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00:00:00,000 --> 00:00:02,940
Buenos días, en este vídeo presento las evidencias del Área 6,

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00:00:03,100 --> 00:00:05,360
Desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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00:00:06,120 --> 00:00:08,779
Para ello, voy a mostrar una situación de aprendizaje

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00:00:08,779 --> 00:00:12,320
que está enclavada en la unidad 1,

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00:00:12,580 --> 00:00:15,140
la actividad científica para los alumnos de tercero de la ESO.

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00:00:15,900 --> 00:00:18,620
Esta situación de aprendizaje se distribuye en tres ejes,

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00:00:19,440 --> 00:00:21,600
entrega de archivos centralizados,

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00:00:21,859 --> 00:00:23,219
cuestionario de coevaluación

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00:00:23,219 --> 00:00:26,000
y un foro de discusión.

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00:00:27,359 --> 00:00:29,739
En la descripción de la tarea de entrega,

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00:00:29,739 --> 00:00:36,579
Se habla que los alumnos deben de hallar cómo conseguir que el periodo de oscilación de un péndulo

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00:00:36,579 --> 00:00:41,820
valga un segundo para sustituir al segundero del reloj de la puerta del sol que se ha estropeado.

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00:00:43,399 --> 00:00:47,219
La organización en equipos y roles viene aquí distribuida.

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00:00:48,359 --> 00:00:52,960
Los alumnos deben de emplear el laboratorio de péndulo del simulador FET interactivo.

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00:00:52,960 --> 00:00:57,399
deben de registrar y realizar una serie de cálculos

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00:00:57,399 --> 00:00:59,679
en una hoja de cálculo de cloud

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00:00:59,679 --> 00:01:05,579
y todo lo hallado deben de volcarlo

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00:01:05,579 --> 00:01:07,980
sobre un cuaderno de laboratorio digital

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00:01:07,980 --> 00:01:12,519
ambos archivos deben de estar compartidos

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00:01:12,519 --> 00:01:16,239
deben de seguir un código de etiqueta

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00:01:16,239 --> 00:01:17,980
de colaboración científica con la nube

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00:01:17,980 --> 00:01:21,739
para garantizar la ética del trabajo digital

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00:01:21,739 --> 00:01:25,079
la situación de aprendizaje

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00:01:25,079 --> 00:01:26,780
como he dicho, comienza con la

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00:01:26,780 --> 00:01:29,000
integración activa, utilizando este simulador

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00:01:29,000 --> 00:01:30,819
FET, el urnado asume el rol

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00:01:30,819 --> 00:01:32,260
de experimentador de forma segura

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00:01:32,260 --> 00:01:34,659
en un entorno digital y el objetivo

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00:01:34,659 --> 00:01:36,579
es que realicen el aislamiento de variables

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00:01:36,579 --> 00:01:38,700
modificando de un en uno la masa

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00:01:38,700 --> 00:01:40,359
el ángulo o la longitud

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00:01:40,359 --> 00:01:43,000
para descubrir de forma

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00:01:43,000 --> 00:01:44,859
inductiva cuál es la variable independiente

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00:01:44,859 --> 00:01:46,900
que afecta realmente al periodo

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00:01:46,900 --> 00:01:48,620
de oscilación, potenciando así su

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00:01:48,620 --> 00:01:50,900
alfabetización mediática

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00:01:50,900 --> 00:01:53,140
y la experimentación crítica.

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00:01:53,760 --> 00:01:58,319
Una vez descubierta la variable, aquí la deben de sustituir, deben de decir cuál es la variable,

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00:01:58,959 --> 00:02:00,879
el equipo trabaja en esta hoja de cálculo en la nube.

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00:02:00,879 --> 00:02:05,099
Como evidencia de inclusión de Andamés Informático, las celdas de datos están en blanco

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00:02:05,099 --> 00:02:12,259
y ellos, a medida que la vayan rellenando, se les van completando estas otras celdas

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00:02:12,259 --> 00:02:15,199
que ya se encuentran preprogramadas.

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00:02:16,199 --> 00:02:30,620
En la parte inferior hay una serie de instrucciones y guía digital que guía a los alumnos de paso a paso para crear gráficas, linealizarlas y obtener la línea de tendencia y la ecuación de la misma.

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00:02:30,620 --> 00:02:38,340
Toda esta investigación, como dije, se unifica en el cuaderno de laboratorio digital

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00:02:38,340 --> 00:02:40,599
Es un documento de co-creación en tiempo real

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00:02:40,599 --> 00:02:43,300
En la nube donde el equipo vuelca sus datos

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00:02:43,300 --> 00:02:48,319
Inserta el panel de gráficos exportados aquí

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00:02:48,319 --> 00:02:55,180
Y, por ejemplo, la tabla de datos que obtuvieron en la hoja de cálculo

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00:02:55,180 --> 00:02:59,699
Más adelante deben de rellenar la bitácora de resiliencia

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00:02:59,699 --> 00:03:03,500
donde registran los imprevistos de software que han superado cooperativamente,

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00:03:03,819 --> 00:03:06,080
desarrollando así su resiliencia digital ante el error.

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00:03:07,120 --> 00:03:10,520
Como pilar de la evaluación formativa y el empoderamiento del alumno,

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00:03:10,699 --> 00:03:14,979
implemento esta encuesta en aula virtual, que no solo sirve para que se coevalúen,

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00:03:15,139 --> 00:03:22,319
sino que en la parte inferior, bueno, ellos deben demostrar cuál es la autoría digital

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00:03:22,319 --> 00:03:28,139
y en la parte inferior, pues les animo a reflexionar sobre su competencia digital.

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00:03:28,139 --> 00:03:52,060
Y por último aquí se muestra el foro de debate de la asignatura donde para evitar el ciberbullying los alumnos pueden preguntar cualquier duda pero solo a los miembros de su equipo y aquí también pueden ellos, aparte que tienen que seguir las normas en etiqueta, deben de plantear las dudas y las soluciones que hayan tenido.