1
00:00:00,000 --> 00:00:04,980
Hola, soy Mar Montfort, profesora de educación primaria, especialista en inglés y tecnología y robótica.

2
00:00:05,299 --> 00:00:09,640
En este vídeo voy a presentar una secuencia de actividades digitales diseñadas para atender a la diversidad del alumnado

3
00:00:09,640 --> 00:00:14,580
mediante una propuesta inclusiva, flexible y adaptada a diferentes necesidades y ritmos de aprendizaje.

4
00:00:14,919 --> 00:00:19,300
La secuencia está organizada en fases, exploración, práctica, producto final y el tema trabajado.

5
00:00:19,920 --> 00:00:23,539
En este caso sería un cuento digital en la nube, por eso somos cuentistas.

6
00:00:23,940 --> 00:00:28,460
Tenemos todas las rutinas de pensamiento, hay un visual thinking creado entre todos juntos,

7
00:00:28,460 --> 00:00:31,519
que lo tenemos en la nube, cómo nos organizaríamos a nivel de equipo

8
00:00:31,519 --> 00:00:35,079
y luego cómo empezaríamos los diferentes pasos para empezar el proyecto.

9
00:00:35,179 --> 00:00:38,439
Todo esto hay un documento en la nube que ellos pueden ir accediendo

10
00:00:38,439 --> 00:00:41,700
y cada uno trabajaría a su ritmo, pero siempre ha ayudado por sus compañeros.

11
00:00:42,200 --> 00:00:46,259
Otro de los productos que les voy a enseñar es este sobre la misión robótica.

12
00:00:46,659 --> 00:00:50,759
En Comienza tu misión, como pueden ver, hay una secuencia en la que aparece

13
00:00:50,759 --> 00:00:54,140
lo primero, una pequeña introducción con un mensaje claro corto,

14
00:00:54,140 --> 00:00:56,799
las imágenes que ayudan a comprender el texto

15
00:00:56,799 --> 00:00:59,979
y todo está organizado en diferentes fases

16
00:00:59,979 --> 00:01:02,700
como la exploración, la práctica y el producto final.

17
00:01:03,340 --> 00:01:05,719
Hay pequeñas explicaciones en cada uno de ellos,

18
00:01:05,859 --> 00:01:07,900
aquí se ve la placa con el dibujito,

19
00:01:08,540 --> 00:01:10,459
la conexión lógica también se abre

20
00:01:10,459 --> 00:01:11,900
de accesores y actuadores,

21
00:01:12,480 --> 00:01:14,159
la creación activa como ellos,

22
00:01:14,280 --> 00:01:15,799
es la parte en la que ellos tienen que crear

23
00:01:15,799 --> 00:01:17,859
a través de MakeCode

24
00:01:17,859 --> 00:01:20,560
y luego un pequeño aviso,

25
00:01:20,719 --> 00:01:22,700
y es que los errores forman parte del aprendizaje

26
00:01:22,700 --> 00:01:24,659
y mucho más cuando hablamos de programación, con lo cual

27
00:01:24,659 --> 00:01:26,519
hay que probar el producto realizado

28
00:01:26,519 --> 00:01:28,579
y realizar una depuración sobre el programa

29
00:01:28,579 --> 00:01:30,379
que no pasa nada, que es una parte

30
00:01:30,379 --> 00:01:31,739
esencial del trabajo

31
00:01:31,739 --> 00:01:34,859
pasamos a un pequeño test

32
00:01:34,859 --> 00:01:36,780
para hacerles pensar introduciendo

33
00:01:36,780 --> 00:01:38,519
el tema con las imágenes al lado

34
00:01:38,519 --> 00:01:40,760
para que quede más ilustrado todo

35
00:01:40,760 --> 00:01:42,599
y aquí abajo les he puesto

36
00:01:42,599 --> 00:01:44,219
el audio con las preguntas

37
00:01:44,219 --> 00:01:45,299
al clicar sobre ella

38
00:01:45,299 --> 00:01:47,700
pueden escuchar todo

39
00:01:47,700 --> 00:01:49,780
para que ellos tengan un poco más de dificultades

40
00:01:49,780 --> 00:01:52,659
si no clican en el objeto

41
00:01:52,659 --> 00:01:54,859
pasarían a aclarar las ideas

42
00:01:54,859 --> 00:01:56,599
a través de un pequeño vídeo

43
00:01:56,599 --> 00:01:58,180
de robots por todos los lados

44
00:01:58,180 --> 00:02:00,219
especiales para niños.

