1
00:00:00,000 --> 00:00:16,920
con una ponencia cuyo tema es una experiencia educativa a través de las TIC sobre el patrimonio

2
00:00:16,920 --> 00:00:22,720
de Ayamonte, la cual será expuesta por los magníficos profesores Mario Rafael Gil Martín

3
00:00:22,720 --> 00:00:25,400
y Antonio Manuel González Díaz, a los cuales les paso la palabra.

4
00:00:25,400 --> 00:00:36,680
Buenos días. Mario Rafael Gil Martín y yo somos coordinadores,

5
00:00:36,680 --> 00:00:41,280
él es coordinador TIC y yo soy coordinador de un proyecto de investigación educativa

6
00:00:41,280 --> 00:00:47,880
que os traemos como experiencia a este congreso, y venimos de Lies Guadiana. Lies Guadiana

7
00:00:47,880 --> 00:00:54,160
es un centro clásico en la provincia de Huelva, uno de los más antiguos, probablemente después

8
00:00:54,160 --> 00:01:01,320
de Lies la Rávida de Huelva y más o menos de la misma fecha de fundación que Lies San

9
00:01:01,320 --> 00:01:08,800
Blas de Aracena, que fundaron estos dos últimos, como les digo, a mediados del siglo pasado,

10
00:01:08,800 --> 00:01:15,920
en 1955. Lies Guadiana está en Ayamonte, somos una

11
00:01:15,920 --> 00:01:22,920
localidad fronteriza con Portugal, con Villarreal, San Antonio y Gastromarín, y esto no es un

12
00:01:22,920 --> 00:01:33,040
hecho superfluo ni desdeñable, porque, como veréis en nuestro proyecto, el tema transfronterizo

13
00:01:33,040 --> 00:01:42,080
y el tema de la cultura portuguesa es algo que tenemos presente y que pretendemos desarrollar

14
00:01:42,240 --> 00:01:46,840
aquí al final del proyecto, con un sistema de rutas en las que veréis que hay unas rutas

15
00:01:46,840 --> 00:01:54,440
que denominamos transfronterizas. Bien, el proyecto de investigación educativa

16
00:01:54,440 --> 00:01:59,480
titulado Diversidad patrimonial y recursos didácticos en un ámbito fronterizo, Venir

17
00:01:59,480 --> 00:02:11,040
–perdón–, Ver y Vivir Ayamonte, es un proyecto en el que nosotros pretendemos llevar

18
00:02:11,040 --> 00:02:15,960
el patrimonio en un sentido amplio de una localidad de Ayamonte, que no es un patrimonio

19
00:02:15,960 --> 00:02:24,280
pequeño ni poco importante, un patrimonio histórico, artístico, antropológico, natural,

20
00:02:24,280 --> 00:02:30,920
llevarlo al aula a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.

21
00:02:30,920 --> 00:02:35,520
Eso además lo hacemos sin perder de vista otras referencias, que lo mismo que llevamos

22
00:02:35,520 --> 00:02:40,960
el patrimonio al aula a través de las TIC, también entendemos que el aula hay que seguir

23
00:02:40,960 --> 00:02:45,560
llevándola al patrimonio en la medida de lo posible y, en nuestro caso, teniendo una

24
00:02:45,560 --> 00:02:51,240
entidad patrimonial que, como veréis, hemos utilizado para presentaros parte del proyecto,

25
00:02:51,240 --> 00:02:57,640
la tenemos muy cerca, pues no podíamos despreciarla y trabajamos con ella.

