1
00:00:09,720 --> 00:00:17,219
Bien, pues empiezo. Como ya han comentado en la primera presentación, en la segunda también,

2
00:00:17,379 --> 00:00:25,399
hay una cierta desmotivación de los alumnos, sobre todo en la enseñanza, perdón, en el aprendizaje de ciertas materias.

3
00:00:25,920 --> 00:00:33,820
Y entonces la Unión Europea se ha dado cuenta e intenta incentivar el interés de los alumnos hacia esas materias.

4
00:00:33,820 --> 00:00:40,380
Estamos hablando de materiales de ciencias, sobre todo de tecnología, de ingeniería y de matemáticas.

5
00:00:43,380 --> 00:00:55,039
Por tanto, para intentar motivar un poco a los alumnos, lo que hicieron fue cambiar un poco el chip de recibir lecciones y vamos a ponerles a ellos a trabajar.

6
00:00:55,240 --> 00:01:02,679
Siguiendo un poco el modelo este de la clase invertida, vamos a hacer que ellos intenten explicar los conceptos a sus compañeros.

7
00:01:03,820 --> 00:01:09,180
¿Cómo? Pues haciendo vídeos que expliquen conceptos un rato complicados, ¿vale?

8
00:01:09,500 --> 00:01:21,200
Pero que la idea principal es que los alumnos no encuentran motivación, sobre todo porque no ven la relación entre los conceptos que aprenden en clase y con la vida real.

9
00:01:21,700 --> 00:01:32,900
Entonces, en este proyecto de lo que se trata es de intentar justaponer los conceptos reales con los conceptos abstractos que se enseñan, sobre todo en estas materias.

10
00:01:32,900 --> 00:01:43,709
Bien, nos basamos en un concepto, que es el concepto umbral, cuando nosotros estudiábamos los conceptos clave de las asignaturas.

11
00:01:44,469 --> 00:01:57,950
Bien, estos conceptos umbrales son conceptos que cuando los entiendes, es como que se te enciende una bombillita y dices, ah, ahora ya entiendo este concepto y unos cuantos que todavía me quedaban por ahí de mal.

12
00:01:58,950 --> 00:02:02,709
Estos son los conceptos que se llaman conceptos umbrales, hay una definitiva por ahí.

13
00:02:02,709 --> 00:02:26,949
Y la podemos ver como conceptos que cuando los aprendes potencialmente producen un cambio significativo en la percepción del alumno, algunos son en contra de la intuición, y lo más importante de estos conceptos es que una vez aprendidos son difíciles de olvidar, porque se produce con una apertura y ver la luz cuando aprendes eso.

14
00:02:29,219 --> 00:02:35,280
Bien, pues nosotros lo que intentamos fue incrementar esta motivación.

15
00:02:35,419 --> 00:02:42,879
Entonces surgió un ciclo, tenemos el ciclo del proyecto, el ciclo del estalete, y bueno, ahí yo os he puesto las fases.

16
00:02:43,419 --> 00:02:46,599
La primera fase es la fase que hacemos todos cuando damos clases.

17
00:02:46,699 --> 00:02:53,800
Nosotros estamos dando clases y creemos que explicamos muy bien, pero luego los alumnos hay cosas que no las entienden, ¿vale?

18
00:02:53,800 --> 00:03:00,620
Entonces, el primer paso es identificar esos problemas que los alumnos tienen a la hora de aprender la materia que sea.

19
00:03:01,159 --> 00:03:06,180
Yo soy profesor de programación, no hay cualquiera de matemáticas, de química, de física.

20
00:03:07,500 --> 00:03:13,780
Entonces, en ese primer paso, el profesor identifica, ya sea con ayuda de herramientas, de exámenes, de lo que sea,

21
00:03:13,900 --> 00:03:19,500
identifica que hay un problema en el aprendizaje, en un concepto determinado, y entonces, ¿qué es lo que hacemos?

22
00:03:19,500 --> 00:03:28,400
pues intentamos preparar el material o explicar las cosas de otra manera o presentarles materiales complementarios para que los alumnos lo entiendan.

23
00:03:29,199 --> 00:03:34,840
Una vez que nosotros hemos preparado eso, nos juntamos con los alumnos, se lo mostramos, puede ser que lo entiendan, que no lo entiendan,

24
00:03:35,219 --> 00:03:41,500
entonces el paso que nosotros queremos dar es que los alumnos se involucren en ese aprendizaje.

