1 00:00:00,000 --> 00:00:08,500 En esta tarea, la número 3, voy a exponer la situación de aprendizaje número 5, 2 00:00:08,500 --> 00:00:17,500 que dentro de la programación didáctica se realiza, como indico en la diapositiva número 3, 3 00:00:17,500 --> 00:00:23,500 en la 4, perdón, en el primer trimestre y consta de 8 sesiones. 4 00:00:24,000 --> 00:00:30,000 Seis de estas sesiones se van a dedicar a la teoría y dos, las dos últimas, 5 00:00:30,000 --> 00:00:33,500 van a corresponder a la realización de un trabajo de investigación 6 00:00:33,500 --> 00:00:39,500 que culmina con una presentación oral en el aula, ya sea a través de Canva, 7 00:00:39,500 --> 00:00:44,000 o de GenialD, o de PowerPoint. 8 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 Esta situación de aprendizaje número 5 se titula La máquina de la verdad 9 00:00:50,500 --> 00:00:56,500 y trata los contenidos de la asignatura de filosofía de primer bacherato 10 00:00:56,500 --> 00:01:00,500 relacionados con la epistemología, las teorías de la verdad, 11 00:01:00,500 --> 00:01:06,000 las teorías del conocimiento y la ilustración, 12 00:01:06,000 --> 00:01:15,500 el periodo concreto de la filosofía del siglo XVIII y del siglo XVII. 13 00:01:16,000 --> 00:01:22,000 Bueno, lo he realizado yo, Álvaro Artaza, como profesor de filosofía de este curso, 14 00:01:22,000 --> 00:01:28,000 precisamente, y los objetivos que tengo o que tenemos en esta situación de aprendizaje 15 00:01:28,000 --> 00:01:30,000 son principalmente tres. 16 00:01:30,000 --> 00:01:34,000 El primero va a diferenciar, como digo aquí claramente, 17 00:01:34,000 --> 00:01:37,000 las principales corrientes filosóficas de la modernidad 18 00:01:37,000 --> 00:01:41,000 y su contribución a la historia del pensamiento filosófico. 19 00:01:41,500 --> 00:01:48,500 Es un objetivo muy relacionado con ese que nos fija el Decreto 64-2022 20 00:01:48,500 --> 00:01:50,500 de la Comunidad de Madrid. 21 00:01:50,500 --> 00:01:59,500 Y estas corrientes principalmente van a ser el empirismo y el idealismo. 22 00:01:59,500 --> 00:02:04,500 El objetivo número 2 tiene que ver con que el alumno o el alumnado 23 00:02:04,500 --> 00:02:09,500 aprenda a valorar y a comprender la importancia y el legado crítico de la ilustración. 24 00:02:11,500 --> 00:02:15,500 Y, en tercer lugar, el objetivo número 3 25 00:02:15,500 --> 00:02:20,500 tiene que ver con diferenciar y comprender las principales teorías sobre la verdad, 26 00:02:20,500 --> 00:02:24,500 identificar y emplear fuentes y medios de información fiables. 27 00:02:24,500 --> 00:02:30,500 Este objetivo se verá especialmente trabajado en ese trabajo de investigación 28 00:02:30,500 --> 00:02:36,500 y posterior presentación en el que culmina esta situación de aprendizaje. 29 00:02:37,000 --> 00:02:42,000 ¿Qué saberes básicos o qué contenidos vamos a tratar en esta situación de aprendizaje? 30 00:02:42,000 --> 00:02:48,000 Bueno, pues los he organizado o resumido en cinco. 31 00:02:48,000 --> 00:02:54,000 El primero es ese problema clásico dentro de la filosofía del conocimiento, 32 00:02:54,000 --> 00:02:58,000 su definición y la posibilidad del conocimiento, ¿no? 33 00:02:58,000 --> 00:03:02,000 Que se van a preguntar los filósofos en relación a estas dos cuestiones. 34 00:03:02,000 --> 00:03:05,000 También, por supuesto, el origen del conocimiento y sus límites, 35 00:03:05,000 --> 00:03:08,000 las teorías del conocimiento que hay, como decía antes, 36 00:03:08,000 --> 00:03:12,000 en estas dos principales corrientes, el racionalismo y el empirismo, 37 00:03:12,000 --> 00:03:16,000 pero también veremos alguna otra teoría, como el escepticismo, 38 00:03:16,000 --> 00:03:21,000 haciendo vínculos con la época antigua. 