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00:00:00,000 --> 00:00:04,400
Hola, soy Antonio Sánchez, voy a explicar un poquito la tarea número 3.

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00:00:05,740 --> 00:00:10,339
En este caso, y según hicimos en la plantilla de situación de aprendizaje,

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00:00:10,859 --> 00:00:17,260
lo que vamos a hacer es un trabajo con un PowerPoint en el que vamos a ayudar a los alumnos

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00:00:17,260 --> 00:00:26,579
a alcanzar el objetivo de crear un vídeo sobre sensores y actuadores y sus verificaciones y medidas eléctricas.

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00:00:26,579 --> 00:00:37,820
Lo vamos a hacer trabajando sobre grupos heterogéneos en los que vamos a mezclar alumnos procedentes de grado medio y de bachillerato

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00:00:37,820 --> 00:00:44,700
y en estos grupos lo que vamos a hacer es primero darles acceso a la información que necesitan para trabajar sobre ello

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00:00:44,700 --> 00:00:56,020
que es información en el aula virtual y información en el proyecto FP Madrid Digital sobre actuadores y sensores en circuitos de inyección electrónica

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00:00:56,020 --> 00:01:06,799
Después vamos a presentar a los entrenadores, sus placas BOAR, sus centralitas electrónicas y los sensores y actuadores sobre los que van a trabajar

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00:01:06,799 --> 00:01:13,519
Les daremos también una pequeña guía en PDF de cómo construir el circuito electrónico que conecta los tres elementos

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00:01:13,519 --> 00:01:22,219
Después tendrán que ser capaces de sacar valores eléctricos o unas ondas mediante osciloscopios y polímetros

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00:01:22,219 --> 00:01:30,980
y finalmente realizarán unos vídeos en los que pondrán en común todo el trabajo que han realizado

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00:01:30,980 --> 00:01:36,260
con una duración inferior a 5 minutos, calidad 1080, sin grabación de carga, sin sonido ambiente,

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00:01:36,260 --> 00:01:42,920
todo muy sencillo y con poco peso, pero sí que es verdad que van a mostrarnos de una manera digital

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00:01:42,920 --> 00:01:48,180
cómo pueden unir los conocimientos con el saber hacer de los sensores, los actuadores,

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00:01:48,180 --> 00:01:53,640
los entrenadores digitales, las centralitas electrónicas y los elementos de medición como polímetros y osciloscopios.

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00:01:54,299 --> 00:02:01,799
Finalmente se autoevaluarán de manera que ellos mismos visualizarán los vídeos, verificarán los problemas encontrados

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00:02:01,799 --> 00:02:10,780
y decidirán qué grupo es el que sube a la mediateca que estará enlazada con el aula virtual del profesor

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00:02:10,780 --> 00:02:21,219
el vídeo que crean que ha conseguido los objetivos de manera más clara y con un aprendizaje mejor. Esto es todo, muchas gracias.

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00:02:22,199 --> 00:02:35,379
Voy a explicar un poquito la tarea del área número 4 en la que vamos a ver algunas de las actividades que hemos puesto en el libro de calificaciones del aula virtual.

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00:02:35,379 --> 00:02:39,460
Tenemos alguna actividad de H5P

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00:02:39,460 --> 00:02:43,419
Esta primera actividad es de arrastrar palabras

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00:02:43,419 --> 00:02:53,379
Bueno, pues muy facilita, tiene que ver con la actividad que hemos hecho en el número 3

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00:02:53,379 --> 00:03:00,080
De acuerdo, y bueno, pues es simplemente hablar sobre los sensores y los actuadores

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00:03:00,080 --> 00:03:12,800
tenemos otra H5P en este caso de elección múltiple igual y bueno pues tenemos también muy sencilla

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00:03:12,800 --> 00:03:22,800
y luego la evaluación final que ha sido un cuestionario y bueno pues podemos observar

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00:03:22,800 --> 00:03:36,280
observar que tenemos aquí diferentes preguntas con elecciones múltiples, también con los

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00:03:36,280 --> 00:03:41,419
elementos de medición que utilizábamos en la tarea número 3 y la diferenciación entre

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00:03:41,419 --> 00:03:52,539
sensores y actuadores y también pues nada, así muy sencilla y con esto pues terminaríamos

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00:03:52,539 --> 00:03:56,560
de visualizar un poco la tarea número 4. Muchas gracias.

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00:03:56,860 --> 00:04:03,659
Finalmente vamos a explicar un poquito la tarea número 5 en la que tenemos este espacio de actividades

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00:04:03,659 --> 00:04:11,699
con ritmo distinto de aprendizaje, con la salida, las distintas fases, la 1, la 2, la 3, la 4, la meta

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00:04:11,699 --> 00:04:18,800
y entre medias tenemos una zona de repostaje o de box donde los alumnos van a poder engancharse

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00:04:18,800 --> 00:04:22,319
en caso de encontrar dificultades en el aprendizaje que no puedan solventar.

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00:04:22,540 --> 00:04:36,920
Por ejemplo, en la salida, lo que tenemos son unas instrucciones y una serie de parámetros que hemos puesto en la mediateca y demás donde los alumnos pueden encontrar un contexto general para todos ellos.

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00:04:36,920 --> 00:04:48,160
luego por ejemplo en la fase número 1 pues tendrían la ayuda al proyecto FP Madrid Digital

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00:04:48,160 --> 00:04:53,459
que forma parte de nuestro instituto y de nuestra aula virtual y allí podrían encontrar

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00:04:53,459 --> 00:05:00,180
los recursos necesarios de acuerdo sobre el funcionamiento de las inyecciones

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00:05:00,180 --> 00:05:05,060
de los sensores y de los actuadores que estamos tratando en este caso

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00:05:05,060 --> 00:05:29,060
En caso de que no llegaran a seguir el aprendizaje de una manera efectiva, podrían ir a la zona de Vox y allí van a encontrarse con un vídeo tipo básico, no desarrollado completamente, sobre sensores y actuadores similar, digamos, a lo que ellos tendrían que generar.

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00:05:29,060 --> 00:05:41,160
Es un vídeo que no alcanza las capacidades que queremos alcanzar, pero que sí que les da una orientación de cuál es el objetivo final, el proyecto final que tienen que conseguir.

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00:05:41,160 --> 00:06:08,639
Y finalmente, si alcanzan los objetivos finales, tendrían un cajón en el que jugar un poco y terminar de demostrar un poquito los conocimientos que han adquirido con toda esa información sobre inyecciones electrónicas, sensores y actuadores y con el uso de los entrenadores y de los equipos de medición.

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00:06:10,100 --> 00:06:11,740
Nada más, muchas gracias.