0 00:00:00,000 --> 00:00:10,000 Buenos días. Esta presentación sobre una mini programación de aula es para el tema 1 00:00:10,000 --> 00:00:16,000 química del carbono, orientado fundamentalmente a los alumnos de física y química de primero 2 00:00:16,000 --> 00:00:17,000 de bachillerato. 3 00:00:17,000 --> 00:00:29,000 ¿Por qué estudiar química del carbono? Pues es una parte de la química muy amplia 4 00:00:29,000 --> 00:00:37,000 y muy importante. Se están sintetizando a diario cientos de compuestos nuevos con múltiples 5 00:00:37,000 --> 00:00:46,000 aplicaciones que mejoran notablemente nuestra vida. El alumno va a poder acceder a los conocimientos 6 00:00:46,000 --> 00:00:55,000 científicos y tecnológicos fundamentales. Es un tema básico, muy importante, fundamental 7 00:00:55,000 --> 00:01:02,000 en la materia, que corresponde a la modalidad del bachillerato de Ciencias y Tecnología. 8 00:01:02,000 --> 00:01:09,000 Va a poder comprender la manera de trabajar en investigación y ciencia. Va a poder saber 9 00:01:09,000 --> 00:01:16,000 y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia en nuestras condiciones de vida 10 00:01:16,000 --> 00:01:23,000 y si en segundo de bachillerato tiene la idea de cursar química, pues llevará una buena 11 00:01:23,000 --> 00:01:28,000 base para comenzar. 12 00:01:28,000 --> 00:01:37,000 Los saberes básicos, estoy segura que vamos a lograr, van a ser conocer los grupos funcionales, 13 00:01:37,000 --> 00:01:44,000 conocer los compuestos que los llevan, formularlos, nombrarlos según las normas actuales de la 14 00:01:44,000 --> 00:01:52,000 IUPAC, conocer el fenómeno de la isomería también, que es específico de la orgánica, 15 00:01:52,000 --> 00:01:57,000 ver las propiedades físicas y químicas generales de los compuestos orgánicos, siempre 16 00:01:57,000 --> 00:02:05,000 determinadas por sus grupos funcionales, y ver las aplicaciones en el mundo real de estas 17 00:02:05,000 --> 00:02:14,000 sustancias. Las competencias específicas que rigen el marco en que vamos a hacer este 18 00:02:14,000 --> 00:02:22,000 trabajo, pues fundamentalmente serán resolver problemas aplicando leyes y teorías, razonar 19 00:02:22,000 --> 00:02:30,000 con solvencia usando el pensamiento científico, manejar correctamente el lenguaje propio de 20 00:02:30,000 --> 00:02:40,000 la materia, utilizar de forma autónoma, crítica y eficiente las TIC y demás recursos de los 21 00:02:40,000 --> 00:02:49,000 que disponemos de forma individual y en grupo, trabajar de forma colaborativa, es un escollo 22 00:02:49,000 --> 00:02:54,000 que cuesta mucho a nuestros alumnos, normalmente cuando se hace un grupo ya sabemos todos, 23 00:02:54,000 --> 00:03:01,000 uno trabaja y los demás acompañan y firman, y participar de forma activa en la construcción 24 00:03:01,000 --> 00:03:12,000 colectiva y evolutiva del conocimiento científico. A este tema le asignamos una temporalización en 25 00:03:12,000 --> 00:03:23,000 torno a unas 12 sesiones, tendríamos una primera, digamos, dedicada a despertar la inquietud o la 26 00:03:23,000 --> 00:03:31,000 curiosidad del alumno por el tema, que consistiría en visualizar un vídeo sobre el Kevlar y sus 27 00:03:31,000 --> 00:03:39,000 aplicaciones. El vídeo no tendría una gran extensión, no ocuparía la sesión entera, de modo que a 28 00:03:39,000 --> 00:03:48,000 continuación pues se podría hablar de otros materiales como el nylon, el teflón, los conocen 29 00:03:48,000 --> 00:03:56,000 de la vida cotidiana, que vayan dándose cuenta de que se nos abre un gran mundo. Vendrían a 30 00:03:56,000 --> 00:04:04,000 continuación unas sesiones de desarrollo, las explicaciones del profesor se apoyarían en vídeos, 31 00:04:04,000 --> 00:04:13,000 presentaciones, simuladores y también otros métodos tradicionales, como son los modelos de bolas y 32 00:04:13,000 --> 00:04:22,000 varillas, etcétera, y siempre contando con la participación activa del alumno. Haríamos práctica 33 00:04:22,000 --> 00:04:34,000 de laboratorio, mínimo una, por parejas y actividades, ejercicios, problemas, de tal modo que comenzaríamos 34 00:04:34,000 --> 00:04:44,000 con que el profesor resuelve, uno, dos, con la explicación pertinente, permitiendo las preguntas 35 00:04:45,000 --> 00:04:54,000 que los alumnos necesiten hacer, resolviéndolas lo más pronto posible, en el momento, y a continuación 36 00:04:54,000 --> 00:05:04,000 ponerlos a ellos a trabajarlo, en clase, en casa y luego corrección posterior por parte de ellos en 37 00:05:04,000 --> 00:05:12,000 la pizarra o bien en el aula virtual. Se les propondrá hacer una presentación y luego posterior 38 00:05:12,000 --> 00:05:20,000 exposición de ella o bien un vídeo de una parte del tema, no muy larga, y en cuanto a las sesiones 39 00:05:20,000 --> 00:05:27,000 de evaluación, fundamentalmente en la última sesión, pues se haría o bien un examen escrito tradicional 40 00:05:27,000 --> 00:05:36,000 o bien un cuestionario en el aula virtual, pero como instrumentos de evaluación, prácticamente 41 00:05:36,000 --> 00:05:46,000 en todas las sesiones, se iría tomando nota, controlando de cómo el alumno va trabajando. 42 00:05:48,000 --> 00:05:56,000 Los criterios de evaluación fundamentales van a ser dominar los contenidos del tema, usar las TIC 43 00:05:56,000 --> 00:06:04,000 para el aprendizaje y para la evaluación, un correcto manejo con rigor, limpieza, silencio 44 00:06:05,000 --> 00:06:13,000 del instrumental de laboratorio y comprender lo que se está haciendo y sacar conclusiones de lo que 45 00:06:13,000 --> 00:06:22,000 se ha obtenido y expresar resultados correctamente. Resolución de ejercicios aplicando leyes y teorías, 46 00:06:22,000 --> 00:06:31,000 argumentando la resolución, expresando los resultados correctamente y debatir con argumentación y 47 00:06:31,000 --> 00:06:39,000 criterio, siempre en un intento de alcanzar el consenso y proponiendo soluciones a los temas que 48 00:06:39,000 --> 00:06:47,000 se traten. Espero que les haya servido para hacerse una idea de lo que en un momento vamos a empezar a 49 00:06:47,000 --> 00:06:49,000 trabajar. Gracias.