0
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
අවශ්ය වට ස්වාභාස් ගැදින් තුළ

1
00:00:04,000 --> 00:00:09,000
අවශ්ය කිරීමට අපි පිළි සිදු කරනය කරන්නේ

2
00:00:09,000 --> 00:00:13,000
පිළි පිළි ගන්න ක්තුදියෝ

3
00:00:13,000 --> 00:00:17,000
ගැදින් අපි IRO

4
00:00:17,000 --> 00:00:22,000
පිළි පිළි සිදු කරන්න කරන්න

5
00:00:22,000 --> 00:00:26,000
විශාලය වනු එකතු

6
00:00:26,000 --> 00:00:30,000
ඔබ ඒකාලික් වීඩියෝ

7
00:00:30,000 --> 00:00:34,000
ජෙල්ලෙන් කරන්න

8
00:00:34,000 --> 00:00:38,000
හොඳින් වීඩියෝ

9
00:00:38,000 --> 00:00:43,000
සඳහා වට්ටෝරුම් පොළන් එකතු

10
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
වට්ටෝරුම් පොළන් එකතු

11
00:00:55,000 --> 00:00:59,000
අපි රිළි පාවන් කරන්න

12
00:00:59,000 --> 00:01:03,000
හොඳින්ස සමඟ දින පෙනා ගන්න

13
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
ස්දින් කරන්න

14
00:01:12,000 --> 00:01:15,000
Muy buenas tardes a todos por acompañarnos

15
00:01:15,000 --> 00:01:19,000
para hablar del proyecto con Vigédu en la Comunidad de Madrid

16
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
y para ello nos acompañan esta tarde

17
00:01:21,000 --> 00:01:25,000
personas que saben mucho acerca del marco de competencia digital docente

18
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
y también de esa guía que se ha utilizado en los centros

19
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
para hacer el proyecto digital dentro de la programación general anual

20
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
de cada uno de los centros.

21
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Os voy a empezar a presentar por mi izquierda a Natalia,

22
00:01:35,000 --> 00:01:39,000
Natalia García Martínez, ella es licenciada en Ciencias Biológicas

23
00:01:39,000 --> 00:01:45,000
y maestra de inglés con máster universitario en metodología CLIL en la escuela

24
00:01:45,000 --> 00:01:50,000
y tiene experiencia como equipo directivo en diversos centros en la Comunidad de Madrid

25
00:01:50,000 --> 00:01:54,000
y además es ponente en congresos y en jornadas

26
00:01:54,000 --> 00:02:00,000
y actualmente ATD de la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado, como ATD.

27
00:02:01,000 --> 00:02:05,000
También a mi izquierda está César Vallejo,

28
00:02:05,000 --> 00:02:10,000
él es jefe de servicio de formación del profesorado en línea

29
00:02:10,000 --> 00:02:17,000
y competencia digital docente del INTEF, que es el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas

30
00:02:17,000 --> 00:02:21,000
y formación del profesorado, es maestro también de la Comunidad de Madrid

31
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
y licenciado en Pedagogía Social y Laboral,

32
00:02:23,000 --> 00:02:27,000
aunque ahora esté en el Ministerio prestando sus servicios en el INTEF.

33
00:02:27,000 --> 00:02:34,000
Actualmente desarrolla fundamentalmente toda su acción en el marco de la competencia digital docente

34
00:02:34,000 --> 00:02:39,000
y es parte culpable del texto de ese marco,

35
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
junto con el resto de las comunidades autónomas, todo hay que decirlo,

36
00:02:43,000 --> 00:02:50,000
y tiene diversos artículos publicados en temas de educación

37
00:02:50,000 --> 00:02:54,000
que os animo también a que podáis conocerla a través de sus publicaciones.

38
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
Por mi parte, yo soy David Cervera,

39
00:02:56,000 --> 00:03:01,000
actualmente gestiono la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado

40
00:03:01,000 --> 00:03:04,000
y a mi derecha se encuentra Enar Mínguez,

41
00:03:04,000 --> 00:03:10,000
bienvenida, maestra, logopeda, psicopedagoga de la Universidad de Valladolid,

42
00:03:10,000 --> 00:03:14,000
actualmente también es docente en la Comunidad de Madrid

43
00:03:14,000 --> 00:03:18,000
y asesora técnica docente en la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación,

44
00:03:18,000 --> 00:03:22,000
coordinando también el programa Condigedo en esta consejería.

45
00:03:22,000 --> 00:03:26,000
Pues, hechas las presentaciones, empecemos la conversación.

46
00:03:26,000 --> 00:03:31,000
Así que, si me lo permitís, voy a empezar por la representación del Ministerio, por el interior,

47
00:03:31,000 --> 00:03:32,000
no, por ti.

48
00:03:32,000 --> 00:03:36,000
Y luego le doy la palabra tanto a Natalia como a Enar,

49
00:03:36,000 --> 00:03:41,000
que nos van a contar mucho más en detalle cosas que están ocurriendo en la Comunidad de Madrid.

50
00:03:41,000 --> 00:03:43,000
¿Por qué surge el marco de competencia digital docente?

51
00:03:43,000 --> 00:03:52,000
Bueno, como sabéis, ya existía un marco anterior que se desarrolló o se finalizó en 2017,

52
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
pero que se publicó en resolución en 2020.

53
00:03:54,000 --> 00:03:55,000
¿Qué sucede?

54
00:03:55,000 --> 00:04:00,000
Que en todo este plazo de tiempo, pues, algunas circunstancias habían cambiado.

55
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
Una de ellas la pandemia, por ejemplo.

56
00:04:02,000 --> 00:04:08,000
Otras, cambios legislativos en protección de datos, en protección de la infancia.

57
00:04:08,000 --> 00:04:13,000
Entonces, eso hacía que se tuviera que revisar el marco,

58
00:04:13,000 --> 00:04:16,000
porque además se partía de un marco de competencia ciudadana,

59
00:04:16,000 --> 00:04:21,000
es decir, las competencias que incluía se habían extraído del DICOM,

60
00:04:21,000 --> 00:04:25,000
el DICOM europeo, que son las competencias digitales ciudadanas,

61
00:04:25,000 --> 00:04:32,000
y era necesario adaptarlo o que se aproximara más a las tareas de la profesión de enseñar,

62
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
de las tareas docentes.

63
00:04:34,000 --> 00:04:38,000
Entonces, hubo que reestructurar las áreas y para ello,

64
00:04:38,000 --> 00:04:42,000
en la ponencia que estuvo desarrollando el marco, nos inspiramos en el DICOMED,

65
00:04:42,000 --> 00:04:51,000
que es el marco de competencia digital docente que desarrolló el JRC para la Comisión Europea

66
00:04:51,000 --> 00:04:58,000
y que sí que tenía en cuenta las áreas profesionales de los docentes

67
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
y las competencias eran mucho más próximas a lo que es nuestro trabajo.

68
00:05:01,000 --> 00:05:07,000
Entonces, lo que nos planteamos, el marco anterior estaba algo desactualizado,

69
00:05:07,000 --> 00:05:13,000
el DICOMED estaba más actualizado, era más próximo a la realidad docente,

70
00:05:13,000 --> 00:05:20,000
y lo que hicimos fue analizar el DICOMED y adaptarlo al contexto legislativo

71
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
y educativo español.

72
00:05:23,000 --> 00:05:27,000
Eso es lo que hicimos básicamente y la necesidad era esa.

73
00:05:27,000 --> 00:05:30,000
Perfecto, y además en colaboración con todas las comunidades.

74
00:05:30,000 --> 00:05:37,000
Es que me he referido a la ponencia y tal vez no se conozca muy bien la estructura.

75
00:05:37,000 --> 00:05:43,000
Había miembros de todas las comunidades autónomas, es decir, el marco no es un marco

76
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
que pertenezca al ministerio, que pertenezca al INDER,

77
00:05:46,000 --> 00:05:50,000
es un marco que se ha desarrollado en conjunto por todas las comunidades

78
00:05:50,000 --> 00:05:55,000
y por el ministerio y por Ceuta y Melilla, que aunque depende del ministerio también tenía representantes.

79
00:05:55,000 --> 00:06:03,000
Y todos los representantes de todas las comunidades colaboraron activamente en el desarrollo de este nuevo marco.

80
00:06:03,000 --> 00:06:08,000
Pues luego entraremos un poco en ese marco, en qué nos cuenta ese marco,

81
00:06:08,000 --> 00:06:12,000
qué detalles son, digamos, más destacables,

82
00:06:12,000 --> 00:06:17,000
pero vayamos con ese marco a la Comunidad de Madrid, a nuestros centros.

83
00:06:17,000 --> 00:06:22,000
Natalia, cuando tienes que llegar, cuando llegas por primera vez a un centro, a un claustro,

84
00:06:22,000 --> 00:06:26,000
a contarle el marco de competencia digital docente,

85
00:06:26,000 --> 00:06:33,000
¿cómo les introduces en este nuevo campo digital o no es tan digital?

86
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
¿Cómo lo reciben?

87
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
Bueno, ha habido... Depende del centro.

88
00:06:38,000 --> 00:06:44,000
Es muy importante que, cuando nos acercamos al centro, tengamos en cuenta las características propias del centro.

89
00:06:44,000 --> 00:06:51,000
No es lo mismo ir a un centro que tiene ya una trayectoria digital importante y metodológica

90
00:06:51,000 --> 00:06:55,000
que ir a un centro que, a lo mejor, está en la línea más tradicional.

91
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
Nuestro trabajo fundamental es escuchar al centro.

92
00:06:57,000 --> 00:07:04,000
Cuando vamos al centro lo escuchamos, lo observamos, lo analizamos, conocemos su realidad y lo que realmente necesitan,

93
00:07:04,000 --> 00:07:09,000
porque una cosa es lo que nosotros pensamos y otra es la que, en realidad, el centro necesita.

94
00:07:09,000 --> 00:07:14,000
Y adaptamos nuestro trabajo y nuestro plan a esa realidad.

95
00:07:14,000 --> 00:07:18,000
Es decir, nosotros nos amoldamos, no el centro se amolda.

96
00:07:18,000 --> 00:07:24,000
Y de esa manera creamos planes digitales que son individualizados y que están adaptados a la realidad del centro

97
00:07:24,000 --> 00:07:29,000
y que son, de esa manera, apoyados por el claustro y hace todo el claustro partícipe.

98
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
Nadie se siente presionado, nadie se siente obligado.

99
00:07:32,000 --> 00:07:41,000
Es subir poquito a poco esos peldaños para unirnos, hacer ese cambio metodológico, esa transformación que queremos en los centros.

100
00:07:41,000 --> 00:07:46,000
Y desde ahí, de momento, las recepciones, por líneas generales, son bastante buenas.

101
00:07:46,000 --> 00:07:53,000
Siempre con ese enfoque de flexibilidad por nuestra parte desde el ATB que llega al centro.

102
00:07:53,000 --> 00:07:58,000
Hablabas de esos peldaños que tenéis que ir subiendo poco a poco.

103
00:07:58,000 --> 00:08:02,000
Enar, ¿qué dificultades hay para subir esos peldaños?

104
00:08:02,000 --> 00:08:05,000
¿Hay que bajarlos de vez en cuando? ¿Hay que volver a subirlos con más energía?

105
00:08:05,000 --> 00:08:11,000
Yo creo que el problema fundamental ha sido que ha llegado mucha información nueva a los centros en un tiempo muy limitado

106
00:08:11,000 --> 00:08:16,000
y todavía estamos en ese proceso de ir ayudando un poco a digerir todo esto.

107
00:08:16,000 --> 00:08:20,000
Porque por un lado ha llegado el plan digital, por el otro ha llegado el marco de referencia,

108
00:08:20,000 --> 00:08:24,000
por el otro lado que si hay una evaluación de la competencia del docente.

109
00:08:24,000 --> 00:08:27,000
O sea, ha llegado todo muy junto y muy mezclado.

110
00:08:27,000 --> 00:08:33,000
Entonces, yo creo que las principales dificultades es un poco para transmitir esa sensación de tranquilidad de lo que decía Natalia,

111
00:08:33,000 --> 00:08:41,000
de que esto no es un programa que trate de imponer cosas en los centros, sino que se tiene que visualizar como una ayuda.

112
00:08:41,000 --> 00:08:48,000
Que este marco de referencia es un marco de referencia que pretende, como decía César, un poco unificar esa parte metodológica,

113
00:08:48,000 --> 00:08:54,000
que es una de las partes que a mí más me gusta de este programa, es que no está centrado en la digitalización

114
00:08:54,000 --> 00:08:59,000
como estamos hasta ahora acostumbrados en los centros de vamos a hacer un curso para aprender a manejar una tablet o una pizarra digital,

115
00:08:59,000 --> 00:09:06,000
sino es cómo vamos a mejorar esa metodología, ese trabajo diario y real en las aulas utilizando esas nuevas herramientas.

116
00:09:06,000 --> 00:09:13,000
Entonces, este marco, el beneficio que transmite para mí a los docentes, esa tranquilidad de decir,

117
00:09:13,000 --> 00:09:18,000
tú ya tienes una parte muy ganada, que es esa parte de la metodología, del trabajo,

118
00:09:18,000 --> 00:09:21,000
ahora solo tienes que incorporar una nueva herramienta a lo que tú ya estás haciendo.

119
00:09:21,000 --> 00:09:26,000
Esa palmadita en la espalda de los centros, desde los que van muy bien a los que van muy mal, para decir,

120
00:09:26,000 --> 00:09:31,000
esto es una escalera y vamos a ir subiéndola, pero no pienses que no tienes herramientas ni no tienes recursos.

121
00:09:31,000 --> 00:09:38,000
Tienes muchos tú y tengo muchos yo para compartir y vamos a ver si entre todos podemos ir subiendo estos peldaños.

122
00:09:38,000 --> 00:09:45,000
La dificultad sobre todo es el quitar los miedos, la lucha contra los miedos, como cualquier cambio.

123
00:09:45,000 --> 00:09:51,000
Porque quizás la trampa, por así decirlo César, no sé si es la mejor palabra o no,

124
00:09:51,000 --> 00:09:58,000
pero la pregunta con trampa es precisamente que el marco digital realmente no es un marco digital,

125
00:09:58,000 --> 00:10:03,000
es más bien, como bien decía Enar, un marco metodológico.

126
00:10:03,000 --> 00:10:06,000
Desde ahí nos podemos quitar muchos miedos.

127
00:10:06,000 --> 00:10:14,000
Es un marco con una gran carga metodológica, además desde un punto de vista heterogéneo.

128
00:10:14,000 --> 00:10:22,000
Es decir, no se defiende una metodología concreta o hay que enseñar de esta forma o hay que enseñar de esta otra,

129
00:10:22,000 --> 00:10:32,000
sino que tenemos un gran abanico metodológico, unas grandes posibilidades de cara a plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje.

130
00:10:32,000 --> 00:10:37,000
Somos profesores y eso que se decía que cada maestrillo tiene su librillo.

131
00:10:37,000 --> 00:10:42,000
Somos profesores, profesoras muy distintos todos y afrontamos la enseñanza de distintas formas.

132
00:10:42,000 --> 00:10:55,000
Es más, tampoco se puede enseñar igual una materia, una asignatura como matemáticas o como pueda ser ciencia natural o conocimiento del medio o lengua.

133
00:10:55,000 --> 00:10:59,000
Necesitan muchas veces estrategias metodológicas distintas. Eso por un lado.

134
00:10:59,000 --> 00:11:08,000
Y luego el otro principio es, las tecnologías tienen que estar al servicio de la metodología, no al revés.

135
00:11:08,000 --> 00:11:15,000
No tenemos que plantear, he aprendido esto, vamos a usarlo y entonces adaptamos todo a ver cómo.

136
00:11:15,000 --> 00:11:30,000
No, yo enseño así y mi alumnado aprende así y lo que hago es buscar aquellas herramientas, recursos tecnológicos que mejor se pueden adaptar a mi forma de enseñar

137
00:11:30,000 --> 00:11:34,000
y que van a conseguir que los aprendizajes sean más ricos.

138
00:11:34,000 --> 00:11:39,000
Y eso no quiere decir que tengamos que estancarnos metodológicamente.

139
00:11:39,000 --> 00:11:43,000
Las tecnologías también nos permiten evolucionar, nos permiten crecer.

140
00:11:43,000 --> 00:11:53,000
Hay un modelo de desarrollo profesional en cuanto al uso de las tecnologías que es el modelo SAMR, S-A-M-R.

141
00:11:53,000 --> 00:12:06,000
Y ahí lo que plantean es cómo, desde un uso más convencional de las tecnologías hasta un uso más creativo, podemos redefinir los procesos de enseñanza y aprendizaje.

142
00:12:06,000 --> 00:12:17,000
Lo que buscamos es que todo el profesorado evolucione a su ritmo, en función de sus posibilidades, de su formación, de su grupo de alumnos, de su centro,

143
00:12:17,000 --> 00:12:23,000
dentro de un marco común que nos va a intentar guiar a todos y a todas.

144
00:12:23,000 --> 00:12:36,000
Dentro de este marco común, metodológico, con una base digital a lo largo del camino, lo que tenemos son varias áreas y niveles dentro de ese marco.

145
00:12:37,000 --> 00:12:47,000
Enard, ¿cómo simplificarías o cómo explicarías de una forma fácil y sencilla las áreas y los niveles en las que se estructura el marco?

146
00:12:48,000 --> 00:12:59,000
A ver, los niveles es muy básico porque yo creo que casi todos estamos ya muy familiarizados con el marco de referencia de los idiomas, el A1, A2, B1, B2, C1, C2.

147
00:12:59,000 --> 00:13:10,000
Y esto sigue un poco el mismo nivel. El A1 consistiría en ese conocimiento teórico del marco en el cual tú tienes esa teoría sobre cómo aplicar esas herramientas digitales a tu docencia.

148
00:13:10,000 --> 00:13:16,000
En el B ya estaríamos hablando de un uso independiente, de un uso real en el aula, de una aplicación práctica.

149
00:13:16,000 --> 00:13:26,000
Y ya los niveles C1, C2 ya estaríamos hablando de alguien que tiene un dominio tal que ya se convierte en un líder, ya sea de su centro, de una comunidad,

150
00:13:26,000 --> 00:13:35,000
que ya tiene una capacidad de innovar y de guiar a los demás en ese proceso. Creo que los niveles son un poquito dentro de eso, se podría definir así.

151
00:13:35,000 --> 00:13:47,000
Y luego las áreas, yo veo tres áreas fundamentales, que es un poco la que llamamos compromiso profesional, que es un poco esa parte de cómo usamos las herramientas digitales en nuestro trabajo del día a día.

152
00:13:47,000 --> 00:13:57,000
Nuestras agendas, nuestra coordinación, la forma de funcionamiento en el centro. Luego estaría el bloque central, que yo creo que es el más importante para nosotros como docentes,

153
00:13:57,000 --> 00:14:05,000
que es cómo llevar eso a las aulas, cómo aplicarlo a la enseñanza, las herramientas, el conocimiento y cómo llevarlo a cabo con los alumnos.

154
00:14:05,000 --> 00:14:15,000
Y una última parte, que es la parte en la que sería la competencia digital del alumnado, cómo nosotros como docentes vamos a promocionar ese desarrollo de la competencia digital de los alumnos.

155
00:14:15,000 --> 00:14:31,000
Entonces yo creo que ese es un poco el resumen de este marco. Supongo que también tenemos a veces, nosotros somos los que vamos un poco de avanzadilla, pero aún así todavía tenemos muchas dudas que nos plantean en los centros y que todavía nosotros seguimos aprendiendo.

156
00:14:31,000 --> 00:14:36,000
Entonces supongo que es un camino que nosotros también tenemos un montón de pedaños que llevar.

157
00:14:36,000 --> 00:14:43,000
Porque cuando llegáis a un centro, como lo plasmamos en el día a día, Natalia, ¿qué actividad metodológica estoy desarrollando?

158
00:14:43,000 --> 00:14:50,000
Que al final realmente me doy cuenta que es una actividad digital y que por lo tanto sí que estoy reflejado en ese marco de competencia digital de los centros.

159
00:14:50,000 --> 00:15:15,000
Resulta que ya hacía cosas que sí que realmente vehiculan directamente con un nivel, con un área y que por lo tanto permiten establecer de una manera tranquila que, bueno, tenemos un nivel y lo que tenemos que hacer es ir avanzando en esa escalera, desde el A1 hasta el C2, en esas áreas del compromiso profesional hasta llegar a ser su líder en la materia educativa.

160
00:15:16,000 --> 00:15:29,000
Pues realmente es muy curioso porque los docentes no somos muy conscientes de la cantidad de cosas que hacemos en el aula que nos estarían permitiendo estar en escalas mucho más altas de lo que creemos.

161
00:15:29,000 --> 00:15:33,000
Tenemos una tendencia a tirarnos por abajo nuestro trabajo.

162
00:15:33,000 --> 00:15:44,000
Cuando escarbamos un poquito y empezamos a hablar con los profesores, bueno, desde luego con el tema de la pandemia, el tema digital, las reuniones online, es una constante en muchos centros.

163
00:15:44,000 --> 00:16:01,000
También incluso tutorías con familias que tienen dificultades porque ya no es una cuestión de un momento COVID, sino antes no podíamos atender a esas familias que tenían un trabajo que no les permitía llegar al centro en el horario de la tutoría y esos profesores están ya desarrollándolo de una manera natural.

164
00:16:01,000 --> 00:16:20,000
Y luego en el aula propiamente dicha, o sea, eso sería como digamos de la primera parte de compromiso profesional, pero luego en la parte del aula es donde hacemos una cantidad de cosas y tenemos una cantidad de experiencias que en algunos casos sí que los mismos profesores sí que las reconocen y además las publicitan y hay muchas publicaciones en las redes sociales,

165
00:16:20,000 --> 00:16:31,000
pero muchos están como metidas en el cajón y como infravaloradas y cuando empezamos a mirar se están utilizando muchísimas herramientas y muchísimas metodologías de trabajo cooperativo.

166
00:16:31,000 --> 00:16:38,000
Realmente hacemos mucha parte de paisajes de aprendizaje adaptando muchas actividades a diferentes niveles, a diferentes características.

167
00:16:38,000 --> 00:16:54,000
El alumnado con TGV, por ejemplo, nos ha permitido un aprendizaje muy grande a los docentes para adaptar estas actividades y utilizar a la vez recursos digitales que nos han servido para atender a todo el alumnado al mismo tiempo.

168
00:16:54,000 --> 00:17:02,000
Y cuando hablamos con ellos y directamente les decimos que tú ya estás aquí y tú no estás en un nivel básico, tú estás que podrías estar liderando.

169
00:17:02,000 --> 00:17:09,000
Realmente las caras de sorpresa son interesantes, son curiosas y creo que es algo que nos tenemos que hacer ver.

170
00:17:09,000 --> 00:17:14,000
En España, en Madrid, que es donde conocemos, estamos mucho más altos de lo que nos creemos.

171
00:17:14,000 --> 00:17:17,000
Cuando vamos a cursos de formación exterior lo podemos comprobar.

172
00:17:17,000 --> 00:17:25,000
Siempre miramos a todo el mundo como un poco con la cabecita baja y deberíamos valorar muchísimo más el trabajo que hacemos en nuestras aulas.

173
00:17:25,000 --> 00:17:30,000
Quizás eso de abrir puertas y ventanas y compartir, eso es muy importante.

174
00:17:30,000 --> 00:17:38,000
Además de dejar que otros vientos, otros vendavales entren también en mi aula para poner en práctica aquellas cuestiones que comentabas, Natalia.

175
00:17:38,000 --> 00:17:44,000
Tenemos distintas tipologías de alumnos, alumnos TGV, pero en realidad tenemos distintas tipologías de centros incluso.

176
00:17:44,000 --> 00:17:53,000
Centros con necesidades educativas, profesores que están en centros de escuelas de ingeniería de idiomas, profesores que están en partir, en primaria, en secundaria, en FP.

177
00:17:53,000 --> 00:18:03,000
César, desde el INTEF, ¿cómo se afronta, cómo se lee ese marco cuando barremos un espectro tan amplio de experiencias profesionales docentes?

178
00:18:06,000 --> 00:18:18,000
Sí, que al final el marco de competencia digital o el docente se tiene que acreditar, ya sea docente en infantil, en primaria, en secundaria, en FP, en las distintas familias, en escuelas oficiales de idiomas.

179
00:18:18,000 --> 00:18:21,000
Y al final el marco converge con todos.

180
00:18:21,000 --> 00:18:35,000
Es un marco general de los docentes. Entonces, lo que se intentó hacer cuando se elaboraba el marco, como hemos dicho que estaba formado por profesores de todas las comunidades,

181
00:18:35,000 --> 00:18:41,000
allí había de todo, primaria, secundaria, infantil, educación especial.

182
00:18:41,000 --> 00:18:59,000
Entonces intentábamos que tanto las competencias como los indicadores se pudieran aplicar a cualquier práctica docente con independencia de la etapa, la asignatura o la especialidad que tuvieran.

183
00:18:59,000 --> 00:19:16,000
¿Eso qué significa? Que hemos renunciado mientras estaba elaborando algunas competencias que eran muy específicas de determinados perfiles y hemos intentado buscar aquellas competencias que nos reflejan a todos y a todas.

184
00:19:16,000 --> 00:19:24,000
¿Qué ha sucedido? Que muchas veces para haberse reflejado se necesitaban ejémulos.

185
00:19:24,000 --> 00:19:36,000
A la hora de elaborar el marco lo que estuvimos haciendo es escribir ejemplos intentando recoger todas las etapas, todos los niveles.

186
00:19:36,000 --> 00:19:57,000
Lo que sucede es que hay muchísimas especialidades y tal vez hay, por ejemplo, hace unos meses nos pidieron algunas comunidades que pusiéramos de una forma más clara cómo se recogía el trabajo en educación especial y el trabajo en educación infantil.

187
00:19:57,000 --> 00:20:12,000
Entonces lo que hicimos fue ejemplos de distintos indicadores de distintas competencias para que se viera mucho más claro lo que realmente se hace porque muchas veces no nos damos cuenta o no damos importancia a las cosas que hacemos a diario en el aula.

188
00:20:12,000 --> 00:20:28,000
Entonces en educación especial, en educación infantil, en educación primaria, en educación física. Yo soy especialista en educación física. Bien, sí que se pueden usar las tecnologías, sí que se deben usar las tecnologías, pero sí que se deben usar con cabeza.

189
00:20:29,000 --> 00:20:30,000
Sí, por supuesto.

190
00:20:30,000 --> 00:20:38,000
Es que en los centros de educación especial es uno de los temas que más preguntan. El tema de toda la parte de la competencia digital del alumnado.

191
00:20:39,000 --> 00:20:55,000
Cómo van a ser ellos capaces de certificar en esas áreas o en infantil, que te pasa un poco lo mismo. Esa parte en la que hay una reflexión con los alumnos del autor. Hay algunos que yo me veo un poco a veces incapaz de explicar cómo se van a hacer.

192
00:20:55,000 --> 00:20:58,000
Estamos hablando de acreditar, por ejemplo, de cómo se van a acreditar.

193
00:20:58,000 --> 00:21:02,000
Claro, es como nosotros en esa área no podemos trabajar y yo ahí me veo un poco bloqueada.

194
00:21:02,000 --> 00:21:11,000
Supongamos que vamos a hacerlo por formación. Cuando hablamos de acreditación por formación, se contemplan un número de horas y que se cubran todas las áreas.

195
00:21:11,000 --> 00:21:21,000
Claro, está el área de desarrollo de la competencia digital del alumnado y en educación infantil. ¿Cómo lo podemos plantear?

