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La primera es muy sencilla. Uno es más que cero. Y parece de cajón, pero la explicación

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de por qué he puesto uno es más que cero es muy sencilla. Cualquier centro educativo

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tiene la obligación, cualquier administración tiene la obligación de ofrecer unas enseñanzas

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que son las enseñanzas establecidas en la ley vigente. Todo lo que se ponga de más es

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por encima del mínimo necesario, el mínimo que una Administración tiene la obligación

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de ofrecer. Por lo tanto, cualquier programa que se añada a un centro educativo es un

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valor añadido para ese centro, es algo más. Ahora, de lo que se trata no es de decir ya

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he puesto algo, ya vale, sino qué calidad tiene lo que he puesto, hasta dónde puedo

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llegar. ¿Qué padre se queja de un programa que esté puesto en marcha, por malo que sea?

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Normalmente no se suelen quejar. Hay programas por ahí que son muy poco ambiciosos y los

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padres están encantados porque sus hijos, además de lo que tienen que estudiar, tienen

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eso otro. Ahora, ese no es el problema. El problema es ver hasta dónde llevamos la calidad

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de los programas que ponemos en marcha, hasta dónde llegamos. No hay que conformarse con

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ya he puesto este poquito y ya vale. No, no, vamos a ver qué es lo máximo que podemos

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hacer y cómo podemos mantenerlo. Hay que tener mucho cuidado con confundir una clase

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de inglés con una clase en inglés. No tiene nada que ver, son cosas totalmente distintas.

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De hecho, los profesores de la Comunidad de Madrid lo tienen bastante claro, por los procesos

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que se han puesto en marcha, por la formación que se ha dado, por las charlas que hemos

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dado, está claro que no es lo mismo dar una clase de inglés que dar una clase en

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inglés. Que alguien diga yo como sé inglés voy a dar mi clase en inglés es un error,

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es un error si esa afirmación no se enmarca dentro de un programa perfectamente estructurado

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y perfectamente diseñado y desarrollado. No se beneficia a un alumno ni a un grupo

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porque un profesor un año diga este año les voy a dar no sé qué asignatura en inglés

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porque me apetece y porque yo sé inglés. Es un error, es un error porque la pérdida

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de adquisición de conocimientos que padece el alumno al principio hasta que consigue

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dominar el idioma, no la recupera si luego eso no tiene continuidad.

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Equipos directivos, lo he oído alguna vez, a mí me viene bien que este año este profesor

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de inglés porque los padres no sé qué, no sé cuánto, vamos a ver si que den algo

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en inglés. Pues creo que es un error, por lo mismo de antes. Si no es algo estructurado,

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desarrollado y perfectamente puesto en marcha, no beneficia al alumno, aunque uno crea, y

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esto me va con el siguiente, que es el del profesor que con toda su buena voluntad dice

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yo quiero dar una clase en inglés, la quiero dar a lo mejor con toda su buena voluntad

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pensando en los alumnos, pero si ese esfuerzo no tiene continuidad, no tiene el nivel de

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calidad necesario, no tiene los controles necesarios, no se le hace ningún favor a

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los alumnos objeto del grupo destinatario de esa actuación por muy

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basada que esté en la buena voluntad del profesor cuando hay que tener cuidado