45
00:02:01,379 --> 00:02:02,780
Que le damos al correcto

46
00:02:02,780 --> 00:02:04,400
nos pasaría de forma automática

47
00:02:04,400 --> 00:02:06,180
al siguiente apartado

48
00:02:06,180 --> 00:02:08,759
en donde ya profundizamos un poco sobre los sensores

49
00:02:08,759 --> 00:02:10,939
y lo que ha sido introducir un vídeo.

50
00:02:11,319 --> 00:02:12,400
Como medida de accesibilidad

51
00:02:12,400 --> 00:02:14,580
en el vídeo aparecen

52
00:02:14,580 --> 00:02:16,879
los subtítulos

53
00:02:16,879 --> 00:02:21,539
para que tengan

54
00:02:21,539 --> 00:02:22,400
mayor accesibilidad

55
00:02:22,400 --> 00:02:24,400
se puede hacer en tamaño grande

56
00:02:24,400 --> 00:02:26,580
también se podría ver en YouTube, pero me gusta

57
00:02:26,580 --> 00:02:28,300
que esté dentro de la propia plataforma

58
00:02:28,300 --> 00:02:30,060
para que no tengan que andarlo viéndose demasiado

59
00:02:30,060 --> 00:02:32,520
una vez que han visto el vídeo, ya les he contado

60
00:02:32,520 --> 00:02:34,379
un poquito de qué consiste los sensores

61
00:02:34,379 --> 00:02:36,500
pasamos a otro

62
00:02:36,500 --> 00:02:38,360
pequeño test en el que les hago pensar

63
00:02:38,360 --> 00:02:40,639
sobre los algoritmos, todos estos temas

64
00:02:40,639 --> 00:02:42,259
ya los hemos dado un poquito en clase

65
00:02:42,259 --> 00:02:44,439
he tenido ciertos apuntes, pues es un poco

66
00:02:44,439 --> 00:02:46,199
para poder repasar

67
00:02:46,199 --> 00:02:48,560
y que no se les olvide nada, tenemos de nuevo

68
00:02:48,560 --> 00:02:50,360
dos videotutoriales en los que les

69
00:02:50,360 --> 00:02:52,340
explican un poco el tema de los algoritmos

70
00:02:52,340 --> 00:02:56,259
y la programación, ordena los pasos, aquí sería una actividad para

71
00:02:56,259 --> 00:02:59,840
simplemente ordenar, que no lo ordena

72
00:02:59,840 --> 00:03:04,460
primero avanza hacia adelante, podemos hacer

73
00:03:04,460 --> 00:03:07,520
avanzar hacia adelante, simplemente es arrastrar

74
00:03:07,520 --> 00:03:12,240
detectar la pared con el sensor, mirar hacia la derecha y seguir

75
00:03:12,240 --> 00:03:15,860
de esta manera ya podrían directamente y de forma automática

76
00:03:15,860 --> 00:03:19,960
pasar al siguiente, donde ya hablamos un poquito más en serio del lenguaje de bloques

77
00:03:19,960 --> 00:03:23,180
les cuento en párrafos cortos

78
00:03:23,180 --> 00:03:25,860
con ideas muy claras en qué consisten las herramientas

79
00:03:25,860 --> 00:03:28,759
y además les he dejado un videotutorial para que puedan ver

80
00:03:28,759 --> 00:03:31,740
también está con los subtítulos puestos, no lo voy a activar

81
00:03:31,740 --> 00:03:33,419
para que no entretengan demasiado

82
00:03:33,419 --> 00:03:36,919
en la siguiente página, ahora ya sí les cuento

83
00:03:36,919 --> 00:03:40,520
¿qué es un robot? ¿qué pensáis vosotros? ¿las propias decisiones sin necesidad

84
00:03:40,520 --> 00:03:43,479
de mandar distancias a autónomo? ¿sería autónomo? Pues sí

85
00:03:43,479 --> 00:03:45,639
con lo cual paso automáticamente al siguiente

86
00:03:45,639 --> 00:03:48,840
y es donde viene la parte de la práctica

87
00:03:49,259 --> 00:03:55,080
Ellos tienen que pensar cuáles son las funciones principales de una placa de control, es decir, el cerebro.

88
00:03:55,500 --> 00:04:03,379
Entonces, simplemente clican, enviar órdenes, fabricar piezas, pues no tiene mucho sentido, enviar la respuesta y si está correcto, pasan.

89
00:04:03,379 --> 00:04:08,879
Aquí pueden ver si tienen dudas de cómo contestar. Teníamos un enlace a páginas anteriores con los vídeos.

90
00:04:09,539 --> 00:04:16,819
¿Y qué es lo que hemos conseguido? De nuevo les he puesto un audio en el que les escribo el contexto

91
00:04:16,819 --> 00:04:19,959
y pasaríamos a la siguiente

92
00:04:19,959 --> 00:04:22,120
otra pregunta de pensar

93
00:04:22,120 --> 00:04:23,540
¿qué problema resolvería un robot?