26
00:02:57,640 --> 00:03:04,040
Vamos a estructurar nuestra ponencia en cuatro apartados. Yo os voy a hacer una introducción

27
00:03:04,040 --> 00:03:12,480
del contexto del proyecto en general. Os voy a hablar también de la fundamentación

28
00:03:12,480 --> 00:03:21,560
del proyecto a nivel normativo, didáctico y de infraestructura. Y Mario hablará después

29
00:03:21,560 --> 00:03:28,360
de cómo parte de este proyecto se ha puesto ya la aplicación informática que hemos desarrollado

30
00:03:28,360 --> 00:03:32,960
gracias, además, fundamentalmente a su labor, que hemos desarrollado un grupo de nuevos

31
00:03:32,960 --> 00:03:39,600
profesores. Va, como os digo, a ponerla…, la hemos puesto en práctica y va a exponerla

32
00:03:39,600 --> 00:03:45,960
en un tercer bloque de nuestra exposición. Y, por último, como se ha puesto en práctica

33
00:03:45,960 --> 00:03:53,080
con los alumnos, también Mario os va a señalar cuáles han sido los resultados de la práctica

34
00:03:53,080 --> 00:03:58,160
con la aplicación informática. Bueno, nuestro proyecto contaba con unas experiencias

35
00:03:58,160 --> 00:04:05,600
previas que ahí os he resumido. Hubo un trabajo preliminar en el que un grupo de profesores,

36
00:04:05,600 --> 00:04:09,480
sobre todo la gente que éramos del área de ciencias sociales, habíamos diseñado ya

37
00:04:09,480 --> 00:04:16,560
unos paquetes de información y de contenido sobre los distintos apartados patrimoniales

38
00:04:16,560 --> 00:04:23,000
de Ayamonte. En algún caso, trabajamos en grupos de trabajo, en seminarios permanentes

39
00:04:23,000 --> 00:04:29,400
e incluso nos presentamos y también tuvimos la suerte de recibir algunos reconocimientos

40
00:04:29,400 --> 00:04:34,720
por parte de la Administración en el concurso Joaquín Icho y en las campañas juveniles

41
00:04:34,720 --> 00:04:38,760
de protección del patrimonio tecnológico. En este caso, trabajando de manera colaborativa

42
00:04:38,760 --> 00:04:44,080
con alumnos del antiguo Instituto León Ortega de Ayamonte.

43
00:04:44,080 --> 00:04:49,880
Nuestro reto en el proyecto que iniciamos en el año 2006, curso 2007-2009, pero se

44
00:04:49,880 --> 00:04:54,720
aprobó a finales del 2006, era conectar todo aquello que teníamos a la actividad,

45
00:04:54,720 --> 00:05:00,680
a las nuevas realidades educativas y con esta nueva herramienta llevar al aula el patrimonio,

46
00:05:00,680 --> 00:05:05,720
como decía de Ayamonte. Los objetivos del proyecto son diversos, pero

47
00:05:05,720 --> 00:05:11,880
para este congreso yo destacaría que como objetivo, efectivamente, nos pusimos una meta

48
00:05:11,880 --> 00:05:16,400
que era crear esos materiales didácticos que ya teníamos y algunos que estamos creando

49
00:05:16,400 --> 00:05:22,600
nuevos en formato interactivo a través de las TIE.

50
00:05:22,600 --> 00:05:31,400
El proyecto se estructura, como veis, en cinco rutas. Ahora ya Mario se enseñará cómo

51
00:05:31,400 --> 00:05:38,200
es el formato en el que pretendemos que quede. Cinco rutas. Nosotros hemos experimentado

52
00:05:38,200 --> 00:05:42,280
la ruta que ahí llamamos de las antiguas tecnologías, que es la segunda. Son cinco

53
00:05:42,280 --> 00:05:48,240
de las que tres prácticamente tenemos ya terminadas y las dos últimas son la transfronteriza

54
00:05:48,240 --> 00:05:52,920
geográfica que pretendemos terminar a final de curso.