25
00:03:42,620 --> 00:03:46,259
Entonces estamos en la fase 3, que es la fase de interpretación, donde hablamos con los alumnos

26
00:03:46,259 --> 00:03:48,419
y les proponemos a los alumnos que hagan

27
00:03:48,419 --> 00:03:50,620
un vídeo relacionado con el concepto de este vídeo

28
00:03:50,620 --> 00:03:51,719
que no entienden bien

29
00:03:51,719 --> 00:03:54,300
entonces ellos se juntan

30
00:03:54,300 --> 00:03:55,599
es mejor hacer un grupo

31
00:03:55,599 --> 00:03:57,680
por lo del aprendizaje colaborativo

32
00:03:57,680 --> 00:04:00,300
se juntan, entonces discuten

33
00:04:00,300 --> 00:04:02,340
entre ellos y deciden grabar

34
00:04:02,340 --> 00:04:03,939
un vídeo con una línea documental

35
00:04:03,939 --> 00:04:06,180
un guión, graban

36
00:04:06,180 --> 00:04:07,699
los iPads

37
00:04:07,699 --> 00:04:10,139
los teléfonos móviles, las cámaras de vídeo

38
00:04:10,139 --> 00:04:12,500
ya todo el mundo tiene su smartphone

39
00:04:12,500 --> 00:04:14,620
los editan con cualquier

40
00:04:14,620 --> 00:04:21,560
programilla, hay muchos programas gratis, Windows lleva, Macintosh lleva, Linux hay,

41
00:04:22,180 --> 00:04:26,839
¿vale? Entonces es sorprendente que la verdad es que cuando hice la experiencia con los

42
00:04:26,839 --> 00:04:32,360
alumnos de primero, de secundaria, no les tuve que enseñar ningún software de edición

43
00:04:32,360 --> 00:04:40,399
de vídeo, ellos sabían más que yo. Lo editan y luego lo comparten, ¿vale? El compartir

44
00:04:40,399 --> 00:04:58,459
Y es una cosa un tanto peculiar porque cuando estamos hablando de alumnos de secundaria o de primaria, son alumnos de menor edad, hay muchas restricciones, entonces lo mejor es compartir en un entorno privado, en el entorno de la clase, donde solamente ellos puedan ver esos vídeos.

45
00:04:58,459 --> 00:05:01,560
y una vez lo han compartido

46
00:05:01,560 --> 00:05:03,180
lo visionan

47
00:05:03,180 --> 00:05:05,180
intercambian

48
00:05:05,180 --> 00:05:07,199
comentan

49
00:05:07,199 --> 00:05:08,779
intercambian ideas, comentan

50
00:05:08,779 --> 00:05:10,839
lo que han visto, lo discuten

51
00:05:10,839 --> 00:05:12,600
y una vez que han discutido

52
00:05:12,600 --> 00:05:14,800
se revisa si el vídeo tiene algunos fallos

53
00:05:14,800 --> 00:05:16,480
conceptuales

54
00:05:16,480 --> 00:05:18,339
lo revisan y lo vuelven a hacer

55
00:05:18,339 --> 00:05:20,660
y ahí acabaría el título de la serie

56
00:05:20,660 --> 00:05:22,339
nosotros

57
00:05:22,339 --> 00:05:24,439
hemos hecho una herramienta

58
00:05:24,439 --> 00:05:26,779
que os pongo a disposición de todos los presentes

59
00:05:26,779 --> 00:05:28,259
y de la gente que quiera

60
00:05:28,259 --> 00:05:43,259
que es una plataforma web, que se puede instalar fácilmente, nosotros la instalaríamos y solamente la ven los alumnos que estén en ese aula, pública para nada, ni para nadie que no esté registrado.

61
00:05:44,759 --> 00:05:52,120
Entonces nosotros vamos con la herramienta esta a dar soporte a las fases de interpretación, de compartición de los vídeos y de la discusión.

62
00:05:52,120 --> 00:06:02,389
Bien, la motivación, en el fondo, lo que nosotros tenemos es una plataforma web que tiene un enfoque social.

63
00:06:02,389 --> 00:06:08,389
Sabemos que el Facebook es el orden del día, el Twitter, que maneja muy bien las redes sociales,

64
00:06:08,389 --> 00:06:12,389
entonces dijimos, ¿por qué no utilizar redes sociales para aprender?