196
00:21:21,000 --> 00:21:37,000
Pues es muy sencillo. Yo siempre pongo un ejemplo. Tú puedes enseñar el cuento de Caperucita diciendo que es el cuento de Caperucita, pero por ejemplo puedes ponerlo como un ejemplo de grooming.

197
00:21:37,000 --> 00:21:52,000
No he explicado así a tu alumnado, pero sí concienciándoles de que no todo lo que se ve en las redes, no todo lo que se dice en las redes es cierto. Están ya desarrollando su competencia digital.

198
00:21:52,000 --> 00:22:16,000
Cualquier chico o chica de educación infantil es capaz de grabarte un vídeo y de contarte algo en ese vídeo. Es capaz de utilizar códigos QR para leer o para interpretar una información que pueda haber en un libro y que esa información, por ejemplo, lo haya grabado otro compañero o compañera.

199
00:22:16,000 --> 00:22:37,000
Llevamos nuestro libro a casa de la biblioteca de aula. Nos lo leen o lo leemos en función del nivel que se tenga y grabamos el resumen de ese libro. Pegamos el código QR en la parte de atrás del libro o nos mandan los padres el enlace.

200
00:22:38,000 --> 00:22:55,000
Y luego, ¿cómo elijo yo ese libro? Voy leyendo los códigos y veo si me va a gustar. ¿Y eso qué lo puede hacer? Lo puede hacer perfectamente un chico o una chica de educación infantil, por ejemplo, y estaríamos desarrollando otro tipo de competencia.

201
00:22:55,000 --> 00:23:16,000
Entonces, a través de formación, la competencia digital del alumnado se puede desarrollar muy fácilmente en infantil, en educación, bueno, en educación especial. A ver, a ver, tenemos en educación especial perfiles muy distintos.

202
00:23:17,000 --> 00:23:36,000
En algunos casos es más difícil que en otro. Lo que sí que sucede es que cuando yo soy docente de educación especial, no conozco muy bien los centros de educación especial porque sí he tenido amigos, amigas que han trabajado, me han contado cosas, pero yo nunca he estado en un centro de educación especial.

203
00:23:37,000 --> 00:23:52,000
Lo que sí sé es que no estás siempre haciendo lo mismo. No te dedicas siempre al mismo tipo de alumnado. Puedes desarrollar la competencia digital de tu alumnado de muchas formas y voy, por ejemplo, a casos concretos.

204
00:23:52,000 --> 00:24:10,000
Yo hace años en el Intec debía de comprar los dispositivos para el alumnado de educación especial. En muchos casos esos dispositivos no eran para los docentes, no. En la mayoría de los casos era para el alumnado.

205
00:24:11,000 --> 00:24:31,000
Y un comunicador o la adaptación, por ejemplo, un docente hace la adaptación de una tablet como comunicador, pero ¿quién va a tener que usar el comunicador? El alumnado. Y en ese caso sería, por ejemplo, un dispositivo de comunicación aumentativa o sustitutiva, pero lo va a usar el alumnado.

206
00:24:31,000 --> 00:24:50,000
Luego el alumnado va a tener que utilizar ese dispositivo y lo va a emplear de una forma eficiente para comunicarse. Igual que un software de barrido de pantalla acompañado, por ejemplo, de un conmutador o el uso de un iDiscon para poder controlar un PC.

207
00:24:50,000 --> 00:25:10,000
Esa competencia digital la deben de tener los alumnos también de educación especial. No hay por qué cubrir con todas las competencias del Área 6, pero sí que en función de cada caso sí que puedes trabajar distintas competencias del Área 6.

208
00:25:10,000 --> 00:25:24,000
Quizás la clave está en que evidentemente el docente de FP de una determinada especialidad o el docente de educación especial con alumnos de unas determinadas tipologías saben lo que tienen que hacer metodológicamente con ellos.

209
00:25:24,000 --> 00:25:37,000
El marco de competencia digital docente es un marco de competencia metodológico, donde lo que te dice es cómo la tecnología puede ayudarte para cada caso, para cada circunstancia, para cada situación.

210
00:25:37,000 --> 00:26:03,000
Y el docente es el que tiene que ver cómo acoplarlo precisamente con algunos de los ejemplos que comentaba César. No tenemos que ser programadores de software informático. Tenemos que seguir haciendo lo que estamos haciendo con nuestros alumnos, pero donde la tecnología, porque es un elemento que está en nuestra sociedad, tiene que incorporarse al día a día de una forma transparente, cotidiana y sin dificultad.

211
00:26:03,000 --> 00:26:13,000
Habrá cosas que se adapten mejor, habrá cosas que se adapten peor y lo que tenemos que ver es las posibilidades para que yo ir incorporándolo poco a poco.

212
00:26:13,000 --> 00:26:31,000
Estaba pensando, por ejemplo, en educación infantil, la programación de robots sencillos para el desarrollo de algoritmos. Ahí el pensamiento computacional es aplicado para que el alumnado sea capaz de planificar algoritmos para resolver problemas.

213
00:26:31,000 --> 00:26:48,000
La tecnología al servicio de otros aprendizajes y la programación de un robot como esta abejita famosa, un ratón o tal, es muy sencilla y está al alcance de cualquiera. Y ahí ya no es el docente el que programa, el que programa es el alumno.

214
00:26:48,000 --> 00:27:09,000
Y además se puede asociar con otras muchas cosas. Por ejemplo, en esta programación de robots, pues la creación de la parrilla, dónde se tiene que mover, cómo utilizarla, cómo enriquecerla. Eso ya es una competencia metodológica y ahí apoya la tecnología.

215
00:27:10,000 --> 00:27:30,000
Yo creo que este tipo de ejemplos ayuda mucho a lo que hablábamos, a quitar estos miedos. Estoy segura que en el otro lado habrá muchos docentes de infantil y de especial, pues eso, que habrán agradecido un poco también ver un poco que se plasma también y que se puede hacer, porque lo que hablábamos antes, que el principal y el primer escalón es superar estos miedos para enfrentarse también al mar.

216
00:27:30,000 --> 00:27:58,000
Si me permitís, además, yo aquí quiero felicitar abiertamente a los profesores y las profesoras de infantil, porque metodológicamente quizás sean el grupo de docentes que realmente utiliza más las metodologías activas en su aula, trabajan mucho aprendizaje cooperativo, tienen un diseño universal de aprendizaje y realmente están en el paso que lo más difícil, que es esa parte, que es la parte del cambio metodológico, de la transformación metodológica.

217
00:27:59,000 --> 00:28:24,000
Nos pueden dar clase al resto de profesorado y simplemente es dar un pequeño avance y no tener ese miedo, porque lo que les queda es mucho más fácil, que es incorporar, ir incorporando poco a poco algunas herramientas digitales que pueden mejorar o que pueden facilitar o subir más la motivación del alumnado hacia esas actividades, pero yo creo que realmente son los grandes maestros los que nos podrían enseñar muchísimo a otros cuerpos de profesorado.

218
00:28:24,000 --> 00:28:33,000
De hecho, yo creo que en infantil, en primaria, sobre todo en los primeros cuerpos, donde los niños no saben leer, donde llegan con mucho desconocimiento de muchas cosas, se les enseña.

219
00:28:33,000 --> 00:28:52,000
Bueno, pues poniéndonos en el nivel de cada uno, les tenemos que enseñar. La robótica desconectada es robótica desconectada, les estamos enseñando a programar en el fondo, les estamos enseñando a canalizar ese pensamiento computacional, pero no hay máquinas, no hay ceros ni unos, no tenemos nada, pero ellos aprenden que todo tiene que ser procedimentado.

220
00:28:52,000 --> 00:28:56,000
Entonces, la gran ventaja del marco, si me confundo me corriges, César.

221
00:28:56,000 --> 00:28:57,000
No.

222
00:28:57,000 --> 00:28:59,000
Pero creo que sí, si me confundo me corriges.

223
00:28:59,000 --> 00:29:01,000
No, no, no, que luego...

224
00:29:02,000 --> 00:29:12,000
La ventaja del marco es precisamente eso, que se centra en lo metodológico y que lo digital es algo, aunque parezca que no, es algo que simplemente está ahí.

225
00:29:12,000 --> 00:29:24,000
Comentabas, Natalia, también hace algunas preguntas atrás, pues esos miedos, esas dificultades cuando se llega a los centros y tienen que plasmarlo, ¿no?

226
00:29:24,000 --> 00:29:34,000
Con la guía que se ha elaborado, ¿cómo ha sido recibida en los distintos centros y en las distintas tipologías de centros en las que se ha tocado intervenir?

227
00:29:35,000 --> 00:29:40,000
Bueno, pues como dices, distintas tipologías, diferente recibimiento, ¿no?

228
00:29:40,000 --> 00:29:49,000
Hay una plantilla que es la que hemos diseñado para ir marcando un poco ese plan de acción individualizado para cada centro.

229
00:29:49,000 --> 00:30:03,000
Y bueno, lo que nosotros hacemos como ATDs es asesorar también en esos pasos que podemos ir dando, porque podemos ser muy ambiciosos y entonces el tropezón es más grande, la sensación de frustración.

230
00:30:03,000 --> 00:30:06,000
Entonces es ir poquito a poco, ir guiándonos, ¿no?

231
00:30:06,000 --> 00:30:17,000
Nuestro trabajo ha sido ir guiándonos en las diferentes áreas, pues como liderazgo o, por ejemplo, la infraestructura de los equipos, la formación del profesorado, el desarrollo de las actividades.

232
00:30:17,000 --> 00:30:32,000
En cada una de estas áreas nos hemos fijado una serie de objetivos estructurales y luego estratégicos, más bien, y luego unos específicos con un plan de acción muy determinado, con una serie de acciones que son abordables en ese centro.

233
00:30:32,000 --> 00:30:41,000
Y también marcando un poco quiénes son los responsables, en qué momento. Esto lo hemos hecho de una manera consensuada y con el centro.

234
00:30:41,000 --> 00:30:50,000
Entonces se han conseguido unos documentos que son reales y que son aplicables y no son simplemente papel que tenemos que presentar a la administración.

235
00:30:50,000 --> 00:30:53,000
Y claro, dependiendo de los centros, ha sido más fácil o más difícil.

236
00:30:53,000 --> 00:31:06,000
En esta línea quizá los centros de educación especial nos ha costado un poquito más, porque sí que este apartado que hablaba antes, que quizá en este tema yo creo que es mejor que lo plantees tú,

237
00:31:06,000 --> 00:31:19,000
que estás más metida, esta idea de introducir algunos cambios metodológicos y digitales con determinadas situaciones, pues claro, requieren unos dispositivos específicos.

238
00:31:19,000 --> 00:31:34,000
Por ejemplo, que no están contemplados y una serie de recursos que en ocasiones nos llevan nosotros un poquito a bloqueos y hay que ir rompiendo esos bloqueos y encontrando ese camino que se puede ir abriendo.

239
00:31:34,000 --> 00:31:45,000
Pero, por otro lado, el resto de los centros, como es ir encontrando este camino, ha sido más sencillo. Yo creo que a lo mejor, Enar, tú puedes contar un poquito más sobre temas de centros de educación especial.

240
00:31:45,000 --> 00:32:02,000
Yo creo que el planteamiento que ha tenido el programa desde el primer momento era la idea esta de adaptarse al centro, de llegar, conocer al centro, ayudarles a hacer esa propia autoevaluación de lo que tenían y de a dónde querían llegar y de esos pequeños escalones que queríamos hacer.

241
00:32:02,000 --> 00:32:22,000
Y la guía y la estructura del plan digital va un poco encaminado a eso, a que sea el propio centro, con ayuda de la TD, el que determine dónde está y a dónde quiere llegar, con esa idea de ajustarnos, de tener unas metas reales y de ir avanzando con ellos poco a poco.

242
00:32:22,000 --> 00:32:39,000
Pero es verdad que, como todas las cosas que empiezan al principio, se empiezan a hacer un poco desde la generalidad. Yo creo que hemos llegado, yo diría que muy bien, en ese pequeño plazo también para cómo ha ido el programa y el recibimiento que ha tenido en los centros, en todos los centros de primaria y de secundaria.

243
00:32:39,000 --> 00:32:45,000
Pero es verdad que estos centros que presentan dificultades, no dificultades, sino necesidades diferentes.

244
00:32:45,000 --> 00:32:56,000
Los CEPAs, las escuelas oficiales de idiomas, los ciclos de FP, que no tienen nada que ver unas familias con otras. Ahí es donde quizás hay que ir engranándole un poco más, pero en el fondo simplemente es...

245
00:32:56,000 --> 00:33:09,000
Se está trabajando y es un poco llegar a conocer esas necesidades para poder darles esa respuesta. Yo creo que es algo que va a llevar un poquito más de tiempo, el acabar de perfilar estas cosas, pero que se está en ese trabajo.

246
00:33:09,000 --> 00:33:13,000
Y que entonces, pues eso, el...

247
00:33:13,000 --> 00:33:16,000
Ir aprendiendo, ir aprendiendo.

248
00:33:16,000 --> 00:33:35,000
César, con ese marco, si tuvieras que elegir un área, si tuvieras que elegir un nivel, si tuvieras que decantarte por lo que sería fundamental para un docente médio, por así decirlo, ¿cuál sería? ¿El C2?

249
00:33:35,000 --> 00:33:52,000
No. A ver, es que aquí hay un debate. Yo me inclino porque para mí el área más importante es el área físico, el empoderamiento del alumnado, porque es lo que va a condicionar todo.

250
00:33:52,000 --> 00:34:16,000
Pero, en cuanto a área. Pero, claro, si no tengo el área 1, que es compromiso profesional, donde tengo que colaborar, tengo que hacer práctica reflexiva, si no considero el área 3 de enseñanza y aprendizaje, si no evalúo en el área 4, bien, es muy difícil destacar una u otra.

251
00:34:16,000 --> 00:34:33,000
Para mí, el nivel óptimo que debería de alcanzar cualquier docente, desde mi punto de vista, lo que somos ahora como docentes sin tecnología digital, lo que hacemos en el aula habitualmente, todo, la mayoría, es un nivel B2.

252
00:34:33,000 --> 00:34:48,000
El B2 es una profesora que es capaz de adaptarse a las circunstancias, transformar la enseñanza, adecuarse a lo que está sucediendo en cada momento, aprovecharse de lo que sabe y utilizarlo en distintos contextos.

253
00:34:48,000 --> 00:35:08,000
Ojalá todos fuéramos capaces, todas, de llegar a ese nivel B2. Esa es mi opinión personal. El objetivo, no sé, el cielo, siempre. Ojalá todos llegáramos a ser un nivel C2, unos influencers de la educación.

254
00:35:08,000 --> 00:35:21,000
Pero, entonces, habría demasiados influencers. Una vez, en economía de la educación, decían, si el nivel máximo que se puede alcanzar para lograr un trabajo es un máster, y todo el mundo hace el máster, luego saldrá el remáster.

255
00:35:21,000 --> 00:35:37,000
Entonces, si todos los docentes somos nivel C2, luego aparecerá el D1, el D2. No, no. Es muy difícil alcanzar el nivel C2. Yo creo que lo lograrán unas cuantas personas que ya se encuentran en ese nivel.

256
00:35:37,000 --> 00:35:51,000
Y lo que nos debemos proponer es ir creciendo poco a poco en función de nuestras posibilidades, de nuestras circunstancias, y llegar a ese nivel en el que realmente nos encontremos satisfechos con nuestro trabajo, que es lo importante.

257
00:35:51,000 --> 00:36:05,000
Comentaba, Enar, que ese nivel A1, A2, en realidad es el de soy autónomo. Yo, como persona y como docente, puedo jugar con la tecnología. Tengo ideas que aportar dentro del aula, pero no las estoy poniendo todavía en práctica.

258
00:36:06,000 --> 00:36:18,000
El B1, B2 es cuando ya empezamos a trabajar con eso dentro del aula y con los alumnos. Por lo tanto, como muy bien dices, sin miedos. Y ahora la pregunta es también para Enar y para Natalia.

259
00:36:18,000 --> 00:36:23,000
Cualquier docente medio debería estar en ese B1, B2 si está utilizando la tecnología de alguna manera con sus alumnos.

260
00:36:24,000 --> 00:36:40,000
De las cosas que habéis visto en los centros, de las cosas que os han comentado los compañeros, y lanzo la pregunta para las dos en esas visitas que habéis hecho o aquellas cosas que os han contado los otros compañeros ATDs que están trabajando con vosotras,

261
00:36:40,000 --> 00:36:46,000
¿qué es lo que os ha sorprendido de una acción que os han contado de que pensaba que no hacía nadie?

262
00:36:46,000 --> 00:36:56,000
¿Qué es lo que hacía? Pues claro que estaba haciendo. Y ha habido que decirle, mira, esto ya está, si no en el C1, por lo menos en el B2 rozándolo.

263
00:36:56,000 --> 00:37:08,000
Pues, metodológicamente hablando, a mí me ha sorprendido muchísimo. Pensaba, o la sensación que yo tenía, era que las aulas serían una forma más tradicional.

264
00:37:08,000 --> 00:37:15,000
Y sabíamos unos pocos locos que hacíamos algunas cosas un poco originales.

265
00:37:15,000 --> 00:37:28,000
Me parece que una de las líneas, y voy a retomar la frase que has dicho antes de abrir esas puertas y ventanas, que trae este programa fantástico es el abrir esas puertas y ventanas porque evidentemente hay unas experiencias estupendas.

266
00:37:28,000 --> 00:37:40,000
Me ha sorprendido mucho en educación infantil personas que están haciendo robótica en sus aulas pero que ni se planteaban que estaban haciendo algo más allá de hacer un juego a lo mejor con su alumnado.

267
00:37:40,000 --> 00:37:56,000
O personas que estaban haciendo realmente un diseño de aprendizaje completamente individualizado con desarrollo de paisajes, con juegos, skate rooms, una gamificación tremenda.

268
00:37:56,000 --> 00:38:05,000
Y lo tienen en su aula, lo tienen encerrado y ni siquiera en el propio centro se conocía todos esos aspectos de gamificación que tienen apoyados con recursos digitales.

269
00:38:05,000 --> 00:38:15,000
Y desde aquí, nosotros como ATB, una de las cosas que estamos haciendo es eso, es vamos a difundir esto que estás haciendo, primero en tu centro y luego a donde haga falta.

270
00:38:15,000 --> 00:38:25,000
Pero es muy importante que estas experiencias se compartan y que nos contagiemos un poquito de esta metodología que estamos llevando a cabo. Hay muchas experiencias.

271
00:38:25,000 --> 00:38:32,000
Esa idea de que ya estáis haciendo mucho y lo único que hay que hacer es darle la visibilidad adecuada es real.

272
00:38:32,000 --> 00:38:37,000
Sí, sobre todo incluso en aquellos centros en los que tienen muy poquitos recursos.

273
00:38:37,000 --> 00:38:46,000
Yo lo que intento es empezar un poco desde el área de compromiso profesional porque en esa parte todo el mundo está haciendo miles de cosas de las que no es consciente.

274
00:38:46,000 --> 00:38:53,000
Pero tú recibes las convocatorias de cláusula por correo, tú tienes un documento colaborativo en el que estás haciendo la APGA,

275
00:38:53,000 --> 00:38:57,000
tú has hecho reuniones o un encuentro con los padres durante la pandemia. Hay un montón de cosas.

276
00:38:57,000 --> 00:39:02,000
Sí, claro, pues la respuesta es que eso lo hace todo el mundo.

277
00:39:02,000 --> 00:39:06,000
Pues mira, podría ser un B1, incluso un B2 en ciertas cosas.

278
00:39:06,000 --> 00:39:12,000
Entonces, ese tipo de cosas la gente se queda un poco sorprendida cuando empiezan a decir que no tengas miedo, que es que el B1 es esto.

279
00:39:12,000 --> 00:39:14,000
En compromiso profesional ya estás aquí.

280
00:39:14,000 --> 00:39:25,000
Es verdad que el meter las cosas dentro de las aulas, el soltar un poquito ese control del aula con las tablas, con ciertas cosas, a veces queda un poquito más de miedo.

281
00:39:25,000 --> 00:39:27,000
Pero volvemos otra vez a lo mismo, a los miedos.

282
00:39:27,000 --> 00:39:37,000
Y cuando ves que el de al lado lo está haciendo y no pasa nada, funciona, pues la gente está más dispuesta, por lo menos, a intentarlo.

283
00:39:37,000 --> 00:39:45,000
Entonces, en todos los colegios hay alguien que está haciendo muchas cosas dentro del aula, pero que a veces los estudiantes del mismo colegio lo saben.

284
00:39:45,000 --> 00:39:53,000
Y absolutamente todos los docentes están trabajando desde la parte de compromiso profesional a unos niveles que ellos no son conscientes.

285
00:39:53,000 --> 00:39:58,000
Porque la pandemia lo bueno que ha tenido es que nos ha dado ese empujón tremendo.

286
00:39:58,000 --> 00:40:03,000
Y cuando te hablas de compromiso profesional, luego toda la comunicación con los alumnos, el tema de aulas virtuales, de blogs,

287
00:40:03,000 --> 00:40:09,000
un montón de cosas que ya están en ese área de trabajo con los alumnos, que si no, ¿cómo me iba a comunicar con ellos?

288
00:40:09,000 --> 00:40:11,000
Bueno, pues si no, ya lo estás haciendo.

289
00:40:11,000 --> 00:40:14,000
Es como que te dicen, es que eso no es lo que es la digital.

290
00:40:14,000 --> 00:40:15,000
Sí, es que es eso.

291
00:40:15,000 --> 00:40:23,000
Y simplemente hay que darle un poquito de forma y que tú seas consciente de cómo usarlo ahora que no hay pandemia y ahora que tú estás en otra situación distinta.

292
00:40:23,000 --> 00:40:24,000
Hay que dejarlo plasmar.

293
00:40:24,000 --> 00:40:31,000
Porque muchas veces hace ese trabajo un gente, pero luego no queda recogido en ningún sitio, no queda de puertas hacia adentro, cerrado.

294
00:40:31,000 --> 00:40:37,000
Sí, yo creo que estos primeros meses también en algunos centros ha sido también de palmada en la espalda.

295
00:40:37,000 --> 00:40:42,000
Es que nosotros estamos fatales, es que nosotros no tenemos nada, es que nosotros no estamos haciendo nada.

296
00:40:42,000 --> 00:40:47,000
Sobre todo en algunos centros que tienen menos recursos o los centros de educación especial.

297
00:40:47,000 --> 00:40:50,000
Sí, estáis haciendo un montón de cosas, mirar esto, mirar los comunicadores.

298
00:40:50,000 --> 00:40:56,000
O sea, el enseñarle a la gente todo lo que está haciendo para que pierdan ese miedo a cuál puede ser.

299
00:40:56,000 --> 00:41:01,000
Y sobre todo recordarles, ¿te veías hace tres años haciendo una videoconferencia con un padre?

300
00:41:01,000 --> 00:41:03,000
Que no nos veíamos nadie.

301
00:41:03,000 --> 00:41:07,000
Y ahora lo hacemos como parte de la rutina normal de colegio.

302
00:41:07,000 --> 00:41:08,000
Entonces ese tipo de cosas la hacen.

303
00:41:08,000 --> 00:41:12,000
Es verdad, entonces es un poco el seguir al siguiente paso.

304
00:41:13,000 --> 00:41:23,000
César, desde la parte de formación del INTEF, ¿qué cambios hay en la formación precisamente para ayudar, contribuir, colaborar, potenciar?

305
00:41:23,000 --> 00:41:32,000
Precisamente que los profesores reconozcan sus niveles y que de alguna forma sigan incrementándolos y acrecentando ese nivel en relación al marco.

306
00:41:33,000 --> 00:41:42,000
Bueno, en principio estamos potenciando mucho el uso del Selfie Core Pitcher, de Selfie, en distintas actividades formativas.

307
00:41:42,000 --> 00:41:51,000
Por otro lado, estamos también desarrollando formación específica para el desarrollo de la competencia digital dentro de este nuevo marco.

308
00:41:51,000 --> 00:41:54,000
Porque ya lo veníamos haciendo antes con el marco anterior.

309
00:41:55,000 --> 00:41:58,000
Y sobre todo de cara a la autoformación.

310
00:41:58,000 --> 00:42:06,000
Estamos desarrollando las Edupeals para que a través del móvil e incluso recomendando a tu propio alumnado que las utilice.

311
00:42:07,000 --> 00:42:11,000
Poder seguir desarrollando poco a poco esa competencia digital.

312
00:42:11,000 --> 00:42:19,000
Además de la formación abierta, que también trabajamos un porcentaje muy elevado de formación abierta.

313
00:42:19,000 --> 00:42:21,000
Es sobre competencia digital.

314
00:42:21,000 --> 00:42:24,000
Y luego, conectando con lo que ha dicho Enad.

315
00:42:24,000 --> 00:42:35,000
Si hablamos del área de compromiso profesional, la competencia 1.4 es desarrollo profesional continuo mediante tecnología digital o sobre tecnología digital.

316
00:42:35,000 --> 00:42:45,000
Entonces cualquier reciente que esté haciendo formación en línea, que esté utilizando Edupeals o que esté participando en un MOOC

317
00:42:45,000 --> 00:42:51,000
o simplemente que se esté formando a través de la investigación en distintas webs y demás.

318
00:42:51,000 --> 00:42:56,000
Bueno, búsqueda, selección y demás de contenidos o de actividades.

319
00:42:56,000 --> 00:43:00,000
Ya está desarrollando su competencia digital.

320
00:43:00,000 --> 00:43:03,000
Es que yo reflexionando sobre lo que estaba diciendo antes.

321
00:43:03,000 --> 00:43:12,000
Yo creo que es muy fácil que la mayoría de los docentes estén en el nivel B1 en el área de compromiso profesional.

322
00:43:12,000 --> 00:43:17,000
Porque si dices comunicación, ya está.

323
00:43:26,000 --> 00:43:27,000
Práctica reflexiva.

324
00:43:27,000 --> 00:43:28,000
Quizás sea la que más...

325
00:43:28,000 --> 00:43:30,000
Pero claro, siempre que estás...

326
00:43:30,000 --> 00:43:40,000
Porque la restricción que tiene la práctica reflexiva en el marco es un enfoque en el que tienes que emplear sistemas más estandarizados de práctica reflexiva.

327
00:43:40,000 --> 00:43:46,000
No vale esa investigación que solemos hacer...

328
00:43:48,000 --> 00:43:49,000
Quizás, pero aún así.

329
00:43:49,000 --> 00:43:50,000
Yo creo que también.

330
00:43:52,000 --> 00:43:57,000
Yo creo que es una cosa que se está aplicando mucho desde el tema de las memorias de final de curso.

331
00:43:57,000 --> 00:43:58,000
Sí, exactamente.

332
00:43:58,000 --> 00:44:02,000
En la práctica docente que ya muchos incluye esa reflexión de la práctica digital.

333
00:44:02,000 --> 00:44:05,000
En el análisis de los resultados.

334
00:44:05,000 --> 00:44:08,000
Yo creo que eso también poco a poco en ese ámbito va a mejorar.

335
00:44:08,000 --> 00:44:11,000
Luego el desarrollo profesional continuo, evidentemente.

336
00:44:11,000 --> 00:44:12,000
Y seguridad.

337
00:44:12,000 --> 00:44:16,000
Si es que si no aplicar los protocolos de seguridad la están liando parda.

338
00:44:16,000 --> 00:44:18,000
Y luego N.

339
00:44:18,000 --> 00:44:28,000
Entonces, necesariamente, o sea, el área 1, el nivel B1, casi todos los docentes en Madrid, raíces.