55
00:05:52,920 --> 00:05:58,800
Como decía, somos un grupo de nueve profesores de distintas áreas, que incluso por las temáticas

56
00:05:58,800 --> 00:06:05,120
se podría casi adivinar. Somos gente de sociales, de geografía, de historia, gente de matemáticas,

57
00:06:05,120 --> 00:06:10,200
compañeros de idiomas, compañeros de dibujo, de educación física y también compañeros

58
00:06:10,200 --> 00:06:16,800
de psicología. Se fundamenta el proyecto, básicamente, o lo podemos fundamentar en

59
00:06:16,800 --> 00:06:22,520
tres grandes apartados. Hay unos fundamentos didácticos, que son el constructivismo, y

60
00:06:22,520 --> 00:06:31,760
yo no voy a insistir, se ha estado hablando aquí estos días de esta base didáctica

61
00:06:31,760 --> 00:06:38,840
en la enseñanza, esta base teórica. También se habla estos días del desarrollo de la

62
00:06:38,840 --> 00:06:47,320
competencia digital y del tratamiento de la información en el aula, como base en nuestro

63
00:06:47,320 --> 00:06:53,000
proyecto, ya lo habéis visto, en los objetivos generales, es un objetivo fundamental a perseguir.

64
00:06:53,000 --> 00:06:58,680
Como base normativa sería esta, recogida en el artículo 38 de ALEA. Y, después, unos

65
00:06:58,680 --> 00:07:04,120
fundamentos que aquí yo hemos llamado estructurales, tener unos recursos TIF bien organizados,

66
00:07:04,120 --> 00:07:09,560
muy bien coordinados por Mario y que, además, es una persona que siempre nos está animando.

67
00:07:09,560 --> 00:07:15,360
Se habla aquí de la labor de dinamización de los coordinadores TIF y es realmente un

68
00:07:15,360 --> 00:07:21,560
modelo en ese sentido. Hemos contado con eso desde hace tres años en el instituto. Tener

69
00:07:21,560 --> 00:07:28,440
un ente patrimonial, en este caso en esta ruta muy cercana, era un molino de marea del

70
00:07:28,440 --> 00:07:34,000
siglo XVIII, que además se está restaurando y que podemos visitar. Podemos ir del aula

71
00:07:34,000 --> 00:07:39,760
al patrimonio, de las TIF, podemos irnos después también al patrimonio en prácticamente diez

72
00:07:39,760 --> 00:07:46,360
minutos. Y, después, hemos experimentado con dos grupos, como veis, de cuarto de ESO,

73
00:07:46,360 --> 00:07:53,800
con unos perfiles curriculares bastante diversos, un grupo de diversificación y un grupo de

74
00:07:53,800 --> 00:08:00,000
patrimonio cultural de Andalucía, que es una adaptativa de cuarto de secundaria, que,

75
00:08:00,000 --> 00:08:05,320
desgraciadamente, en el currículum diseñado por la consejería para el año que viene

76
00:08:05,320 --> 00:08:09,520
desaparece de cuarto de ESO. Luego, entonces, el año que viene tendremos que experimentar

77
00:08:09,520 --> 00:08:15,720
con otros niveles de la ESO. Bien, os dejo con Mario, que os va a hablar

78
00:08:15,720 --> 00:08:20,400
de qué materiales y qué métodos hemos usado y cómo hemos puesto en práctica y qué resultado

79
00:08:20,440 --> 00:08:29,680
o a qué conclusiones llegamos con esta experiencia. Bien, buenos días a todos. Ayer tarde el profesor

80
00:08:29,680 --> 00:08:34,520
Santos Urbina nos hablaba en la mesa redonda del Plasenio de la Red. Yo quería empezar

81
00:08:34,520 --> 00:08:38,240
haciendo énfasis en el hecho de que todos los materiales que vamos a presentar han sido

82
00:08:38,240 --> 00:08:42,880
elaborados por nosotros. La aplicación multimedia, las actividades interactivas, los vídeos,

83
00:08:42,880 --> 00:08:47,640
las imágenes. Una vez mi compañero Antonio ha contextualizado la experiencia en el currículo,

84
00:08:48,320 --> 00:08:54,560
vamos a ver qué hemos hecho con los alumnos, cómo lo hemos hecho y con qué resultados.