65
00:06:12,389 --> 00:06:18,389
No solamente para hacer relaciones de amistad, cambiar otro tipo de opiniones.

66
00:06:18,389 --> 00:06:24,389
y creamos Clipid. Clipid es una plataforma como os acabo de decir que la hemos hecho nosotros,

67
00:06:24,389 --> 00:06:31,389
la hemos desarrollado de cero, es gratuita para toda la gente que quiera y tiene todas las cosas

68
00:06:31,389 --> 00:06:36,389
que le podemos pedir a una plataforma social, se pueden hacer relaciones de amistad, etc.

69
00:06:36,389 --> 00:06:42,389
y además da soporte para la compartición de vídeos, los alumnos pueden crear grupos,

70
00:06:42,389 --> 00:06:47,389
tener sus grupos privados, compartir vídeos, hacerlos públicos a su clase

71
00:06:47,389 --> 00:06:52,769
clase, y comentarlos y valorarlos con estrellitas, etc.

72
00:06:54,589 --> 00:07:00,050
Bien, aparte, y ya que estoy aquí en el foro adecuado, comento también que dentro del

73
00:07:00,050 --> 00:07:04,949
marco de nuestro proyecto estamos haciendo un concurso de vídeos a nivel nacional, que

74
00:07:04,949 --> 00:07:10,649
se llama Crea, Comparte y Aprende, donde puede participar cualquier instituto, cualquier

75
00:07:10,649 --> 00:07:16,129
alumno de institutos, está abierto a alumnos de secundaria y de formación profesional,

76
00:07:16,129 --> 00:07:23,230
pero también aceptamos de primaria. Ahí tenéis la página web, ¿vale? Hay premios

77
00:07:23,230 --> 00:07:32,189
para los mejor valorados de cinco categorías, ¿vale? Sobre todo relacionadas con las asignaturas

78
00:07:32,189 --> 00:07:38,490
que he mostrado al principio y también hay premios para los colegios o institutos a los

79
00:07:38,490 --> 00:07:49,470
que pertenezcan. Esta es un pantallazo rápido de la plataforma

80
00:07:49,470 --> 00:07:58,790
que os comento para publicar vídeos. Esta es la zona donde los alumnos se pueden agrupar

81
00:07:58,790 --> 00:08:06,069
y pueden comentar y pueden colgar toda clase de archivos, de vídeos, etc. Es un entorno

82
00:08:06,069 --> 00:08:12,389
privado al grupo y luego se haría un entorno público a la clase.

83
00:08:13,769 --> 00:08:19,129
Es una plataforma web que solamente requiere de registro, un administrador que sería el

84
00:08:19,129 --> 00:08:24,149
profesor de la asignatura a la cual se quiere impartir, es el que se encarga de registrar

85
00:08:24,149 --> 00:08:27,509
a los alumnos y solamente es visible para los alumnos que están allí.

86
00:08:32,100 --> 00:08:37,480
Os comento un poco las experiencias que hemos hecho, hemos utilizado este clicky, esta plataforma

87
00:08:37,480 --> 00:08:43,259
para hacer una serie de experiencias, una de ellas la hicimos para la enseñanza de la programación orientada a objetos

88
00:08:43,259 --> 00:08:49,860
que es un tipo de lenguaje de programación que hicimos con alumnos de primaria

89
00:08:49,860 --> 00:08:56,700
y bueno, lo que hicimos fue apuntarnos los profesores de la asignatura y lo que se identificaron problemas

90
00:08:56,700 --> 00:09:01,860
un problema en un aprendizaje, un concepto de herencia en programación orientada a objetos

91
00:09:01,860 --> 00:09:04,259
que no diera cuento explicar, ¿vale?

92
00:09:04,259 --> 00:09:07,919
Y entonces lo que hicimos fue diseñar una actividad

93
00:09:07,919 --> 00:09:10,240
para que los alumnos hicieran un vídeo

94
00:09:10,240 --> 00:09:12,500
sobre programación orientada a objetos.

95
00:09:13,039 --> 00:09:15,659
No sé si alguien sabe de programación orientada a objetos

96
00:09:15,659 --> 00:09:18,539
o de programación, pero bueno, es un tanto curioso

97
00:09:18,539 --> 00:09:22,059
ver cómo se puede hacer un vídeo de programación

98
00:09:22,059 --> 00:09:24,580
sin poner programación.