340
00:44:28,000 --> 00:44:29,000
Tienes que utilizar raíces.

341
00:44:29,000 --> 00:44:30,000
Tienes que...

342
00:44:30,000 --> 00:44:31,000
Educa Madrid.

343
00:44:31,000 --> 00:44:32,000
Educa Madrid.

344
00:44:32,000 --> 00:44:36,000
Tienes la posibilidad de subir contenidos a la mediateca.

345
00:44:36,000 --> 00:44:37,000
Tienes las aulas virtuales.

346
00:44:37,000 --> 00:44:38,000
Tienes...

347
00:44:39,000 --> 00:44:41,000
Son tantas las posibilidades que es que...

348
00:44:41,000 --> 00:44:43,000
Es un suma y siga, ir poniendo tic.

349
00:44:43,000 --> 00:44:46,000
Lo que pasa es que eres consciente de ello.

350
00:44:46,000 --> 00:44:48,000
Pues a lo mejor es que no lo valoras.

351
00:44:48,000 --> 00:44:50,000
Pues es que te tienes que valorar porque lo estás haciendo.

352
00:44:50,000 --> 00:44:52,000
Necesariamente lo estás haciendo y...

353
00:44:53,000 --> 00:44:55,000
Y luego dices el área 2, contenidos.

354
00:44:55,000 --> 00:44:58,000
¿Cuántas veces no hemos buscado y seleccionado contenidos digitales?

355
00:44:58,000 --> 00:45:01,000
Un vídeo de YouTube simplemente para ponerlo a los alumnos.

356
00:45:02,000 --> 00:45:03,000
Protección de datos.

357
00:45:03,000 --> 00:45:04,000
Este lo tenemos que hacer.

358
00:45:04,000 --> 00:45:05,000
Perdón.

359
00:45:05,000 --> 00:45:06,000
Protección de...

360
00:45:06,000 --> 00:45:07,000
Usos de licencia.

361
00:45:07,000 --> 00:45:08,000
Protección de...

362
00:45:10,000 --> 00:45:11,000
Autoría.

363
00:45:11,000 --> 00:45:13,000
Sí, es que estaba yo ahí todavía.

364
00:45:13,000 --> 00:45:14,000
Estaba enganchado en el área 1.

365
00:45:14,000 --> 00:45:15,000
Bueno.

366
00:45:15,000 --> 00:45:16,000
Lo hace.

367
00:45:16,000 --> 00:45:17,000
Los derechos de autor.

368
00:45:17,000 --> 00:45:19,000
O sea, necesariamente lo tienes que hacer.

369
00:45:19,000 --> 00:45:22,000
Incluso colaborar, publicar en redes.

370
00:45:22,000 --> 00:45:23,000
Recursos que has encontrado.

371
00:45:24,000 --> 00:45:27,000
En Instagram, en Facebook, en Twitter.

372
00:45:27,000 --> 00:45:30,000
Cosas que has visto, que te han gustado y que las estás compartiendo.

373
00:45:30,000 --> 00:45:32,000
Que tú mismo has elaborado.

374
00:45:32,000 --> 00:45:37,000
O sea, que tendríamos muchísimo, muchísimo que decir

375
00:45:37,000 --> 00:45:41,000
en cuanto al nivel de los docentes del cual no somos conscientes.

376
00:45:43,000 --> 00:45:46,000
En cuanto a la formación y por seguir con el tema de la formación,

377
00:45:46,000 --> 00:45:49,000
pero en la Comunidad de Madrid son muchos los centros educativos

378
00:45:49,000 --> 00:45:51,000
que justo ahora, en este arranque de curso,

379
00:45:51,000 --> 00:45:53,000
han empezado a hacer esas acciones formativas

380
00:45:54,000 --> 00:45:57,000
vinculadas a su proyecto digital de centro propio.

381
00:45:57,000 --> 00:46:01,000
Ya pensado, ya diseñado, incluido dentro de su programación anual.

382
00:46:01,000 --> 00:46:06,000
¿Cuál es el feedback que estáis recibiendo en esas formaciones

383
00:46:06,000 --> 00:46:08,000
de parte de los profesores?

384
00:46:09,000 --> 00:46:13,000
¿Se están dando cuenta realmente de que saben más de lo que pensaban que sabían?

385
00:46:14,000 --> 00:46:16,000
¿Se están dando cuenta de que hacían muchas cosas

386
00:46:16,000 --> 00:46:20,000
que realmente ya sumaban tics del logro conseguido?

387
00:46:20,000 --> 00:46:22,000
¿O nos queda todavía mucho por aprender?

388
00:46:22,000 --> 00:46:24,000
Estamos intentando, sí.

389
00:46:24,000 --> 00:46:28,000
Entonces, nos queda un poquito todavía para esa reflexión.

390
00:46:29,000 --> 00:46:30,000
Nos queda un poquito.

391
00:46:30,000 --> 00:46:35,000
Pero lo que sí que podemos decir es que la respuesta está siendo muy positiva,

392
00:46:35,000 --> 00:46:37,000
con unos claustros bastante volcados,

393
00:46:37,000 --> 00:46:45,000
incluso bastantes 100% de participación, mucha implicación y muchas ganas

394
00:46:45,000 --> 00:46:48,000
por parte de los equipos directivos de empujar a su centro,

395
00:46:48,000 --> 00:46:51,000
a todo su claustro, hacia esa transformación.

396
00:46:52,000 --> 00:46:54,000
Esperemos que, según vayamos avanzando,

397
00:46:54,000 --> 00:46:57,000
podamos ir haciendo esa reflexión para hacer esos tics

398
00:46:57,000 --> 00:47:02,000
y que de aquí a unos meses, porque terminamos en este trimestre,

399
00:47:02,000 --> 00:47:06,000
podamos decir que, ostras, pues sí, no estamos tan mal como pensábamos.

400
00:47:06,000 --> 00:47:09,000
Al contrario, estábamos mucho mejor y ahora queremos más.

401
00:47:10,000 --> 00:47:12,000
Habrá que planificar con las acciones formativas.

402
00:47:12,000 --> 00:47:16,000
Claro, yo creo que estas primeras son un poco también para limar esos miedos.

403
00:47:16,000 --> 00:47:19,000
Es un primer contacto también con los marcos de referencia

404
00:47:19,000 --> 00:47:22,000
porque en todos los cursos que estamos iniciando ahora

405
00:47:22,000 --> 00:47:25,000
está este primer contacto de claustro con el marco de referencia,

406
00:47:25,000 --> 00:47:29,000
con el selfie, con tener esa pequeña idea de autoreflexión

407
00:47:29,000 --> 00:47:32,000
sobre la práctica docente con digitalización.

408
00:47:32,000 --> 00:47:35,000
Entonces, creo que estamos dando ahora los pasos para que la gente

409
00:47:35,000 --> 00:47:37,000
empiece a ser consciente de lo que tiene, de lo que hace

410
00:47:37,000 --> 00:47:40,000
y de cuáles son los pasos para seguir mejorando

411
00:47:40,000 --> 00:47:44,000
y que la formación continua es el punto.

412
00:47:44,000 --> 00:47:47,000
Yo creo que la formación y lo que hablábamos del compartir experiencias,

413
00:47:47,000 --> 00:47:50,000
del abrir las puertas y las ventanas, es la base

414
00:47:50,000 --> 00:47:53,000
para que todos podamos seguir creciendo como docentes,

415
00:47:53,000 --> 00:47:56,000
como centros, como instituciones, como todo.

416
00:47:56,000 --> 00:47:59,000
Yo creo que son los dos pilares en los que

417
00:47:59,000 --> 00:48:02,000
creo que nos estamos centrando para lograr ese crecimiento.

418
00:48:02,000 --> 00:48:04,000
Nosotros vamos por un camino.

419
00:48:04,000 --> 00:48:06,000
¿Cómo nos puede ayudar?

420
00:48:06,000 --> 00:48:09,000
Es que iba a decir una cosa que, por ejemplo, el marco recoge

421
00:48:09,000 --> 00:48:13,000
en la mayoría de las competencias, si no en todas,

422
00:48:13,000 --> 00:48:18,000
ese proceso de colaboración, de ayuda, de participación

423
00:48:18,000 --> 00:48:23,000
que es necesario para que todo un centro pueda evolucionar.

424
00:48:23,000 --> 00:48:27,000
Y muchas veces, cuando lo estábamos elaborando,

425
00:48:27,000 --> 00:48:31,000
nos planteábamos, bueno, y eso de que dos personas estén en el aula

426
00:48:31,000 --> 00:48:34,000
colaborando y tal, nunca lo descartamos.

427
00:48:34,000 --> 00:48:38,000
O sea, que siempre hemos incluido centros y demás para que

428
00:48:38,000 --> 00:48:42,000
sea esa colaboración y la compartición de todo lo que tú haces

429
00:48:42,000 --> 00:48:45,000
o la mentorización a otros compañeros, que sean

430
00:48:45,000 --> 00:48:48,000
formas de trabajo que estén habituales.

431
00:48:48,000 --> 00:48:52,000
La participación en jornadas de intercambio de experiencias.

432
00:48:52,000 --> 00:48:56,000
Todo esto es fundamental para que se vea,

433
00:48:56,000 --> 00:48:59,000
oye, si esto no es tan complicado,

434
00:48:59,000 --> 00:49:04,000
porque lo que no sé si os ha pasado vosotras es que,

435
00:49:04,000 --> 00:49:07,000
pero cuando vas a un centro y dices, no, no, si esto es,

436
00:49:07,000 --> 00:49:12,000
claro, pero lo haces tú con alumnos y dices, bueno, lo hice a lo mejor,

437
00:49:12,000 --> 00:49:15,000
pero lo estás haciendo ahora, es que los alumnos de ahora no.

438
00:49:15,000 --> 00:49:19,000
Pero si otro compañero de tu centro o de otros centros que sabes

439
00:49:19,000 --> 00:49:22,000
que son de tu pueblo o de tu barrio o de tu entorno,

440
00:49:22,000 --> 00:49:25,000
te dice, no, no, es que lo estoy haciendo.

441
00:49:25,000 --> 00:49:27,000
Ah, sí, es que es posible, lo está haciendo.

442
00:49:27,000 --> 00:49:32,000
Y no viene aquí un paracaidista que se me cuela y me dice que es fácil.

443
00:49:32,000 --> 00:49:35,000
No, no, me lo está haciendo un compañero y me va a ayudar.

444
00:49:35,000 --> 00:49:40,000
Y sé cómo se llama y sé dónde trabaja y le puedo pedir ayuda.

445
00:49:41,000 --> 00:49:43,000
Hay muchas veces que es incluso dentro,

446
00:49:43,000 --> 00:49:46,000
porque hablamos de estos dos pilares para seguir creciendo,

447
00:49:46,000 --> 00:49:48,000
pero creo que hay otro pilar también fundamental,

448
00:49:48,000 --> 00:49:50,000
que es el eje de este plan digital del centro.

449
00:49:50,000 --> 00:49:53,000
Y es igual que nosotros tenemos un proyecto educativo del centro

450
00:49:53,000 --> 00:49:57,000
que marca nuestros valores, la forma de funcionamiento del centro,

451
00:49:57,000 --> 00:49:59,000
que muchas veces se tenía incluso,

452
00:49:59,000 --> 00:50:01,000
porque es un documento que se creó hace tiempo

453
00:50:01,000 --> 00:50:03,000
y que aunque se tenía que ir remodelando,

454
00:50:03,000 --> 00:50:05,000
pues se ha quedado un poco ahí abandonado.

455
00:50:05,000 --> 00:50:07,000
Y con esta idea del plan digital del centro,

456
00:50:07,000 --> 00:50:10,000
creo que también ha servido un poco como para refrescar todo eso

457
00:50:10,000 --> 00:50:13,000
y como para volver a intentar enganchar a todo el claustro

458
00:50:13,000 --> 00:50:15,000
en esa idea de que vamos en la misma dirección

459
00:50:15,000 --> 00:50:17,000
y que lo que hace el de la clase de al lado

460
00:50:17,000 --> 00:50:19,000
también lo puedes hacer tú, se puede compartir,

461
00:50:19,000 --> 00:50:24,000
porque ni siquiera esa coordinación interna

462
00:50:24,000 --> 00:50:26,000
yo creo que es la base fundamental

463
00:50:26,000 --> 00:50:29,000
para luego también poder mirar un poco fuera.

464
00:50:29,000 --> 00:50:32,000
Entonces, esa parte yo creo que también es una de las partes más potentes

465
00:50:32,000 --> 00:50:35,000
de este programa, la creación de ese plan digital de centro

466
00:50:35,000 --> 00:50:39,000
y como hablamos de esa guía de viaje,

467
00:50:39,000 --> 00:50:42,000
de dónde estamos y a dónde vamos a ir poco a poco.

468
00:50:42,000 --> 00:50:44,000
Y sentirte acompañado en este viaje.

469
00:50:44,000 --> 00:50:47,000
Eso te iba a decir, que la figura del responsable condigero del centro

470
00:50:47,000 --> 00:50:49,000
y del ATD, que también acompaña en el centro,

471
00:50:49,000 --> 00:50:53,000
que empuja, apoya, asesora, mentoriza

472
00:50:53,000 --> 00:50:55,000
a esos compañeros que…

473
00:50:55,000 --> 00:50:57,000
Que te dan ideas de lo que ven otros centros,

474
00:50:57,000 --> 00:50:59,000
de lo que comparten otros compañeros…

475
00:51:01,000 --> 00:51:03,000
Esos miedos se diluyen mucho

476
00:51:03,000 --> 00:51:05,000
cuando yo estoy al lado con esa persona

477
00:51:05,000 --> 00:51:08,000
que la veo segura, que tiene…

478
00:51:08,000 --> 00:51:10,000
Que maneja esas herramientas.

479
00:51:10,000 --> 00:51:13,000
Si yo tengo un poquito de miedo porque no estoy acostumbrada

480
00:51:13,000 --> 00:51:16,000
a ese tipo de metodología o a utilizar

481
00:51:16,000 --> 00:51:18,000
las iPads o las tablets con mis alumnos,

482
00:51:18,000 --> 00:51:21,000
pero vienes tú y me acompañas, me soportas.

483
00:51:21,000 --> 00:51:23,000
Entonces, si yo veo que falla, vas a estar tú.

484
00:51:23,000 --> 00:51:25,000
Entonces, esa figura también es muy importante

485
00:51:25,000 --> 00:51:28,000
y también agradecer el compromiso enorme

486
00:51:28,000 --> 00:51:29,000
que ha habido en los centros,

487
00:51:29,000 --> 00:51:31,000
el compromiso de esos responsables condigeros

488
00:51:31,000 --> 00:51:34,000
que desde el principio, incluso desde el año pasado,

489
00:51:34,000 --> 00:51:36,000
desde el curso pasado, mejor, el año pasado,

490
00:51:36,000 --> 00:51:39,000
han estado acompañándonos a los ATDs

491
00:51:39,000 --> 00:51:42,000
en esa elaboración, en ese diseño del plan digital,

492
00:51:42,000 --> 00:51:44,000
ayudándonos a conocer a su centro

493
00:51:44,000 --> 00:51:46,000
y de verdad que es una maravilla contar

494
00:51:46,000 --> 00:51:49,000
con esa buena disposición dentro de los profesores

495
00:51:49,000 --> 00:51:50,000
de la Comunidad de Madrid.

496
00:51:50,000 --> 00:51:52,000
Y qué bonito es además conocer los centros, ¿no?

497
00:51:52,000 --> 00:51:54,000
La riqueza de lo que se ha venido.

498
00:51:55,000 --> 00:51:57,000
Vámonos a Europa de nuevo, pero por selfie,

499
00:51:57,000 --> 00:51:58,000
no por otra razón.

500
00:51:58,000 --> 00:52:01,000
Vamos a retomar otra vez el tema de selfie

501
00:52:01,000 --> 00:52:05,000
y la importancia que tiene hacer ese autoanálisis, ¿no?

502
00:52:05,000 --> 00:52:06,000
Porque en realidad es un autoanálisis

503
00:52:06,000 --> 00:52:09,000
de cómo yo empleo la tecnología en el aula.

504
00:52:09,000 --> 00:52:11,000
Cómo a partir, la pregunta la lanzo para los tres

505
00:52:11,000 --> 00:52:14,000
y aportáis cada uno vuestra visión también

506
00:52:14,000 --> 00:52:16,000
en vuestra propia experiencia de haber hecho selfie,

507
00:52:16,000 --> 00:52:18,000
que supongo que lo habéis hecho,

508
00:52:18,000 --> 00:52:20,000
en la experiencia de los comentarios

509
00:52:20,000 --> 00:52:22,000
que os han hecho otros compañeros

510
00:52:22,000 --> 00:52:23,000
por haber hecho selfie

511
00:52:23,000 --> 00:52:26,000
y en esa visión que realmente nos permite,

512
00:52:26,000 --> 00:52:29,000
pues para quizás perder esos miedos, ¿no?

513
00:52:29,000 --> 00:52:32,000
De lo que hacemos para plantearnos las cosas.

514
00:52:32,000 --> 00:52:35,000
Bueno, no voy a contestar yo, que también lo he hecho.

515
00:52:35,000 --> 00:52:36,000
César.

516
00:52:36,000 --> 00:52:39,000
Para mí selfie es una herramienta de autodiagnóstico

517
00:52:39,000 --> 00:52:46,000
que lo que hace es que recoge una estimación subjetiva

518
00:52:46,000 --> 00:52:49,000
que tú tienes de la práctica

519
00:52:49,000 --> 00:52:52,000
que tienen las tecnologías digitales en tu centro.

520
00:52:53,000 --> 00:52:55,000
Lo fundamental para mí de selfie es

521
00:52:55,000 --> 00:52:58,000
que puede participar

522
00:52:58,000 --> 00:53:00,000
gran parte de la comunidad educativa

523
00:53:00,000 --> 00:53:02,000
si lo quieres abrir,

524
00:53:02,000 --> 00:53:04,000
que además lo puedes personalizar

525
00:53:04,000 --> 00:53:08,000
para las características de tu centro

526
00:53:08,000 --> 00:53:12,000
y que te permite saber dónde estabas

527
00:53:12,000 --> 00:53:14,000
y a dónde has llegado

528
00:53:14,000 --> 00:53:16,000
y ver el camino que has recorrido.

529
00:53:16,000 --> 00:53:18,000
Desde ahí lo de selfie, ¿no?

530
00:53:18,000 --> 00:53:20,000
Tú te haces una foto aquí,

531
00:53:20,000 --> 00:53:22,000
me voy a hacer la foto en este viaje a París

532
00:53:22,000 --> 00:53:24,000
y luego vuelvo y me la vuelvo a hacer

533
00:53:24,000 --> 00:53:27,000
y resulta que tengo más experiencia,

534
00:53:27,000 --> 00:53:30,000
soy capaz de hacer otras cosas,

535
00:53:30,000 --> 00:53:33,000
la dinámica del centro ha mejorado

536
00:53:33,000 --> 00:53:35,000
gracias al uso de las tecnologías,

537
00:53:35,000 --> 00:53:38,000
hemos ido cubriendo lagunas que podíamos tener,

538
00:53:38,000 --> 00:53:40,000
hemos desarrollado un plan estratégico

539
00:53:40,000 --> 00:53:42,000
para cubrir todo eso.

540
00:53:42,000 --> 00:53:45,000
Eso es lo que a mí me parece más importante de selfie.

541
00:53:45,000 --> 00:53:46,000
No sé.

542
00:53:47,000 --> 00:53:50,000
Bueno, es que no sé si estamos hablando de selfie de centro o de algo.

543
00:53:50,000 --> 00:53:51,000
De centro, de centro.

544
00:53:52,000 --> 00:53:56,000
El selfie de centros es un poco

545
00:53:56,000 --> 00:53:59,000
la parte en la que muchos centros están enfrentando ahora

546
00:53:59,000 --> 00:54:01,000
porque van a empezar a pasarlo ahora,

547
00:54:01,000 --> 00:54:03,000
entonces creo que lo que tenemos que intentar transmitir

548
00:54:03,000 --> 00:54:05,000
es que es eso, es una herramienta de ayuda,

549
00:54:05,000 --> 00:54:08,000
no es una herramienta de evaluación o de calificación,

550
00:54:08,000 --> 00:54:10,000
es una herramienta que nos va a ayudar

551
00:54:10,000 --> 00:54:12,000
a hacer este proceso del que hablábamos de evaluar

552
00:54:12,000 --> 00:54:14,000
y llegar a conocer el centro

553
00:54:14,000 --> 00:54:16,000
a través de la opinión de todos los docentes,

554
00:54:16,000 --> 00:54:18,000
de parte del alumnado, del equipo directivo,

555
00:54:18,000 --> 00:54:20,000
de ver un poco lo que decíamos,

556
00:54:20,000 --> 00:54:21,000
dónde estamos y a dónde queremos ir.

557
00:54:21,000 --> 00:54:23,000
Entonces, ver un poco con esa herramienta

558
00:54:23,000 --> 00:54:26,000
que nos va a permitir también evaluar un poco esa evolución.

559
00:54:26,000 --> 00:54:28,000
Eso es como un selfie de centro.

560
00:54:28,000 --> 00:54:30,000
Y es un selfie a mejor, no a peor.

561
00:54:30,000 --> 00:54:31,000
Yo me hago un selfie ahora,

562
00:54:31,000 --> 00:54:33,000
me lo hago dentro de un año y sonrío.

563
00:54:33,000 --> 00:54:35,000
Y es algo mucho peor.

564
00:54:36,000 --> 00:54:38,000
El selfie del centro es impresionante.

565
00:54:38,000 --> 00:54:41,000
Pero en ese realizar selfie,

566
00:54:41,000 --> 00:54:43,000
en esa autoevaluación subjetiva,

567
00:54:43,000 --> 00:54:45,000
porque en el fondo son preguntas,

568
00:54:45,000 --> 00:54:47,000
¿cómo ayudan esas preguntas a la autoreflexión?

569
00:54:47,000 --> 00:54:49,000
Porque hay muchas veces que hice algo

570
00:54:49,000 --> 00:54:50,000
y dejé de hacerlo.

571
00:54:50,000 --> 00:54:51,000
Y de repente es como,

572
00:54:51,000 --> 00:54:52,000
¿por qué no lo vuelvo a hacer?

573
00:54:52,000 --> 00:54:54,000
O sé que es algo posible hacer

574
00:54:54,000 --> 00:54:57,000
cuando lo veía muy difícil o muy complicado.

575
00:54:57,000 --> 00:54:59,000
¿Cómo ayuda esa reflexión

576
00:54:59,000 --> 00:55:01,000
sobre esas preguntas

577
00:55:01,000 --> 00:55:04,000
para realmente volver a repensar

578
00:55:04,000 --> 00:55:06,000
cuando vuelves a hacer selfie

579
00:55:06,000 --> 00:55:09,000
un año después?

580
00:55:09,000 --> 00:55:11,000
Vale, me voy a ir al Selfie for Teachers

581
00:55:11,000 --> 00:55:13,000
porque estamos hablando un poco más de la figura

582
00:55:13,000 --> 00:55:15,000
como docentes.

583
00:55:15,000 --> 00:55:18,000
Y es muy curioso cuando haces la primera selfie

584
00:55:18,000 --> 00:55:19,000
o por lo menos cuando yo lo he hecho

585
00:55:19,000 --> 00:55:20,000
y he hablado con otros compañeros

586
00:55:20,000 --> 00:55:22,000
que han tenido la misma sensación,

587
00:55:22,000 --> 00:55:24,000
que empiezas a contestar

588
00:55:24,000 --> 00:55:26,000
y te da la sensación de que,

589
00:55:26,000 --> 00:55:28,000
bueno, pues estás en un nivel de,

590
00:55:28,000 --> 00:55:30,000
ostras, qué bien, no va subiendo.

591
00:55:30,000 --> 00:55:34,000
Y de repente, pues he salido un B2 o un C1.

592
00:55:34,000 --> 00:55:35,000
A lo mejor.

593
00:55:35,000 --> 00:55:36,000
Y pasa el tiempo,

594
00:55:36,000 --> 00:55:38,000
empiezas a buscar más herramientas,

595
00:55:38,000 --> 00:55:40,000
empiezas a conocer la cantidad de programas que hay,

596
00:55:40,000 --> 00:55:42,000
empiezas a aplicarlas en el aula

597
00:55:42,000 --> 00:55:44,000
y empiezas a mirar,

598
00:55:44,000 --> 00:55:46,000
ahora yo lo pienso

599
00:55:46,000 --> 00:55:48,000
e intento ver

600
00:55:48,000 --> 00:55:50,000
cómo pude contestar yo esto

601
00:55:50,000 --> 00:55:51,000
con lo que sabía.

602
00:55:51,000 --> 00:55:53,000
Entonces, al ser muy subjetivo,

603
00:55:53,000 --> 00:55:55,000
esa evaluación,

604
00:55:55,000 --> 00:55:57,000
pues cuando no sabemos

605
00:55:57,000 --> 00:55:59,000
todo lo que realmente podemos hacer,

606
00:55:59,000 --> 00:56:01,000
puede ser que también nos ocurra lo contrario.

607
00:56:01,000 --> 00:56:03,000
O sea, que en vez de infravalorarnos,

608
00:56:03,000 --> 00:56:04,000
nos inflemos.

609
00:56:04,000 --> 00:56:05,000
Y llegamos a la siguiente y decimos,

610
00:56:05,000 --> 00:56:07,000
venga, ahora ya me voy a dar cuenta,

611
00:56:07,000 --> 00:56:09,000
voy a contestar de otra manera estas preguntas

612
00:56:09,000 --> 00:56:12,000
porque ya tengo un poco más de ese selfie.

613
00:56:12,000 --> 00:56:13,000
A lo mejor incluso le voy un poquito

614
00:56:13,000 --> 00:56:15,000
a una situación más realista.

615
00:56:15,000 --> 00:56:17,000
A mí me gusta mucho como herramienta

616
00:56:17,000 --> 00:56:20,000
porque me ha permitido ver mi evolución

617
00:56:20,000 --> 00:56:22,000
no solo en lo que yo he hecho,

618
00:56:22,000 --> 00:56:25,000
sino lo que no sabía que podía hacer.

619
00:56:25,000 --> 00:56:27,000
Entonces, a partir de ahí,

620
00:56:27,000 --> 00:56:29,000
mi perspectiva a la hora de responder

621
00:56:29,000 --> 00:56:31,000
las preguntas ha cambiado.

622
00:56:31,000 --> 00:56:33,000
Y creo que también es importante

623
00:56:33,000 --> 00:56:34,000
cuando hacemos esto,

624
00:56:34,000 --> 00:56:37,000
recalcar cuando un profesor hace el selfie

625
00:56:37,000 --> 00:56:38,000
que eso es para ti,

626
00:56:38,000 --> 00:56:39,000
que no pasa nada,

627
00:56:39,000 --> 00:56:41,000
que son tus respuestas y que te van a servir

628
00:56:41,000 --> 00:56:42,000
para hacerte esta reflexión,

629
00:56:42,000 --> 00:56:44,000
esa foto otra vez al cabo de un año

630
00:56:44,000 --> 00:56:45,000
y te puede pasar.

631
00:56:45,000 --> 00:56:47,000
Ese cambio puede llegar por un lado o por otro

632
00:56:47,000 --> 00:56:49,000
e incluso puede llegar que a pensar

633
00:56:49,000 --> 00:56:50,000
que de repente bajes

634
00:56:50,000 --> 00:56:53,000
aunque realmente hayas avanzado un montón.

