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00:00:00,000 --> 00:00:05,200
Buenos días, soy Amparo Pazaranda, docente del Centro Educativo María Inmaculada,

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00:00:05,879 --> 00:00:14,000
donde imparto las asignaturas, como podéis ver, de inglés técnico en ciclo formativo de grado medio de gestión administrativa,

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00:00:14,839 --> 00:00:18,239
también lo imparto en ciclo formativo de grado superior de administración y finanzas,

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00:00:18,800 --> 00:00:23,420
y también imparto el ámbito sociolingüístico de primero de informática y comunicaciones,

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00:00:23,600 --> 00:00:28,800
informática de oficina de ciclo formativo de grado básico y de segundo curso de servicios administrativos.

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00:00:28,800 --> 00:00:33,979
Bueno, en esta primera tarea voy a enseñar la utilización de la herramienta de gestión de aprendizaje

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00:00:33,979 --> 00:00:38,119
que es en este caso Alexia Classroom, como podéis ver en la pantalla

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00:00:38,119 --> 00:00:41,820
y es la herramienta que utilizo para gestionar mi labor como docente

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00:00:41,820 --> 00:00:47,479
Si, como veis, selecciono mi primer módulo, el de gestión administrativa

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00:00:47,479 --> 00:00:51,859
veis lógicamente que lo que aparece aquí abajo en las secciones

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00:00:51,859 --> 00:00:57,759
sería pues el cómo está estructurada, lógicamente, cómo está estructurado el curso

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00:00:57,759 --> 00:01:01,100
y cada unidad didáctica corresponde con una sección.

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00:01:01,840 --> 00:01:06,299
Aquí al principio el alumno encuentra esta guía didáctica

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00:01:06,299 --> 00:01:12,459
de manera que al alumno le sea mucho más fácil el proceso de enseñanza-aprendizaje

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00:01:12,459 --> 00:01:17,459
y en esta guía didáctica el alumno encuentra elementos importantes

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00:01:18,079 --> 00:01:20,599
para poder lógicamente afrontar la asignatura

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00:01:20,599 --> 00:01:23,760
como los resultados de aprendizaje, los contenidos mínimos,

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00:01:23,760 --> 00:01:28,159
la temporalización, criterios de calificación y el material utilizado.

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00:01:28,739 --> 00:01:32,760
Así por encima os estoy enseñando cómo están todos cada uno de los resultados de aprendizaje,

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00:01:32,900 --> 00:01:34,540
qué contenidos mínimos tienen que conseguir.

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00:01:35,219 --> 00:01:38,099
También tenemos la temporalización de las unidades didácticas,

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00:01:38,599 --> 00:01:41,879
qué criterios de calificación se van a seguir tanto en la primera y segunda evaluación

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00:01:41,879 --> 00:01:44,980
como en la evaluación ordinaria, como en la evaluación extraordinaria.

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00:01:45,980 --> 00:01:50,000
Y luego encontramos, este es el libro, que es un libro interactivo,

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00:01:50,000 --> 00:01:54,519
y al final de la guía didáctica aparece mi correo electrónico

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00:01:54,519 --> 00:01:57,500
de forma que si hay un alumno que tiene alguna duda

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00:01:57,500 --> 00:02:00,319
o que quiera, lógicamente, ponerse en contacto con el profesor,

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00:02:00,739 --> 00:02:03,659
pues aquí tienen mi correo electrónico para que se puedan poner en contacto.

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00:02:04,340 --> 00:02:07,959
Bueno, pues os explico un poquito en todas estas unidades didácticas

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00:02:07,959 --> 00:02:10,460
para que veáis un poquito cómo se estructura cada una de ellas.

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00:02:10,939 --> 00:02:13,639
Vamos a entrar, por ejemplo, en la unidad 10, que es Exhibitions,

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00:02:14,340 --> 00:02:17,939
y mediante desplegables, como podéis ver aquí, que ahora están abiertos,

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00:02:17,939 --> 00:02:21,680
pues tenemos una serie de actividades que serían las que conformarían esta unidad.