85
00:08:54,560 --> 00:08:58,600
La aplicación que hace de contenedor de los diferentes objetos de aprendizaje ha sido

86
00:08:58,600 --> 00:09:05,080
realizada en tecnología Flash, lo que permite su portabilidad y su uso en diferentes plataformas

87
00:09:05,080 --> 00:09:11,520
y diferentes navegadores. Y en su pantalla de inicio permite elegir idioma, español

88
00:09:11,520 --> 00:09:17,740
e inglés. Una vez se elige el idioma español se accede a una página principal o página

89
00:09:17,740 --> 00:09:23,680
índice en la que se pueden acceder a diferentes iconos. Los contenidos propiamente vistos

90
00:09:23,680 --> 00:09:28,760
de la aplicación, información o guía diástica del profesor, cuaderno de actividades o programa

91
00:09:28,760 --> 00:09:33,920
guía de actividades del alumno, información sobre los autores, enlaces de la web y documentos

92
00:09:33,920 --> 00:09:40,080
donde profundizar y ampliar la información y un blog de opinión para recoger la valoración

93
00:09:40,080 --> 00:09:50,920
de la aplicación multimedia de los alumnos. El formato elegido, como ha dicho mi compañero,

94
00:09:50,920 --> 00:09:55,640
es el de rutas. Conforman la aplicación cinco rutas, de las cuales una está totalmente

95
00:09:55,640 --> 00:10:02,920
terminada, la ruta de las antiguas tecnologías y que ha sido la ruta objeto de estudio. Todas

96
00:10:02,920 --> 00:10:07,480
las rutas ofrecen los objetivos generales de las rutas, la guía diástica del profesor,

97
00:10:07,480 --> 00:10:12,760
el cuaderno de actividades del alumno, vídeo, actividades interactivas, enlaces para profundizar.

98
00:10:12,760 --> 00:10:22,440
En los enlaces nos hemos preocupado de que los enlaces permitan ampliar y profundizar

99
00:10:22,440 --> 00:10:27,520
en lo que los alumnos necesitaran para cada uno de los contenidos conceptuales que se

100
00:10:27,520 --> 00:10:33,440
trabajan. Para recoger la opinión, en lugar de hacer

101
00:10:33,440 --> 00:10:39,760
sofisticados formularios, javascript, decidimos hacer un blog, que como herramienta 2.0 se

102
00:10:39,760 --> 00:10:47,760
hace muy rápidamente y los alumnos están muy familiarizados con ello. El diseño de

103
00:10:47,760 --> 00:10:52,560
cada ruta tiene un esquema similar, con una cabecera, con el escudo, en este caso, de

104
00:10:52,560 --> 00:10:59,520
las rutas, los objetivos generales de las rutas, un vídeo con los botones de reproducción,

105
00:10:59,520 --> 00:11:03,960
enlaces a documentos PDF, donde se muestran las guías, tanto del profesor y cuaderno

106
00:11:03,960 --> 00:11:08,360
de actividades del alumno, y ya los contenidos propiamente dichos de cada ruta, en este caso,

107
00:11:08,360 --> 00:11:15,680
los molinos de mare y los hornos de cal. Al hilo de lo que decía ayer la compañera

108
00:11:15,680 --> 00:11:23,600
María Dolores Gonzalo, de Red.es, los alumnos retienen el 90% de lo que practican y nuestra

109
00:11:23,600 --> 00:11:29,080
filosofía de trabajo, la metodología constructivista sobre la que se apoya, pretende que los alumnos

110
00:11:29,080 --> 00:11:34,200
aprendan haciendo. Entonces, los vídeos, las actividades interactivas, es fundamental

111
00:11:34,200 --> 00:11:38,280
para que el desarrollo de los aprendizajes sea óptimo.

112
00:11:38,280 --> 00:11:45,360
Los vídeos los hemos secuenciado con una herramienta que encontramos en la Consejería

113
00:11:45,360 --> 00:11:50,480
de Castilla-La Mancha, que se llama Cuadernia, como he mencionado con anterioridad, han sido

114
00:11:50,480 --> 00:11:56,360
hechos por nuestros compañeros in situ, y en cuanto a las actividades interactivas las

115
00:11:56,360 --> 00:12:00,720
hemos desarrollado con la herramienta Lean, que permite crear libros interactivos multimedia.