99
00:09:25,919 --> 00:09:30,320
Bueno, entonces cogemos a 28 alumnos voluntarios

100
00:09:30,320 --> 00:09:35,399
que se ofrecieron a hacer esta experiencia, todos eran del segundo curso de Ingeniería e Informática

101
00:09:35,399 --> 00:09:39,059
y les dijimos que hicieran vídeos sobre uno de esos cinco temas que fue un poco ahí.

102
00:09:39,500 --> 00:09:47,299
Al final se entregaron de esos 28 alumnos, se juntaron en 13 grupos y cada grupo hizo un vídeo.

103
00:09:48,019 --> 00:09:50,379
Teníamos una serie de normas que ahora os voy a contar.

104
00:09:51,440 --> 00:09:55,840
También comentaros, para que os hagáis una idea de la magnitud de la experiencia,

105
00:09:55,840 --> 00:10:00,440
que simplemente les dimos 15 días desde que empezamos la experiencia hasta que colgaron el vídeo,

106
00:10:00,860 --> 00:10:05,179
luego les dimos 3 días para comentar los vídeos que sus compañeros habían hecho,

107
00:10:05,899 --> 00:10:10,039
y al final, el último día, cogimos la opinión de los estudiantes.

108
00:10:10,460 --> 00:10:15,600
Además hicimos un reporte para saber si habían aprendido, un montón de cosas.

109
00:10:17,059 --> 00:10:19,399
Bueno, pues lo primero que hicimos fue formar los grupos,

110
00:10:20,200 --> 00:10:24,659
registramos a todos los miembros en la plataforma, les asignamos el tema,

111
00:10:24,659 --> 00:10:26,580
ellos diseñaron el guión del vídeo

112
00:10:26,580 --> 00:10:28,340
lo grabaron, lo realizaron

113
00:10:28,340 --> 00:10:30,559
y esa realización del vídeo

114
00:10:30,559 --> 00:10:32,019
tenía tres

115
00:10:32,019 --> 00:10:34,940
normas, una de ellas era que

116
00:10:34,940 --> 00:10:36,399
los alumnos eran mayores

117
00:10:36,399 --> 00:10:38,379
podían aparecer lo que quisieran

118
00:10:38,379 --> 00:10:40,480
pero no podía aparecer nada de programación

119
00:10:40,480 --> 00:10:42,360
nada de código

120
00:10:42,360 --> 00:10:43,539
no podía

121
00:10:43,539 --> 00:10:45,860
aparecer nada de

122
00:10:45,860 --> 00:10:47,279
cosas que tuvieran

123
00:10:47,279 --> 00:10:49,519
que ver con programación

124
00:10:49,519 --> 00:10:52,019
y sí cosas de la vida real

125
00:10:52,019 --> 00:10:54,340
entonces la gente hizo cosas curiosas

126
00:10:54,340 --> 00:11:07,340
Como máximo eran 5 minutos para no cansar a nadie y también que incluyeran los autores para sentirse ellos importantes y dueños de ese conocimiento.

127
00:11:07,340 --> 00:11:16,340
Bueno, les dimos herramientas para que editaran mejor dicho los vídeos, luego cada uno escogió lo que ellos quisieron.

128
00:11:16,340 --> 00:11:22,340
le dijimos también que tenían que subtitularlo para hacerlo más accesible al resto de los alumnos

129
00:11:22,340 --> 00:11:25,340
con algún tipo de discapacidad.

130
00:11:25,340 --> 00:11:31,340
Y bueno, y cada grupo al final subió a Clicky y además lo subió a Youtube,

131
00:11:31,340 --> 00:11:35,340
porque eran mayores, con lo cual les dejamos que lo hicieran.

132
00:11:35,340 --> 00:11:41,340
Para ellos era más sencillo subirlo a Youtube y fichar el enlace que subirlo a Clicky.

133
00:11:41,340 --> 00:11:44,340
Y luego creó un artículo sobre el vídeo con una breve descripción

134
00:11:44,340 --> 00:11:51,340
y les obligamos a que cada miembro tuviera que visionar todos los vídeos que los alumnos y sus compañeros habían puesto.

135
00:11:51,340 --> 00:11:58,340
Además tenían que evaluarlo, votarlo, bien con estrellas o bien con el pulgar de me gusta o no me gusta,

136
00:11:58,340 --> 00:12:03,340
y los autores estaban obligados a responder a lo que los alumnos comentaban.

