1
00:00:00,000 --> 00:00:07,640
Se presenta en este vídeo la evidencia de innovación metodológica, en este caso se

2
00:00:07,640 --> 00:00:13,840
trata de un trabajo compartido por tres departamentos, geografía, historia, biología y geología

3
00:00:13,840 --> 00:00:22,480
y tecnología y digitalización. El proyecto consistió en el análisis, estudio y la elaboración

4
00:00:22,480 --> 00:00:28,400
de un prototipo de una ciudad por parte de los alumnos para, bueno, abordar la evolución

5
00:00:28,400 --> 00:00:33,400
y los problemas derivados de la urbanización. Por parte del Departamento de Geografía

6
00:00:33,400 --> 00:00:38,880
e Historia se lideró el proyecto, el Departamento de Biología y Geología abordó fundamentalmente

7
00:00:38,880 --> 00:00:45,160
todas aquellas cuestiones relacionadas con la gestión de residuos urbanos, bueno, pues

8
00:00:45,160 --> 00:00:51,840
transporte, gestión de aguas, etcétera, así como los problemas de contaminación

9
00:00:51,840 --> 00:00:58,160
y medioambientales y el Departamento de Tecnología y Digitalización colaboró fundamentalmente

10
00:00:58,160 --> 00:01:05,000
en el apoyo a la elaboración del diseño de la ciudad con herramientas digitales.

11
00:01:05,000 --> 00:01:09,480
Las metodologías utilizadas, como puede verse en la infografía, han sido el aprendizaje

12
00:01:09,480 --> 00:01:16,360
basado en proyectos, el trabajo cooperativo y el design thinking. Esta última ha servido

13
00:01:16,360 --> 00:01:23,080
como metodología principal para abordar las cinco fases en las que se divide el proyecto,

14
00:01:23,080 --> 00:01:30,600
como puede verse en la infografía, a través de distintas sesiones. Se abordan fases que

15
00:01:30,600 --> 00:01:36,240
van desde la presentación del proyecto, la investigación por parte del alumnado, el

16
00:01:36,240 --> 00:01:45,720
diseño del prototipo de ciudad que se pedía como producto final, digamos, tratamiento

17
00:01:45,720 --> 00:01:51,840
de la información a partir del análisis realizado y difusión de la misma. Cabe destacar aquí

18
00:01:52,000 --> 00:01:58,400
que esta difusión no se realizó únicamente en los grupos que llevaron a cabo el proyecto,

19
00:01:58,400 --> 00:02:04,800
sino que fue compartida con el resto de cursos de educación secundaria y también del resto

20
00:02:04,800 --> 00:02:10,400
del colegio, ya que, como puede verse en la infografía, esta etapa de difusión se hizo

21
00:02:10,400 --> 00:02:16,440
tanto en el Ágora, de la que dispone el centro, a la que se invitó a asistir a distintos

22
00:02:16,480 --> 00:02:23,000
cursos de educación secundaria obligatoria, como en las pantallas, en las televisiones,

23
00:02:23,000 --> 00:02:28,640
bueno, pues del hall del colegio y de otros espacios en los que esta difusión pudo alcanzar

24
00:02:28,640 --> 00:02:35,720
otros grupos. Y, finalmente, la fase final del proyecto fue esa evaluación que incluyó,

25
00:02:35,720 --> 00:02:42,920
no solo la evaluación por parte del profesorado, sino una coevaluación tanto a lo interno de las

26
00:02:42,920 --> 00:02:51,800
parejas como una coevaluación del propio grupo, bueno, pues para valorar cómo se había llevado

27
00:02:51,800 --> 00:02:58,200
a cabo el proyecto. Todas las tareas cabe destacar, tanto la coevaluación como, por ejemplo,

28
00:02:58,200 --> 00:03:06,120
el diario de trabajo con el que las parejas fueron avanzando, han sido también entregadas

29
00:03:06,120 --> 00:03:10,560
a través del Learning Management System del proyecto, en este caso del colegio, perdón,

30
00:03:10,560 --> 00:03:12,560
en este caso Alexia Classroom.