635
00:56:53,000 --> 00:56:57,000
Es verdad que es una herramienta del selfie de teachers

636
00:56:57,000 --> 00:56:59,000
que cuando lo hace todo el claustro

637
00:56:59,000 --> 00:57:00,000
y lo hacen incluso,

638
00:57:00,000 --> 00:57:02,000
pues no que vayan viendo los resultados

639
00:57:02,000 --> 00:57:03,000
de unos y otros,

640
00:57:03,000 --> 00:57:04,000
pero se hace a la vez,

641
00:57:04,000 --> 00:57:06,000
también se establecen debates muy ricos

642
00:57:06,000 --> 00:57:09,000
porque a veces el lenguaje que utiliza

643
00:57:09,000 --> 00:57:11,000
el selfie de teachers es un poco a veces complicado

644
00:57:11,000 --> 00:57:13,000
para saber exactamente a qué se refiere

645
00:57:13,000 --> 00:57:15,000
y viene con pocos ejemplos.

646
00:57:15,000 --> 00:57:17,000
Entonces, como que cuando se hace todos juntos

647
00:57:17,000 --> 00:57:18,000
y empiezas a,

648
00:57:18,000 --> 00:57:19,000
ah, pues es verdad,

649
00:57:19,000 --> 00:57:20,000
ah, pues esto sí que lo hacemos

650
00:57:20,000 --> 00:57:21,000
o pues esto no,

651
00:57:21,000 --> 00:57:22,000
o a qué se refería con esto,

652
00:57:22,000 --> 00:57:23,000
ah, que esto también se puede hacer.

653
00:57:23,000 --> 00:57:25,000
Entonces es una herramienta un poco como para

654
00:57:25,000 --> 00:57:28,000
establecer esos primeros inicios de autoreflexión

655
00:57:28,000 --> 00:57:29,000
y de reflexión en grupo.

656
00:57:29,000 --> 00:57:31,000
Porque es verdad que así de primeras

657
00:57:31,000 --> 00:57:32,000
y sobre todo para contextos

658
00:57:32,000 --> 00:57:34,000
de lo que hablamos con niños más pequeños,

659
00:57:34,000 --> 00:57:36,000
pero esto yo no lo hago,

660
00:57:36,000 --> 00:57:37,000
esto no se puede hacer.

661
00:57:37,000 --> 00:57:39,000
Entonces el desmenuzar un poquito esas preguntas

662
00:57:39,000 --> 00:57:41,000
y llevarlas al marco,

663
00:57:41,000 --> 00:57:42,000
porque en muchos casos también

664
00:57:42,000 --> 00:57:43,000
estamos utilizando como una herramienta

665
00:57:43,000 --> 00:57:44,000
para explicar el marco,

666
00:57:44,000 --> 00:57:46,000
para llegar a esa reflexión sobre el marco.

667
00:57:46,000 --> 00:57:48,000
Entonces a través de las preguntas desmigas

668
00:57:48,000 --> 00:57:51,000
y vas sacando niveles y vas sacando áreas

669
00:57:51,000 --> 00:57:54,000
y es una herramienta rica para

670
00:57:54,000 --> 00:57:56,000
incluir en esas sesiones de trabajo del marco.

671
00:57:56,000 --> 00:57:58,000
Porque es como muy práctica,

672
00:57:58,000 --> 00:58:01,000
muy individual y potente.

673
00:58:02,000 --> 00:58:03,000
Es que según hablabas,

674
00:58:03,000 --> 00:58:04,000
he pensado otra cosa.

675
00:58:04,000 --> 00:58:05,000
Iba a decir que sí.

676
00:58:07,000 --> 00:58:09,000
En selfie hay muchas preguntas

677
00:58:09,000 --> 00:58:12,000
que ponen el dedo en la llave.

678
00:58:12,000 --> 00:58:17,000
Entonces esto es que lo tendríamos que...

679
00:58:20,000 --> 00:58:22,000
Vale también para eso.

680
00:58:22,000 --> 00:58:24,000
A lo mejor huele a veces,

681
00:58:24,000 --> 00:58:26,000
pero no debería ser una reflexión.

682
00:58:26,000 --> 00:58:27,000
No es una reflexión personal

683
00:58:27,000 --> 00:58:29,000
con lo cual tampoco tiene por qué oler.

684
00:58:29,000 --> 00:58:30,000
No pasa nada.

685
00:58:30,000 --> 00:58:32,000
Y luego con respecto a lo que decías

686
00:58:32,000 --> 00:58:33,000
del selfie por pincher

687
00:58:33,000 --> 00:58:35,000
y su trabajo con el marco,

688
00:58:35,000 --> 00:58:37,000
aquí quiero contar una anécdota.

689
00:58:37,000 --> 00:58:41,000
El marco se empezó a elaborar en enero del 2022

690
00:58:42,000 --> 00:58:44,000
y selfie surgió,

691
00:58:44,000 --> 00:58:47,000
se publicó en octubre del 2022,

692
00:58:47,000 --> 00:58:48,000
selfie for teacher.

693
00:58:49,000 --> 00:58:50,000
¿Qué sucedió?

694
00:58:50,000 --> 00:58:53,000
Que tuvimos que revisar todo lo que habíamos hecho

695
00:58:53,000 --> 00:58:56,000
porque incluía nuevas competencias,

696
00:58:56,000 --> 00:58:59,000
bueno, o desgrosaba unas competencias,

697
00:58:59,000 --> 00:59:00,000
presentaba una serie de cambios.

698
00:59:00,000 --> 00:59:02,000
Y entonces teníamos que ver

699
00:59:02,000 --> 00:59:05,000
si realmente esos cambios se habían adaptado.

700
00:59:05,000 --> 00:59:08,000
O sea, estaban ya dentro del marco.

701
00:59:09,000 --> 00:59:11,000
Y ahí, por ejemplo,

702
00:59:11,000 --> 00:59:14,000
País Vasco hizo un análisis muy bueno,

703
00:59:14,000 --> 00:59:15,000
lo comparó,

704
00:59:15,000 --> 00:59:19,000
luego lo compartimos entre todas las comunidades

705
00:59:19,000 --> 00:59:22,000
y vimos que efectivamente habíamos anticipado

706
00:59:22,000 --> 00:59:25,000
muchas de las cosas que aparecían en selfie for teacher

707
00:59:25,000 --> 00:59:29,000
que, bueno, fue posterior al inicio de nuestro trabajo.

708
00:59:29,000 --> 00:59:34,000
Entonces me alegra mucho que se haya hecho esa comparación

709
00:59:34,000 --> 00:59:36,000
porque dice, mira, qué bien.

710
00:59:37,000 --> 00:59:38,000
Y en esa comparación,

711
00:59:38,000 --> 00:59:41,000
si me permitís, claro, selfies para toda Europa.

712
00:59:41,000 --> 00:59:42,000
Sí.

713
00:59:42,000 --> 00:59:43,000
Con lo cual, en el fondo,

714
00:59:43,000 --> 00:59:45,000
nos permite también compararnos

715
00:59:45,000 --> 00:59:47,000
no solo con lo que yo hago en mi aula,

716
00:59:47,000 --> 00:59:49,000
sino con las posibilidades.

717
00:59:49,000 --> 00:59:51,000
Si esto lo están preguntando,

718
00:59:51,000 --> 00:59:52,000
¿será porque es posible hacerlo?

719
00:59:52,000 --> 00:59:54,000
¿Porque alguien lo hace?

720
00:59:54,000 --> 00:59:55,000
¿Cómo será que lo hacen?

721
00:59:55,000 --> 00:59:57,000
Y porque, en el fondo,

722
00:59:57,000 --> 00:59:59,000
nos estamos comparando en toda Europa,

723
00:59:59,000 --> 01:00:00,000
en todos los sistemas educativos.

724
01:00:00,000 --> 01:00:02,000
Eso también es algo que enriquece mucho.

725
01:00:03,000 --> 01:00:04,000
Desde el INTEF,

726
01:00:04,000 --> 01:00:09,000
¿cómo se trabaja con Europa en la relación?

727
01:00:09,000 --> 01:00:13,000
Bueno, mantenemos contacto permanente con JRC.

728
01:00:13,000 --> 01:00:17,000
De hecho, muchas de las dudas que nos surgían

729
01:00:17,000 --> 01:00:19,000
cuando se estaba elaborando el marco

730
01:00:19,000 --> 01:00:23,000
que la ponencia detectaba con respecto,

731
01:00:23,000 --> 01:00:25,000
porque hay que tener en cuenta

732
01:00:25,000 --> 01:00:29,000
que el selfie es una herramienta de autovolación

733
01:00:29,000 --> 01:00:31,000
de la competencia digital de los centros

734
01:00:31,000 --> 01:00:33,000
que está reflejado en el Bitconor.

735
01:00:33,000 --> 01:00:38,000
Entonces, digamos que nos encontrábamos

736
01:00:38,000 --> 01:00:40,000
con lagunas, aspectos,

737
01:00:40,000 --> 01:00:42,000
que no se adecuaban suficientemente

738
01:00:42,000 --> 01:00:44,000
a lo que era la realidad española.

739
01:00:44,000 --> 01:00:45,000
Por eso que dicen,

740
01:00:45,000 --> 01:00:48,000
porque tanto el Bitconor como el Bitconor

741
01:00:48,000 --> 01:00:50,000
están pensados para organizaciones educativas

742
01:00:50,000 --> 01:00:52,000
y no solo docentes,

743
01:00:52,000 --> 01:00:53,000
sino personas que están trabajando

744
01:00:53,000 --> 01:00:54,000
en organizaciones educativas.

745
01:00:54,000 --> 01:00:57,000
De ahí la necesidad de adaptar determinadas cosas.

746
01:00:57,000 --> 01:01:02,000
Entonces, claro, ese contacto permanente con JRC

747
01:01:02,000 --> 01:01:05,000
nos ha permitido mantenernos actualizados

748
01:01:05,000 --> 01:01:07,000
y tener esa información constante

749
01:01:07,000 --> 01:01:09,000
para plantear las dudas.

750
01:01:09,000 --> 01:01:12,000
Una cosa, por ejemplo, muy tonta.

751
01:01:12,000 --> 01:01:15,000
Había una competencia que se llamaba

752
01:01:15,000 --> 01:01:17,000
aprendizaje colaborativo.

753
01:01:17,000 --> 01:01:19,000
El concepto que tienen en Europa

754
01:01:19,000 --> 01:01:21,000
de aprendizaje colaborativo es distinto.

755
01:01:21,000 --> 01:01:23,000
Se habla con distintos pedagogos en España

756
01:01:23,000 --> 01:01:25,000
que te distinguen entre aprendizaje cooperativo,

757
01:01:25,000 --> 01:01:27,000
aprendizaje colaborativo.

758
01:01:27,000 --> 01:01:29,000
Por ejemplo, hay un artículo de César Ford

759
01:01:29,000 --> 01:01:31,000
que dice que el aprendizaje colaborativo

760
01:01:31,000 --> 01:01:34,000
es imposible de llevarlo a las aulas y cosas así.

761
01:01:34,000 --> 01:01:37,000
Entonces, claro, teníamos que aclarar esas cosas

762
01:01:37,000 --> 01:01:40,000
porque este marco europeo

763
01:01:40,000 --> 01:01:42,000
para muchas organizaciones,

764
01:01:42,000 --> 01:01:45,000
muchas tipologías de organizaciones educativas,

765
01:01:45,000 --> 01:01:48,000
no se adaptaba exactamente a lo que queríamos

766
01:01:48,000 --> 01:01:50,000
y se hizo muchas veces tampoco.

767
01:01:50,000 --> 01:01:54,000
Y ese contacto que mantenemos constante

768
01:01:54,000 --> 01:01:58,000
con JRC nos ha permitido ese alineamiento

769
01:01:58,000 --> 01:02:00,000
sin llegar a salirnos de lo que era.

770
01:02:00,000 --> 01:02:02,000
No sé si he contestado la pregunta.

771
01:02:02,000 --> 01:02:04,000
Sí, perfectamente.

772
01:02:05,000 --> 01:02:09,000
Vamos a volver otra vez a la formación,

773
01:02:09,000 --> 01:02:11,000
pero esta vez a esa formación

774
01:02:11,000 --> 01:02:15,000
con la intención de seguir consiguiendo niveles,

775
01:02:15,000 --> 01:02:18,000
de seguir aprendiendo y consiguiendo escalones

776
01:02:18,000 --> 01:02:20,000
a superar.

777
01:02:20,000 --> 01:02:21,000
No necesariamente para la acreditación,

778
01:02:21,000 --> 01:02:23,000
la formación puede o no acreditar,

779
01:02:23,000 --> 01:02:25,000
pero sí que es necesario hacer un mapeo

780
01:02:25,000 --> 01:02:30,000
de las acciones que hacemos en base a este marco

781
01:02:30,000 --> 01:02:33,000
que nos hemos dado todos como referencia

782
01:02:33,000 --> 01:02:35,000
para saber en cada momento

783
01:02:35,000 --> 01:02:39,000
cuando estamos hablando de una 1 o de un B1 o de un C1

784
01:02:39,000 --> 01:02:41,000
de qué es lo que estamos hablando.

785
01:02:41,000 --> 01:02:43,000
¿Cómo estamos mapeando esos cursos?

786
01:02:43,000 --> 01:02:47,000
¿Qué es lo que se está haciendo desde la INTEC con esa formación?

787
01:02:47,000 --> 01:02:49,000
Sí, me vas a permitir aclarar antes lo que es lo del mapeo.

788
01:02:49,000 --> 01:02:51,000
Ah, perfecto.

789
01:02:51,000 --> 01:02:53,000
Sí.

790
01:02:53,000 --> 01:02:55,000
Es una perfecta aclaración.

791
01:02:55,000 --> 01:02:57,000
Es que lo del mapeo es como que...

792
01:02:57,000 --> 01:02:59,000
A veces lo dicen que dice que mapeas,

793
01:02:59,000 --> 01:03:03,000
que es simplemente que se aclare un poco eso.

794
01:03:03,000 --> 01:03:05,000
No, no.

795
01:03:07,000 --> 01:03:09,000
Cuando hablamos de mapear un curso

796
01:03:09,000 --> 01:03:11,000
se habla de que se especifique un poco

797
01:03:11,000 --> 01:03:13,000
qué competencias está trabajando dentro de ese curso,

798
01:03:13,000 --> 01:03:16,000
dentro del marco de referencia en un curso concreto,

799
01:03:16,000 --> 01:03:18,000
qué competencias, en qué niveles

800
01:03:18,000 --> 01:03:20,000
y en qué escalas está trabajando.

801
01:03:20,000 --> 01:03:22,000
Y es un poco cuando hablan de mapeo,

802
01:03:22,000 --> 01:03:24,000
porque para mí también era una palabra nueva

803
01:03:24,000 --> 01:03:26,000
y obviamente nos damos un poco por hecho.

804
01:03:26,000 --> 01:03:29,000
Muchísimas gracias, porque es verdad que a veces hablamos...

805
01:03:29,000 --> 01:03:30,000
Claro.

806
01:03:30,000 --> 01:03:32,000
Y no nos damos cuenta.

807
01:03:32,000 --> 01:03:34,000
Nosotros cuando estábamos dando la formación

808
01:03:34,000 --> 01:03:37,000
a los asesores del mecanismo que se incorporaron a la INTEC

809
01:03:37,000 --> 01:03:39,000
y hablamos de mapeo,

810
01:03:40,000 --> 01:03:42,000
nos dicen, esto es mapeo.

811
01:03:42,000 --> 01:03:45,000
¿De qué vais? Esto no es mapeo.

812
01:03:45,000 --> 01:03:49,000
Y luego ya buscando en la RAE, en el María Moliner y tal.

813
01:03:50,000 --> 01:03:52,000
Sí se puede hablar de mapeo.

814
01:03:52,000 --> 01:03:54,000
Pero cuando lo buscasteis en la RAE,

815
01:03:54,000 --> 01:03:57,000
¿lo buscasteis en el diccionario o en el ordenador?

816
01:03:57,000 --> 01:03:59,000
O sea, no competencia digital.

817
01:03:59,000 --> 01:04:01,000
No competencia digital.

818
01:04:05,000 --> 01:04:08,000
Y yo creo que cuando nos dijeron lo del mapeo

819
01:04:08,000 --> 01:04:10,000
también lo habían mirado antes.

820
01:04:14,000 --> 01:04:16,000
Nosotros hemos estado mapeando

821
01:04:16,000 --> 01:04:20,000
todas las actividades tutorizadas.

822
01:04:20,000 --> 01:04:23,000
Estamos ahora mapeando las edupeams

823
01:04:23,000 --> 01:04:25,000
y la formación abierta porque

824
01:04:25,000 --> 01:04:29,000
estaban catalogadas con respecto al marco anterior

825
01:04:29,000 --> 01:04:32,000
y todas las tenemos que referir al marco actual.

826
01:04:32,000 --> 01:04:37,000
Hicimos un mapeo en donde lo que considerábamos era

827
01:04:37,000 --> 01:04:40,000
qué indicadores de cada una de las competencias

828
01:04:40,000 --> 01:04:43,000
se conseguían tanto con los contenidos

829
01:04:43,000 --> 01:04:45,000
como con las actividades.

830
01:04:45,000 --> 01:04:50,000
Y vimos que, claro, tal como estaban formulados los indicadores,

831
01:04:50,000 --> 01:04:52,000
esto es con respecto a la formación anterior,

832
01:04:52,000 --> 01:04:54,000
no a la formación nueva.

833
01:04:54,000 --> 01:04:57,000
Vimos que tal como estaban formulados los indicadores

834
01:04:57,000 --> 01:05:00,000
con el nuevo marco, había pocas actividades

835
01:05:00,000 --> 01:05:05,000
que llegaran a cubrir o llegaran incluso al nivel B1.

836
01:05:05,000 --> 01:05:08,000
Realmente solo se llegaba al nivel B1

837
01:05:08,000 --> 01:05:11,000
en todas las actividades, pero porque es el desarrollo

838
01:05:11,000 --> 01:05:15,000
o recibir formación en entornos virtuales, básicamente.

839
01:05:15,000 --> 01:05:17,000
Hay un indicador que es eso, entonces, bien.

840
01:05:17,000 --> 01:05:21,000
Pero luego, lograr un B1 en una actividad,

841
01:05:21,000 --> 01:05:25,000
aquí con la dificultad de que es formación tutorizada,

842
01:05:25,000 --> 01:05:30,000
es muy complicado porque tienes que ponerlo en práctica en el aula

843
01:05:30,000 --> 01:05:33,000
y tienes que demostrar que existen evidencias

844
01:05:33,000 --> 01:05:36,000
o tienes que mostrar que lo has utilizado en el aula

845
01:05:36,000 --> 01:05:37,000
y lo has utilizado bien.

846
01:05:37,000 --> 01:05:39,000
Eso en la formación tutorizada es muy complicado.

847
01:05:39,000 --> 01:05:43,000
En la formación presencial sería más fácil, pero aún así.

848
01:05:43,000 --> 01:05:48,000
Entonces, claro, prácticamente ninguna actividad formativa

849
01:05:48,000 --> 01:05:51,000
llegaba al nivel B1 y luego nos dimos cuenta

850
01:05:51,000 --> 01:05:56,000
que aparecían 8, 10, 12 indicadores en actividades

851
01:05:56,000 --> 01:05:58,000
que eran de desarrollo de competencia digital,

852
01:05:58,000 --> 01:06:01,000
pues yo que sé, la de Profetubers o alguna de estas que dices,

853
01:06:01,000 --> 01:06:06,000
oye, Profetubers, pues no llegaban a tanto nivel.

854
01:06:06,000 --> 01:06:07,000
¿Por qué?

855
01:06:07,000 --> 01:06:11,000
Porque no se llegaba a esa puesta en práctica en el aula

856
01:06:11,000 --> 01:06:13,000
y no se correspondían exactamente con los indicadores

857
01:06:13,000 --> 01:06:17,000
porque antes se estaba buscando otro desarrollo profesional

858
01:06:17,000 --> 01:06:19,000
que el que queremos buscar ahora que es más sistemático.

859
01:06:19,000 --> 01:06:22,000
No tenemos esa referencia, estaban hechos a otra referencia.

860
01:06:22,000 --> 01:06:25,000
Estaba a otra referencia y no estaba a la actual.

861
01:06:25,000 --> 01:06:29,000
Y estaba más orientado al desarrollo de, por ejemplo,

862
01:06:29,000 --> 01:06:32,000
más contenidos que competencias.

863
01:06:32,000 --> 01:06:35,000
Es decir, decir, bueno, voy a hacer un curso de Scratch, vale,

864
01:06:35,000 --> 01:06:38,000
vamos a desarrollar la programación, pero no pensando

865
01:06:38,000 --> 01:06:42,000
en un perfil docente mucho más amplio, más metodológico

866
01:06:42,000 --> 01:06:46,000
y que tiene que tocar más elementos.

867
01:06:46,000 --> 01:06:49,000
Entonces, nos dimos cuenta que esa formación,

868
01:06:49,000 --> 01:06:54,000
al realizar ese mapeo, pues nos quedábamos muy bajitos

869
01:06:54,000 --> 01:06:56,000
y no llegábamos a cubrir todas las áreas.

870
01:06:56,000 --> 01:07:00,000
Ahora, claro, los cursos ya se plantean de otra forma.

871
01:07:00,000 --> 01:07:03,000
Estamos realizando también estos cursos para adaptarlos

872
01:07:03,000 --> 01:07:08,000
a un nuevo marco y entendemos que una vez mapeados,

873
01:07:08,000 --> 01:07:12,000
una vez reflexionados y evaluados los cursos con los informes

874
01:07:12,000 --> 01:07:16,000
de los tutores, los informes, ya podemos, digamos,

875
01:07:16,000 --> 01:07:19,000
mejorar los cursos para adaptarlos al nuevo desarrollo

876
01:07:19,000 --> 01:07:21,000
de la competencia digital docente.

877
01:07:21,000 --> 01:07:24,000
En eso estamos ahora en el inicio.

878
01:07:24,000 --> 01:07:26,000
Tarea compleja.

879
01:07:26,000 --> 01:07:27,000
Sí, sí.

880
01:07:27,000 --> 01:07:28,000
Y apasionante.

881
01:07:29,000 --> 01:07:30,000
Claro, a mi hija me gusta.

882
01:07:33,000 --> 01:07:35,000
Muy bien, pues seguimos.

883
01:07:35,000 --> 01:07:37,000
Y aquí en la Comunidad de Madrid, en mapeo,

884
01:07:37,000 --> 01:07:39,000
es verdad que habéis hecho algunos cursos,

885
01:07:39,000 --> 01:07:46,000
sobre todo vosotros, desde los asesores técnicos docentes.

886
01:07:46,000 --> 01:07:50,000
¿Cómo se está recibiendo esa situación de tener que mapear

887
01:07:50,000 --> 01:07:52,000
los cursos que ya estamos haciendo?

888
01:07:52,000 --> 01:07:54,000
Recién en el fondo también estamos mapeando.

889
01:07:54,000 --> 01:07:57,000
Es verdad que en estos primeros cursos que estamos arrancando

890
01:07:57,000 --> 01:08:01,000
es una vinculación con los indicadores de una forma

891
01:08:01,000 --> 01:08:04,000
muy elemental y muy sistemática además también,

892
01:08:04,000 --> 01:08:08,000
pero ¿cómo estamos trabajando en ello?

893
01:08:08,000 --> 01:08:10,000
Pues estamos en el inicio.

894
01:08:10,000 --> 01:08:13,000
Para nosotros este es un poco el primer escalón porque

895
01:08:13,000 --> 01:08:16,000
es una cosa totalmente nueva para todo el mundo,

896
01:08:16,000 --> 01:08:17,000
para nosotros también.

897
01:08:17,000 --> 01:08:20,000
Entonces, estos primeros cursos, los primeros que hemos mapeado,

898
01:08:20,000 --> 01:08:23,000
ha sido un proceso un poco de trabajo en equipo,

899
01:08:23,000 --> 01:08:26,000
de ver lo que opinábamos unos, lo que opinábamos otros,

900
01:08:26,000 --> 01:08:31,000
lo que se refería, si nos quedábamos en ese A1, A2,

901
01:08:31,000 --> 01:08:33,000
que es ese conocimiento teórico, o en algún momento

902
01:08:33,000 --> 01:08:35,000
podíamos llegar al D1.

903
01:08:35,000 --> 01:08:38,000
Entonces, ha servido un poco también para debatir nosotros

904
01:08:38,000 --> 01:08:42,000
sobre el marco y poder también transmitir a los claustros

905
01:08:42,000 --> 01:08:44,000
en qué va a consistir esa acreditación,

906
01:08:44,000 --> 01:08:48,000
cómo va a ser la formación, a qué nos referimos con el mapeo,

907
01:08:48,000 --> 01:08:50,000
que se acostumbren a que en cada curso que van a hacer ahora,

908
01:08:50,000 --> 01:08:53,000
en cada actividad formativa, van a tener esa parte

909
01:08:53,000 --> 01:08:57,000
de la acreditación de la competencia digital.

910
01:08:57,000 --> 01:09:00,000
Entonces, creo que estamos en este sentido dando los primeros pasos.

911
01:09:00,000 --> 01:09:03,000
No sé cómo lo llevas por el norte.

912
01:09:03,000 --> 01:09:07,000
Lo bueno, yo creo que una de las cosas buenas que ha traído esto

913
01:09:07,000 --> 01:09:10,000
ha sido que dentro del equipo de ATDs,

914
01:09:10,000 --> 01:09:13,000
el equipo de coordinación, nos hemos puesto,

915
01:09:13,000 --> 01:09:16,000
como nuestros cursos, hay ciertas diferencias,

916
01:09:16,000 --> 01:09:17,000
pero son muy básicos.

917
01:09:17,000 --> 01:09:22,000
Es una entrada, todas las herramientas que podemos

918
01:09:22,000 --> 01:09:25,000
llegar a utilizar es como todo, pasamos por encima,

919
01:09:25,000 --> 01:09:30,000
pues hemos generado un consenso en el cual hay unos 10 descriptores

920
01:09:30,000 --> 01:09:33,000
seleccionados por el equipo de motor, digamos,

921
01:09:33,000 --> 01:09:35,000
que hemos transmitido a nuestros equipos también

922
01:09:35,000 --> 01:09:38,000
para que a partir de ellos sirvan para ampliar,

923
01:09:38,000 --> 01:09:40,000
reforzar en este tipo de trabajo ya de equipo,

924
01:09:40,000 --> 01:09:44,000
de mapear, que mapean incluso otros compañeros,

925
01:09:44,000 --> 01:09:47,000
van mirándolos, reflexionamos, valoramos, modificamos.

926
01:09:47,000 --> 01:09:50,000
Y entonces, hay un mapeo bastante estándar,

927
01:09:50,000 --> 01:09:53,000
porque son cursos bastante estándar,

928
01:09:53,000 --> 01:09:58,000
pero con las peculiaridades que cada uno tiene en sí,

929
01:09:58,000 --> 01:10:00,000
y además reflexionadas con los compañeros.

930
01:10:00,000 --> 01:10:02,000
A mí me ha parecido un trabajo muy interesante

931
01:10:02,000 --> 01:10:06,000
y para nosotros, que era la primera vez, complicado.

932
01:10:06,000 --> 01:10:09,000
Todavía tenemos que practicarlo mucho porque es difícil

933
01:10:09,000 --> 01:10:12,000
el poder establecernos, saldrían muchísimos,

934
01:10:12,000 --> 01:10:14,000
luego los tienes que recortar.

935
01:10:14,000 --> 01:10:17,000
Entonces, es un aprendizaje, estamos en ello también.

