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En este vídeo voy a enseñar mi evidencia fundamental del sistema de gestión de aprendizaje

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y evaluación. Vamos a utilizar para ello el aula virtual de Google Classroom. Esta

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plataforma está creada con la actualización de los estudiantes matriculados, anuncios

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por parte de las profesoras en el tablón y las calificaciones de las tareas propuestas.

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Al mismo tiempo, hemos incluido, además, una guía didáctica del curso de elaboración propia del Departamento de Lengua del Centro.

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El aula está estructurada por temas que, a su vez, se dividen en secciones, que son los distintos bloques propuestos por la LOLOE.

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Estos temas están relacionados directamente con las unidades didácticas recogidas en la guía y en la programación adaptada a la metaria impartida.

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El aula virtual, a su vez, muestra la secuencia didáctica de cada unidad. Estas se desarrollan en tareas a través de las cuales vamos a desarrollar experiencias de aprendizaje, como el aprendizaje basado en proyectos PBL o la clase invertida.

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Al mismo tiempo, cada una de esas unidades se inician con alguna rutina de pensamiento, como veo, pienso y me pregunto. La ubicación por grupo de nuestros alumnos en el aula nos facilita la utilización de diversas técnicas cooperativas en el desarrollo de las diferentes unidades.

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Dentro del aula de aprendizaje se integran distintos contenidos digitales, tanto internos del espacio Google como externos, tanto de la propia editorial de nuestro libro como de vídeos de YouTube.

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Pasamos ahora a mostrar algunas de esas herramientas que evidencian nuestro sistema de gestión de aprendizaje.

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En primer lugar, herramientas digitales de evaluación de las que vamos a hacer uso y mostraremos tres.

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la primera, una comprensión lectora del tema 1, donde se evaluará a través de Google Form. En el

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mismo tema, aprovechando la temática de esa comprensión, la nomofobia, vamos a desarrollar

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el pensamiento crítico a través de un debate en clase que será evaluado a través de una lista de

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cotejo. Y en tercer lugar, en las tareas propuestas del tema 3, se utilizará la herramienta evaluativa

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de una rúbrica para la creación de textos descriptivos. En segundo lugar, utilizaremos

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herramientas de creación propia, que son personalizables y posteriormente evaluables,

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como se observa en el tema 2, con la comparación de los mestres de juglaría y clerecía, proponiendo

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a su vez desde dicha herramienta el by doing, aprender haciendo, desde la búsqueda de fragmentos

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de textos que ejemplifiquen las características de ambos másteres. Por último, la utilización

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de insignias como una propuesta de mejora del curso anterior para incentivar el trabajo del

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alumnado. La puntuación de las mismas está recogida en el cuaderno del profesor, tal como

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se ejemplifica en la pantalla. Hemos añadido, finalmente, además de una serie de extensiones

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de accesibilidad a través del navegador, como el traductor, Zoom, el lector de textos y una

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herramienta que nos permite la adaptación visual a los alumnos con dislexia.