137
00:12:03,340 --> 00:12:10,340
Cosas curiosas que salieron de este estudio, pues una de ellas es que lo del pulgar de me gusta o no me gusta no les gustaba.

138
00:12:10,340 --> 00:12:13,340
Dijeron eliminarlo, porque eso no sirve para nada.

139
00:12:13,340 --> 00:12:18,340
Mejor con estrellitas, porque me gusta o no me gusta, casi no da información.

140
00:12:18,340 --> 00:12:25,340
Otra cosa curiosa que salió es que ellos querían que los comentarios no fueran anónimos,

141
00:12:25,340 --> 00:12:34,850
que se supiera la persona que hacía el comentario, para evitar el tipo de comentarios que les gusta hacer en el anonimato.

142
00:12:34,850 --> 00:12:44,850
Efectivamente. Ellos dijeron, como usuarios, que ellos preferían que los comentarios fueran...

143
00:12:44,850 --> 00:13:02,320
Y al final les hicimos una sesión presencial donde nos dieron su opinión sobre el escenario.

144
00:13:02,320 --> 00:13:09,320
La verdad es que hubo gente que se lo curró mogollón. Esta foto es una foto de Photoshop,

145
00:13:09,320 --> 00:13:19,320
Esta edición de imagen, este grupo completo hizo imagen por imagen de todas las bandas del video, se decoraron desde antes.

146
00:13:19,320 --> 00:13:31,059
Esto, por ejemplo, lo que se ve ahí es un videojuego de Call of Duty, algo de matar, algo así.

147
00:13:31,059 --> 00:13:35,059
Lo utilizaron también para hacer la presentación.

148
00:13:35,059 --> 00:13:39,059
A la derecha se ven los comentarios que hicieron.

149
00:13:39,059 --> 00:13:43,320
La mayoría de la gente, aunque esto ya son mayores, son más de 18 años,

150
00:13:44,279 --> 00:13:49,500
los comentarios muy bonitos, me gusta mucho y tal, están a la orden del día,

151
00:13:49,980 --> 00:13:55,840
aunque le decíamos que se fijaran en las cosas que hablaran sobre el concepto del estudio.

152
00:13:58,909 --> 00:14:08,480
Y ahora os cuento un poco la experiencia que tuvimos con el Instituto de Biología del Instituto de Fuenlabrada,

153
00:14:08,480 --> 00:14:11,539
quiero agradecer desde aquí al profesor Vicente Moreno

154
00:14:11,539 --> 00:14:12,960
su ofrecimiento

155
00:14:12,960 --> 00:14:14,720
a realizar la experiencia

156
00:14:14,720 --> 00:14:17,139
es curiosamente que el proyecto este de Justa Ler

157
00:14:17,139 --> 00:14:18,200
está enfocado para alumnos

158
00:14:18,200 --> 00:14:21,929
que se va a poner

159
00:14:21,929 --> 00:14:25,529
se va a implantar

160
00:14:25,529 --> 00:14:28,029
en institutos

161
00:14:28,029 --> 00:14:29,269
de toda Europa

162
00:14:29,269 --> 00:14:32,210
ya vamos a empezar a las clases de implantación

163
00:14:32,210 --> 00:14:33,809
en el Reino Unido

164
00:14:33,809 --> 00:14:35,909
en Alemania, Suecia

165
00:14:35,909 --> 00:14:36,590
y en Portugal

166
00:14:36,590 --> 00:14:39,330
bueno, aquí participó una clase

167
00:14:39,330 --> 00:14:41,029
del primer curso de secundaria

168
00:14:41,029 --> 00:14:53,889
Era un instituto bilingüe, fueron 19 alumnos los que participaron y el profesor decidió que hicieran vídeos sobre el átomo, sobre distintas cosas relacionadas con el átomo.

169
00:14:54,309 --> 00:15:01,129
Al final de esos 19 estudiantes se juntaron y se hicieron 6 grupos y se entregaron 6 vídeos.

170
00:15:01,129 --> 00:15:08,129
Aquí hicimos la preparación, la planificación exactamente la misma, lo que pasa que sí

171
00:15:08,129 --> 00:15:12,129
que le dimos un poco más de tiempo porque erróneamente pensamos que iban a necesitar

172
00:15:12,129 --> 00:15:17,129
más tiempo para aprender herramientas de edición de vídeo, pero eso no fue problema.

