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00:00:00,000 --> 00:00:04,459
Hola, soy Alberto Valdivis Abazaco, maestro PETE de la Aulatea del CEIPSO Sagrado Corazón de Getafe

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00:00:04,459 --> 00:00:11,439
y voy a enseñar tres documentos que contienen contenidos curriculares que he desarrollado.

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00:00:11,599 --> 00:00:17,620
Este es un contenido curricular para alumnos de 5 años en el que trabajamos una obra de la literatura infantil,

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00:00:17,679 --> 00:00:18,899
El ladrón de nieve, de Alice Heming.

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00:00:20,079 --> 00:00:24,679
Trabajamos el contenido del cuento con imagen real y con pictogramas.

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00:00:24,820 --> 00:00:28,059
Trabajamos quiénes son los protagonistas, el vocabulario que aparece.

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00:00:28,059 --> 00:00:32,740
trabajamos qué es lo que ocurre, el contenido

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00:00:32,740 --> 00:00:36,179
para explicarles bien qué es lo que pasa en ese cuento

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00:00:36,179 --> 00:00:40,100
y finalizamos con un juego de tipo memory

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00:00:40,100 --> 00:00:42,560
con el vocabulario que hemos trabajado

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00:00:42,560 --> 00:00:46,770
con imagen real y pictograma

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00:00:46,770 --> 00:00:51,030
este material lo he utilizado con los de 5 y con los de 3

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00:00:51,030 --> 00:00:53,670
para explicar los dinosaurios porque era un proyecto de centro

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00:00:53,670 --> 00:00:57,409
es un cuento inventado en el que explico el origen de los dinosaurios

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00:00:57,409 --> 00:01:02,189
de una manera muy breve, acorde también a las explicaciones curriculares

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00:01:02,189 --> 00:01:05,590
que se daban dentro del aula de referencia, tanto de 3 como de 5.

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00:01:06,450 --> 00:01:10,950
Lo he ido explicando con imágenes y lo utilizábamos también en el panel interactivo

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00:01:10,950 --> 00:01:14,590
en el que el alumno podía interactuar con él simplemente pasando de página

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00:01:14,590 --> 00:01:16,090
o fijándose en las imágenes.

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00:01:18,650 --> 00:01:22,730
Además también he creado este material ya con PowerPoint,

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00:01:23,069 --> 00:01:25,829
este es un alumno que acude al centro con problemas de conducta,

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00:01:25,829 --> 00:01:33,170
entonces aquí esto está plastificado con velcro para la familia, la familia coloca el velcro aquí del día de la semana

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00:01:33,170 --> 00:01:38,129
y le explica que va al cole, que tiene que ir contento y que va a ir a su clase, a la aulatea

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00:01:38,129 --> 00:01:43,209
y también que va a ver a la profesora Ana, que es leyera de psicomotricidad

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00:01:43,209 --> 00:01:53,250
aquí esto se plastifica y se hace un llavero en el que en estos recuadros grises con velcro pega a sus familiares

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00:01:53,250 --> 00:01:59,310
madre, padre y hermanas. Entonces, consiste en que con mamá o con papá va al parque,

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00:01:59,370 --> 00:02:04,329
va a correr, va a jugar, el parque se ha terminado, con mamá, con papá o con quien sea, a casa.

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00:02:04,870 --> 00:02:09,490
¿Tiene problemas de conducta en la compra? Pues le decimos que no se va a comprar ningún

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00:02:09,490 --> 00:02:14,669
regalo ni ningún juguete. Cuando sí que se le va a comprar con mamá o con papá,

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00:02:14,849 --> 00:02:18,389
sí se te va a comprar. Y también tiene problemas de conducta en el transporte público, porque

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00:02:18,389 --> 00:02:22,330
no se quiere bajar ni de los autobuses ni de los trenes. Entonces, este recuadro es

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00:02:22,330 --> 00:02:27,830
una pizarra veleta en el que la familia pinta el número de paradas que le faltan y el alumno tiene

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00:02:27,830 --> 00:02:32,990
que ir tachando de tal manera que si les quedan seis paradas el alumno anticipa en qué parada se

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00:02:32,990 --> 00:02:38,569
van a poder bajar. De esta manera se reduce los problemas de conducta que estaba manifestando la

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00:02:38,569 --> 00:02:44,110
familia. Aquí lo mismo con el miembro de la familia que van a ir a la piscina y con algún

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00:02:44,110 --> 00:02:49,150
miembro de la familia que no van a ir a la piscina y estos pictogramas con velcro para un anticipador

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00:02:49,150 --> 00:02:54,430
que ya hemos hecho para la familia estos tres contenidos serían de elaboración propia ahora

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00:02:54,430 --> 00:02:59,830
voy a enseñar el contenido que he modificado este contenido que está realizado por fabián

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00:02:59,830 --> 00:03:08,569
y m ejes con una traducción sirve para explicar o hacer una anticipación de un corte de pelo hay

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00:03:08,569 --> 00:03:16,210
determinados pictogramas de arasac con imágenes que han sido pues modificados o alterados por

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00:03:16,210 --> 00:03:22,030
ejemplo este aquí con la capa no a mí este material me ha servido para orientar cómo podía hacer una

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00:03:22,030 --> 00:03:27,009
historia social de corte de pelo para este alumno que es de tres años y que la familia manifestaba

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00:03:27,009 --> 00:03:31,830
que tenían graves problemas porque no se dejaba cortar el pelo y que era ver una peluquería y no

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00:03:31,830 --> 00:03:37,530
quería entrar entonces aquí es para explicarle que te vas a cortar el pelo este alumno en concreto

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00:03:37,530 --> 00:03:43,789
le gusta mucho los números entonces la familia ha ido tachando el niño iba tachando que con el

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00:03:43,789 --> 00:03:48,810
peluquero, que le iban a poner la capa, que se le iban a cortar, que después iba a estar la maquinilla,

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00:03:48,969 --> 00:03:54,210
hicimos una sensibilización con la maquinilla, que luego le cortaban, le peinaban, le lavaban,

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00:03:54,389 --> 00:03:59,169
le secaban y que por fin iban a casa. Con esto finalizo las evidencias de este área.