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00:00:00,000 --> 00:00:15,000
Los alumnos y alumnas que han aprendido a multiplicar con la metodología ABN lo pueden

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00:00:15,000 --> 00:00:26,000
hacer de dos maneras. Una manera es multiplicar sin utilizar magnitudes y la otra manera sería

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00:00:26,000 --> 00:00:36,000
utilizando magnitudes. Vamos a empezar con la primera. Imaginemos que tenemos 384 cajas

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00:00:36,000 --> 00:00:46,000
y en cada caja tenemos 62 bolsas de canicas. ¿Cuántas bolsas de canicas tendremos en total?

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00:00:46,000 --> 00:00:58,000
Aquí por 62 y en las otras zonas de la rejilla pondremos lo siguiente. El 3 corresponde al 300.

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00:00:58,000 --> 00:01:07,000
Si no utilizamos magnitudes, si utilizamos magnitudes, entonces el alumno a esta multiplicación

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00:01:07,000 --> 00:01:22,000
tendrá que poner 3 centenas. Si seguimos, el 8 corresponderá sin magnitudes a 80 unidades.

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00:01:22,000 --> 00:01:32,000
Sin embargo, si lo pongo con magnitudes corresponderá a 8 decenas. Si utilizo sin magnitudes por las 4,

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00:01:32,000 --> 00:01:40,000
el 4 será 4 unidades y en el caso de utilizar magnitudes, el alumno pondrá 4 unidades.

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00:01:40,000 --> 00:01:50,000
Y ahora ya empezamos a multiplicar. 62 por 300, ¿cómo lo hace? Multiplica 62 por 3, que sería 180,

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00:01:50,000 --> 00:02:04,000
60 por 3, 180, más 3 por 2, que serían 6, en total 186. Pero no he multiplicado por 3, he multiplicado por 300,

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00:02:04,000 --> 00:02:14,000
entonces lo aumentamos en 100. Sería un total de 18.600. En el caso que utilicen magnitudes,

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00:02:14,000 --> 00:02:26,000
entonces las 3 centenas por 62 nos quedarían en 186 centenas, que equivaldría a 18.600 unidades.

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00:02:26,000 --> 00:02:38,000
Seguimos con el 80. Multiplicaríamos 8 por 62. 8 por 60, que serían 480, y 8 por 2, que serían 16.

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00:02:38,000 --> 00:02:50,000
En total, 496. Eso sí es por 8, pero como he multiplicado por 80, lo tendré que aumentar en 10, que serán 4960.

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00:02:50,000 --> 00:02:59,000
Con magnitudes exactamente iguales, 62 por 8 decenas, en este caso se quedarían en 496 decenas,

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00:02:59,000 --> 00:03:07,000
que en unidades correspondería al 4060. Vamos a ir haciendo las sumas intermedias.

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00:03:07,000 --> 00:03:20,000
En este caso habría que sumar 18.600 más 4960. 18.000 más 2.000 serían 20.000. Me sobran 2, serían 22.000.

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00:03:20,000 --> 00:03:30,000
Pero 600 más 900 me forman 1.500, por lo tanto serían 23.560. Seguimos con las unidades.

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00:03:30,000 --> 00:03:43,000
62 por 4, exactamente igual. 60 por 4, que serían 240. Si multiplicamos 4 por 2 serían 8, y si lo sumo, 248.

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00:03:43,000 --> 00:03:52,000
En el caso de las magnitudes, bueno, con las unidades, 4 unidades por 62, pues me quedarían 248 unidades.

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00:03:52,000 --> 00:04:06,000
Si sumo ya la suma parcial de antes con las 248 que me quedan, la solución sería 23.500 y 200 serían 700,

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00:04:06,000 --> 00:04:17,000
pero como tengo 60 y 40 que me hacen 100, entonces pasaría a ser 808. Exactamente igual que aquí.

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00:04:18,000 --> 00:04:23,000
Cada niño elige el método con el que se encuentra más cómodo y más seguro.

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00:04:23,000 --> 00:04:33,000
Muchos niños este paso intermedio lo escribirán, este de aquí, y otros directamente pondrán la solución.

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00:04:33,000 --> 00:04:42,000
Como siempre, este método se adapta al ritmo de aprendizaje de los alumnos. Por eso es tan maravilloso.