173
00:15:17,129 --> 00:15:24,080
Le dimos casi dos meses y al final le dimos un premio al mejor valorado.

174
00:15:24,080 --> 00:15:28,080
Aquí teníamos el handicap de que los alumnos eran menores de edad, con lo cual teníamos

175
00:15:28,080 --> 00:15:33,980
teníamos que, antes de hacer la experiencia, pasar a un consentimiento paterno, no hubo ningún problema,

176
00:15:35,259 --> 00:15:41,759
porque iba a ser en un entorno privado, y bueno, hicimos exactamente lo mismo, formamos el grupo,

177
00:15:41,899 --> 00:15:47,559
lo registramos, desasignamos el tema, hicieron el guión, y en este caso el vídeo tenía que ser en inglés,

178
00:15:48,200 --> 00:15:52,320
porque en el instituto bilingüe y la asignatura la daban en inglés también, era de biología,

179
00:15:52,320 --> 00:15:54,580
y también tenían que incluir los autores

180
00:15:54,580 --> 00:15:56,799
y al final

181
00:15:56,799 --> 00:15:58,639
de la sesión

182
00:15:58,639 --> 00:16:00,700
rellenamos un cuestionario con su opinión

183
00:16:00,700 --> 00:16:02,440
aquí comentaros

184
00:16:02,440 --> 00:16:04,539
unas cuantas cosas que me llamaron la atención

185
00:16:04,539 --> 00:16:06,340
yo no soy profesor de secundaria

186
00:16:06,340 --> 00:16:07,899
pero sí que me llamaron la atención

187
00:16:07,899 --> 00:16:10,000
cuando yo fui a hablar con ellos

188
00:16:10,000 --> 00:16:11,159
el primero me dijo

189
00:16:11,159 --> 00:16:13,700
¿tú eres un profesor de universidad?

190
00:16:14,379 --> 00:16:15,059
vaya pinta

191
00:16:15,059 --> 00:16:16,399
¿por qué no?

192
00:16:17,960 --> 00:16:20,480
y otra cosa que me llamó mucho la atención

193
00:16:20,480 --> 00:16:22,860
ahora en serio sobre los vídeos

194
00:16:22,860 --> 00:16:23,720
porque

195
00:16:23,720 --> 00:16:26,620
me insistieron mucho

196
00:16:26,620 --> 00:16:28,759
en si podían

197
00:16:28,759 --> 00:16:30,039
poner cosas graciosas.

198
00:16:30,600 --> 00:16:32,100
¿Podemos poner tomas falsas

199
00:16:32,100 --> 00:16:33,019
al final?

200
00:16:34,360 --> 00:16:36,740
No. Estamos para explicar

201
00:16:36,740 --> 00:16:38,000
conceptos, ¿vale?

202
00:16:38,399 --> 00:16:40,039
Fijaros ahora en los conceptos.

203
00:16:40,539 --> 00:16:42,600
Los seis vídeos llevan tomas falsas.

204
00:16:43,559 --> 00:16:43,820
¿Vale?

205
00:16:44,340 --> 00:16:44,940
Los seis.

206
00:16:45,460 --> 00:16:45,940
Todos.

207
00:16:47,480 --> 00:16:49,279
Aquí sí que pusimos más restricciones.

208
00:16:49,379 --> 00:16:50,360
No podían aparecer ellos.

209
00:16:50,480 --> 00:16:57,799
no podían aparecer en teoría su cara, entonces no en ningún vídeo apareció la cara de ningún alumno

210
00:16:57,799 --> 00:17:02,080
aunque supongo que de alguna forma sí que se podían

211
00:17:02,080 --> 00:17:09,829
y tengo aquí un vídeo, no sé si queréis ver el vídeo que ganó

212
00:17:09,829 --> 00:17:10,470
este

213
00:17:10,470 --> 00:17:34,059
sí, sí, sí, antes lo he visto

214
00:17:34,059 --> 00:17:37,480
no sé si soy capaz de verlo

215
00:17:37,480 --> 00:17:51,579
y soy capaz de salir de allí.

216
00:17:51,579 --> 00:17:53,579
Un vídeo curioso que hicieron los de

217
00:17:53,579 --> 00:17:55,579
integración persona-ordenador.