936
01:10:17,000 --> 01:10:20,000
Y en esa lectura es la lectura del marco,

937
01:10:20,000 --> 01:10:22,000
porque al final es leer los indicadores,

938
01:10:22,000 --> 01:10:26,000
volver a leer las áreas, volver a leer las competencias

939
01:10:26,000 --> 01:10:29,000
que se establecen ahí, esos ejemplos,

940
01:10:29,000 --> 01:10:33,000
para intentar sistematizar realmente la frase

941
01:10:33,000 --> 01:10:34,000
y que se entienda la frase.

942
01:10:34,000 --> 01:10:36,000
Pues hay veces que vamos al ejemplo,

943
01:10:36,000 --> 01:10:39,000
hay veces que vamos a la definición.

944
01:10:39,000 --> 01:10:44,000
¿Cómo te satisfecho esta lentez cuando relee el marco?

945
01:10:44,000 --> 01:10:47,000
Yo no sé lentez porque no soy el lentez.

946
01:10:47,000 --> 01:10:48,000
Yo soy yo.

947
01:10:48,000 --> 01:10:50,000
Pez Albayejo.

948
01:10:50,000 --> 01:10:54,000
Pez Albayejo tiene que decir lo siguiente y es que

949
01:10:54,000 --> 01:10:58,000
una cosa es el marco que está publicado en el web,

950
01:10:58,000 --> 01:11:00,000
que lo que recoge son las competencias,

951
01:11:00,000 --> 01:11:03,000
las etapas, niveles, indicadores

952
01:11:03,000 --> 01:11:06,000
y afirmaciones sobre el desempeño, que no los ejemplos.

953
01:11:06,000 --> 01:11:09,000
Y otra cosa es el documento que aprobó

954
01:11:09,000 --> 01:11:12,000
la ponencia técnica y que aprobó el grupo

955
01:11:12,000 --> 01:11:15,000
de trabajo de tecnología del aprendizaje, que es más completo.

956
01:11:15,000 --> 01:11:19,000
Y en ese documento aparecen muchísimas reflexiones

957
01:11:19,000 --> 01:11:22,000
sobre qué es un área, qué representa,

958
01:11:22,000 --> 01:11:25,000
sobre qué son las competencias,

959
01:11:25,000 --> 01:11:27,000
cómo se ponen en práctica las competencias,

960
01:11:27,000 --> 01:11:30,000
cómo se contextualizan las competencias

961
01:11:30,000 --> 01:11:33,000
para entender de qué va,

962
01:11:33,000 --> 01:11:35,000
qué formación es necesaria

963
01:11:35,000 --> 01:11:38,000
asociada al desarrollo de esa competencia.

964
01:11:38,000 --> 01:11:40,000
Y eso cada vez me gusta más.

965
01:11:40,000 --> 01:11:43,000
Según lo voy leyendo, cada vez me siento más orgulloso.

966
01:11:43,000 --> 01:11:45,000
Mira que ha salido guapo.

967
01:11:45,000 --> 01:11:47,000
Pero qué guapo.

968
01:11:47,000 --> 01:11:49,000
Más guapo todavía.

969
01:11:49,000 --> 01:11:54,000
Y a mí me gustaría invitar a todo el mundo

970
01:11:54,000 --> 01:11:56,000
a que se descargue ese documento.

971
01:11:56,000 --> 01:12:00,000
Está en un post de la web del INTEC.

972
01:12:00,000 --> 01:12:04,000
Se va a publicar ahora una versión mejor editada.

973
01:12:04,000 --> 01:12:05,000
Incluso más guapa.

974
01:12:05,000 --> 01:12:07,000
Más guapa todavía estéticamente.

975
01:12:07,000 --> 01:12:09,000
En cuanto al estilo,

976
01:12:09,000 --> 01:12:10,000
en cuanto al contenido,

977
01:12:10,000 --> 01:12:13,000
no va a sufrir ninguna modificación.

978
01:12:13,000 --> 01:12:15,000
Pero sí recomiendo que se lean esas partes

979
01:12:15,000 --> 01:12:17,000
que no son las tablas.

980
01:12:17,000 --> 01:12:18,000
Todo lo que no son tablas.

981
01:12:18,000 --> 01:12:19,000
No los indicadores,

982
01:12:19,000 --> 01:12:21,000
que nos importen menos los indicadores,

983
01:12:21,000 --> 01:12:23,000
que nos importen menos

984
01:12:23,000 --> 01:12:25,000
esas afirmaciones del desempeño

985
01:12:25,000 --> 01:12:29,000
y que veamos con la pausa suficiente

986
01:12:29,000 --> 01:12:32,000
y pensando para que nos demos cuenta

987
01:12:32,000 --> 01:12:34,000
de lo que realmente significa el marco,

988
01:12:34,000 --> 01:12:37,000
que es esa reflexión sobre la profesión docente

989
01:12:37,000 --> 01:12:40,000
y qué pueden aportar las tecnologías digitales

990
01:12:40,000 --> 01:12:42,000
a nuestra profesión.

991
01:12:42,000 --> 01:12:43,000
Y es lo que me gusta

992
01:12:43,000 --> 01:12:45,000
y cuanto más lo leo, más me gusta.

993
01:12:45,000 --> 01:12:47,000
Lo otro a veces hasta me lo sale.

994
01:12:47,000 --> 01:12:48,000
Las tablas.

995
01:12:48,000 --> 01:12:51,000
Bueno, como el INTEC somos todos en el fondo,

996
01:12:51,000 --> 01:12:53,000
porque todas las comunidades estamos ahí.

997
01:12:53,000 --> 01:12:54,000
Es que es eso.

998
01:12:54,000 --> 01:12:57,000
Es que estoy refiriéndome al documento

999
01:12:57,000 --> 01:12:59,000
que aprobó la ponencia

1000
01:12:59,000 --> 01:13:01,000
en donde estaban todas las comunidades.

1001
01:13:01,000 --> 01:13:03,000
Y luego, eso.

1002
01:13:03,000 --> 01:13:04,000
No queremos dejar de insistir

1003
01:13:04,000 --> 01:13:06,000
que no es un marco del INTEC.

1004
01:13:06,000 --> 01:13:09,000
Es un marco de todas las comunidades

1005
01:13:09,000 --> 01:13:12,000
y donde también ha participado el Ministerio de Educación.

1006
01:13:12,000 --> 01:13:13,000
Pero es de todos.

1007
01:13:13,000 --> 01:13:15,000
Yo añadiría que en esa lectura,

1008
01:13:15,000 --> 01:13:16,000
a la hora de hacer la lectura,

1009
01:13:16,000 --> 01:13:17,000
que es una lectura difícil,

1010
01:13:17,000 --> 01:13:18,000
por bonito que sea,

1011
01:13:18,000 --> 01:13:20,000
es una lectura intensa,

1012
01:13:20,000 --> 01:13:25,000
es bueno, digamos, leerla en primera persona,

1013
01:13:25,000 --> 01:13:27,000
intentando verte a ti mismo en el aula

1014
01:13:27,000 --> 01:13:28,000
cuando lo estás leyendo

1015
01:13:28,000 --> 01:13:30,000
para intentar entender sobre todo

1016
01:13:30,000 --> 01:13:32,000
esa contextualización,

1017
01:13:32,000 --> 01:13:34,000
esas dinámicas que se generan ahí

1018
01:13:34,000 --> 01:13:36,000
desde la reflexión.

1019
01:13:36,000 --> 01:13:39,000
Lo bonito de eso es leerlo desde la reflexión.

1020
01:13:39,000 --> 01:13:40,000
Aprovecho para deciros,

1021
01:13:40,000 --> 01:13:43,000
pues pondremos el link a la información

1022
01:13:43,000 --> 01:13:44,000
que os está contando César

1023
01:13:44,000 --> 01:13:47,000
y que además está abierta la posibilidad

1024
01:13:47,000 --> 01:13:49,000
de que nos hagáis preguntas

1025
01:13:49,000 --> 01:13:51,000
que nos pasarán los compañeros

1026
01:13:51,000 --> 01:13:53,000
que están en la parte de realización

1027
01:13:53,000 --> 01:13:56,000
a los que aprovecho también para agradecerles

1028
01:13:56,000 --> 01:13:58,000
todo el trabajo.

1029
01:13:58,000 --> 01:14:00,000
Por lo tanto, a partir de ya, si queréis,

1030
01:14:00,000 --> 01:14:02,000
en el momento que haya alguna pregunta

1031
01:14:02,000 --> 01:14:05,000
o alguna cuestión que los participantes

1032
01:14:05,000 --> 01:14:08,000
que están siguiendo el streaming

1033
01:14:08,000 --> 01:14:09,000
quieran hacernos,

1034
01:14:09,000 --> 01:14:12,000
pues nos ponemos con ella.

1035
01:14:12,000 --> 01:14:15,000
Aprovecho ahora para seguir la conversación

1036
01:14:15,000 --> 01:14:17,000
con Natalia y con Enar,

1037
01:14:17,000 --> 01:14:19,000
porque claro, ya hemos aterrizado en los centros

1038
01:14:19,000 --> 01:14:21,000
con el proyecto digital de centro,

1039
01:14:21,000 --> 01:14:25,000
ya nos hemos familiarizado,

1040
01:14:25,000 --> 01:14:28,000
aunque ha sido un poco con una cierta celeridad,

1041
01:14:28,000 --> 01:14:30,000
en vuestra experiencia y con los centros

1042
01:14:30,000 --> 01:14:33,000
en los que estáis llevando directamente vosotras,

1043
01:14:33,000 --> 01:14:38,000
¿ya hay novedades para el proyecto digital

1044
01:14:38,000 --> 01:14:39,000
del año que viene?

1045
01:14:39,000 --> 01:14:42,000
¿Ya hay cosas que el director, el coordinador PIC,

1046
01:14:42,000 --> 01:14:44,000
el comdigero ha decidido que a esto

1047
01:14:44,000 --> 01:14:46,000
le tendríamos que dar una vuelta,

1048
01:14:46,000 --> 01:14:49,000
a esto, o todavía estamos en esa fase de

1049
01:14:49,000 --> 01:14:54,000
vamos a ir poniéndolo paso a paso en marcha?

1050
01:14:54,000 --> 01:14:55,000
Yo lo que decía,

1051
01:14:55,000 --> 01:14:58,000
que estos primeros cursos de formación

1052
01:14:58,000 --> 01:15:01,000
y estos primeros meses han servido un poco más

1053
01:15:01,000 --> 01:15:02,000
para establecer la base,

1054
01:15:02,000 --> 01:15:06,000
empezar hasta el momento de esa lluvia de ideas,

1055
01:15:06,000 --> 01:15:07,000
de a dónde queremos llegar,

1056
01:15:07,000 --> 01:15:10,000
pero también es verdad que nuestro papel en ese

1057
01:15:10,000 --> 01:15:12,000
es animar,

1058
01:15:12,000 --> 01:15:14,000
pero también poner un poco los pies en el suelo

1059
01:15:14,000 --> 01:15:17,000
de vamos a poner los répitos que podamos conseguir,

1060
01:15:17,000 --> 01:15:19,000
que luego nos podamos dar una palmadita en la espalda,

1061
01:15:19,000 --> 01:15:21,000
que luego esto pueda seguir evolucionando.

1062
01:15:21,000 --> 01:15:23,000
Entonces, yo es verdad que desde mi experiencia personal,

1063
01:15:23,000 --> 01:15:25,000
de los cuatro centros que yo llevo,

1064
01:15:25,000 --> 01:15:27,000
tres son de educación especial,

1065
01:15:27,000 --> 01:15:29,000
entonces hemos tenido un trabajo muy bien

1066
01:15:29,000 --> 01:15:31,000
de conocer el centro,

1067
01:15:31,000 --> 01:15:32,000
de conocer la realidad,

1068
01:15:32,000 --> 01:15:34,000
la digitalización en estos centros,

1069
01:15:34,000 --> 01:15:36,000
de cómo se puede trabajar con ellos.

1070
01:15:36,000 --> 01:15:38,000
Entonces, bueno, estamos en esos primeros pasos

1071
01:15:38,000 --> 01:15:41,000
de lluvia de ideas y de ver

1072
01:15:41,000 --> 01:15:43,000
cuáles son las líneas fundamentales

1073
01:15:43,000 --> 01:15:45,000
de digitalización en estos centros.

1074
01:15:45,000 --> 01:15:47,000
Entonces, a mí personalmente me ha parecido

1075
01:15:47,000 --> 01:15:49,000
muy interesante y me parece que

1076
01:15:49,000 --> 01:15:53,000
esa parte de conocer con los pies en la tierra

1077
01:15:53,000 --> 01:15:54,000
es la que tenemos que tener clara,

1078
01:15:54,000 --> 01:15:56,000
que está muy bien tener proyectos

1079
01:15:56,000 --> 01:15:58,000
y querer el cielo, como hablábamos,

1080
01:15:58,000 --> 01:16:00,000
pero creo que cuando se construyen bien

1081
01:16:00,000 --> 01:16:02,000
los cimientos de lo que vamos haciendo,

1082
01:16:02,000 --> 01:16:04,000
vamos a ir más seguros.

1083
01:16:04,000 --> 01:16:08,000
Y sobre todo, a veces me miedo con esa idea,

1084
01:16:08,000 --> 01:16:10,000
porque cuando tú llegas con cosas muy bonitas,

1085
01:16:10,000 --> 01:16:12,000
la gente le encanta, y el DigiGraph,

1086
01:16:12,000 --> 01:16:13,000
y no sé qué.

1087
01:16:13,000 --> 01:16:15,000
Queremos todos los proyectos,

1088
01:16:15,000 --> 01:16:17,000
pero tenemos que tener en cuenta

1089
01:16:17,000 --> 01:16:19,000
que el claustro tiene unas horas limitadas,

1090
01:16:19,000 --> 01:16:20,000
la formación tiene unas horas limitadas,

1091
01:16:20,000 --> 01:16:24,000
y tenemos que, no podemos presionar demasiado.

1092
01:16:24,000 --> 01:16:26,000
Hay que ir pasito a paso.

1093
01:16:27,000 --> 01:16:28,000
Tiene que haber la presión justa

1094
01:16:28,000 --> 01:16:30,000
para que la cosa vaya avanzando

1095
01:16:30,000 --> 01:16:34,000
a un ritmo que nos resulte provechoso para todos,

1096
01:16:34,000 --> 01:16:37,000
pero eso, con los pies en la tierra.

1097
01:16:37,000 --> 01:16:39,000
Y con la iniciativa de seguir aprendiendo

1098
01:16:39,000 --> 01:16:40,000
para seguir evolucionando.

1099
01:16:40,000 --> 01:16:42,000
Exactamente, con la idea de que ese plan digital

1100
01:16:42,000 --> 01:16:44,000
sea realmente esa guía de navegación

1101
01:16:44,000 --> 01:16:46,000
hacia dónde queremos ir.

1102
01:16:46,000 --> 01:16:48,000
No nos olvidemos que queremos el cielo,

1103
01:16:48,000 --> 01:16:50,000
pero bueno, tenemos unos cuantos escalones

1104
01:16:50,000 --> 01:16:51,000
para llegar.

1105
01:16:51,000 --> 01:16:53,000
Claro, en mi caso, uno de los centros

1106
01:16:53,000 --> 01:16:57,000
que llevo ha aprobado el plan de innovación.

1107
01:16:57,000 --> 01:17:00,000
Entonces, claro, tenemos ahí una serie de proyectos

1108
01:17:00,000 --> 01:17:03,000
importantes para desarrollar en el centro,

1109
01:17:03,000 --> 01:17:05,000
que sí que estaban ya planificados.

1110
01:17:05,000 --> 01:17:06,000
Ahora los vamos a poner en marcha

1111
01:17:06,000 --> 01:17:07,000
y es que simplemente ya, pues,

1112
01:17:07,000 --> 01:17:11,000
entre aulas de futuro, estación de radio,

1113
01:17:11,000 --> 01:17:13,000
y meter eso en las aulas, es un proceso.

1114
01:17:13,000 --> 01:17:15,000
Eso nos va a llevar unos años, ¿no?

1115
01:17:15,000 --> 01:17:18,000
Y luego, por ejemplo, otro centro que llevo,

1116
01:17:18,000 --> 01:17:22,000
pues está empezando a trabajar con las tablets

1117
01:17:22,000 --> 01:17:24,000
en las aulas y estamos en ese momento

1118
01:17:24,000 --> 01:17:26,000
en el que hay profesores que sí que lo hacen ya,

1119
01:17:26,000 --> 01:17:27,000
otros profesores que no lo hacen,

1120
01:17:27,000 --> 01:17:31,000
y la idea es que esto sea algo más general

1121
01:17:31,000 --> 01:17:36,000
y que vayamos introduciendo de una manera más compartida

1122
01:17:36,000 --> 01:17:38,000
con ese punto de abrir esas puertas y ventanas

1123
01:17:38,000 --> 01:17:41,000
todo lo que se hace en las aulas.

1124
01:17:41,000 --> 01:17:43,000
Entonces, seguimos también en esa línea

1125
01:17:43,000 --> 01:17:45,000
de pasito a pasito, pero, ojo,

1126
01:17:45,000 --> 01:17:47,000
que ya vamos conociendo los programas que tenemos

1127
01:17:47,000 --> 01:17:50,000
y ya se nos empieza a traer un poquito, vale,

1128
01:17:50,000 --> 01:17:52,000
cuando nos encontremos un poquito con más,

1129
01:17:52,000 --> 01:17:54,000
más que hayamos preparado,

1130
01:17:54,000 --> 01:17:56,000
vamos allá, tenemos ganas, tenemos ganas.

1131
01:17:56,000 --> 01:17:59,000
Y yo creo que esa es una de las cosas más fuertes

1132
01:17:59,000 --> 01:18:01,000
que tiene este programa

1133
01:18:01,000 --> 01:18:03,000
y es que estamos generando muchas ganas,

1134
01:18:03,000 --> 01:18:05,000
mucha motivación, mucho podemos

1135
01:18:05,000 --> 01:18:07,000
y, además, tenemos todas las posibilidades

1136
01:18:07,000 --> 01:18:09,000
que la administración nos está dando

1137
01:18:09,000 --> 01:18:11,000
para ir hacia allá.

1138
01:18:11,000 --> 01:18:13,000
Entonces, ahí es donde vamos a ir,

1139
01:18:13,000 --> 01:18:15,000
pero eso, escuchando.

1140
01:18:15,000 --> 01:18:17,000
Entonces, ahí es donde entramos.

1141
01:18:17,000 --> 01:18:19,000
No sé si hay alguna pregunta porque,

1142
01:18:19,000 --> 01:18:22,000
sí, pues, si quieres nos pasa algo.

1143
01:18:22,000 --> 01:18:25,000
Sí, hay confusión con respecto a la acreditación.

1144
01:18:25,000 --> 01:18:27,000
¿Va a ser global con respecto a las áreas

1145
01:18:27,000 --> 01:18:29,000
o se van a acreditar por niveles

1146
01:18:29,000 --> 01:18:31,000
dentro de cada una de las áreas?

1147
01:18:31,000 --> 01:18:33,000
¿Va a caducar?

1148
01:18:33,000 --> 01:18:35,000
¿Se va a tener que reciclar el profesorado

1149
01:18:35,000 --> 01:18:37,000
con cierta periodicidad?

1150
01:18:37,000 --> 01:18:40,000
Contestas tú, contesto yo, contestamos los dos.

1151
01:18:40,000 --> 01:18:42,000
A ver, en principio,

1152
01:18:42,000 --> 01:18:45,000
los niveles A1 a C1

1153
01:18:45,000 --> 01:18:47,000
acreditan completo.

1154
01:18:47,000 --> 01:18:49,000
Es decir, un docente

1155
01:18:49,000 --> 01:18:52,000
acreditará el nivel A1, el A2,

1156
01:18:52,000 --> 01:18:54,000
el B1, el B2, el C1,

1157
01:18:54,000 --> 01:18:56,000
completo.

1158
01:18:56,000 --> 01:18:58,000
Hay distintas formas de acreditación

1159
01:18:58,000 --> 01:19:00,000
en función de cada etapa para la A,

1160
01:19:00,000 --> 01:19:02,000
para la B y luego

1161
01:19:02,000 --> 01:19:04,000
posteriormente para la C.

1162
01:19:04,000 --> 01:19:06,000
El nivel C2 sí que acreditará por área

1163
01:19:06,000 --> 01:19:08,000
porque es muy difícil ser

1164
01:19:09,000 --> 01:19:11,000
tenerlo todo

1165
01:19:11,000 --> 01:19:13,000
en todas las áreas.

1166
01:19:13,000 --> 01:19:15,000
Entonces, será por áreas.

1167
01:19:15,000 --> 01:19:17,000
Habrá expertos en recursos, seguro.

1168
01:19:17,000 --> 01:19:20,000
Habrá expertos en metodología

1169
01:19:20,000 --> 01:19:22,000
para integrar así la enseñanza.

1170
01:19:22,000 --> 01:19:24,000
O, no sé,

1171
01:19:24,000 --> 01:19:27,000
en desarrollo de la competencia digital del alumnado.

1172
01:19:27,000 --> 01:19:29,000
Pero es muy difícil serlo en todo

1173
01:19:29,000 --> 01:19:31,000
porque si tú te dedicas a saber mucho,

1174
01:19:31,000 --> 01:19:33,000
tienes que saber mucho de algo.

1175
01:19:33,000 --> 01:19:36,000
Entonces, eso con respecto al nivel C2.

1176
01:19:36,000 --> 01:19:38,000
¿Y la caducidad?

1177
01:19:40,000 --> 01:19:43,000
Eso en la resolución que se ha aprobado

1178
01:19:43,000 --> 01:19:45,000
en la conferencia sectorial

1179
01:19:45,000 --> 01:19:47,000
no se habla en ningún caso de caducidad.

1180
01:19:47,000 --> 01:19:48,000
No se comenta.

1181
01:19:48,000 --> 01:19:50,000
O sea, el acuerdo de mínimos

1182
01:19:50,000 --> 01:19:52,000
de la resolución de 1 de julio de 2022

1183
01:19:52,000 --> 01:19:56,000
no se contempla que la acreditación caduque.

1184
01:19:56,000 --> 01:19:58,000
Pero también se indica

1185
01:19:58,000 --> 01:20:01,000
que serán las comunidades autónomas

1186
01:20:01,000 --> 01:20:03,000
quienes tengan la capacidad

1187
01:20:03,000 --> 01:20:05,000
que serán las comunidades autónomas

1188
01:20:05,000 --> 01:20:08,000
quienes tengan que desarrollar una posterior normativa

1189
01:20:08,000 --> 01:20:11,000
para la acreditación y la certificación.

1190
01:20:11,000 --> 01:20:13,000
Ahí no sé si alguna comunidad

1191
01:20:15,000 --> 01:20:17,000
recogerá esta caducidad

1192
01:20:17,000 --> 01:20:21,000
y determinará si va como sucede en idiomas.

1193
01:20:21,000 --> 01:20:23,000
En idiomas creo que caduca.

1194
01:20:23,000 --> 01:20:26,000
Y se determinará si caduca o no.

1195
01:20:26,000 --> 01:20:29,000
Aquí hay una diferencia con respecto a las de idiomas.

1196
01:20:29,000 --> 01:20:33,000
Y es que son competencias

1197
01:20:34,000 --> 01:20:36,000
metodológicas por integración de las TIC.

1198
01:20:36,000 --> 01:20:38,000
Y se elaboró el marco de manera

1199
01:20:38,000 --> 01:20:41,000
que aunque hubiera tecnologías emergentes,

1200
01:20:41,000 --> 01:20:43,000
estas tecnologías emergentes,

1201
01:20:43,000 --> 01:20:45,000
y aunque fueran cambiando las tecnologías emergentes,

1202
01:20:45,000 --> 01:20:48,000
la competencia no cambia.

1203
01:20:48,000 --> 01:20:51,000
Es como yo voy a usar cualquier tecnología.

1204
01:20:51,000 --> 01:20:53,000
Aquí no se dice cuánto se dé,

1205
01:20:53,000 --> 01:20:56,000
no sé, Drupal, Moodle o no.

1206
01:20:56,000 --> 01:20:57,000
No se dice eso.

1207
01:20:57,000 --> 01:21:00,000
Sino cómo yo soy capaz de emplear un CMS

1208
01:21:00,000 --> 01:21:02,000
o cómo soy capaz de emplear un LMS

1209
01:21:02,000 --> 01:21:05,000
o si soy crítico con respecto a cualquier dispositivo

1210
01:21:05,000 --> 01:21:08,000
o sé analizar cualquier dispositivo

1211
01:21:08,000 --> 01:21:10,000
que se pueda emplear, por ejemplo,

1212
01:21:10,000 --> 01:21:13,000
para hacer perfilado del alumnado.

1213
01:21:13,000 --> 01:21:15,000
Tengo que saber cómo,

1214
01:21:15,000 --> 01:21:19,000
tengo que analizar en la tecnología que sea.

1215
01:21:19,000 --> 01:21:22,000
Pero me tiene que dar igual la tecnología que vaya a ser.

1216
01:21:23,000 --> 01:21:26,000
Por eso a lo mejor no se ha planteado la caducidad.

1217
01:21:26,000 --> 01:21:29,000
Pero ya dependerá de la normativa de las comunidades.

1218
01:21:29,000 --> 01:21:32,000
De momento yo creo que es algo que está encima de la mesa

1219
01:21:32,000 --> 01:21:35,000
que desde el Ministerio y desde las comunidades

1220
01:21:35,000 --> 01:21:36,000
tendremos que debatir.

1221
01:21:36,000 --> 01:21:39,000
Lo que sí se recoge es que lo que una comunidad

1222
01:21:39,000 --> 01:21:41,000
acredite a sus docentes,

1223
01:21:41,000 --> 01:21:44,000
en caso de que haya concursos de traslados

1224
01:21:44,000 --> 01:21:46,000
de unas comunidades a otras,

1225
01:21:46,000 --> 01:21:49,000
las comunidades que acogen a esos docentes

1226
01:21:49,000 --> 01:21:53,000
mantendrán esa acreditación

1227
01:21:53,000 --> 01:21:56,000
de la competencia digital docente.

1228
01:21:56,000 --> 01:21:59,000
Pero en cuanto a la caducidad,

1229
01:21:59,000 --> 01:22:01,000
pues mira, ni sí ni no.

1230
01:22:01,000 --> 01:22:04,000
Desde mi punto de vista y hablando como yo,

1231
01:22:04,000 --> 01:22:07,000
ni siquiera en representación, hablando como yo,

1232
01:22:07,000 --> 01:22:10,000
pues es que al final

1233
01:22:10,000 --> 01:22:13,000
yo no sé qué es lo que va a ocurrir dentro de 20 años

1234
01:22:13,000 --> 01:22:15,000
y, por lo tanto, me tendré que seguir actualizando.

1235
01:22:15,000 --> 01:22:17,000
Con lo cual, si me acredité hace 20,

1236
01:22:17,000 --> 01:22:20,000
cuando usábamos los disquetes de tres un medio

1237
01:22:20,000 --> 01:22:22,000
y de cinco un cuarto,

1238
01:22:22,000 --> 01:22:25,000
pues a lo mejor he tenido que evolucionar en algún sentido.

1239
01:22:25,000 --> 01:22:28,000
¿Descaducidad? No sé. ¿Formación permanente? Sí.

1240
01:22:28,000 --> 01:22:31,000
Me acredito en el momento con la tecnología,

1241
01:22:31,000 --> 01:22:33,000
con las plataformas que existen,

1242
01:22:33,000 --> 01:22:38,000
sabiendo además que el marco es prácticamente metodológico

1243
01:22:38,000 --> 01:22:40,000
y que la tecnología simplemente está ahí

1244
01:22:40,000 --> 01:22:42,000
como un invitado necesario

1245
01:22:42,000 --> 01:22:45,000
en el que además ayuda, facilita

1246
01:22:45,000 --> 01:22:47,000
y nos da un servicio.

