1 00:00:00,000 --> 00:00:13,000 Buenos días. Vamos a empezar a presentar la tarea 6, que consiste en explicar las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente. 2 00:00:13,000 --> 00:00:19,000 Entonces, la tarea 3 es una infografía sobre una situación de aprendizaje. 3 00:00:19,000 --> 00:00:33,000 Yo lo he llamado ecuaciones en el centro comercial y va a consistir en una situación muy real, que es que una familia va a pasar un día a un centro comercial. 4 00:00:33,000 --> 00:00:44,000 Hay cuatro roles, que son padre, madre, hija e hijo, y en el que decidir a dónde ir, qué tienda visitar, restaurantes, supermercados, etc. 5 00:00:44,000 --> 00:00:56,000 Vamos a trabajar por grupos de cuatro personas y cada día se intercambiarán los roles, ya que cada rol tiene una función diferente para que todos ejerzan ese rol. 6 00:00:56,000 --> 00:01:08,000 En cada lugar al que vayamos tendremos que resolver un reto, que será modelizar una ecuación lineal para resolverlo y luego solucionar la ecuación. 7 00:01:08,000 --> 00:01:13,000 La decisión final de dónde ir en cada momento la tienen que tomar los padres. 8 00:01:13,000 --> 00:01:23,000 Eso sí, tendrán que escuchar las opiniones de los hijos, que tendrán que argumentar las razones por las cuales quieren ir a un sitio y a otro. 9 00:01:23,000 --> 00:01:25,000 ¿Con todo esto qué pretendemos? 10 00:01:25,000 --> 00:01:34,000 Pues, por un lado, que los alumnos aprendan a modelizar una situación real mediante ecuaciones lineales, que resuelvan esas ecuaciones lineales, 11 00:01:34,000 --> 00:01:45,000 que trabajen de forma cooperativa en la resolución de problemas, que tomen decisiones considerando las opiniones de los demás y, finalmente, implicar a la alumna en su propio aprendizaje. 12 00:01:45,000 --> 00:01:47,000 ¿Cómo nos vamos a organizar? 13 00:01:47,000 --> 00:01:54,000 Pues, como ya he dicho, habrá grupos de cuatro personas con los cuatro roles, padre, madre, hijo e hija. 14 00:01:54,000 --> 00:02:08,000 Cada día se intercambiarán los roles, las decisiones las toman los padres y todos los miembros del equipo tienen que trabajar para solucionar los retos de forma conjunta. 15 00:02:08,000 --> 00:02:15,000 Es importante también que cada miembro dé su opinión y se aconseja llegar a acuerdo. 16 00:02:15,000 --> 00:02:17,000 ¿La temporalización? 17 00:02:17,000 --> 00:02:36,000 Pues, habrá un primer día donde presentaremos la actividad, donde, digamos, asignaremos los roles a cada alumno para el siguiente día y luego tendremos cuatro días para trabajar la actividad y, finalmente, una sesión de evaluación individual. 18 00:02:36,000 --> 00:02:38,000 ¿Y cómo vamos a evaluar? 19 00:02:39,000 --> 00:02:54,000 Un 40% será el trabajo cooperativo y esos serán los criterios de evaluación, pues la actitud del grupo ante los retos, la participación de todos y la resolución satisfactoria de los retos o problemas. 20 00:02:54,000 --> 00:03:14,000 Y el 60% de esta actividad de aprendizaje será de forma individual y serán, pues, unos problemas donde los alumnos tendrán que plantear las ecuaciones que se hacen al final para modelizar la situación que se les presenta y luego resolverla. 21 00:03:14,000 --> 00:03:16,000 Esto en cuanto a la tarea número 3. 22 00:03:16,000 --> 00:03:23,000 Pasamos a la tarea número 4 que es raíces, ecuación de raíces. 23 00:03:23,000 --> 00:03:32,000 Yo tenía aquí creadas, digamos, dos categorías evaluables, exámenes y seguimiento académico y he creado las tres que me indicaban. 24 00:03:32,000 --> 00:03:36,000 Por un lado los ítems evaluables, las tareas y los controles. 25 00:03:36,000 --> 00:03:44,000 Les hemos dado un peso, bueno, yo los he asignado un grupo de segundo de la ESO, ¿vale? 26 00:03:44,000 --> 00:03:55,000 Y en ítems evaluables van a contar un 30% de la nota, las tareas otro 30% y finalmente los controles un 40%. 