218
00:17:55,579 --> 00:18:02,160
Antes lo hemos hecho,

219
00:18:02,160 --> 00:18:04,160
antes lo hemos visto,

220
00:18:04,160 --> 00:18:06,160
pero la verdad es que Jorge me ha dicho

221
00:18:06,160 --> 00:18:08,160
que lo abriera con el botón derecho

222
00:18:08,160 --> 00:18:10,160
y con las presas lo abriera con el doble clic.

223
00:18:10,160 --> 00:18:12,160
En el escritorio...

224
00:18:12,160 --> 00:18:15,660
Sí.

225
00:18:15,660 --> 00:18:17,660
Ahí, con el botón derecho.

226
00:18:17,660 --> 00:18:19,660
Sí.

227
00:18:19,660 --> 00:18:21,660
Abrir con...

228
00:18:21,660 --> 00:18:23,660
...

229
00:18:23,660 --> 00:19:08,759
Hola, hoy vamos a decirles algunas cosas sobre los átomos.

230
00:19:10,099 --> 00:19:14,759
Esto es un idioma griego, átomo.

231
00:19:15,339 --> 00:19:17,019
Eso significa átomo.

232
00:19:18,160 --> 00:19:20,359
El A significa no.

233
00:19:21,160 --> 00:19:24,259
Y tono significa dividir.

234
00:19:24,259 --> 00:19:30,519
Los griegos dijeron que el átomo era la más pequeña partícula del mundo, pero eran incorrectos.

235
00:19:30,880 --> 00:19:32,039
Les vamos a mostrar por qué.

236
00:19:32,460 --> 00:19:35,759
Vamos a hacer un átomo. Estos son los neutros.

237
00:19:35,980 --> 00:19:36,920
Estos son los protones.

238
00:19:37,059 --> 00:19:38,539
Y estos son los electrones.

239
00:19:40,200 --> 00:19:47,799
Este es un átomo de carbono. Eso significa que tiene seis protones, seis neutros y seis electrones.

240
00:19:50,819 --> 00:19:52,460
Y este es un átomo.

241
00:19:52,460 --> 00:20:00,259
Si la cabeza de este pin es un átomo, el papel podría ser como Asia.

242
00:20:01,259 --> 00:20:06,259
Los átomos se mueven más rápido con el calor. Imagínate que esta gran espada es un átomo.

243
00:20:07,339 --> 00:20:13,019
¡Esperamos que disfrutes este video! ¡Adiós!

244
00:20:19,109 --> 00:20:24,130
...partículas en el mundo, pero eran incorrectas. Te mostraré por qué.

245
00:20:24,130 --> 00:20:26,490
vamos a hacer un átomo

246
00:20:26,490 --> 00:20:27,309
un átomo

247
00:20:27,309 --> 00:20:30,769
vamos a hacer un átomo

248
00:20:30,769 --> 00:20:32,609
estos son los neutrons

249
00:20:32,609 --> 00:20:35,009
estos son los

250
00:20:35,009 --> 00:20:37,910
protones

251
00:20:37,910 --> 00:20:39,150
vamos a hacer un átomo

252
00:20:39,150 --> 00:20:40,789
estos son los neutrons

253
00:20:40,789 --> 00:20:42,049
estos son los protones

254
00:20:42,049 --> 00:20:43,549
y estos son los electrones

255
00:20:43,549 --> 00:20:45,630
este es un átomo de carbono

256
00:20:45,630 --> 00:20:48,829
esto significa que

257
00:20:48,829 --> 00:20:51,529
los átomos se mueven más rápido con calor

258
00:20:51,529 --> 00:20:53,849
imagina que esta gran espada

259
00:20:53,849 --> 00:20:55,849
y Sanacho.

260
00:20:55,849 --> 00:20:57,849
We hope that you

261
00:20:57,849 --> 00:20:59,849
enjoy this video. Bye!

262
00:20:59,849 --> 00:21:01,849
¡Hasta ahora!

263
00:21:01,849 --> 00:21:15,079
De primero,

264
00:21:15,079 --> 00:21:18,900
yo soy Eugenio

265
00:21:18,900 --> 00:21:30,410
y bueno,

266
00:21:30,410 --> 00:21:32,410
y os comento

267
00:21:32,410 --> 00:21:34,410
luego

268
00:21:34,410 --> 00:21:36,410
hicimos también con

269
00:21:36,410 --> 00:21:38,410
otras

270
00:21:38,410 --> 00:21:40,410
experiencias

271
00:21:40,410 --> 00:21:42,410
con alumnos de la

272
00:21:42,410 --> 00:21:44,410
universidad, ¿vale?