1247
01:22:47,000 --> 01:22:50,000
Y, por lo tanto, pues mantenernos al día.

1248
01:22:50,000 --> 01:22:53,000
Si sigues ejercitando, pues al igual que los idiomas,

1249
01:22:53,000 --> 01:22:56,000
si sigues ejercitándolos en el día a día,

1250
01:22:56,000 --> 01:22:59,000
evidentemente los mantienes y no hay ningún problema,

1251
01:22:59,000 --> 01:23:00,000
no hay caducidad.

1252
01:23:00,000 --> 01:23:03,000
Si jamás nunca ya te formas

1253
01:23:03,000 --> 01:23:05,000
en ningún tipo de plataforma,

1254
01:23:05,000 --> 01:23:07,000
en ningún tipo de nuevo dispositivo,

1255
01:23:07,000 --> 01:23:08,000
en ningún tipo de nada,

1256
01:23:08,000 --> 01:23:10,000
pues de alguna forma también perderás esa acreditación

1257
01:23:10,000 --> 01:23:12,000
porque perderás esa competencia.

1258
01:23:12,000 --> 01:23:14,000
Pero es algo que caberá aquí hirviéndolo.

1259
01:23:14,000 --> 01:23:16,000
Igual que ahora mismo no se tiene

1260
01:23:16,000 --> 01:23:19,000
y no sé si era una de las preguntas que haya

1261
01:23:19,000 --> 01:23:21,000
o no se tiene en cuenta,

1262
01:23:21,000 --> 01:23:23,000
pues ese nivel de acreditación

1263
01:23:23,000 --> 01:23:25,000
para un concurso de traslados entre comunidades

1264
01:23:25,000 --> 01:23:28,000
a fecha de hoy, no sé, dentro de dos años,

1265
01:23:28,000 --> 01:23:30,000
dentro de cinco, no lo sé.

1266
01:23:30,000 --> 01:23:32,000
Aquí quiero decir una añadida.

1267
01:23:34,000 --> 01:23:38,000
Lo normal no es que yo intente mantener mi nivel,

1268
01:23:38,000 --> 01:23:40,000
lo normal es que yo crezca.

1269
01:23:40,000 --> 01:23:44,000
Es decir, si ahora acredito un nivel A2, por ejemplo,

1270
01:23:44,000 --> 01:23:47,000
lo normal es que me siga formando

1271
01:23:48,000 --> 01:23:52,000
y dentro de un año o dos años vaya por el nivel B1

1272
01:23:52,000 --> 01:23:54,000
y luego a por el nivel B2.

1273
01:23:54,000 --> 01:23:56,000
Es decir, no voy a buscar, yo creo,

1274
01:23:56,000 --> 01:23:59,000
porque voy a estar usando las tecnologías en el aula,

1275
01:23:59,000 --> 01:24:01,000
lo normal es que yo crezca,

1276
01:24:01,000 --> 01:24:03,000
no que me mantenga.

1277
01:24:03,000 --> 01:24:06,000
Llegará un momento eso, el nivel B2,

1278
01:24:06,000 --> 01:24:08,000
a lo mejor el C1,

1279
01:24:08,000 --> 01:24:11,000
pero va a ser un crecimiento

1280
01:24:11,000 --> 01:24:13,000
que tenemos que ir desarrollando poco a poco.

1281
01:24:13,000 --> 01:24:16,000
No pensar en mantener sino en crecer

1282
01:24:16,000 --> 01:24:20,000
que somos capaces, la base metodológica la tenemos

1283
01:24:20,000 --> 01:24:22,000
para poderlo hacer.

1284
01:24:22,000 --> 01:24:25,000
Relacionada con esto hay una pregunta sobre la certificación,

1285
01:24:25,000 --> 01:24:27,000
la colaboración y si vale para, por ejemplo,

1286
01:24:27,000 --> 01:24:29,000
trabajar en otro país europeo.

1287
01:24:29,000 --> 01:24:33,000
A ver, esto de momento no existe.

1288
01:24:33,000 --> 01:24:36,000
A ver, Europa, a través de JRC,

1289
01:24:36,000 --> 01:24:38,000
la Comisión Europea a través de JRC,

1290
01:24:38,000 --> 01:24:40,000
creó el marco de Conelo.

1291
01:24:40,000 --> 01:24:42,000
Este marco lo han planteado

1292
01:24:42,000 --> 01:24:44,000
como una herramienta de reflexión para los países

1293
01:24:44,000 --> 01:24:47,000
y como un modelo que se puede utilizar

1294
01:24:47,000 --> 01:24:49,000
para desarrollar los propios marcos nacionales.

1295
01:24:49,000 --> 01:24:52,000
Pero en ningún caso contempla

1296
01:24:52,000 --> 01:24:55,000
que exista o que se vaya a tener en cuenta

1297
01:24:55,000 --> 01:24:59,000
para poder moverte por distintos países.

1298
01:24:59,000 --> 01:25:01,000
¿Que en un futuro vaya a suceder?

1299
01:25:01,000 --> 01:25:02,000
Puede ser.

1300
01:25:02,000 --> 01:25:05,000
Ahora no, porque ese marco no es normativo.

1301
01:25:05,000 --> 01:25:07,000
El DIC con EDU no es normativo.

1302
01:25:07,000 --> 01:25:10,000
Es un modelo sobre el que reflexionar,

1303
01:25:10,000 --> 01:25:12,000
debatir y, además,

1304
01:25:12,000 --> 01:25:16,000
lo que vienen a decir es que se reflexione

1305
01:25:16,000 --> 01:25:18,000
sobre él en cada país y se adapte

1306
01:25:18,000 --> 01:25:20,000
a las características de cada país,

1307
01:25:20,000 --> 01:25:21,000
que es lo que hemos hecho.

1308
01:25:21,000 --> 01:25:25,000
Cuando la ponencia técnica en conjunto,

1309
01:25:25,000 --> 01:25:27,000
formada por toda la comunidad,

1310
01:25:27,000 --> 01:25:29,000
eso era una cosa que nos pesó mucho

1311
01:25:29,000 --> 01:25:31,000
cuando estuvimos desarrollando el marco.

1312
01:25:31,000 --> 01:25:35,000
Y era, ¿hasta qué punto nos podemos alejar del DIC con EDU?

1313
01:25:35,000 --> 01:25:37,000
Que era el marco de referencia europeo.

1314
01:25:37,000 --> 01:25:39,000
Y lo que hicimos fue intentar

1315
01:25:39,000 --> 01:25:41,000
salirnos lo menos posible de ese marco

1316
01:25:41,000 --> 01:25:44,000
para que, si en un futuro se buscaba

1317
01:25:44,000 --> 01:25:46,000
ese reconocimiento a nivel europeo,

1318
01:25:46,000 --> 01:25:48,000
España estuviera perfectamente alineada,

1319
01:25:48,000 --> 01:25:49,000
no estuviera fuera.

1320
01:25:49,000 --> 01:25:52,000
Por eso mantuvimos los seis niveles,

1321
01:25:52,000 --> 01:25:55,000
las seis ARES, aparte de que las seis ARES están bien,

1322
01:25:55,000 --> 01:25:57,000
mantuvimos la mayoría de las competencias

1323
01:25:57,000 --> 01:25:59,000
y apenas si modificamos hemos añadido una,

1324
01:25:59,000 --> 01:26:01,000
hemos modificado otra

1325
01:26:01,000 --> 01:26:03,000
y se han tocado algunas, pero muy poquitos,

1326
01:26:03,000 --> 01:26:08,000
para seguir dentro de ese marco.

1327
01:26:09,000 --> 01:26:11,000
Muy bien. Algunos docentes de forma general

1328
01:26:11,000 --> 01:26:13,000
de educación primaria y en especial infantil

1329
01:26:13,000 --> 01:26:15,000
tienen la sensación de que es muy complejo

1330
01:26:15,000 --> 01:26:17,000
superar un nivel B1.

1331
01:26:17,000 --> 01:26:19,000
Especialmente en aquellas áreas más relacionadas

1332
01:26:19,000 --> 01:26:21,000
con el alumnado, como el área 6 y también el área 2

1333
01:26:21,000 --> 01:26:23,000
de contenidos digitales,

1334
01:26:23,000 --> 01:26:25,000
ya que rápidamente entran en la creación

1335
01:26:25,000 --> 01:26:27,000
y utilización de herramientas digitales,

1336
01:26:27,000 --> 01:26:29,000
que en muchos casos son muy complejas para ellos.

1337
01:26:29,000 --> 01:26:30,000
Pregunta de forma genérica,

1338
01:26:30,000 --> 01:26:33,000
¿cómo se te va a garantizar o al menos facilitar

1339
01:26:33,000 --> 01:26:35,000
que el profesorado de estas etapas

1340
01:26:35,000 --> 01:26:37,000
logre superar un nivel B1 o superiores

1341
01:26:37,000 --> 01:26:39,000
cuando claramente el alumnado

1342
01:26:39,000 --> 01:26:41,000
y las necesidades de su trabajo diario

1343
01:26:41,000 --> 01:26:43,000
suponen una barra?

1344
01:26:43,000 --> 01:26:45,000
Eso también lo respondo yo.

1345
01:26:45,000 --> 01:26:47,000
Bueno, luego si quieres puntualizamos.

1346
01:26:47,000 --> 01:26:49,000
Luego puntualizamos. A ver,

1347
01:26:49,000 --> 01:26:51,000
lo hemos comentado antes,

1348
01:26:51,000 --> 01:26:53,000
el nivel B1

1349
01:26:53,000 --> 01:26:55,000
es el uso autónomo de las tecnologías

1350
01:26:55,000 --> 01:26:57,000
en el aula.

1351
01:26:57,000 --> 01:26:59,000
¿Eso qué significa?

1352
01:26:59,000 --> 01:27:01,000
Que un docente,

1353
01:27:01,000 --> 01:27:03,000
por ejemplo, a la hora de crear contenidos

1354
01:27:03,000 --> 01:27:05,000
o a la hora de buscar contenidos

1355
01:27:05,000 --> 01:27:07,000
o a la hora de editarlos

1356
01:27:07,000 --> 01:27:09,000
y compartirlos,

1357
01:27:09,000 --> 01:27:11,000
da igual que estés en infantil, primaria o secundaria.

1358
01:27:11,000 --> 01:27:13,000
Es decir, tú vas a buscar contenidos,

1359
01:27:13,000 --> 01:27:15,000
buscarás contenidos de infantil,

1360
01:27:15,000 --> 01:27:17,000
buscarás contenidos de primaria,

1361
01:27:17,000 --> 01:27:19,000
los adaptarás empleando la herramienta

1362
01:27:19,000 --> 01:27:21,000
que consideres conveniente

1363
01:27:21,000 --> 01:27:24,000
y aquí quiero puntualizar una cosa.

1364
01:27:24,000 --> 01:27:26,000
En el marco, hasta el nivel B1

1365
01:27:26,000 --> 01:27:28,000
se habla de contenidos digitales

1366
01:27:28,000 --> 01:27:30,000
y me parece que es a partir del nivel B1

1367
01:27:30,000 --> 01:27:33,000
que se habla de contenidos educativos digitales.

1368
01:27:33,000 --> 01:27:35,000
Los contenidos digitales pueden ser

1369
01:27:35,000 --> 01:27:37,000
un documento de Word,

1370
01:27:37,000 --> 01:27:39,000
un PDF, un vídeo,

1371
01:27:39,000 --> 01:27:41,000
una fotografía, cualquier

1372
01:27:41,000 --> 01:27:43,000
archivo digital que tú puedas

1373
01:27:43,000 --> 01:27:45,000
utilizar, crear,

1374
01:27:45,000 --> 01:27:47,000
editar para su uso

1375
01:27:47,000 --> 01:27:49,000
en el aula.

1376
01:27:49,000 --> 01:27:51,000
Un contenido educativo digital

1377
01:27:51,000 --> 01:27:53,000
ya significa que tú le añades una catalogación,

1378
01:27:53,000 --> 01:27:55,000
pero catalogar

1379
01:27:55,000 --> 01:27:57,000
lo puede hacer cualquier docente,

1380
01:27:57,000 --> 01:27:59,000
sea de infantil, primaria y secundaria.

1381
01:27:59,000 --> 01:28:01,000
El problema, como mencionábamos antes,

1382
01:28:01,000 --> 01:28:03,000
es el desarrollo

1383
01:28:03,000 --> 01:28:05,000
de los contenidos digitales

1384
01:28:05,000 --> 01:28:07,000
en el alumnado,

1385
01:28:07,000 --> 01:28:09,000
pero

1386
01:28:09,000 --> 01:28:11,000
voy a

1387
01:28:11,000 --> 01:28:13,000
plantear una pregunta

1388
01:28:13,000 --> 01:28:15,000
y no voy a seguir hablando

1389
01:28:15,000 --> 01:28:17,000
para dar pie a...

1390
01:28:17,000 --> 01:28:19,000
¿Tenemos que enseñar educación

1391
01:28:19,000 --> 01:28:21,000
vial en educación infantil?

1392
01:28:21,000 --> 01:28:23,000
¿Tenemos que enseñar

1393
01:28:23,000 --> 01:28:25,000
inteligencia emocional en educación infantil?

1394
01:28:25,000 --> 01:28:27,000
¿Tenemos que enseñar una serie de cosas

1395
01:28:27,000 --> 01:28:29,000
que a lo mejor los adultos ni manejamos?

1396
01:28:29,000 --> 01:28:31,000
Bien, pues entonces

1397
01:28:31,000 --> 01:28:33,000
lo que es la competencia

1398
01:28:33,000 --> 01:28:35,000
digital del alumnado también

1399
01:28:35,000 --> 01:28:37,000
se tiene que trabajar en educación infantil

1400
01:28:37,000 --> 01:28:39,000
desde muchos puntos de vista

1401
01:28:39,000 --> 01:28:41,000
y no necesariamente

1402
01:28:41,000 --> 01:28:43,000
tiene que ser con un uso directo

1403
01:28:43,000 --> 01:28:45,000
de las tecnologías, que también se puede,

1404
01:28:45,000 --> 01:28:47,000
pero se puede plantear

1405
01:28:47,000 --> 01:28:49,000
desde

1406
01:28:49,000 --> 01:28:51,000
muchas tareas

1407
01:28:51,000 --> 01:28:53,000
que se hacen habitualmente

1408
01:28:53,000 --> 01:28:55,000
y eso

1409
01:28:55,000 --> 01:28:57,000
es algo

1410
01:28:57,000 --> 01:28:59,000
que tenemos que analizar

1411
01:28:59,000 --> 01:29:01,000
y yo creo que deberíamos analizar más profundamente

1412
01:29:01,000 --> 01:29:03,000
porque si

1413
01:29:03,000 --> 01:29:05,000
somos capaces de desarrollar

1414
01:29:05,000 --> 01:29:07,000
un conjunto de ejemplos superior al que

1415
01:29:07,000 --> 01:29:09,000
tenemos, donde se incluyan

1416
01:29:09,000 --> 01:29:11,000
claros ejemplos del

1417
01:29:11,000 --> 01:29:13,000
área 6 para educación infantil, para educación

1418
01:29:13,000 --> 01:29:15,000
primaria, para educación especial

1419
01:29:15,000 --> 01:29:17,000
y abrimos ese abanico,

1420
01:29:17,000 --> 01:29:19,000
será posiblemente cuando se vea

1421
01:29:19,000 --> 01:29:21,000
que se puede hacer, realmente se puede hacer.

1422
01:29:23,000 --> 01:29:25,000
Poco que añadir, la verdad es que al final es

1423
01:29:25,000 --> 01:29:27,000
un poco lo que habíamos dicho ya, pero

1424
01:29:27,000 --> 01:29:29,000
en el fondo es

1425
01:29:29,000 --> 01:29:31,000
analizar paso a paso lo que hacemos

1426
01:29:31,000 --> 01:29:33,000
en el aula y nos daremos cuenta

1427
01:29:33,000 --> 01:29:35,000
que ya hacemos muchas cosas. Incluso

1428
01:29:35,000 --> 01:29:37,000
nos daremos cuenta de que lo que no estamos haciendo

1429
01:29:37,000 --> 01:29:39,000
simplemente es porque nos habíamos descuidado

1430
01:29:39,000 --> 01:29:41,000
porque no nos habíamos dado cuenta o porque

1431
01:29:41,000 --> 01:29:43,000
no hemos mirado a la compañera de al lado y podremos

1432
01:29:43,000 --> 01:29:45,000
incorporarlo porque, como muy

1433
01:29:45,000 --> 01:29:47,000
bien decía César, al final tenemos

1434
01:29:47,000 --> 01:29:49,000
que enseñarles y está ahí

1435
01:29:49,000 --> 01:29:51,000
y no es complejo, pero

1436
01:29:51,000 --> 01:29:53,000
os lo dejo a vosotras que además

1437
01:29:53,000 --> 01:29:55,000
yo creo que en ese punto

1438
01:29:55,000 --> 01:29:57,000
sí que tienen un poco esos miedos porque

1439
01:29:57,000 --> 01:29:59,000
cuando tú coges el marco de referencia y ese área

1440
01:29:59,000 --> 01:30:01,000
y tú estás hablando de un centro

1441
01:30:01,000 --> 01:30:03,000
de educación especial o desde infantil

1442
01:30:03,000 --> 01:30:05,000
que pensamos en infantil aparte de tres años

1443
01:30:05,000 --> 01:30:07,000
pero es que también hay maestros de infantil

1444
01:30:07,000 --> 01:30:09,000
con bebés con un año

1445
01:30:09,000 --> 01:30:11,000
entonces creo que nos hacen falta

1446
01:30:11,000 --> 01:30:13,000
más ejemplos

1447
01:30:13,000 --> 01:30:15,000
como que nos lo

1448
01:30:15,000 --> 01:30:17,000
creamos un poquito más porque

1449
01:30:17,000 --> 01:30:19,000
yo te hablo a nivel yo en arte personal

1450
01:30:19,000 --> 01:30:21,000
que también cuando lo leía me costaba mucho

1451
01:30:21,000 --> 01:30:23,000
pensar en ejemplos que darles

1452
01:30:23,000 --> 01:30:25,000
para ese área

1453
01:30:25,000 --> 01:30:27,000
en todo lo demás no veo muchos problemas pero en ese área

1454
01:30:27,000 --> 01:30:29,000
es verdad que resulta

1455
01:30:29,000 --> 01:30:31,000
un poco complicado. Yo aquí

1456
01:30:31,000 --> 01:30:33,000
haría una recomendación

1457
01:30:33,000 --> 01:30:35,000
porque el ámbito de competencia

1458
01:30:35,000 --> 01:30:37,000
del ministerio es bastante pequeño, tú Camelilla

1459
01:30:37,000 --> 01:30:39,000
centros en educación y

1460
01:30:39,000 --> 01:30:41,000
hablas itinerantes

1461
01:30:41,000 --> 01:30:43,000
y sin embargo las comunidades tienen

1462
01:30:43,000 --> 01:30:45,000
muchos más centros

1463
01:30:45,000 --> 01:30:47,000
y hablando de mapeo

1464
01:30:47,000 --> 01:30:49,000
como hemos hablado antes yo creo

1465
01:30:49,000 --> 01:30:51,000
que una labor muy interesante de las comunidades

1466
01:30:51,000 --> 01:30:53,000
sería mapear las prácticas

1467
01:30:53,000 --> 01:30:55,000
educativas que se están realizando

1468
01:30:55,000 --> 01:30:57,000
en los centros de educación especial, de educación

1469
01:30:57,000 --> 01:30:59,000
infantil y

1470
01:30:59,000 --> 01:31:01,000
compartir

1471
01:31:01,000 --> 01:31:03,000
facilitar que se puedan compartir

1472
01:31:03,000 --> 01:31:05,000
que se puedan difundir, crear esas

1473
01:31:05,000 --> 01:31:07,000
situaciones en las que seguro

1474
01:31:07,000 --> 01:31:09,000
que a las personas

1475
01:31:09,000 --> 01:31:11,000
fuimos casi

1476
01:31:11,000 --> 01:31:13,000
unas cincuenta o sesenta personas que estuvimos

1477
01:31:13,000 --> 01:31:15,000
elaborando

1478
01:31:15,000 --> 01:31:17,000
este marco

1479
01:31:17,000 --> 01:31:19,000
se nos ocurrían cosas

1480
01:31:19,000 --> 01:31:21,000
pero seguro que ya se están haciendo

1481
01:31:21,000 --> 01:31:23,000
cosas cien mil veces

1482
01:31:23,000 --> 01:31:25,000
mejor, pero seguro.

1483
01:31:25,000 --> 01:31:27,000
Sobre todo yo creo que lo importante es

1484
01:31:27,000 --> 01:31:29,000
que esos miedos, esas

1485
01:31:29,000 --> 01:31:31,000
dificultades nos las quitemos

1486
01:31:31,000 --> 01:31:33,000
por lo que comentaba antes, por ver

1487
01:31:33,000 --> 01:31:35,000
qué es lo que hace el compañero. Si salimos

1488
01:31:35,000 --> 01:31:37,000
de nuestro aula donde realmente vemos

1489
01:31:37,000 --> 01:31:39,000
esas

1490
01:31:39,000 --> 01:31:41,000
incertidumbres de cómo conseguirlo

1491
01:31:41,000 --> 01:31:43,000
cuando vamos al aula del compañero

1492
01:31:43,000 --> 01:31:45,000
de al lado, del compañero del centro

1493
01:31:45,000 --> 01:31:47,000
educativo de al lado, del compañero del centro

1494
01:31:47,000 --> 01:31:49,000
educativo incluso de la comunidad de al lado

1495
01:31:49,000 --> 01:31:51,000
que podemos hacerlo porque tenemos programas

1496
01:31:51,000 --> 01:31:53,000
como MentorActúa que nos permiten precisamente

1497
01:31:53,000 --> 01:31:55,000
ese intercambio, hay programas específicos

1498
01:31:55,000 --> 01:31:57,000
de educación especial, de

1499
01:31:57,000 --> 01:31:59,000
MentorActúa, hay programas específicos

1500
01:31:59,000 --> 01:32:01,000
para mezclar

1501
01:32:01,000 --> 01:32:03,000
primaria con secundaria y ver

1502
01:32:03,000 --> 01:32:05,000
y aprender también de las experiencias

1503
01:32:05,000 --> 01:32:07,000
de unos y otros para que incluso podamos aprender

1504
01:32:07,000 --> 01:32:09,000
los de secundaria, pues recomo montar en

1505
01:32:09,000 --> 01:32:11,000
la asamblea los de infantil

1506
01:32:11,000 --> 01:32:13,000
y al final ese aprendizaje es muy potente.

1507
01:32:13,000 --> 01:32:15,000
Cuando todo

1508
01:32:15,000 --> 01:32:17,000
lo que vemos son dificultades en nuestro

1509
01:32:17,000 --> 01:32:19,000
aula en el reconocer el cómo hacerlo

1510
01:32:19,000 --> 01:32:21,000
que es quizás lo más complejo

1511
01:32:21,000 --> 01:32:23,000
de verdad

1512
01:32:23,000 --> 01:32:25,000
participamos en proyectos en los que tengamos

1513
01:32:25,000 --> 01:32:27,000
experiencias con otros compañeros que

1514
01:32:27,000 --> 01:32:29,000
estén también en situaciones y circunstancias

1515
01:32:29,000 --> 01:32:31,000
parecidas y ellos mismos

1516
01:32:31,000 --> 01:32:33,000
serán los que digan, pero si tú ya lo estás

1517
01:32:33,000 --> 01:32:35,000
haciendo, si de ti he aprendido

1518
01:32:35,000 --> 01:32:37,000
que esto sí es posible.

1519
01:32:37,000 --> 01:32:39,000
Concretarlo aquí y ahora

1520
01:32:39,000 --> 01:32:41,000
para una casuística concreta es difícil

1521
01:32:41,000 --> 01:32:43,000
pero es muy fácil cuando

1522
01:32:43,000 --> 01:32:45,000
realmente un grupo

1523
01:32:45,000 --> 01:32:47,000
de docentes en el mismo ámbito

1524
01:32:47,000 --> 01:32:49,000
y de la misma materia o área

1525
01:32:49,000 --> 01:32:51,000
y se ponen a trabajar sobre ello y empiezan

1526
01:32:51,000 --> 01:32:53,000
a contar esas prácticas, realmente

1527
01:32:53,000 --> 01:32:55,000
se va a reconocer fácilmente

1528
01:32:55,000 --> 01:32:57,000
con las dificultades

1529
01:32:57,000 --> 01:32:59,000
correspondientes,

1530
01:32:59,000 --> 01:33:01,000
dónde y cómo mapear

1531
01:33:01,000 --> 01:33:03,000
precisamente ese día a día

1532
01:33:03,000 --> 01:33:05,000
del aula.

1533
01:33:05,000 --> 01:33:07,000
Iba a comentar que por ejemplo

1534
01:33:07,000 --> 01:33:09,000
una de las cosas que

1535
01:33:09,000 --> 01:33:11,000
a mí me gusta mucho y es una

1536
01:33:11,000 --> 01:33:13,000
autenticación de las aulas de infantil

1537
01:33:13,000 --> 01:33:15,000
por lo que hacen y las maravillas que hacen

1538
01:33:15,000 --> 01:33:17,000
y a lo mejor a veces lo que nos

1539
01:33:17,000 --> 01:33:19,000
cuesta un poco es esto

1540
01:33:19,000 --> 01:33:21,000
simplemente una tablet o un iPad en vez

1541
01:33:21,000 --> 01:33:23,000
de tener la profesora en la mano, confiar

1542
01:33:23,000 --> 01:33:25,000
en que un alumno o una alumna de educación infantil

1543
01:33:25,000 --> 01:33:27,000
pueda tenerla, que están más que acostumbradas

1544
01:33:27,000 --> 01:33:29,000
a cogerlas y que pueda grabar

1545
01:33:29,000 --> 01:33:31,000
y que en un momento dado una de esas actividades

1546
01:33:31,000 --> 01:33:33,000
tan chulas que estamos haciendo puedas dejar

1547
01:33:33,000 --> 01:33:35,000
que en vez de ser tú como profesor quien

1548
01:33:35,000 --> 01:33:37,000
grabes, permitas que sea el alumnado

1549
01:33:37,000 --> 01:33:39,000
quien vaya grabando y a partir de ahí

1550
01:33:39,000 --> 01:33:41,000
podamos empezar a crear. Creo que también hay

1551
01:33:41,000 --> 01:33:43,000
ese miedo a que los dispositivos digitales

1552
01:33:43,000 --> 01:33:45,000
dejarlos en manos de niños

1553
01:33:45,000 --> 01:33:47,000
niñas muy pequeños, también nos pasa

1554
01:33:47,000 --> 01:33:49,000
y bueno pues se nos caen

1555
01:33:49,000 --> 01:33:51,000
a todos, también se nos caen a los adultos

1556
01:33:51,000 --> 01:33:53,000
y a la persona más responsable.

1557
01:33:53,000 --> 01:33:55,000
Entonces bueno, que también hay que perder ese miedo

1558
01:33:55,000 --> 01:33:57,000
que a todos se nos pueden romper las cosas

1559
01:33:57,000 --> 01:33:59,000
se nos pueden caer, pero que precisamente

1560
01:33:59,000 --> 01:34:01,000
yo bajo la tablet que casi se le quedan

1561
01:34:01,000 --> 01:34:03,000
los dedos marcados

1562
01:34:03,000 --> 01:34:05,000
si le damos esa seguridad de que

1563
01:34:05,000 --> 01:34:07,000
de hacerlo y darles espacio.

