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Portafolio B2. Secuencia didáctica. En el presente vídeo voy a explicar una situación

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de aprendizaje para tercero de eso. Fundamental en el aprendizaje van a ser los proyectos

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y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución

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de problemas. Los equipos cooperativos desarrollarán un producto final que será una creación

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musical original. Esta situación de aprendizaje está orientada a la adquisición de aprendizajes

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competenciales relativos a la elaboración de obras artístico-musicales empleando herramientas

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tecnológicas. Se parte de la competencia específica 4 del decreto 65 barra 2022 y

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el criterio de evaluación 4.1. Metodología. Para el diseño de esta situación

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de aprendizaje se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje

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en múltiples formas de implicación, representación y expresión para así dar una respuesta inclusiva

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que promueva la presencia y la participación en los logros de todo el alumnado en el aula.

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En la metodología de aprendizaje por grupos cooperativos la creación de grupos estará

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condicionada a la atención de las diferencias individuales. En el aprendizaje basado en

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00:01:05,400 --> 00:01:09,280
un proyecto con la creación de un producto final se confirma la elaboración de una serie

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de procesos en los que se van adquiriendo las competencias. En cada fase de la situación

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00:01:13,800 --> 00:01:17,320
de aprendizaje hay un activizado proceso que recoge información a través de la observación

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00:01:17,320 --> 00:01:21,320
sistemática para garantizar la evaluación continua.

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00:01:21,320 --> 00:01:24,720
En la primera sesión nos preparamos en esta fase se intenta despertar interés del alumnado

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por esta actividad y conocer los conocimientos con los que partimos. Contextualizamos esta

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situación de aprendizaje explicando a nuestro alumnado que un productor musical nos ha recogido

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para que elaboramos dos músicas contrastadas que necesitan usar en una película. Vemos

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el vídeo Música y emociones. Se realiza un debate en la clase para saber qué elementos

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musicales determinan cada emoción. Segunda sesión nos organizamos. Los grupos

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base inician el trabajo. Primero deciden los roles que tendrá cada uno de ellos y crean

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un diario de aprendizaje de grupo que alojarán en su carpeta del grupo Google Drive. Asimismo

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00:01:56,240 --> 00:01:59,840
individualmente recogerán en su cuaderno de clase todas las actividades, reflexiones

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y autoevaluaciones de cada sesión. En este momento se les facilitará una rúbrica de

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todo el proceso de evaluación. Tercera sesión investigamos SoundMaker. En esta fase veremos

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todas las posibilidades de esta herramienta e investigamos todas sus diferentes opciones.

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00:02:12,800 --> 00:02:16,480
Para ello haremos uso de la sala de informática del centro. Usaremos un vídeo para ver las

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diferentes posibilidades de la herramienta. También emplearemos organizadores gráficos

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para que estructuren de forma ordenada todas estas opciones. Cuarta sesión creamos. Cada

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grupo elaborará dos composiciones musicales contrastadas que subirá al aula virtual a

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una tarea llamada taller. En este momento todos los grupos darán un feedback para poder

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realizar cambios. Quinta sesión presentamos. Se acondicionará el aula y cada grupo presentará

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00:02:38,600 --> 00:02:41,960
su producto final. Después de cada presentación se realizará una evaluación entre iguales

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utilizando la escalera de retroalimentación. Se realizará una co-evaluación utilizando

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la rúbrica de evaluación del producto final. Para la evaluación se realizará la rúbrica

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de evaluación de trabajo cooperativo. Cada alumno en su cuaderno de clase hará una reflexión

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sobre todo lo aprendido y también se utilizará el Exit Ticket.