116
00:12:00,720 --> 00:12:07,280
En este caso, tenéis una actividad en la que tienen que reconocer diferentes molinos

117
00:12:07,280 --> 00:12:12,960
de marea. Pueden observar las imágenes, porque las imágenes son acuarelas hechas por un

118
00:12:12,960 --> 00:12:20,960
compañero del centro. ¿Cómo hemos trabajado con los alumnos? Bueno, pues podéis ver ahí

119
00:12:20,960 --> 00:12:26,600
que se ha trabajado en un aula TIC, de las que tenemos. Los dos grupos de todo estudio

120
00:12:26,600 --> 00:12:31,160
han sido dos grupos de alumnos del cuarto de esos, un grupo de patrimonio cultural de

121
00:12:31,160 --> 00:12:37,600
Andalucía y otro grupo de ámbito sociolingüístico. Yo destacaría el hecho de que, por ejemplo,

122
00:12:37,600 --> 00:12:41,240
el grupo de patrimonio, por datarse de una asignatura optativa, solamente disponía de

123
00:12:41,240 --> 00:12:45,860
dos horas a la semana, mientras que el grupo de ámbito sociolingüístico tenía siete

124
00:12:45,860 --> 00:12:51,300
horas a la semana, lo que permitió una mayor continuidad y terminarlo antes de pasar por

125
00:12:51,300 --> 00:12:57,820
el entorno. También un hecho que destacamos y que lo hicimos a conciencia es que uno de

126
00:12:57,820 --> 00:13:02,220
los grupos había visitado una de las entidades patrimoniales que trabajamos, en concreto

127
00:13:02,220 --> 00:13:06,260
el grupo de ámbito sociolingüístico. Había visitado ya el Molinos de Marea del pintado

128
00:13:06,260 --> 00:13:12,460
del siglo XVIII, previa a la experiencia. La experiencia se desarrolló en un aula TIC

129
00:13:12,460 --> 00:13:17,260
en seis sesiones presenciales. En la primera sesión se les explicó el funcionamiento

130
00:13:17,260 --> 00:13:27,820
de la aplicación multimedia y rellenaron el cuestionario inicial sobre contenidos conceptuales.

131
00:13:27,820 --> 00:13:31,020
Se desarrollaron las siguientes sesiones, sesiones segunda, tercera, cuarta, quinta

132
00:13:31,020 --> 00:13:34,780
y la última, en las que ellos iban trabajando con la aplicación, el profesor hacía de

133
00:13:34,780 --> 00:13:41,660
guía de sus aprendizajes e iban rellenando su cuaderno de actividades. En la última

134
00:13:41,860 --> 00:13:48,100
sesión rellenaron un cuestionario final que se incluían las primeras cuestiones del cuestionario

135
00:13:48,100 --> 00:13:52,420
inicial, en concreto diez, y también había otras cuestiones sobre metodología. También

136
00:13:52,420 --> 00:14:00,540
escribieron y participaron en el blog de opinión. Como ya estoy mencionando, los instrumentos

137
00:14:00,540 --> 00:14:06,020
de evaluación han sido lo siguiente, un cuestionario conceptual, que se le pasó la primera sesión,

138
00:14:06,020 --> 00:14:13,300
diez preguntas multirespuestas sobre conceptos, un cuestionario final que incluía estas mismas

139
00:14:13,300 --> 00:14:17,620
diez preguntas conceptuales y además otras preguntas sobre metodología, alguna de ellas

140
00:14:17,620 --> 00:14:23,740
abierta, y el blog de opinión para recoger la valoración de la aplicación multimedia,

141
00:14:23,740 --> 00:14:27,300
que como ya hemos mencionado todavía no está terminada y por eso nos interesaba saber qué

142
00:14:27,300 --> 00:14:33,820
opinión tenían con ideas de hacer un feedback, de mejorarla. En cuanto a los resultados que