27 00:03:56,000 --> 00:04:05,000 Si vamos a las actividades evaluables, a seleccionar el grupo de segundo, pues aquí las tenemos. 28 00:04:05,000 --> 00:04:16,000 Los ítems evaluables, la fecha de inicio en la que se creó, la fecha fin y tenemos luego las tareas y los controles. 29 00:04:16,000 --> 00:04:27,000 Si yo fuera ahora mismo a la opción de cuaderno y selecciono aquí segundo de la ESO, pues me aparecerían los alumnos de segundo de la ESO que yo tengo, 30 00:04:27,000 --> 00:04:41,000 junto con las tres, digamos, actividades evaluables que he creado para asignarles una nota numérica, porque las he creado que sean de nota numérica. 31 00:04:41,000 --> 00:04:48,000 No le voy a dar porque me aparecían los nombres de los alumnos y por protección de datos no lo voy a hacer. 32 00:04:48,000 --> 00:05:06,000 Y bueno, finalmente vamos con la situación de aprendizaje que intenta, digamos, desarrollar actividades con diferentes ritmos de aprendizaje para los alumnos. 33 00:05:06,000 --> 00:05:18,000 Tenemos la primera que es un inicio, que es un link que me lleva a la mediateca con las instrucciones, respetar el orden de las actividades, 34 00:05:18,000 --> 00:05:26,000 y luego explica que si he tenido problemas en las cuatro primeras, pues al final que coja la escalera donde hay un vídeo, 35 00:05:26,000 --> 00:05:35,000 que ahora veremos un vídeo explicativo para solucionar las dudas que han podido tener en la actividad dos, tres o cuatro. 36 00:05:35,000 --> 00:05:51,000 Si pinchamos en la actividad dos, bueno, pues es un vídeo que me va a ayudar a, digamos, resolver el resto de las actividades que tenemos. 37 00:05:51,000 --> 00:06:05,000 La actividad tres es una aventura algebraica donde tendremos una misión que nos va a llevar a cinco puntos, Groenlandia, Surimán, París, Egipto y Laos, 38 00:06:05,000 --> 00:06:11,000 y en cada uno tendremos un reto que es resolver actividades. 39 00:06:11,000 --> 00:06:24,000 La actividad cuatro también va a ser una misión donde tendremos que encontrar un código para... es común escribir un código, ¿no? 40 00:06:24,000 --> 00:06:40,000 Entonces, bueno, pues misión uno lo pasaremos a la dos, la tres, la cuatro, y al final, pues en cada misión nos dan un número que forman un código al final para salir de la habitación. 41 00:06:40,000 --> 00:06:51,000 Si después de estas actividades yo he tenido problemas, no he sabido hacer alguna ecuación o plantearlo, pues iré al punto cinco. 42 00:06:51,000 --> 00:06:57,000 El punto cinco es un vídeo explicativo que me va a ayudar a entender mejor la actividad tres y la cuatro. 43 00:06:57,000 --> 00:07:00,000 El link es este vídeo. 44 00:07:00,000 --> 00:07:05,000 Bueno, pues qué emoción, vamos a empezar a resolver problemas con ecuación. 45 00:07:05,000 --> 00:07:12,000 Pues este vídeo nos va a ayudar para resolver las dudas o problemas que tengamos en las otras dos actividades. 46 00:07:12,000 --> 00:07:18,000 Si con él me queda claro y yo creo que puedo seguir, pues sigo en la actividad seis y la siete. 47 00:07:18,000 --> 00:07:22,000 Si no, pues volvería a la tres y la cuatro para ver si he logrado entenderla. 48 00:07:22,000 --> 00:07:28,000 La actividad seis es una resolución de ecuaciones, un cuestionario, ¿no? 49 00:07:28,000 --> 00:07:36,000 Y finalmente la actividad siete, pues es también un poco de evaluación, ¿no? 50 00:07:36,000 --> 00:07:41,000 Es también otro ecuaciones, resolver ecuaciones, ¿vale? 51 00:07:41,000 --> 00:07:45,000 Luego cuando acabe se pueden mandar, etcétera, etcétera. 52 00:07:45,000 --> 00:07:51,000 Bueno, y con esto es toda la explicación de las tres actividades para la actividad seis. 53 00:07:51,000 --> 00:07:53,000 Venga, hasta luego.