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A continuación voy a explicar la plataforma de gestión del aprendizaje, en este caso

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es el aula virtual de Física y Química de II de la ESO.

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El aula virtual tiene una estructura en formato de temas, en cada uno de los temas están

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secuenciados didácticamente, tenemos ahí los temas, las materias, los estados, la definición,

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y dentro de cada uno de los temas incluido etiqueta para mejorar la apariencia del curso

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y establecer una guía de la unidad, separando las diferentes secciones, por ejemplo, apuntes

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y contenidos, tenemos otra que serían los efectivos y tareas, y por último las adaptaciones

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curriculares, para aquellos alumnos que tienen alguna necesidad educativa, aquí incluiríamos

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las fichas o apuntes para ese tipo de alumnos.

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En el caso de las… también se incluye al principio de la aula virtual, se incluye

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una encuesta donde los alumnos y el profesor comparten las materias. En la unidad didáctica

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se hacen uso de diferentes recursos, en este caso. Pero dentro de la estructura también

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tenemos aquí la agregación de bloques, donde nos dan bastante información, esto nos facilita

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bastante el trabajo, las tareas, recursos, talleres. Se han añadido insignias para fortalecer

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o para reforzar lo positivo, la gente que vaya haciendo sus tareas, en este caso las

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insignias las tendríamos medalla de oro, medalla de plata, medalla de bronce, lo que

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vayan obteniendo. Y también se han agregado los bloques, el calendario, tenemos también

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los niveles. Los participantes de la aula virtual están todos matriculados por cohortes,

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con varios métodos de matriculación. Por un lado las de los invitados, la matriculación

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de estudiantes se pusieron con una contraseña, que otros años lo han hecho así, cuando

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quiero dividir varios grupos que tengan el mismo número virtual. Y por último la matriculación

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de cohortes. En la unidad didáctica se han hecho uso de diferentes recursos, tenemos

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en esta la atomos y moléculas, tenemos apuntes, tenemos material que he creado yo mismo, como

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es la infografía de CAMBA, los modelos atómicos con SELERNIC. También tenemos una etiqueta

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donde ponemos imágenes, para que al pinchar en la imagen salga una página web para estudiar,

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los apuntes, las acciones, por ejemplo, los documentos de la página web. Seguimos, pantallas

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también del trabajo que se hace en la pizarra, en clase, con tabletas. Se pueden subir con

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apuntes, para reforzar y para que lo tengan los alumnos. Luego en ejercicios y tareas

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se realizan cuestionarios, en este caso en la unidad también se ha utilizado un cuestionario,

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00:03:10,720 --> 00:03:17,720
tenemos un cajú para evaluar, para auto-evaluarse los alumnos, que se puedan hacer en clase

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00:03:17,720 --> 00:03:25,720
como en casa. Aquí tenemos, por ejemplo, el trabajo individual que tienen que entregar.

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00:03:25,720 --> 00:03:31,720
Aquí sería la tarea, donde lo subirían, y aquí sucesivos ejercicios para realizar,

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que pueden hacerlo de forma individual o de forma colectiva. También tenemos aquí

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algunas actividades creadas por mí, en actividades AC5P, para su estructura y para co-evaluarse

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en un taller preparado de trabajo sobre nuevos materiales, donde hay una rubrica para evaluarse

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ellos mismos. Y también hay un wiki para trabajar toda la clase sobre aplicaciones

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de elementos químicos. Pondríamos el elemento químico y pondríamos la aplicación.

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Para tareas evaluativas, ya os comento un poco, en otra operación tendríamos el Google,

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hay también un cuestionario de Google Forms y otras unidades, el Live Worksheet, que por

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ejemplo para adaptaciones de los alumnos con necesidades es bastante interesante, cuestionarios,

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cartoons y las actividades. Y luego de co-evaluación hemos dicho el wiki y el taller.

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Y como metodología activa tendríamos los talleres y la calificación a la hora de resolver

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los problemas. Por último, y no menos importante, serían las calificaciones. Todas las tareas

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son evaluadas y tendríamos el total de segundo de la ESO, algunas actividades de segundo

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de la ESO.