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00:02:22,300 --> 00:02:27,520
En primer lugar podemos ver una actividad de Vocabulary en la que encontramos actividades de H5P

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00:02:27,520 --> 00:02:30,620
relacionadas con el vocabulario como por ejemplo Feeling the Gaps

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00:02:30,620 --> 00:02:36,960
en la que los alumnos tienen que colocar palabras que han ido aprendiendo durante las diferentes sesiones.

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00:02:37,960 --> 00:02:41,780
Después encontramos también una actividad relacionada con Listening and Writing

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00:02:41,780 --> 00:02:46,400
en la que tienen aquí una tarea asignada con preguntas sobre un vídeo

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00:02:46,400 --> 00:02:56,319
y aparte de eso tienen que también elaborar un texto, para trabajar la destreza del speaking and writing, pues he creado también aquí un Canva, ¿vale?

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00:02:56,379 --> 00:03:04,020
En el que podéis encontrar, pues bueno, diferentes actividades en las que el alumno tiene que, lógicamente, pues trabajar diferentes comidas,

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00:03:04,219 --> 00:03:14,400
diferentes costumbres, tradiciones, incluso, pues como veis aquí, tenemos también una forma de aprender, pues bueno, cosas típicas como por ejemplo,

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00:03:14,400 --> 00:03:20,719
pues los bailes típicos de Irlanda y el alumno aquí tiene pues cómo se evalúa esta actividad.

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00:03:21,479 --> 00:03:26,979
Para que lo podamos ver mejor voy a cambiar mi rol a estudiante para que veáis cómo lo vería el alumno

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00:03:26,979 --> 00:03:34,180
y tenemos aquí una rúbrica con una serie de ítems que sería Grammar, Pronunciation, Vocabulary and Fluency

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00:03:34,180 --> 00:03:37,979
que serían los ítems que el alumno va a tener que evaluar.

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00:03:38,419 --> 00:03:44,020
Si seguimos con el rol de estudiante vamos a seguir con la actividad tal como lo verían los alumnos

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00:03:44,020 --> 00:03:48,860
y después encontramos un apartado de grammar sobre comparative and superlative adjectives

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00:03:48,860 --> 00:03:53,960
con una infografía realizada en Canva también en la que los alumnos pueden ver las reglas

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00:03:53,960 --> 00:03:57,819
y al final tenemos aquí una actividad para que ellos practiquen los comparatives

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00:03:57,819 --> 00:04:04,139
y en la segunda página de la infografía podemos ver el superlative con el mismo formato

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00:04:04,139 --> 00:04:07,639
y las mismas reglas que el anterior.

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00:04:08,479 --> 00:04:12,740
Después tenemos un juego de skip room para hacer la actividad mucho más dinámica,

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00:04:12,740 --> 00:04:14,360
a la que tienen que superar una serie de pruebas

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00:04:14,360 --> 00:04:17,100
y luego contamos con un foro para poner en común

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00:04:17,100 --> 00:04:19,879
qué les ha parecido la actividad o para solucionar posibles dudas

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00:04:19,879 --> 00:04:22,300
entre ellos y también con el profesor

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00:04:22,300 --> 00:04:26,839
y aquí pues tienen una tarea generada de tarea de Pascua

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00:04:26,839 --> 00:04:27,959
porque coincidió con Pascua

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00:04:27,959 --> 00:04:31,180
y aquí en la autoevaluación en cada unidad

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00:04:31,180 --> 00:04:33,220
tienen lógicamente una serie de preguntas

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00:04:33,220 --> 00:04:37,180
donde ellos se pueden evaluar pues la atención en clase

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00:04:37,180 --> 00:04:41,839
cómo han trabajado, si han mandado las tareas puntualmente

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00:04:41,839 --> 00:04:47,720
cómo han trabajado en equipo, las actividades de ampliación y si han comprendido o no los contenidos.

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00:04:48,259 --> 00:05:00,939
Bueno pues como podéis ver esta sería la estructura de cada una de mis asignaturas y pues bueno tenéis un ejemplito de cómo he utilizado esta herramienta de manera que los alumnos puedan acceder mejor a ella.

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00:05:00,939 --> 00:05:15,079
Y luego estos resultados se vuelcan también en el cuaderno de clase como podéis ver aquí donde todas las actividades tanto las realizadas como las no realizadas aparecerían aquí para tener un mayor seguimiento de los alumnos.