1564
01:34:07,000 --> 01:34:09,000
Y comentar Natalia que

1565
01:34:09,000 --> 01:34:11,000
graben vídeo, que graben

1566
01:34:11,000 --> 01:34:13,000
audio, que fotografía

1567
01:34:13,000 --> 01:34:15,000
es que el uso que se puede hacer

1568
01:34:15,000 --> 01:34:17,000
es mucho que le hablen

1569
01:34:17,000 --> 01:34:19,000
a la tablet porque van a buscar

1570
01:34:19,000 --> 01:34:21,000
información y la tablet

1571
01:34:21,000 --> 01:34:23,000
le va a devolver información porque ellos se van a

1572
01:34:23,000 --> 01:34:25,000
comunicar con la tablet y lo saben hacer

1573
01:34:25,000 --> 01:34:27,000
muchas veces somos nosotros los que ponemos

1574
01:34:27,000 --> 01:34:29,000
las limitaciones a ese desarrollo

1575
01:34:29,000 --> 01:34:31,000
lo que les tenemos que hacer es enseñarles los pasos

1576
01:34:31,000 --> 01:34:33,000
para que metodológicamente

1577
01:34:33,000 --> 01:34:35,000
les aporten

1578
01:34:35,000 --> 01:34:37,000
y crezcan y aprendan

1579
01:34:37,000 --> 01:34:39,000
para que no haya

1580
01:34:39,000 --> 01:34:41,000
un mal uso, pero realmente no tenemos

1581
01:34:41,000 --> 01:34:43,000
por qué tener miedo a que los alumnos

1582
01:34:43,000 --> 01:34:45,000
utilicen y empleen las herramientas digitales.

1583
01:34:45,000 --> 01:34:47,000
A mí me gustaría añadir

1584
01:34:47,000 --> 01:34:49,000
dos o tres cosas

1585
01:34:49,000 --> 01:34:51,000
porque me enrollo mucho.

1586
01:34:51,000 --> 01:34:53,000
La primera es

1587
01:34:53,000 --> 01:34:55,000
por ejemplo en educación infantil de 0 a 3

1588
01:34:55,000 --> 01:34:57,000
existen debates sobre si se deben

1589
01:34:57,000 --> 01:34:59,000
o no integrar las pantallas.

1590
01:34:59,000 --> 01:35:01,000
Bien,

1591
01:35:01,000 --> 01:35:03,000
es que

1592
01:35:03,000 --> 01:35:05,000
si en la escuela

1593
01:35:05,000 --> 01:35:07,000
infantil se enseña

1594
01:35:07,000 --> 01:35:09,000
a los niños

1595
01:35:09,000 --> 01:35:11,000
a las niñas que

1596
01:35:11,000 --> 01:35:13,000
no tienen que estar siempre con

1597
01:35:13,000 --> 01:35:15,000
la tablet

1598
01:35:15,000 --> 01:35:17,000
o el móvil, que cuando están

1599
01:35:17,000 --> 01:35:19,000
comiendo en casa o están comiendo

1600
01:35:19,000 --> 01:35:21,000
en un restaurante

1601
01:35:21,000 --> 01:35:23,000
se tienen que portar bien porque no es bueno

1602
01:35:23,000 --> 01:35:25,000
usar la pantalla todo

1603
01:35:25,000 --> 01:35:27,000
el tiempo, eso es

1604
01:35:27,000 --> 01:35:29,000
competencia digital del alumnado

1605
01:35:29,000 --> 01:35:31,000
y eso es fundamental.

1606
01:35:31,000 --> 01:35:33,000
Entonces eso

1607
01:35:33,000 --> 01:35:35,000
es el

1608
01:35:35,000 --> 01:35:37,000
trabajo que tienen que desarrollar muchas

1609
01:35:37,000 --> 01:35:39,000
veces en infantil de 0 a 3 años

1610
01:35:39,000 --> 01:35:41,000
que habría que, yo creo que

1611
01:35:41,000 --> 01:35:43,000
en los estudios que existen todavía

1612
01:35:43,000 --> 01:35:45,000
no son concluyentes sobre si es

1613
01:35:45,000 --> 01:35:47,000
conveniente o no el uso

1614
01:35:47,000 --> 01:35:49,000
de pantallas o de la

1615
01:35:49,000 --> 01:35:51,000
tecnología digital en 0 a 3

1616
01:35:51,000 --> 01:35:53,000
pero tenemos que averiguarlo

1617
01:35:53,000 --> 01:35:55,000
claro está

1618
01:35:55,000 --> 01:35:57,000
y es que hay que hacer

1619
01:35:57,000 --> 01:35:59,000
un chico, una chica

1620
01:35:59,000 --> 01:36:01,000
competente digitalmente son aquellos

1621
01:36:01,000 --> 01:36:03,000
que hacen un uso creativo

1622
01:36:03,000 --> 01:36:05,000
y crítico de las tecnologías

1623
01:36:05,000 --> 01:36:07,000
y es decir

1624
01:36:07,000 --> 01:36:09,000
yo estoy en un restaurante, me voy a

1625
01:36:09,000 --> 01:36:11,000
portar bien, voy a comer bien, voy a estar en la

1626
01:36:11,000 --> 01:36:13,000
conversación de mi

1627
01:36:13,000 --> 01:36:15,000
familia y luego ya usaré

1628
01:36:15,000 --> 01:36:17,000
la tableta o usaré el móvil

1629
01:36:17,000 --> 01:36:19,000
en otras circunstancias porque lo importante

1630
01:36:19,000 --> 01:36:21,000
es compartir ese

1631
01:36:21,000 --> 01:36:23,000
momento con mi familia.

1632
01:36:23,000 --> 01:36:25,000
Entonces eso es también

1633
01:36:25,000 --> 01:36:27,000
competencia digital y eso

1634
01:36:27,000 --> 01:36:29,000
es necesario enseñar.

1635
01:36:29,000 --> 01:36:31,000
De hecho hay un momento para

1636
01:36:31,000 --> 01:36:33,000
cada cosa y hay que buscar ese momento

1637
01:36:33,000 --> 01:36:35,000
ni siempre tenemos que estar con la tecnología

1638
01:36:35,000 --> 01:36:37,000
y con las tabletas

1639
01:36:37,000 --> 01:36:39,000
y simplemente algo que puede ser el elemento final

1640
01:36:39,000 --> 01:36:41,000
del proceso donde sacamos la

1641
01:36:41,000 --> 01:36:43,000
fotografía de lo que hemos construido con

1642
01:36:43,000 --> 01:36:45,000
barro, plastelina o que

1643
01:36:45,000 --> 01:36:47,000
hemos producido directamente pues

1644
01:36:47,000 --> 01:36:49,000
con los pequeños o con los grandes

1645
01:36:49,000 --> 01:36:51,000
da lo mismo.

1646
01:36:51,000 --> 01:36:53,000
La fase manipulativa

1647
01:36:53,000 --> 01:36:55,000
en la educación infantil es fundamental.

1648
01:36:55,000 --> 01:36:57,000
Bueno y en la no tan infantil.

1649
01:36:57,000 --> 01:36:59,000
Bueno pero siempre se dice

1650
01:36:59,000 --> 01:37:01,000
en infantil pero

1651
01:37:01,000 --> 01:37:03,000
es que el entorno digital

1652
01:37:03,000 --> 01:37:05,000
también existe

1653
01:37:05,000 --> 01:37:07,000
y también requiere

1654
01:37:07,000 --> 01:37:09,000
de una fase manipulativa.

1655
01:37:09,000 --> 01:37:11,000
Si consideremos

1656
01:37:11,000 --> 01:37:13,000
que te tienes que manchar

1657
01:37:13,000 --> 01:37:15,000
las manos con la pintura de dedos,

1658
01:37:15,000 --> 01:37:17,000
te tienes que manchar las manos con la plastelina

1659
01:37:17,000 --> 01:37:19,000
no te vas a manchar tanto

1660
01:37:19,000 --> 01:37:21,000
las manos con la tablet pero

1661
01:37:21,000 --> 01:37:23,000
también tienes que manipular la tablet

1662
01:37:23,000 --> 01:37:25,000
porque vas a aprender manipulando.

1663
01:37:25,000 --> 01:37:27,000
Los peligros

1664
01:37:27,000 --> 01:37:29,000
no se eliminan

1665
01:37:29,000 --> 01:37:31,000
quitando el uso de

1666
01:37:31,000 --> 01:37:33,000
mira no cruces la calle, no hagas no sé qué,

1667
01:37:33,000 --> 01:37:35,000
no hagas no sé cuánto, no salgas porque te puede caer una maceta

1668
01:37:35,000 --> 01:37:37,000
no.

1669
01:37:37,000 --> 01:37:39,000
Se eliminan

1670
01:37:39,000 --> 01:37:41,000
cuando conciencias

1671
01:37:41,000 --> 01:37:43,000
a los críos

1672
01:37:43,000 --> 01:37:45,000
sobre cómo se tienen que usar las cosas

1673
01:37:45,000 --> 01:37:47,000
y sobre cómo se tienen que hacer las cosas

1674
01:37:47,000 --> 01:37:49,000
y eso muchas veces

1675
01:37:49,000 --> 01:37:51,000
es papel de las familias

1676
01:37:51,000 --> 01:37:53,000
pero también es papel de los centros.

1677
01:37:53,000 --> 01:37:55,000
Pues

1678
01:37:55,000 --> 01:37:57,000
seguimos

1679
01:37:57,000 --> 01:37:59,000
haciendo preguntas en relación en este caso

1680
01:37:59,000 --> 01:38:01,000
ahora con el responsable

1681
01:38:01,000 --> 01:38:03,000
con Dijedu de los

1682
01:38:03,000 --> 01:38:05,000
propios centros educativos.

1683
01:38:05,000 --> 01:38:07,000
Desde septiembre ya existe esta figura, muchos

1684
01:38:07,000 --> 01:38:09,000
de vosotros estáis

1685
01:38:09,000 --> 01:38:11,000
posiblemente porque estáis

1686
01:38:11,000 --> 01:38:13,000
en esa responsabilidad

1687
01:38:13,000 --> 01:38:15,000
o porque queréis asumir

1688
01:38:15,000 --> 01:38:17,000
esa responsabilidad y por eso estáis haciendo

1689
01:38:17,000 --> 01:38:19,000
este curso. ¿Qué consejos?

1690
01:38:19,000 --> 01:38:21,000
¿Qué recomendaciones? ¿Qué les diríais?

1691
01:38:21,000 --> 01:38:23,000
Sobre todo porque nos podemos encontrar

1692
01:38:23,000 --> 01:38:25,000
con distintos perfiles de docentes,

1693
01:38:25,000 --> 01:38:27,000
de los muy motivados que quieren hacer

1694
01:38:27,000 --> 01:38:29,000
todo y ya y quieren que todo el mundo

1695
01:38:29,000 --> 01:38:31,000
siga por esa senda

1696
01:38:31,000 --> 01:38:33,000
de creatividad, de innovación

1697
01:38:33,000 --> 01:38:35,000
y de participar en proyectos con esos

1698
01:38:35,000 --> 01:38:37,000
otros que son más reticentes, que les dan miedo

1699
01:38:37,000 --> 01:38:39,000
y al final, claro, el claustro tiene que ser

1700
01:38:39,000 --> 01:38:41,000
uno y tenemos que tener claro ese proyecto

1701
01:38:41,000 --> 01:38:43,000
digital de centro. ¿Qué recomendaciones?

1702
01:38:43,000 --> 01:38:45,000
¿Cómo tienen que usar también su

1703
01:38:45,000 --> 01:38:47,000
DVD de referencia? ¿Cómo tienen que

1704
01:38:47,000 --> 01:38:49,000
usar los recursos que hay en los TIF?

1705
01:38:49,000 --> 01:38:51,000
¿Qué recomendaciones les daríais

1706
01:38:51,000 --> 01:38:53,000
de cara a que

1707
01:38:53,000 --> 01:38:55,000
se sientan acompañados,

1708
01:38:55,000 --> 01:38:57,000
que sientan que realmente están respaldados

1709
01:38:57,000 --> 01:38:59,000
no solo por su equipo directivo, sino también por

1710
01:38:59,000 --> 01:39:01,000
todo un conjunto de personas que están a su alrededor?

1711
01:39:01,000 --> 01:39:03,000
Pues yo creo que

1712
01:39:03,000 --> 01:39:05,000
la recomendación un poco fundamental

1713
01:39:05,000 --> 01:39:07,000
es realmente creerse esta

1714
01:39:07,000 --> 01:39:09,000
comisión con Dijedu, que es la que

1715
01:39:09,000 --> 01:39:11,000
se ha creado en los centros, que es

1716
01:39:11,000 --> 01:39:13,000
este equipo directivo con esta responsabilidad con

1717
01:39:13,000 --> 01:39:15,000
el TIF que ya hacía en el centro y con

1718
01:39:15,000 --> 01:39:17,000
el ATD, y que realmente se establezca

1719
01:39:17,000 --> 01:39:19,000
ese trabajo en equipo que

1720
01:39:19,000 --> 01:39:21,000
permita que estas figuras

1721
01:39:21,000 --> 01:39:23,000
de liderazgo de los centros puedan

1722
01:39:23,000 --> 01:39:25,000
ejercer esa función de liderazgo

1723
01:39:25,000 --> 01:39:27,000
con un apoyo y con un poco con

1724
01:39:27,000 --> 01:39:29,000
esa guía que va a ser el ATD

1725
01:39:29,000 --> 01:39:31,000
que empiecen

1726
01:39:31,000 --> 01:39:33,000
a entender ese ATD, que en muchos casos

1727
01:39:33,000 --> 01:39:35,000
ya se está haciendo como parte del centro,

1728
01:39:35,000 --> 01:39:37,000
como una persona que viene a ayudarnos,

1729
01:39:37,000 --> 01:39:39,000
a aportarnos, a asesorarnos

1730
01:39:39,000 --> 01:39:41,000
dentro de los conocimientos que cada uno tenemos,

1731
01:39:41,000 --> 01:39:43,000
que somos 180

1732
01:39:43,000 --> 01:39:45,000
cada uno con nuestros

1733
01:39:45,000 --> 01:39:47,000
puntos fuertes y nuestras debilidades,

1734
01:39:47,000 --> 01:39:49,000
pero que sobre todo lo que tenemos, y creo que

1735
01:39:49,000 --> 01:39:51,000
es una cosa general en

1736
01:39:51,000 --> 01:39:53,000
todo el equipo, son muchas

1737
01:39:53,000 --> 01:39:55,000
ganas de aprender. Y si nos preguntan

1738
01:39:55,000 --> 01:39:57,000
una cosa que no sepamos, ya no vamos a

1739
01:39:57,000 --> 01:39:59,000
buscar la vida para encontrarlo y

1740
01:39:59,000 --> 01:40:01,000
encontrar el proyecto que les pueda

1741
01:40:01,000 --> 01:40:03,000
encajar dentro de ese proyecto digital

1742
01:40:03,000 --> 01:40:05,000
e intentar asesorarles. Y vuelvo

1743
01:40:05,000 --> 01:40:07,000
a ser muy pesada con los que están a tierra,

1744
01:40:07,000 --> 01:40:09,000
que sean conscientes

1745
01:40:09,000 --> 01:40:11,000
del astro que tienen, del equipo

1746
01:40:11,000 --> 01:40:13,000
directivo que tienen, del ATD que tienen,

1747
01:40:13,000 --> 01:40:15,000
de los recursos que tienen en su

1748
01:40:15,000 --> 01:40:17,000
centro, en su barrio, en su localidad,

1749
01:40:17,000 --> 01:40:19,000
que partamos de

1750
01:40:19,000 --> 01:40:21,000
ese análisis y esos cimientos,

1751
01:40:21,000 --> 01:40:23,000
que no intentemos crear

1752
01:40:23,000 --> 01:40:25,000
castillos de naipes que se nos puedan

1753
01:40:25,000 --> 01:40:27,000
caer, pero que tampoco nos quedemos paralizados

1754
01:40:27,000 --> 01:40:29,000
por el miedo. Yo creo que uno de los

1755
01:40:29,000 --> 01:40:31,000
principales espalones

1756
01:40:31,000 --> 01:40:33,000
es ese de quitarnos el miedo

1757
01:40:33,000 --> 01:40:35,000
y de seguir trabajando con esa idea

1758
01:40:35,000 --> 01:40:37,000
de equipo. Sí,

1759
01:40:37,000 --> 01:40:39,000
la mayor recomendación es la que yo creo que

1760
01:40:39,000 --> 01:40:41,000
tenemos que tener todos y todas los que

1761
01:40:41,000 --> 01:40:43,000
estamos metidos en este programa, que es la

1762
01:40:43,000 --> 01:40:45,000
escucha. El escuchar de verdad

1763
01:40:45,000 --> 01:40:47,000
lo que los centros demandan, lo que los

1764
01:40:47,000 --> 01:40:49,000
centros necesitan, las dificultades que tienen.

1765
01:40:49,000 --> 01:40:51,000
Y como contigo,

1766
01:40:51,000 --> 01:40:53,000
van a ser las personas que van a ser

1767
01:40:53,000 --> 01:40:55,000
de canal de esa información y nos van a permitir

1768
01:40:55,000 --> 01:40:57,000
de verdad lograr esta

1769
01:40:57,000 --> 01:40:59,000
transformación. Entonces,

1770
01:40:59,000 --> 01:41:01,000
bueno, pues a lo mejor eres una persona

1771
01:41:01,000 --> 01:41:03,000
muy motivada, pero tu centro no está en la

1772
01:41:03,000 --> 01:41:05,000
misma línea. Venga, pues vamos a escuchar y voy a

1773
01:41:05,000 --> 01:41:07,000
transmitir un poquito esta sobremotivación

1774
01:41:07,000 --> 01:41:09,000
que yo puedo tener para ir empujando

1775
01:41:09,000 --> 01:41:11,000
a mi centro a que

1776
01:41:11,000 --> 01:41:13,000
se lance. Pero es muy importante que no sea

1777
01:41:13,000 --> 01:41:15,000
lo que yo haga o decido,

1778
01:41:15,000 --> 01:41:17,000
o incluso mi equipo directivo, sino escuchar

1779
01:41:17,000 --> 01:41:19,000
el centro y tirar con el centro para

1780
01:41:19,000 --> 01:41:21,000
que todo el centro vaya hacia delante.

1781
01:41:21,000 --> 01:41:23,000
Yo creo que es lo fundamental. Y desde ahí,

1782
01:41:23,000 --> 01:41:25,000
a través de la comisión, ir adaptando

1783
01:41:25,000 --> 01:41:27,000
ese plan digital, porque hemos

1784
01:41:27,000 --> 01:41:29,000
hecho un borrador, hemos iniciado, pero eso hay que

1785
01:41:29,000 --> 01:41:31,000
retocarlo, hay que ir mejorándolo

1786
01:41:31,000 --> 01:41:33,000
y hay que ir creciendo y poniendo esos

1787
01:41:33,000 --> 01:41:35,000
requisitos para aquí a dos años

1788
01:41:35,000 --> 01:41:37,000
estar con un cambio que no nos podamos

1789
01:41:37,000 --> 01:41:39,000
creer. Nos apetece ese momento de mirar

1790
01:41:39,000 --> 01:41:41,000
hacia atrás y decir, esto no me lo podía

1791
01:41:41,000 --> 01:41:43,000
creer hace dos años. Que de alguna

1792
01:41:43,000 --> 01:41:45,000
manera ya empezamos a sentir

1793
01:41:45,000 --> 01:41:47,000
algunos, pero que también ocurre

1794
01:41:47,000 --> 01:41:49,000
esto en los centros, ese cambio que se ve de verdad.

1795
01:41:49,000 --> 01:41:51,000
Habría que ir documentándolo, ¿no? Hacer la

1796
01:41:51,000 --> 01:41:53,000
foto de cada día, ese selfie,

1797
01:41:53,000 --> 01:41:55,000
con lo que hemos hecho hoy, con lo que hacemos

1798
01:41:55,000 --> 01:41:57,000
mañana. El portfolio.

1799
01:41:57,000 --> 01:41:59,000
Efectivamente, ¿no? Y llegar

1800
01:41:59,000 --> 01:42:01,000
dentro de dos años y con

1801
01:42:01,000 --> 01:42:03,000
esa batería de fotografías

1802
01:42:03,000 --> 01:42:05,000
ver realmente el avance

1803
01:42:05,000 --> 01:42:07,000
significativo posiblemente que hemos tenido.

1804
01:42:07,000 --> 01:42:09,000
Más mayores,

1805
01:42:09,000 --> 01:42:11,000
con más experiencia, pero más satisfechos.

1806
01:42:11,000 --> 01:42:13,000
Efectivamente, pues eso es importante.

1807
01:42:13,000 --> 01:42:15,000
Hay que llegar ahí. Menos celos.

1808
01:42:15,000 --> 01:42:17,000
Desde

1809
01:42:17,000 --> 01:42:19,000
los centros que

1810
01:42:19,000 --> 01:42:21,000
gestionáis desde el Ministerio, no sé

1811
01:42:21,000 --> 01:42:23,000
si este

1812
01:42:23,000 --> 01:42:25,000
programa en CEUTA, en el ILLA, en los

1813
01:42:25,000 --> 01:42:27,000
centros en el exterior, ¿tienes

1814
01:42:27,000 --> 01:42:29,000
algún feedback de cómo se está

1815
01:42:29,000 --> 01:42:31,000
acogiendo? Un poco también por esa comparación

1816
01:42:31,000 --> 01:42:33,000
de si está pasando algo parecido

1817
01:42:33,000 --> 01:42:35,000
a lo que está pasando en la Comunidad de Madrid en estos

1818
01:42:35,000 --> 01:42:37,000
centros. Bueno, es que ya

1819
01:42:37,000 --> 01:42:39,000
se llevaban algunos años trabajando

1820
01:42:39,000 --> 01:42:41,000
lo que se llamaba la competencia

1821
01:42:41,000 --> 01:42:43,000
digital, perdón, la cultura

1822
01:42:43,000 --> 01:42:45,000
digital en los centros.

1823
01:42:45,000 --> 01:42:47,000
Se estuvo trabajando

1824
01:42:47,000 --> 01:42:49,000
y sucede como con todo.

1825
01:42:49,000 --> 01:42:51,000
Hay centros que lo acogen mejor,

1826
01:42:51,000 --> 01:42:53,000
hay otros centros que lo acogen peor,

1827
01:42:53,000 --> 01:42:55,000
hay profesores que lo acogen muy bien,

1828
01:42:55,000 --> 01:42:57,000
otros que no lo acogen

1829
01:42:57,000 --> 01:42:59,000
bien y el trabajo que están haciendo

1830
01:42:59,000 --> 01:43:01,000
los asesores del

1831
01:43:01,000 --> 01:43:03,000
mecanismo en CEUTA y en el ILLA

1832
01:43:03,000 --> 01:43:05,000
está siendo muy

1833
01:43:05,000 --> 01:43:07,000
completo.

1834
01:43:07,000 --> 01:43:09,000
A lo mejor hay quien no sabe,

1835
01:43:09,000 --> 01:43:11,000
por el más peor, lo que significa

1836
01:43:11,000 --> 01:43:13,000
mecanismo.

1837
01:43:13,000 --> 01:43:15,000
Sí, hay que ver.

1838
01:43:15,000 --> 01:43:17,000
Pero bueno,

1839
01:43:17,000 --> 01:43:19,000
que sí, se está

1840
01:43:19,000 --> 01:43:21,000
trabajando y la acogida es

1841
01:43:21,000 --> 01:43:23,000
eso. Hay centros que ya

1842
01:43:23,000 --> 01:43:25,000
tenían una

1843
01:43:25,000 --> 01:43:27,000
competencia digital bastante desarrollada.

1844
01:43:27,000 --> 01:43:29,000
Lo que sí que

1845
01:43:29,000 --> 01:43:31,000
vemos

1846
01:43:31,000 --> 01:43:33,000
es que la implicación del

1847
01:43:33,000 --> 01:43:35,000
equipo directivo es necesaria.

1848
01:43:35,000 --> 01:43:37,000
En aquellos centros en donde el equipo

1849
01:43:37,000 --> 01:43:39,000
directivo cree

1850
01:43:41,000 --> 01:43:43,000
y además está por la labor

1851
01:43:43,000 --> 01:43:45,000
se consiguen muchos mejores

1852
01:43:45,000 --> 01:43:47,000
resultados. Que tú

1853
01:43:47,000 --> 01:43:49,000
no puedes llegar a un centro si no

1854
01:43:49,000 --> 01:43:51,000
escuchas, si no te adaptas

1855
01:43:51,000 --> 01:43:53,000
y luego no se da

1856
01:43:53,000 --> 01:43:55,000
la vuelta como un calcetín.

1857
01:43:55,000 --> 01:43:57,000
No, es un proceso

1858
01:43:57,000 --> 01:43:59,000
que dura,

1859
01:43:59,000 --> 01:44:01,000
que se tiene que prolongar

1860
01:44:01,000 --> 01:44:03,000
en el tiempo. A mí lo que más me

1861
01:44:03,000 --> 01:44:05,000
preocupa no es que fracase, es que tenga éxito.

1862
01:44:07,000 --> 01:44:09,000
Que consigamos

1863
01:44:09,000 --> 01:44:11,000
que todos los centros tengan un plan

1864
01:44:11,000 --> 01:44:13,000
digital, con una

1865
01:44:13,000 --> 01:44:15,000
estrategia digital

1866
01:44:15,000 --> 01:44:17,000
ambiciosa,

1867
01:44:17,000 --> 01:44:19,000
que además se esté

1868
01:44:19,000 --> 01:44:21,000
aplicando, que todo el

1869
01:44:21,000 --> 01:44:23,000
Estado esté implicado.

1870
01:44:23,000 --> 01:44:25,000
Y mi reflexión

1871
01:44:25,000 --> 01:44:27,000
es, si tenemos todos

1872
01:44:27,000 --> 01:44:29,000
nuestros centros así,

1873
01:44:29,000 --> 01:44:31,000
¿cuántos

1874
01:44:31,000 --> 01:44:33,000
usuarios de tecnología vamos a tener

1875
01:44:33,000 --> 01:44:35,000
en los centros? ¿Cuántos dispositivos

1876
01:44:35,000 --> 01:44:37,000
vamos a tener en los centros? ¿Qué

1877
01:44:37,000 --> 01:44:39,000
infraestructura va a soportar todo esto?

1878
01:44:39,000 --> 01:44:41,000
Cuando la sociedad y los centros

1879
01:44:41,000 --> 01:44:43,000
nos lo estén reclamando. Por eso,

1880
01:44:43,000 --> 01:44:45,000
quizá

1881
01:44:45,000 --> 01:44:47,000
yo quiero que tenga éxito,

1882
01:44:47,000 --> 01:44:49,000
pero tiene unas

1883
01:44:49,000 --> 01:44:51,000
consecuencias que a lo mejor todavía

1884
01:44:51,000 --> 01:44:53,000
no las hemos medido.

1885
01:44:53,000 --> 01:44:55,000
Paso a paso.

1886
01:44:57,000 --> 01:44:59,000
Y la transformación no necesariamente

1887
01:44:59,000 --> 01:45:01,000
pasa porque estemos

1888
01:45:01,000 --> 01:45:03,000
totalmente conectados, ni todos los días,

1889
01:45:03,000 --> 01:45:05,000
ni a todas las horas. La tecnología

1890
01:45:05,000 --> 01:45:07,000
tiene que estar ahí como un elemento de aprendizaje,

1891
01:45:07,000 --> 01:45:09,000
pero no como un elemento constante

1892
01:45:09,000 --> 01:45:11,000
en el uso

1893
01:45:11,000 --> 01:45:13,000
permanente.

