientación del alumnado que acude al programa de enriquecimiento para alumnado de altas capacidades en Adelante PEAC en la zona norte de Madrid conozca a grandes rasgos la estructura y el funcionamiento del mismo. 2 00:00:16,300 --> 00:00:29,600 Para el curso 24-25. La sede norte está ubicada en el IES Joan Miró de San Sebastián de los Reyes. En esta sede se ofrecen las etapas de primaria, secundaria y bachillerato. A lo largo de la presentación nos enfocaremos en las dos últimas. 3 00:00:30,300 --> 00:00:34,320 El alumnado acude al PEAC los sábados quincenales de octubre a junio. 4 00:00:35,380 --> 00:00:43,520 Este programa tiene cuatro ámbitos de intervención, el área humanística, la artística, la científico-tecnológica y la de las habilidades sociales. 5 00:00:44,280 --> 00:00:49,079 Todos los años el programa gira en torno a un proyecto anual, que este año es Bestias y Humanos. 6 00:00:49,700 --> 00:00:57,200 Cada alumno y alumna forma parte de un grupo a lo largo del curso, y este año relacionado con el proyecto se han elegido nombre de seres litológicos. 7 00:00:57,200 --> 00:01:04,000 El equipo de secundaria está formado por un grupo docente de 10 profesionales, especializados cada uno en un ámbito. 8 00:01:04,540 --> 00:01:08,900 En total hay 10 grupos en la sede norte, siendo 8 de secundaria y 2 de bachillerato. 9 00:01:08,900 --> 00:01:17,340 Los docentes de las áreas de habilidades sociales y humanístico-literario ofrecen su enriquecimiento a los mismos grupos para realizar el seguimiento de los mismos. 10 00:01:17,879 --> 00:01:26,420 Sin embargo, tanto en el área artística como en la científico-tecnológica, el alumnado recibe el enriquecimiento de los diferentes profesionales que forman parte de cada área. 11 00:01:27,200 --> 00:01:31,140 La metodología a utilizar es variada, pero siempre bajo unos mismos principios. 12 00:01:31,879 --> 00:01:35,140 Rotación. Todo el alumnado recibe enriquecimiento en las distintas áreas. 13 00:01:35,659 --> 00:01:40,540 Ofrecemos una ventana de conocimiento para que el alumnado tenga acceso a otras áreas que no son de su interés. 14 00:01:41,340 --> 00:01:46,500 Metodología activa. El alumnado tiene que ser protagonista de su propio aprendizaje y un elemento activo del mismo. 15 00:01:46,980 --> 00:01:55,159 En una sesión que dura en torno a la hora y media, tiene una primera parte de rutinas de pensamiento necesarias para activar su curiosidad y participación en la actividad. 16 00:01:55,680 --> 00:02:00,480 Una parte conceptual en la que es necesario que tenga los conocimientos básicos para realizar la misma 17 00:02:00,480 --> 00:02:02,340 y unos referentes a los que acudir. 18 00:02:02,780 --> 00:02:06,500 Pero siendo el grueso gordo de la actividad, lo que llamamos Let Me Mind Doing. 19 00:02:07,019 --> 00:02:11,479 Son sesiones prácticas donde se brinda a investigar, con actividades abiertas, motivadoras 20 00:02:11,479 --> 00:02:13,840 y que fomentan su pensamiento lateral. 21 00:02:14,479 --> 00:02:17,680 En todas las actividades se trabaja con un agrupamiento colaborativo 22 00:02:17,680 --> 00:02:22,280 donde se aprende de los compañeros y compañeras y de las diferentes perspectivas que se dan en el aula. 23 00:02:22,939 --> 00:02:25,939 El error lo tratamos como una cuenta de aprendizaje, no como frustración. 24 00:02:26,539 --> 00:02:30,060 En esta presentación no pretendemos mostrar todas las actividades realizadas, 25 00:02:30,560 --> 00:02:33,960 pero sí un ejemplo de cada área para comprender lo explicado anteriormente. 26 00:02:34,879 --> 00:02:39,860 En el área de las habilidades sociales, que es una de las áreas donde se trabaja a través del juego 27 00:02:39,860 --> 00:02:45,699 y se ha comprobado que el uso de juegos de mesa adaptados para la sesión y la metodología como breakout 28 00:02:45,699 --> 00:02:51,419 ayudan a que esta área, que no suele ser muy popular entre el alumnado, sea acogida con entusiasmo. 