273
00:21:44,410 --> 00:21:49,230
de la asignatura de Interacción Persona-Ordenador, en este caso hubo más participantes, además

274
00:21:49,230 --> 00:21:55,509
hicimos una primera experiencia mixta entre alumnos de Ingeniería y de Grado de Comunicación,

275
00:21:55,630 --> 00:22:01,450
salieron unos vídeos bellísimos porque hicieron los de Grado de Comunicación, y una segunda

276
00:22:01,450 --> 00:22:08,559
experiencia solo con alumnos de Ingeniería de Software, y la misma dinámica. Y bueno,

277
00:22:08,680 --> 00:22:12,579
como resultados y conclusiones que podemos sacar de estas experiencias que hemos hecho

278
00:22:12,579 --> 00:22:14,660
hasta ahora es que los alumnos resaltan

279
00:22:14,660 --> 00:22:16,660
bastante el poder

280
00:22:16,660 --> 00:22:18,279
creativo e innovador de la experiencia

281
00:22:18,279 --> 00:22:20,559
dice

282
00:22:20,559 --> 00:22:22,759
y comenta su motivación hacia la asignatura

283
00:22:22,759 --> 00:22:24,640
y que las explicaciones dadas

284
00:22:24,640 --> 00:22:25,940
por los alumnos les ayuda

285
00:22:25,940 --> 00:22:28,720
a sus propios compañeros les ayuda a comprender mejor

286
00:22:28,720 --> 00:22:30,640
el concepto

287
00:22:30,640 --> 00:22:31,440
en concreto

288
00:22:31,440 --> 00:22:34,259
y también que

289
00:22:34,259 --> 00:22:36,559
la discusión, los comentarios

290
00:22:36,559 --> 00:22:38,440
sobre los vídeos les ayuda también

291
00:22:38,440 --> 00:22:40,960
a profundizar sobre su conocimiento

292
00:22:40,960 --> 00:22:43,220
y a darse cuenta de las inconsistencias

293
00:22:43,220 --> 00:22:45,200
que tienen cuando han creado los vídeos

294
00:22:45,200 --> 00:22:47,579
sobre el concepto

295
00:22:47,579 --> 00:22:49,420
y les parece muy importante

296
00:22:49,420 --> 00:22:50,339
el tema de

297
00:22:50,339 --> 00:22:52,079
trabajar en equipo

298
00:22:52,079 --> 00:22:54,859
el trabajo colaborativo

299
00:22:54,859 --> 00:22:57,480
y para ellos

300
00:22:57,480 --> 00:22:59,779
en cuanto a la herramienta

301
00:22:59,779 --> 00:23:01,640
pues parece esencial tener un entorno

302
00:23:01,640 --> 00:23:02,140
privado

303
00:23:02,140 --> 00:23:04,519
donde se sienten más seguros

304
00:23:04,519 --> 00:23:05,579
que en un entorno público

305
00:23:05,579 --> 00:23:11,619
donde se pueda

306
00:23:11,619 --> 00:23:15,019
ver todas las cosas

307
00:23:15,019 --> 00:23:16,359
que hacen en un entorno

308
00:23:16,359 --> 00:23:17,460
mayor

309
00:23:17,460 --> 00:23:20,519
y lo de explicar el concepto

310
00:23:20,519 --> 00:23:22,240
que el producto es un significado

311
00:23:22,240 --> 00:23:25,200
digo, un aprendizaje significativo

312
00:23:25,200 --> 00:23:26,779
pues como todos sabemos

313
00:23:26,779 --> 00:23:27,920
cuando enseñamos

314
00:23:27,920 --> 00:23:29,960
cuando nos damos cuenta

315
00:23:29,960 --> 00:23:31,859
si lo que enseñamos lo sabemos o no

316
00:23:31,859 --> 00:23:34,240
y bueno, y eso es todo

317
00:23:34,240 --> 00:23:36,359
comentaros otra vez lo del vídeo

318
00:23:36,359 --> 00:23:37,720
lo del concurso de vídeos

319
00:23:37,720 --> 00:23:40,420
y a vuestra disposición para cualquier pregunta

320
00:23:40,420 --> 00:23:43,970
Gracias.