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Buenos días a todos, mi nombre es Miguel Fernández Llaue y en este vídeo voy a presentar la evidencia para el área 5 de Empoderamiento del alumno,

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en el cual voy a presentar una situación de aprendizaje de segundo grado de Física y Química sobre los cambios del estado de la materia

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diseñada para favorecer la inclusión y la personalización de la autonomía del alumnado mediante herramientas digitales.

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Como podéis ver en este vídeo, voy a demostrar los distintos diferentes estilos de aprendizaje,

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cómo se puede incorporar la medida de accesibilidad y cómo se pueden personalizar los itinerarios

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y cómo el alumno puede tomar decisiones propias sobre su aprendizaje.

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En el cual, como podéis ver, aquí tenemos tres diferentes maneras en las cuales se puede atender a esas necesidades,

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como por ejemplo unos textos explicativos combinados con imágenes sobre los cambios químicos de la materia.

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En este enlace que podemos ver es un vídeo en el cual explica los cambios físico-químicos

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de manera rápida y sencilla, como manera de explicación, en el cual, como podéis observar,

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podemos decir que tienen también, en el caso de una necesidad específica, subtítulos.

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También tenemos un juego en el cual los alumnos pueden interactuar para que ellos los vean

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una especie de juego a la hora de interpretar cómo se interpreta. En este caso, el Viral Call puede ser

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un cambio químico o físico. Una vez respondan, como podemos ver, le dan como una especie

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de puntuación, como si fuera una especie de concurso. Bueno, una vez finalizado o demostrado

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estas medidas de accesibilidad que podemos enseñar, hemos hecho una estructura que está

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secuenciada por diferentes recursos y que están justificados claramente para los ritmos

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de aprendizaje en cada uno de los casos. En el caso de los refuerzos y ampliaciones que

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podemos ver aquí serían llevado a cambio de a partir de un puesto en el que te hemos puesto

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aquí de repaso sobre los cambios físico unos cambios químicos y físicos que por tener en

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las situaciones químicas en el caso de en el de cuestioneros si una vez hecho dicho cuestionero

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saca una nota de 6 o menos tiene que mirar el siguiente archivo en cual podemos observar que

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podemos detalladamente ver cuál es el definición un cambio químico físico y con la importancia de

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diferenciar uno y el otro. Mientras que en la ampliación

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podemos ver más allá de él, en el cual podemos explicar ya

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el cambio de nivel molecular, la teoría cinética molecular, la conservación de la masa

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como la ecuación química, etc. También

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una vez demostrado dicho interés

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sobre estas actividades de ampliación o refuerzo para profundizar mediante los retos experimentales

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o de manera que necesitan guiadas

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para consolidar dichos contenidos básicos, hemos hecho la siguiente propuesta de, una vez entendido todo lo que es el cambio químico-físico,

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he propuesto la siguiente tarea de hacerla de manera que se lo puedan estructurar de una manera lineal idéntica para todos los alumnos.

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Es decir, una vez completado dicho cuestionario y hacer la actividad de refuerzo, voy a mostrar cómo se puede llevar a cabo esto.

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Es decir, podemos hacer una presentación de manera digital, en manera de podcast o explicativo como podéis ver aquí y también he hecho una adaptación para un alumno con dificultad de comprensión lectora en la cual se han incorporado varias instrucciones fundamentadas en pequeños pasos para la lectura alta y apoyo visuales y que considero que esta solución es una manera adecuada que reduce la carga cognitiva y facilita la comprensión de las tareas.

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Con esto favorece también una participación más autónoma del alumno.

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De esta manera, la tecnología la podemos utilizar como una herramienta de inclusión real que permite que el alumno pueda hacer a los mismos objetivos de aprendizaje desde sus propias necesidades.

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Por ello, la propuesta que se promueve para el empoderamiento del alumno se hace mediante la accesibilidad, personalización y la autonomía del aprendizaje.