94
00:04:23,660 --> 00:04:26,220
aquí ellos están libres de contestar

95
00:04:26,220 --> 00:04:28,000
lo que quieran, todas las preguntas son correctas

96
00:04:28,000 --> 00:04:30,360
voy a poner por ejemplo la contaminación

97
00:04:30,360 --> 00:04:33,660
envío la respuesta

98
00:04:33,660 --> 00:04:35,300
¿qué es correcta? pues porque

99
00:04:35,300 --> 00:04:37,000
todo lo que hayan pensado estaría bien

100
00:04:37,000 --> 00:04:39,500
y pasaría de forma automática a manos

101
00:04:39,500 --> 00:04:41,399
a la obra, aquí en equipos, por eso

102
00:04:41,399 --> 00:04:43,379
las imágenes de los niños y las niñas

103
00:04:43,379 --> 00:04:45,360
manos a la obra, en el equipo hay que trabajar

104
00:04:45,360 --> 00:04:47,420
con el equipo de la placa, programar

105
00:04:47,420 --> 00:04:52,360
qué se ocurre y, sobre todo, recordarles un poco que hay que preparar esas ideas,

106
00:04:52,500 --> 00:04:57,420
si necesitan consultar, pueden consultar tanto en los apuntes como ayudarse entre ellos

107
00:04:57,420 --> 00:05:00,519
o volver a ver cualquiera de los videotutoriales que se han preparado.

108
00:05:01,079 --> 00:05:04,600
Para terminar, misión cumplida, han completado la lectura tecnológica

109
00:05:04,600 --> 00:05:07,660
y ahora ya sería la parte en la que ellos preparan una presentación.

110
00:05:08,720 --> 00:05:12,779
Pueden elegir el método que ellos quieran para poder adaptarlos mejor.

111
00:05:13,000 --> 00:05:15,300
Si quieren mural, mural. Si quieren árbol digital, digital.

112
00:05:15,300 --> 00:05:21,579
si lo prefieren o no, ellos van a elegir de qué manera van a presentar esa información y ese trabajo que han realizado.

113
00:05:22,699 --> 00:05:28,079
Con esto creo que no se me ha olvidado nada, les he hablado de la secuencia, de los ritmos de aprendizaje,

114
00:05:28,519 --> 00:05:35,300
se me ha olvidado un pequeño detalle, tanto para la evaluación final, que se ha diseñado una propuesta flexible

115
00:05:35,300 --> 00:05:41,579
que permite elegir lo que más que ellos quieran, también aclarar que hay ciertas adaptaciones tecnológicas

116
00:05:41,579 --> 00:05:45,360
que son específicas para un alumno que tengo conocidas educativas concretas,

117
00:05:45,800 --> 00:05:48,720
que no puedo decir quién es, evidentemente, por mantener su anonimato,

118
00:05:49,060 --> 00:05:51,800
y que en este caso dispone de un lector de pantalla que se llama Jocks

119
00:05:51,800 --> 00:05:54,800
y que le proporciona información hablada sobre los elementos de navegación,

120
00:05:55,100 --> 00:05:57,620
tanto para la siguiente página, los enlaces, los vídeos,

121
00:05:57,939 --> 00:06:00,800
y además les explica el tipo de interactividad aplicada en cualquier elemento.

122
00:06:01,180 --> 00:06:04,720
En elementos visuales, además, Geniali me permite añadir un texto alternativo

123
00:06:04,720 --> 00:06:08,519
para que el lector lo pueda explicar, lo cual enriquece la experiencia de navegación del alumnado.

124
00:06:08,519 --> 00:06:33,220
Al mismo tiempo, los textos están categorizados con etiquetas para que se sepa si es título, subtítulo, párrafo, etc. Además del contenido, esto facilita que el lector le dé una comprensión más clara de la estructura y la lengua. Los vídeos, además, están incluidos en la propia página para que les facilite su acceso. Esta adaptación reduce las barreras de acceso al contenido, favorece su autonomía y mejora significativamente su participación en las actividades propuestas.

125
00:06:33,980 --> 00:06:38,360
Como conclusión, esta secuencia de aprendizaje ha sido diseñada siguiendo principios de inclusión,

126
00:06:38,439 --> 00:06:42,079
flexibilidad, ofrece múltiples formas de acceso a la información, diferentes itinerarios de

127
00:06:42,079 --> 00:06:45,980
aprendizaje, opciones de variedad de participación y recursos adaptados a las necesidades de la universidad.

128
00:06:46,819 --> 00:06:47,459
Muchas gracias.