1894
01:45:15,000 --> 01:45:17,000
Existe el riesgo

1895
01:45:17,000 --> 01:45:19,000
de que la tecnología

1896
01:45:19,000 --> 01:45:21,000
no sea un elemento

1897
01:45:21,000 --> 01:45:23,000
constante en el uso

1898
01:45:23,000 --> 01:45:25,000
permanente.

1899
01:45:25,000 --> 01:45:27,000
Y, por lo tanto,

1900
01:45:27,000 --> 01:45:29,000
¿cuántos

1901
01:45:29,000 --> 01:45:31,000
usuarios de tecnología

1902
01:45:31,000 --> 01:45:33,000
vamos a tener en los centros?

1903
01:45:33,000 --> 01:45:35,000
¿Cuántos usuarios

1904
01:45:35,000 --> 01:45:37,000
vamos a tener en los centros?

1905
01:45:37,000 --> 01:45:39,000
¿Cuántos usuarios

1906
01:45:39,000 --> 01:45:41,000
vamos a tener en los centros?

1907
01:45:41,000 --> 01:45:43,000
¿Cuántos usuarios

1908
01:45:43,000 --> 01:45:45,000
vamos a tener en los centros?

1909
01:45:45,000 --> 01:45:47,000
¿Hay más

1910
01:45:47,000 --> 01:45:49,000
preguntas?

1911
01:45:49,000 --> 01:45:51,000
Como he visto que volvías.

1912
01:45:53,000 --> 01:45:55,000
¿Con respecto a la acreditación,

1913
01:45:55,000 --> 01:45:57,000
si podéis profundizar un poquito

1914
01:45:57,000 --> 01:45:59,000
más porque no queda muy claro?

1915
01:45:59,000 --> 01:46:01,000
Bueno, pues la

1916
01:46:01,000 --> 01:46:03,000
acreditación, contesto yo

1917
01:46:03,000 --> 01:46:05,000
puntualizando algunas cuestiones

1918
01:46:05,000 --> 01:46:07,000
de las que ya había dicho

1919
01:46:07,000 --> 01:46:09,000
César y a ver si así conseguimos

1920
01:46:09,000 --> 01:46:11,000
que queden un poquito más claras.

1921
01:46:11,000 --> 01:46:13,000
En concreto, respecto

1922
01:46:13,000 --> 01:46:15,000
a la pregunta de si tenía que ser completo

1923
01:46:15,000 --> 01:46:17,000
el nivel o no, lo que ha contado César

1924
01:46:17,000 --> 01:46:19,000
es que desde el A1

1925
01:46:19,000 --> 01:46:21,000
hasta el C1 sí,

1926
01:46:21,000 --> 01:46:23,000
pero en el C2 no.

1927
01:46:23,000 --> 01:46:25,000
¿Por qué? Pues tan sencillo, porque no todos

1928
01:46:25,000 --> 01:46:27,000
podemos ser mirlos blancos que absolutamente

1929
01:46:27,000 --> 01:46:29,000
lo controlamos y lo gestionamos todo

1930
01:46:29,000 --> 01:46:31,000
en este mundo digital

1931
01:46:31,000 --> 01:46:33,000
donde hay muchos aspectos y muchos

1932
01:46:33,000 --> 01:46:35,000
ámbitos, con lo cual habrá expertos

1933
01:46:35,000 --> 01:46:37,000
en recursos, habrá expertos

1934
01:46:37,000 --> 01:46:39,000
en comunicación, habrá expertos en lo que haya en el

1935
01:46:39,000 --> 01:46:41,000
C2, pero no así en el

1936
01:46:41,000 --> 01:46:43,000
resto de competencias donde sí que habrá

1937
01:46:43,000 --> 01:46:45,000
que mostrar un determinado

1938
01:46:45,000 --> 01:46:47,000
nivel en todas las

1939
01:46:47,000 --> 01:46:49,000
áreas.

1940
01:46:49,000 --> 01:46:51,000
En cuanto a la acreditación

1941
01:46:51,000 --> 01:46:53,000
por formación, que entiendo que será

1942
01:46:53,000 --> 01:46:55,000
más la pregunta en ese

1943
01:46:55,000 --> 01:46:57,000
sentido, será

1944
01:46:57,000 --> 01:46:59,000
simplemente por formación

1945
01:46:59,000 --> 01:47:01,000
reconocible el A1

1946
01:47:01,000 --> 01:47:03,000
y el A2 y la recomendación

1947
01:47:03,000 --> 01:47:05,000
es que incluso esas

1948
01:47:05,000 --> 01:47:07,000
formaciones que sean conducentes

1949
01:47:07,000 --> 01:47:09,000
a un reconocimiento de ese

1950
01:47:09,000 --> 01:47:11,000
nivel A1 o A2

1951
01:47:11,000 --> 01:47:13,000
hagan una prueba, una prueba objetiva

1952
01:47:13,000 --> 01:47:15,000
a partir de la cual realmente

1953
01:47:15,000 --> 01:47:17,000
no sea una cuestión de no, como hice una

1954
01:47:17,000 --> 01:47:19,000
formación y ya tengo el nivel,

1955
01:47:19,000 --> 01:47:21,000
porque ya hice 40 horas o porque ya hice

1956
01:47:21,000 --> 01:47:23,000
60 horas, ya tengo el nivel, sino porque

1957
01:47:23,000 --> 01:47:25,000
he hecho una prueba que básicamente

1958
01:47:25,000 --> 01:47:27,000
es un selfie, es un

1959
01:47:27,000 --> 01:47:29,000
qué sé yo de esto y por lo tanto

1960
01:47:29,000 --> 01:47:31,000
a quién le vales a mí,

1961
01:47:31,000 --> 01:47:33,000
pues tengamos ese reconocimiento,

1962
01:47:33,000 --> 01:47:35,000
esa acreditación y por lo

1963
01:47:35,000 --> 01:47:37,000
tanto sea una pista para saber en

1964
01:47:37,000 --> 01:47:39,000
qué me tengo que seguir formando.

1965
01:47:39,000 --> 01:47:41,000
En realidad este aprendizaje es un aprendizaje

1966
01:47:41,000 --> 01:47:43,000
de formación

1967
01:47:43,000 --> 01:47:45,000
continua del profesorado, no nos tenemos que

1968
01:47:45,000 --> 01:47:47,000
conformar con tener un A2 o un A1

1969
01:47:47,000 --> 01:47:49,000
y parciamos de que ya casi tenemos el

1970
01:47:49,000 --> 01:47:51,000
B1, no sé,

1971
01:47:51,000 --> 01:47:53,000
no sé

1972
01:47:53,000 --> 01:47:55,000
si el 100%, pero es verdad que

1973
01:47:55,000 --> 01:47:57,000
si lo analizáis en el marco

1974
01:47:57,000 --> 01:47:59,000
en gran medida ya tenéis un nivel

1975
01:47:59,000 --> 01:48:01,000
de partida importante.

1976
01:48:01,000 --> 01:48:03,000
Por lo tanto, bueno, hagamos

1977
01:48:03,000 --> 01:48:05,000
la prueba para saber en el nivel en el que estamos y

1978
01:48:05,000 --> 01:48:07,000
que sea, bueno, pues aquello que nos sirve

1979
01:48:07,000 --> 01:48:09,000
de punto para

1980
01:48:09,000 --> 01:48:11,000
ver qué otras formaciones

1981
01:48:11,000 --> 01:48:13,000
puedo hacer, qué otras formaciones dentro

1982
01:48:13,000 --> 01:48:15,000
de la propia consejería, dentro del ministerio,

1983
01:48:15,000 --> 01:48:17,000
dentro de Europa, que también

1984
01:48:17,000 --> 01:48:19,000
hacen formaciones en esta línea

1985
01:48:19,000 --> 01:48:21,000
con el OpenSchoolNetAcademy, por ejemplo.

1986
01:48:21,000 --> 01:48:23,000
Y por lo tanto

1987
01:48:23,000 --> 01:48:25,000
no tengamos miedo a hacer esa prueba

1988
01:48:25,000 --> 01:48:27,000
y saber ese nivel, el A1,

1989
01:48:27,000 --> 01:48:29,000
el A2, el B1.

1990
01:48:29,000 --> 01:48:31,000
Sí que es verdad que ya en los niveles B

1991
01:48:31,000 --> 01:48:33,000
y en los niveles C es necesaria

1992
01:48:33,000 --> 01:48:35,000
una evidencia de que

1993
01:48:35,000 --> 01:48:37,000
aquello, por mucho que yo me haya

1994
01:48:37,000 --> 01:48:39,000
formado, lo estoy poniendo en práctica.

1995
01:48:39,000 --> 01:48:41,000
Yo sé mucho y tengo

1996
01:48:41,000 --> 01:48:43,000
todos los indicadores del A1 y del A2

1997
01:48:43,000 --> 01:48:45,000
y por lo tanto estoy hiperpreparado

1998
01:48:45,000 --> 01:48:47,000
para dar el salto al aula y gestionar

1999
01:48:47,000 --> 01:48:49,000
el aula. Pero lo estás haciendo,

2000
01:48:49,000 --> 01:48:51,000
estás aplicando tecnología

2001
01:48:51,000 --> 01:48:53,000
en el día a día con tus alumnos, estás haciendo

2002
01:48:53,000 --> 01:48:55,000
que ellos aprendan tecnología.

2003
01:48:55,000 --> 01:48:57,000
Ahí necesitamos evidencias.

2004
01:48:57,000 --> 01:48:59,000
Ni siquiera la formación, ni siquiera

2005
01:48:59,000 --> 01:49:01,000
la propia prueba nos va a dar

2006
01:49:01,000 --> 01:49:03,000
realmente 100%

2007
01:49:03,000 --> 01:49:05,000
una referencia.

2008
01:49:05,000 --> 01:49:07,000
Es igual que cuando hacemos un

2009
01:49:07,000 --> 01:49:09,000
examen en lengua,

2010
01:49:09,000 --> 01:49:11,000
inglés o francés

2011
01:49:11,000 --> 01:49:13,000
o alemán o del idioma que queráis.

2012
01:49:13,000 --> 01:49:15,000
Necesitamos el writing, necesitamos el speaking,

2013
01:49:15,000 --> 01:49:17,000
necesitamos el listening. Entonces tendremos

2014
01:49:17,000 --> 01:49:19,000
que mostrar esas evidencias de que aquello

2015
01:49:19,000 --> 01:49:21,000
que la prueba dice que haces

2016
01:49:21,000 --> 01:49:23,000
realmente lo haces en el aula.

2017
01:49:23,000 --> 01:49:25,000
Con evidencias, tu portfolio, tu blog,

2018
01:49:25,000 --> 01:49:27,000
tu aula virtual, lo que trabajas

2019
01:49:27,000 --> 01:49:29,000
con tus alumnos. Y eso

2020
01:49:29,000 --> 01:49:31,000
será cada vez más necesario

2021
01:49:31,000 --> 01:49:33,000
en función de los niveles

2022
01:49:33,000 --> 01:49:35,000
en los que estemos llegando. Si eres un

2023
01:49:35,000 --> 01:49:37,000
gran comunicador y tienes que tener un C2,

2024
01:49:37,000 --> 01:49:39,000
pues necesitarás saber cuál es tu canal

2025
01:49:39,000 --> 01:49:41,000
de YouTube o de lo que hay en el momento

2026
01:49:41,000 --> 01:49:43,000
en el que te acredites. Pero claro,

2027
01:49:43,000 --> 01:49:45,000
el marco, por muy

2028
01:49:45,000 --> 01:49:47,000
constante que sea, evolucionará.

2029
01:49:47,000 --> 01:49:49,000
Entonces, ¿cómo se va a acreditar?

2030
01:49:49,000 --> 01:49:51,000
Muy fácilmente,

2031
01:49:51,000 --> 01:49:53,000
con una prueba.

2032
01:49:53,000 --> 01:49:55,000
¿Cómo podemos también

2033
01:49:55,000 --> 01:49:57,000
tener una preacreditación

2034
01:49:57,000 --> 01:49:59,000
en los niveles bajos? Si no queremos

2035
01:49:59,000 --> 01:50:01,000
hacer esa prueba, aunque las recomendaciones

2036
01:50:01,000 --> 01:50:03,000
que se haga la prueba, con formación

2037
01:50:03,000 --> 01:50:05,000
que acredite esos niveles,

2038
01:50:05,000 --> 01:50:07,000
formaciones perfectamente mapeadas

2039
01:50:07,000 --> 01:50:09,000
que cubren todos los ítems

2040
01:50:09,000 --> 01:50:11,000
de los niveles

2041
01:50:11,000 --> 01:50:13,000
y de las áreas de cada uno de esos

2042
01:50:13,000 --> 01:50:15,000
niveles.

2043
01:50:15,000 --> 01:50:17,000
Que queremos además llegar a más,

2044
01:50:17,000 --> 01:50:19,000
que es lo ideal, y tener esa competencia

2045
01:50:19,000 --> 01:50:21,000
en el B2, en el C1.

2046
01:50:21,000 --> 01:50:23,000
Habrá que mostrar evidencias.

2047
01:50:23,000 --> 01:50:25,000
No sé si queréis

2048
01:50:25,000 --> 01:50:27,000
aportar algo. Sí, yo quiero aportar una cosa

2049
01:50:27,000 --> 01:50:29,000
con respecto a esto.

2050
01:50:29,000 --> 01:50:31,000
Yo soy docente de la Comunidad de Madrid.

2051
01:50:33,000 --> 01:50:35,000
Yo no podría optar,

2052
01:50:35,000 --> 01:50:37,000
porque ahora no estoy dando clase,

2053
01:50:37,000 --> 01:50:39,000
yo no podría optar a un nivel

2054
01:50:39,000 --> 01:50:41,000
B1 o un nivel B2,

2055
01:50:41,000 --> 01:50:43,000
porque yo no puedo aportar

2056
01:50:43,000 --> 01:50:45,000
evidencias de lo que estoy

2057
01:50:45,000 --> 01:50:47,000
haciendo con mi alumnado. Yo podría

2058
01:50:47,000 --> 01:50:49,000
intentar

2059
01:50:49,000 --> 01:50:51,000
conseguir un nivel A1

2060
01:50:51,000 --> 01:50:53,000
o, ya si me lo planteara,

2061
01:50:53,000 --> 01:50:55,000
ir a por un nivel C2.

2062
01:50:55,000 --> 01:50:57,000
Pero, al no ser docente,

2063
01:50:57,000 --> 01:50:59,000
que eso es lo bueno de este marco,

2064
01:50:59,000 --> 01:51:01,000
es que este marco es para los docentes.

2065
01:51:01,000 --> 01:51:03,000
Al no ser docente, yo no puedo

2066
01:51:03,000 --> 01:51:05,000
aportar evidencia. Yo podría hacer la prueba

2067
01:51:05,000 --> 01:51:07,000
del B2, vale. Sacaría,

2068
01:51:07,000 --> 01:51:09,000
bueno, no sé, porque

2069
01:51:09,000 --> 01:51:11,000
la prueba y, claro, la cabeza

2070
01:51:11,000 --> 01:51:13,000
con la edad falla. Pero vamos a suponer

2071
01:51:13,000 --> 01:51:15,000
que lo hiciera yo.

2072
01:51:15,000 --> 01:51:17,000
¿Dónde están tus evidencias?

2073
01:51:17,000 --> 01:51:19,000
Llega David y dice, las evidencias.

2074
01:51:19,000 --> 01:51:21,000
Y yo, bueno, es que yo...

2075
01:51:21,000 --> 01:51:23,000
Sí, pero, claro,

2076
01:51:23,000 --> 01:51:25,000
es que esto no te vale, porque no es tu alumnado.

2077
01:51:25,000 --> 01:51:27,000
Entonces, de ahí

2078
01:51:27,000 --> 01:51:29,000
la importancia de las evidencias, porque este

2079
01:51:29,000 --> 01:51:31,000
marco es para los docentes.

2080
01:51:31,000 --> 01:51:33,000
Y, sobre todo, también, si me

2081
01:51:33,000 --> 01:51:35,000
permites, porque se centra en lo que

2082
01:51:35,000 --> 01:51:37,000
el docente hace para que el alumno

2083
01:51:37,000 --> 01:51:39,000
consiga su competencia digital.

2084
01:51:39,000 --> 01:51:41,000
No es tanto una competencia

2085
01:51:41,000 --> 01:51:43,000
digital del docente, sino cómo el docente

2086
01:51:43,000 --> 01:51:45,000
utiliza esa competencia para que

2087
01:51:45,000 --> 01:51:47,000
el alumno aprenda. Sí. Entonces,

2088
01:51:47,000 --> 01:51:49,000
de ahí la importancia de esas

2089
01:51:49,000 --> 01:51:51,000
evidencias. A por el C1 o C2.

2090
01:51:51,000 --> 01:51:53,000
C1, tengo

2091
01:51:53,000 --> 01:51:55,000
mi duda. C2, a lo mejor, pero...

2092
01:51:55,000 --> 01:51:57,000
No sé, no sé.

2093
01:51:57,000 --> 01:51:59,000
No sé si hay alguna pregunta

2094
01:51:59,000 --> 01:52:01,000
más. Bueno, pues como nos estamos

2095
01:52:01,000 --> 01:52:03,000
aproximando ya mucho a la

2096
01:52:03,000 --> 01:52:05,000
hora de cierre, simplemente,

2097
01:52:05,000 --> 01:52:07,000
y en caso de que haya alguna pregunta más,

2098
01:52:07,000 --> 01:52:09,000
no la pasas, he de daros la palabra

2099
01:52:09,000 --> 01:52:11,000
para que cerréis

2100
01:52:11,000 --> 01:52:13,000
con esa frase,

2101
01:52:13,000 --> 01:52:15,000
con esa motivación,

2102
01:52:15,000 --> 01:52:17,000
con ese espíritu de

2103
01:52:17,000 --> 01:52:19,000
aventura

2104
01:52:19,000 --> 01:52:21,000
que comentabais antes. Vamos en un viaje

2105
01:52:21,000 --> 01:52:23,000
en el que estamos

2106
01:52:23,000 --> 01:52:25,000
todos aprendiendo. Es algo

2107
01:52:25,000 --> 01:52:27,000
muy novedoso y muy necesario a la

2108
01:52:27,000 --> 01:52:29,000
vez, porque estamos en una sociedad

2109
01:52:29,000 --> 01:52:31,000
digital. Tenemos que saber si

2110
01:52:31,000 --> 01:52:33,000
las pantallas son buenas o no

2111
01:52:33,000 --> 01:52:35,000
para los de 0, para los de 3, para los

2112
01:52:35,000 --> 01:52:37,000
de 5. Tenemos que hacer un uso responsable

2113
01:52:37,000 --> 01:52:39,000
en la escuela, pero también en ese restaurante.

2114
01:52:39,000 --> 01:52:41,000
Tenemos que saber

2115
01:52:41,000 --> 01:52:43,000
mostrar a nuestros alumnos

2116
01:52:43,000 --> 01:52:45,000
que la tecnología

2117
01:52:45,000 --> 01:52:47,000
ayuda, pero también esos riesgos

2118
01:52:47,000 --> 01:52:49,000
de la tecnología, por lo que

2119
01:52:49,000 --> 01:52:51,000
bueno, pues

2120
01:52:51,000 --> 01:52:53,000
esos deseos, esas

2121
01:52:53,000 --> 01:52:55,000
frases de si nos encontramos

2122
01:52:55,000 --> 01:52:57,000
dentro de dos años,

2123
01:52:57,000 --> 01:52:59,000
bueno, pues de qué hablaremos,

2124
01:52:59,000 --> 01:53:01,000
qué seremos,

2125
01:53:01,000 --> 01:53:03,000
cómo de a gusto estaremos, qué habremos conseguido.

2126
01:53:03,000 --> 01:53:05,000
Empezamos por donde queráis y cerramos

2127
01:53:05,000 --> 01:53:07,000
por donde queráis. Usted doy la

2128
01:53:07,000 --> 01:53:09,000
palabra para ese pensamiento

2129
01:53:09,000 --> 01:53:11,000
digamos motivacional.

2130
01:53:11,000 --> 01:53:13,000
Pues

2131
01:53:13,000 --> 01:53:15,000
a mí lo que me sale sobre

2132
01:53:15,000 --> 01:53:17,000
todo es dar las gracias

2133
01:53:17,000 --> 01:53:19,000
por el gran esfuerzo que están haciendo

2134
01:53:19,000 --> 01:53:21,000
todos los compañeros

2135
01:53:21,000 --> 01:53:23,000
desde los centros, tanto los profesores

2136
01:53:23,000 --> 01:53:25,000
y profesoras, como todos los ATDs,

2137
01:53:25,000 --> 01:53:27,000
toda su dirección, por este empuje,

2138
01:53:27,000 --> 01:53:29,000
por este cambio y

2139
01:53:29,000 --> 01:53:31,000
que sigamos a por ello. Creo que

2140
01:53:31,000 --> 01:53:33,000
tenemos una gran oportunidad, que somos parte

2141
01:53:33,000 --> 01:53:35,000
de un momento histórico

2142
01:53:35,000 --> 01:53:37,000
en la educación y que nos

2143
01:53:37,000 --> 01:53:39,000
lo tenemos que creer, porque

2144
01:53:39,000 --> 01:53:41,000
es verdad, porque estamos aquí, porque

2145
01:53:41,000 --> 01:53:43,000
estamos en ello y nos

2146
01:53:43,000 --> 01:53:45,000
vemos dentro de dos años para ver

2147
01:53:45,000 --> 01:53:47,000
cómo es verdad, este cambio

2148
01:53:47,000 --> 01:53:49,000
hacia dónde nos ha llevado. Si es posible nos vemos

2149
01:53:49,000 --> 01:53:51,000
antes, pero eso de que estamos haciendo historia

2150
01:53:51,000 --> 01:53:53,000
es

2151
01:53:53,000 --> 01:53:55,000
importante, es una transformación

2152
01:53:55,000 --> 01:53:57,000
del sistema como no ha

2153
01:53:57,000 --> 01:53:59,000
ocurrido hasta ahora prácticamente

2154
01:53:59,000 --> 01:54:01,000
en décadas.

2155
01:54:01,000 --> 01:54:03,000
Yo lo único

2156
01:54:03,000 --> 01:54:05,000
es, a mí me parece

2157
01:54:05,000 --> 01:54:07,000
que las fundamentales es que tengamos

2158
01:54:07,000 --> 01:54:09,000
una mente abierta y que

2159
01:54:09,000 --> 01:54:11,000
tengamos todo esto desde la flexibilidad,

2160
01:54:11,000 --> 01:54:13,000
desde las ganas del cambio y de la

2161
01:54:13,000 --> 01:54:15,000
mejora, y que nos dejemos un poco llevar

2162
01:54:15,000 --> 01:54:17,000
a ver dónde nos lleva esto

2163
01:54:17,000 --> 01:54:19,000
y que la gente que está al otro lado, que

2164
01:54:19,000 --> 01:54:21,000
sois parte de este equipo con IGEDU

2165
01:54:21,000 --> 01:54:23,000
y los que estamos en este lado como ATDs,

2166
01:54:23,000 --> 01:54:25,000
estamos en el mismo barco,

2167
01:54:25,000 --> 01:54:27,000
que se cree

2168
01:54:27,000 --> 01:54:29,000
que dentro de dos años podamos, lo que tú dices,

2169
01:54:29,000 --> 01:54:31,000
mirar hacia atrás y ver que

2170
01:54:31,000 --> 01:54:33,000
hemos recorrido el camino que queríamos,

2171
01:54:33,000 --> 01:54:35,000
que seamos capaces de diseñar

2172
01:54:35,000 --> 01:54:37,000
ese camino para cada uno

2173
01:54:37,000 --> 01:54:39,000
de nuestros centros de la manera más real

2174
01:54:39,000 --> 01:54:41,000
y más

2175
01:54:41,000 --> 01:54:43,000
adaptada a nuestro centro, pero

2176
01:54:43,000 --> 01:54:45,000
también desde esa flexibilidad, esa adaptación

2177
01:54:45,000 --> 01:54:47,000
al cambio, a que las cosas van a ir cambiando,

2178
01:54:47,000 --> 01:54:49,000
que tengamos paciencia, que estamos

2179
01:54:49,000 --> 01:54:51,000
en un proyecto nuevo que se está empezando,

2180
01:54:51,000 --> 01:54:53,000
que tenemos muy claro que queremos

2181
01:54:53,000 --> 01:54:55,000
llegar al cielo, pero el resto de los escalones

2182
01:54:55,000 --> 01:54:57,000
a veces tampoco los vemos muy claros,

2183
01:54:57,000 --> 01:54:59,000
entonces que avanzando

2184
01:54:59,000 --> 01:55:01,000
con flexibilidad y con mucho trabajo

2185
01:55:01,000 --> 01:55:03,000
en equipo, que nos queda mucho trabajo por delante también.

2186
01:55:03,000 --> 01:55:05,000
Compartiendo en equipo, eso es

2187
01:55:05,000 --> 01:55:07,000
fundamental y es una de las claves.

2188
01:55:07,000 --> 01:55:09,000
Pues te ha tocado cerrar.

2189
01:55:09,000 --> 01:55:11,000
Pues yo es que

2190
01:55:11,000 --> 01:55:13,000
dentro de dos años yo esté allí

2191
01:55:13,000 --> 01:55:15,000
y aquí estén otras

2192
01:55:15,000 --> 01:55:17,000
personas que estéis ahora

2193
01:55:17,000 --> 01:55:19,000
allí, es lo único que deseo.

2194
01:55:19,000 --> 01:55:21,000
Pues lo importante

2195
01:55:21,000 --> 01:55:23,000
sobre todo es que con ese

2196
01:55:23,000 --> 01:55:25,000
ánimo de querer gestionar

2197
01:55:25,000 --> 01:55:27,000
el cambio, que ayudemos

2198
01:55:27,000 --> 01:55:29,000
a todos los compañeros,

2199
01:55:29,000 --> 01:55:31,000
todos somos docentes, todos

2200
01:55:31,000 --> 01:55:33,000
sabemos perfectamente

2201
01:55:33,000 --> 01:55:35,000
lo difícil que es

2202
01:55:35,000 --> 01:55:37,000
estar ahí con los alumnos,

2203
01:55:37,000 --> 01:55:39,000
tratando de impulsarles

2204
01:55:39,000 --> 01:55:41,000
para aprender cada día más, con los profesores

2205
01:55:41,000 --> 01:55:43,000
porque como responsables en los centros

2206
01:55:43,000 --> 01:55:45,000
con DGEDU tenéis que también

2207
01:55:45,000 --> 01:55:47,000
motivar a vuestros

2208
01:55:47,000 --> 01:55:49,000
compañeros y simplemente recordaros

2209
01:55:49,000 --> 01:55:51,000
que detrás

2210
01:55:51,000 --> 01:55:53,000
no solo tenéis al equipo directivo,

2211
01:55:53,000 --> 01:55:55,000
sino que tenéis a todo un equipo

2212
01:55:55,000 --> 01:55:57,000
de personas que están a

2213
01:55:57,000 --> 01:55:59,000
vuestra disposición para ayudaros

2214
01:55:59,000 --> 01:56:01,000
a resolver cualquier problema que

2215
01:56:01,000 --> 01:56:03,000
tengáis en el camino. Muchas gracias por

2216
01:56:03,000 --> 01:56:05,000
estar en esta formación y nos vemos pronto.