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00:00:00,000 --> 00:00:05,740
Mi nombre es Amalia Fernández Blanco, soy profesora de secundaria del IES Pablo Picasso de Pinto

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00:00:05,740 --> 00:00:12,179
y esta es la evidencia del área número 5 Empoderamiento del alumno

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00:00:12,179 --> 00:00:16,219
para la acreditación de la competencia digital docente.

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00:00:17,500 --> 00:00:25,899
En este vídeo presento una secuencia didáctica diseñada bajo el marco del área 5 Empoderamiento del alumnado

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00:00:25,899 --> 00:00:48,899
Para cumplir con el principio 1 del DUA, múltiples formas de presentación, la información no es puramente textual, como se puede observar en la plataforma que tengo para gestión administrativa de contabilidad o técnica contable, el alumno dispone de una infografía de la netiqueta.

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00:00:48,899 --> 00:01:14,879
En la unidad 1 puedes tener con formato de texto, un resumen en PDF y también puede tener formato de vídeo explicativo, permitiendo que cada estudiante acceda a la información según su estilo de aprendizaje.

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00:01:14,879 --> 00:01:31,500
Para garantizar la accesibilidad universal y romper las barreras del entorno digital, enseño las extensiones de Chrome que aplico en esta secuencia y que funcionan en cualquier aula virtual o foro.

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00:01:31,500 --> 00:01:40,819
Primero, muestro Google Translate, fundamental para la adaptación cultural de estudiantes de distintos orígenes lingüísticos.

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00:01:42,040 --> 00:01:55,500
La herramienta Real Allowed, que convierte el texto digital en audio para apoyar al alumnado con dislexia o problemas visuales.

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00:01:55,500 --> 00:02:10,729
Para reducir la fatiga ocular, muestro Screen Shader que tiñe la pantalla reduciendo la luz azul. También aplicamos el zoom del navegador.

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00:02:11,449 --> 00:02:26,729
La actividad que presento no es lineal ni igual para todos. Diseñé un cuestionario de autoevaluación inicial sobre activo, pasivo y patrimonio neto utilizando la lógica de ramificación por secciones.

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00:02:27,650 --> 00:02:38,370
Tras una pregunta filtro inicial sobre la factura de un proveedor, el sistema aplica restricciones condicionales automáticas.

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00:02:38,370 --> 00:02:54,509
Si el alumno responde erróneamente, el formulario lo redirige de inmediato a una ruta de repaso con conceptos básicos para fomentar y reforzar su aprendizaje.

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00:02:54,509 --> 00:03:07,009
Por el contrario, si el alumno acierta, el sistema desbloquea automáticamente una ruta de ampliación,

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00:03:09,539 --> 00:03:17,180
con retos prácticos como analizar qué ocurre en el activo al comprar un ordenador al contado.

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00:03:17,840 --> 00:03:22,979
Así respetamos los ritmos individuales de cada estudiante de grado medio.

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00:03:22,979 --> 00:03:46,960
En la unidad 6 de técnica contable, tengo el supuesto computable de la empresa Alcuza S.A., que lo voy a utilizar para cumplir con el tercer principio del DUA, acción y expresión, que ofrece esta tarea una entrega flexible.

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00:03:46,960 --> 00:03:58,319
El alumno de gestión administrativa puede resolver las 14 operaciones comerciales en el formato que prefiera.

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00:03:58,319 --> 00:04:16,720
Los formatos en los que puede entregar la tarea son un informe en PDF, un podcast en MP3 o un videotutorial en MP4.

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00:04:22,589 --> 00:04:29,250
Moodle admite tanto archivos adjuntos como texto en línea para enlaces.

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00:04:29,250 --> 00:05:03,319
Para calificar de forma ágil, justa y sin sesgos, configuré una guía de evaluación con siete criterios técnicos sobre diez puntos. Así medimos el mismo rigor contable sin importar el canal de expresión elegido por el alumno.