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00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Hola, soy Alba López, profesora de pedagogía terapéutica,

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00:00:03,000 --> 00:00:06,000
y en este Geniali os voy a mostrar una infografía

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00:00:06,000 --> 00:00:09,000
acerca de una situación de aprendizaje que realicé

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00:00:09,000 --> 00:00:12,000
durante el segundo trimestre con el alumnado de tercero de primaria

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00:00:12,000 --> 00:00:15,000
en las áreas de lengua castellana, literatura y matemáticas.

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00:00:15,000 --> 00:00:18,000
En la primera parte se recoge la contextualización

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00:00:18,000 --> 00:00:21,000
con toda la información relativa a dicha situación de aprendizaje,

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00:00:21,000 --> 00:00:24,000
indicando la etapa, el ciclo y el curso,

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00:00:24,000 --> 00:00:27,000
las áreas, la descripción y finalidad de estos aprendizajes.

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00:00:28,000 --> 00:00:31,000
Además recogí los objetivos que como PT voy a trabajar

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00:00:31,000 --> 00:00:34,000
con los alumnos con necesidades,

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00:00:34,000 --> 00:00:37,000
la contextualización del alumno de necesidades,

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00:00:37,000 --> 00:00:40,000
indicando su perfil y las áreas más afectadas,

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00:00:40,000 --> 00:00:43,000
y la temporalización que se llevó a cabo durante el segundo trimestre.

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00:00:43,000 --> 00:00:46,000
En esta segunda parte se han recogido los elementos curriculares

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00:00:46,000 --> 00:00:49,000
en el que vemos los descriptores operativos del perfil de salida,

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00:00:49,000 --> 00:00:52,000
competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación.

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00:00:52,000 --> 00:00:55,000
Si pinchamos en cada uno de ellos,

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00:00:55,000 --> 00:00:58,000
vemos los diferentes criterios y contenidos curriculares

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00:00:58,000 --> 00:01:01,000
que se van a trabajar.

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00:01:01,000 --> 00:01:04,000
Finalmente me gustaría centrarme en la última parte de la metodología

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00:01:04,000 --> 00:01:07,000
y de las TIC, de forma que iré comentando

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00:01:07,000 --> 00:01:10,000
cada una de las seis formas de metodología,

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00:01:10,000 --> 00:01:13,000
incluyendo las diferentes TIC que se utilizaron en su momento.

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00:01:13,000 --> 00:01:16,000
En cuanto al aprendizaje cooperativo,

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00:01:16,000 --> 00:01:19,000
para realizar una lluvia de ideas,

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00:01:19,000 --> 00:01:22,000
se llevó a cabo una navegación por páginas web

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00:01:22,000 --> 00:01:25,000
y en los usuarios de cocina.

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00:01:25,000 --> 00:01:28,000
Además, se crearon en PowerPoint las diferentes ideas de recetas

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00:01:28,000 --> 00:01:31,000
para que cada grupo conociera las recetas que iban a realizar

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00:01:31,000 --> 00:01:34,000
el resto de compañeros.

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00:01:34,000 --> 00:01:37,000
Y fue muy importante la utilización de las claves visuales

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00:01:37,000 --> 00:01:40,000
mediante la proyección de todas las explicaciones

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00:01:40,000 --> 00:01:43,000
para que aquellos alumnos con necesidades recibieran información por más canales.

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00:01:43,000 --> 00:01:46,000
En cuanto a sus necesidades e intereses,

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00:01:46,000 --> 00:01:49,000
se emplearon procesadores de textos que permitían, por ejemplo,

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00:01:49,000 --> 00:01:52,000
la escritura por voz para alumnos que presentaban dislexia

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00:01:52,000 --> 00:01:55,000
o trastornos específicos del lenguaje,

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00:01:55,000 --> 00:01:58,000
y para eso se empleó el aula del futuro.

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00:01:58,000 --> 00:02:01,000
En cuanto a los apoyos visuales, vuelvo a hacer hincapié,

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00:02:01,000 --> 00:02:04,000
se realizaron códigos QR, además con toda la información

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00:02:04,000 --> 00:02:07,000
de alergias e intolerancias para que los alumnos

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00:02:07,000 --> 00:02:10,000
lo tuvieran a mano en la cocina a la hora de manipular

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00:02:10,000 --> 00:02:13,000
los diferentes ingredientes que necesitaban.

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00:02:13,000 --> 00:02:16,000
Para fomentar la autonomía, se utilizaron las tablets

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00:02:16,000 --> 00:02:19,000
en la cocina para, por ejemplo, tomar los diferentes tiempos de preparación.

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00:02:19,000 --> 00:02:22,000
En cuanto a llevar a cabo un aprendizaje significativo

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00:02:22,000 --> 00:02:25,000
y contextualizado, para ello se utilizaron documentos online colaborativos

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00:02:25,000 --> 00:02:28,000
de forma que se iba reflejando el trabajo diario

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00:02:28,000 --> 00:02:31,000
respondiendo a los diferentes logros

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00:02:31,000 --> 00:02:34,000
y dificultades que se encontraron

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00:02:34,000 --> 00:02:37,000
y que permitió una planificación y recogida

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00:02:37,000 --> 00:02:40,000
del aprendizaje de los alumnos día a día.

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00:02:40,000 --> 00:02:43,000
Finalmente, también destaca el empleo de la cocina como un lugar del centro

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00:02:43,000 --> 00:02:46,000
que permite un aprendizaje mucho más significativo y funcional.

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00:02:46,000 --> 00:02:49,000
Finalmente, en cuanto a las técnicas y dinámicas de grupo,

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00:02:49,000 --> 00:02:52,000
me gustaría señalar que se realizó una co-evaluación

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00:02:52,000 --> 00:02:55,000
mediante la aplicación de SurveyMonkey.

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00:02:55,000 --> 00:02:58,000
Hasta aquí sería el desarrollo

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00:02:58,000 --> 00:03:01,000
del punto de la innovación metodológica

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00:03:01,000 --> 00:03:04,000
y el uso de las metodologías

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00:03:04,000 --> 00:03:07,000
y de las TIC

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00:03:07,000 --> 00:03:10,000
en esta situación de aprendizaje.