143
00:14:33,820 --> 00:14:39,100
hemos obtenido han sido los siguientes. Tenéis ahí dos gráficos de barra que representan

144
00:14:39,100 --> 00:14:43,700
la evolución de ambos grupos. Arriba tenéis el grupo de ámbito sociolingüístico y abajo

145
00:14:43,700 --> 00:14:48,920
el de patrimonio cultural. Podéis ver un desplazamiento hacia las barras de la derecha

146
00:14:48,920 --> 00:14:54,140
de color violeta que muestran el progreso de los alumnos. Podéis ver, por ejemplo,

147
00:14:54,140 --> 00:14:58,140
como en el grupo de ámbito sociolingüístico en el eje vertical se representa el número

148
00:14:58,140 --> 00:15:05,280
de alumnos y en el eje de Asisa, en el eje horizontal, el número de aciertos. Por ejemplo,

149
00:15:05,280 --> 00:15:10,340
después del paso por el entorno había tres alumnos que contestaron correctamente las

150
00:15:10,340 --> 00:15:15,220
diez preguntas, antes ninguno. Había cinco alumnos que contestaron correctamente nueve

151
00:15:15,220 --> 00:15:20,180
preguntas y antes cuatro. También en el grupo de patrimonio se observó una evolución y

152
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una mejoría. Cuantitativamente hemos reflejado con notas de cero a diez a la derecha la evolución

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de cada grupo. Es importante destacar el hecho de que los

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alumnos no parten con una cabeza en blanco, sino que tienen unas ideas previas, y más

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en este caso cuando se trata de algo local, como es el patrimonio de Ayamonte. Eso demuestra

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los valores iniciales de los que partían. Y también podemos ver que el grupo de ámbito

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sociolingüístico progresa más que el otro, también por el hecho de que hicieron la visita

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previa al molino. En cuanto a cuestiones metodológicas, que

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pudimos deducir de sus respuestas, vemos que las actividades interactivas facilitan la

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compresión de conceptos, así lo opinaban prácticamente la totalidad de los alumnos,

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que el uso del ordenador les interesa y aumenta su interés por la asignatura, así lo opinaba

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pues un numeroso porcentaje en ambos grupos. Y en cuanto a la valoración que hacían en

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esa pregunta abierta que antes les comentaba, pues se podía leer que les interesaba más

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la asignatura, que conocían más y mejor el lugar donde viven, que participan más

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activamente, pieza clave que queríamos conseguir, que aprenden cosas y recursos diferentes,

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aparte de lo que supone el área de ciencias sociales y los contenidos que se estaban trabajando,

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y que es más entretenido y la hora de clase se les hacía más corta, cosa que ya de por

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sí es un objetivo importante. Por último, en el blog se recogen diferentes

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opiniones, y, por ejemplo, si quisiéramos resumir en una frase las opiniones que se

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daban, pues en la última Ángela comenta que este tipo de experiencias se deberían

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aplicar a otras asignaturas. Os dejo a mi compañero para que os resuma las conclusiones.

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SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA

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Bien, para terminar, el grupo está satisfecho de los resultados que estamos consiguiendo

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con el proyecto, con la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación

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al aula en el área de las ciencias sociales. Mejora de manera evidente los procesos de

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aprendizaje, como han visto. El proceso de aprendizaje es más autónomo, es más activo,

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es más personal y, en definitiva, nos permite avanzar en el conocimiento de una manera

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diferente. Ahí hemos puesto como última conclusión

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que lo que sí, al menos a mí y me parece desde el área de las ciencias sociales, que

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en principio soy una persona alejada o era una persona alejada de este mundo de la tecnología

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de la información, lo que sí debe de ser una aplicación ordenada, guiada en este caso

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por Mario, por alguien que nos pueda ayudar, porque, si no, de otra forma probablemente

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se produzca un totum revoluto que no nos lleva a nada. En definitiva, como le digo, en nuestro

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proyecto la aplicación de las TI al área de las ciencias sociales nos parece muy positiva.

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Nada más y muchas gracias a todos.

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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org