39 00:03:21,000 --> 00:03:28,000 La alternativa del irracionalismo, esa corriente ilustrada principalmente del criticismo kantiano, 40 00:03:28,000 --> 00:03:31,000 las teorías de la verdad, la crisis del ideal ilustrado 41 00:03:31,000 --> 00:03:35,000 y el relativismo posmoderno de nuestros días, 42 00:03:35,000 --> 00:03:42,000 la desinformación y el fenómeno de la posverdad, sería ya el último de los objetivos. 43 00:03:42,000 --> 00:03:44,000 ¿Qué y cómo evaluamos? 44 00:03:44,000 --> 00:03:49,000 Bueno, pues el 50% de la calificación de esta situación de aprendizaje 45 00:03:49,000 --> 00:03:53,000 corresponde a ese producto final, a esa presentación y exposición oral. 46 00:03:53,000 --> 00:04:00,000 El 30% tiene que ver con incluir una serie de tareas en el diario de aprendizaje 47 00:04:00,000 --> 00:04:05,000 que se realiza de forma virtual a través de Google Docs 48 00:04:05,000 --> 00:04:12,000 y un 20% de la nota de esta situación de aprendizaje 49 00:04:12,000 --> 00:04:17,000 va a corresponder a una pregunta que se incluye en el examen trimestral 50 00:04:17,000 --> 00:04:22,000 en base a esos contenidos o saberes básicos que se han impartido 51 00:04:22,000 --> 00:04:25,000 a lo largo de la situación de aprendizaje. 52 00:04:25,000 --> 00:04:28,000 Por último, hablar de las herramientas que vamos a usar. 53 00:04:30,000 --> 00:04:35,000 Como siempre, esos apuntes y material elaborados por mí, 54 00:04:35,000 --> 00:04:39,000 por el profesor, que estarán disponibles en el aula virtual 55 00:04:39,000 --> 00:04:43,000 para la consulta de los alumnos 56 00:04:43,000 --> 00:04:47,000 y fragmentos de textos filosóficos y político-jurídicos 57 00:04:47,000 --> 00:04:52,000 que nos ayuden a tratar esas ideas y aterrizarlas 58 00:04:52,000 --> 00:04:56,000 en teorías concretas de los distintos autores del temario. 59 00:04:56,000 --> 00:05:00,000 También haremos uso de noticias de prensa 60 00:05:00,000 --> 00:05:04,000 para hacer conexiones con cuestiones de actualidad. 61 00:05:04,000 --> 00:05:07,000 Recursos audiovisuales como películas, 62 00:05:07,000 --> 00:05:10,000 sobre todo fragmentos de películas y vídeos 63 00:05:10,000 --> 00:05:14,000 con el fin de realizar pequeños debates o coloquios en el aula. 64 00:05:14,000 --> 00:05:19,000 Webs y blogs, por supuesto, como Filosofía Anco 65 00:05:19,000 --> 00:05:22,000 o la Lechuza de Minerva. 66 00:05:22,000 --> 00:05:27,000 El aula de Informática nos servirá para que los alumnos 67 00:05:27,000 --> 00:05:31,000 puedan usar ordenadores y realizar esos trabajos de investigación 68 00:05:31,000 --> 00:05:34,000 que culminan luego en la presentación oral. 69 00:05:34,000 --> 00:05:38,000 Desde luego, el proyecto de la pizarra y el cuaderno del profesor 70 00:05:38,000 --> 00:05:44,000 para tomar apuntes y ir supervisando los avances de cada uno de los alumnos. 71 00:05:44,000 --> 00:05:47,000 En cuanto a los recursos TIP que usaré, 72 00:05:47,000 --> 00:05:51,000 entre ellos se pueden contar la The Notion, Google Docs, 73 00:05:51,000 --> 00:05:55,000 EducaPlay para realizar cuestionarios a lo largo de la situación de aprendizaje 74 00:05:55,000 --> 00:06:00,000 y supervisar y reforzar esos saberes básicos, 75 00:06:00,000 --> 00:06:05,000 supervisar que se han adquirido y afianzar que se adquieran. 76 00:06:05,000 --> 00:06:09,000 Tiki Toki para realizar líneas del tiempo virtuales, 77 00:06:09,000 --> 00:06:13,000 PowerPoint como este para impartir los contenidos 78 00:06:13,000 --> 00:06:21,000 y Google Sites, como decía, para ese diario de aprendizaje de los alumnos. 79 00:06:21,000 --> 00:06:24,000 Y bueno, hasta aquí la tarea número 3.