29 00:02:52,280 --> 00:02:59,759 que ha estado trabajando el autoconcepto en todos los grupos y cómo nos afectan en nuestra comunicación las diferentes perspectivas o dilemas morales. 30 00:03:00,080 --> 00:03:10,080 Cómo a veces somos unas bestias en nuestros estilos comunicativos y cómo en el reino animal hay animales que presentan características humanas, como por ejemplo el liderazgo en el león. 31 00:03:11,379 --> 00:03:19,879 Desde el ámbito humanístico-literario, los grupos de primero y segundo de la ESO, a través de Bruno Munari, han reflexionado sobre la humanización que hacemos de los objetos, 32 00:03:20,319 --> 00:03:23,439 usando diferentes aplicaciones, como en este caso fue Lightroom. 33 00:03:24,080 --> 00:03:29,199 En los grupos de tercero y cuarto de la ESO han investigado sobre los límites de la humanidad en la ciencia ficción, 34 00:03:29,479 --> 00:03:34,599 entre humanos, bestias y robots, creando su propio relato y utilizando la inteligencia artificial. 35 00:03:35,379 --> 00:03:39,080 Y en el grupo de bachillerato se han analizado algunas obras artísticas, 36 00:03:39,539 --> 00:03:42,419 observando cómo algunos trabajos están deshumanizados, 37 00:03:42,419 --> 00:03:47,259 tanto por el esfuerzo físico solicitado como por las condiciones precarias que presentan. 38 00:03:47,259 --> 00:03:51,460 Han partido de la obra de Daniela Ortiz, de 97 empleadas domésticas. 39 00:03:52,419 --> 00:03:57,699 En el ámbito artístico, en especial en las artes plásticas, han profundizado sobre el bestiario de Aberdín 40 00:03:57,699 --> 00:04:03,680 y el conocimiento de técnicas pictóricas finalizando con la creación de su propio bestiario, usando dichas técnicas. 41 00:04:04,439 --> 00:04:09,900 En el arte digital han realizado distintas obras de arte usando las nuevas tecnologías, como la inteligencia artificial, 42 00:04:10,500 --> 00:04:13,960 comparando su versatilidad y facilidad frente a métodos tradicionales. 43 00:04:13,960 --> 00:04:24,899 Por último, en el área científico-tecnológico se han realizado actividades en las que el alumnado se ha iniciado en la dastilología y comparando las diferencias que hay entre las huellas humanas y las animales. 44 00:04:25,600 --> 00:04:32,019 En el área de química han investigado sobre los polímeros, su estructura y sus propiedades, sintetizando nylon, rayón o espuma. 45 00:04:32,019 --> 00:04:44,300 Y a nivel de electrónica, han entendido cómo es la propagación del sonido y que hay animales como los murciélagos que lo utilizan para su geolocalización, usando sistemas de programación, en este caso como el Arduino. 46 00:04:45,720 --> 00:04:50,339 Por último, indicar que a lo largo del curso se realizan en la sede actividades singulares como las siguientes. 47 00:04:51,000 --> 00:04:54,079 Cada grupo recibe a un experto o experta relacionado con el proyecto. 48 00:04:54,959 --> 00:04:56,279 Realizan una salida externa. 49 00:04:56,980 --> 00:05:02,360 En cuarto de la ESO se realiza un proyecto de emprendimiento social donde el alumnado propone un proyecto y estudia su viabilidad 50 00:05:02,360 --> 00:05:07,120 para posteriormente presentarlo en una feria de proyectos junto con los proyectos de otras sedes. 51 00:05:07,759 --> 00:05:12,120 En diciembre se realiza una jornada de hermanamiento entre los diferentes grupos de la sede. 52 00:05:12,519 --> 00:05:17,779 Aquí mostramos un ejemplo del producto que se realizó entre un grupo de cuarto de primaria y uno de tercero de la ESO, 53 00:05:17,779 --> 00:05:25,439 en los que a través de la obra del Carnaval de los Animales de Sainzén, el alumnado de manera conjunta expresó sus sentimientos en caso excelioso. 54 00:05:26,279 --> 00:05:30,279 Esperamos que esta presentación haya sido de su interés. 55 00:05:30,279 --> 00:05:34,279 Animamos a que pregunten los lunes post PEAC las actividades que han realizado en el mismo. 56 00:05:34,279 --> 00:05:41,279 Muchos alumnos y alumnas nos dicen que les encantaría compartir en su centro educativo la experiencia que han realizado el fin de semana. 57 00:05:41,279 --> 00:05:43,279 Muchas gracias por su atención.