1 00:00:00,000 --> 00:00:04,320 Hola, soy Mercedes Golbano, soy profesora de la asignatura de inglés en educación secundaria 2 00:00:04,320 --> 00:00:11,740 y en el presente vídeo voy a presentar las evidencias para el área 5, empoderamiento del alumnado 3 00:00:11,740 --> 00:00:14,320 para un nivel de competencia digital B2. 4 00:00:14,560 --> 00:00:18,079 Para ello voy a hacer uso de dos aulas virtuales que he tenido este curso 5 00:00:18,079 --> 00:00:24,420 para dar las asignaturas que he dado a un mismo grupo de FP básica de segundo año 6 00:00:24,420 --> 00:00:29,320 en mantenimiento de vehículos, que han sido la asignatura de comunicación, 7 00:00:29,320 --> 00:00:33,039 Esto es Geografía, Historia, Lengua y Literatura y la Asignatura de Inglés. 8 00:00:33,460 --> 00:00:40,320 Primero quería comenzar con unos ejercicios que incluí en la Asignatura de Inglés 9 00:00:40,320 --> 00:00:49,740 en una unidad donde estudiamos el presente continuo. 10 00:00:49,960 --> 00:00:54,439 Fueron ejercicios para diferentes niveles de avance de los alumnos. 11 00:00:54,439 --> 00:01:09,900 Un primer ejercicio de repaso de la conjugación del verbo to be uniendo con flechas para aquellos alumnos de incorporación tardía que venían de otros sistemas educativos, quizás donde el nivel de inglés era más bajito. 12 00:01:11,280 --> 00:01:15,140 Recordamos que esta conjugación es imprescindible para construir el presente continuo. 13 00:01:16,040 --> 00:01:21,359 Luego aparecería un segundo ejercicio ya de práctica propiamente del contenido de la unidad, el presente continuo. 14 00:01:21,359 --> 00:01:33,120 Primero introduciendo un vídeo teórico y luego pasando a practicar presente continuo, esto rellenando espacios en blanco conjugando los verbos. 15 00:01:33,939 --> 00:01:45,239 Y por último tendríamos un ejercicio ya para alumnos avanzados, un ejercicio de ampliación en el que estos alumnos más avanzados 16 00:01:45,239 --> 00:01:52,239 tenían que distinguir en las oraciones entre utilizar, cuando se debe utilizar presente simple y cuando presente continuo. 17 00:01:53,540 --> 00:02:06,140 Además de esto, añado un ejercicio de repaso de la lista de vocabulario en el que en vez de basarme en la palabra escrita en texto 18 00:02:06,140 --> 00:02:11,800 como he hecho con la gramática, si bien en formatos diferentes como unir con flechas, completar espacios o tipo test, 19 00:02:11,800 --> 00:02:18,520 Aquí me he basado en imágenes para que reconozcan el concepto perteneciente a la lista de vocabulario. 20 00:02:21,400 --> 00:02:32,039 En cuanto a adaptaciones a alumnos con necesidades, por ejemplo, en el vídeo que he incluido con la explicación teórica de la formación de presente continuo, 21 00:02:32,039 --> 00:02:36,960 después de este vídeo, que ha sido tomado en la Mediática de EducaMadrid, 22 00:02:37,719 --> 00:02:43,419 he comprobado que tuviese subtítulos para alumnos con necesidades auditivas. 23 00:02:43,939 --> 00:02:47,520 Por otro lado, en el aula virtual de comunicación, 24 00:02:48,719 --> 00:02:55,840 donde he colgado muchos ejemplos de textos en el ámbito de literatura y también de historia, 25 00:02:56,500 --> 00:02:59,479 pues al comienzo de todo, al comienzo de dicho aula, 26 00:02:59,479 --> 00:03:07,460 he puesto una guía de uso de una aplicación que es para utilizar cuando navegamos por las páginas web 27 00:03:07,460 --> 00:03:12,159 que se llama Helperbird, aquí he puesto el vídeo explicativo 28 00:03:12,159 --> 00:03:20,460 y esta va a ser una aplicación que básicamente nos sirve para adaptar los textos 29 00:03:20,460 --> 00:03:25,560 a formatos más accesibles para alumnos con necesidades 30 00:03:25,560 --> 00:03:39,719 ya sea alumnos con dislexia, alumnos con TDAH, alumnos con adaptaciones visuales, adaptaciones auditivas. 31 00:03:39,939 --> 00:03:45,960 Vamos a ver este ejemplo, vamos a hacer un ejemplo de cómo utilizamos esta aplicación 32 00:03:45,960 --> 00:03:53,419 en unos textos que incluí en el último tema de literatura contemporánea 33 00:03:53,419 --> 00:03:58,740 en un enlace a una página con poemas de la generación del 27, una página de EducaMadrid. 34 00:03:59,360 --> 00:04:04,259 Entonces nos metemos en dicha página y vamos a ver cómo pasamos de este formato estándar 35 00:04:04,259 --> 00:04:10,419 a otros formatos visualmente más accesibles haciendo uso de esta aplicación. 36 00:04:11,780 --> 00:04:16,519 Podemos poner un modo de lectura, podemos poner adaptaciones para dislexia, 37 00:04:16,620 --> 00:04:19,779 espaciado entre líneas, también podemos modificar el tamaño de la fuente 38 00:04:19,779 --> 00:04:32,519 o incluso podemos, con este programa, podemos hacer que nos lea en voz alta oralmente estos textos escritos de la siguiente manera. 39 00:04:33,259 --> 00:04:38,120 Selección de textos de los poetas del 27. Pedro Salinas. 40 00:04:39,500 --> 00:04:49,660 Ya por último quería explicar un proyecto final de curso que puse en esta misma aula virtual de comunicación 41 00:04:49,660 --> 00:04:58,060 para la asignatura de historia en el siglo XX, 42 00:04:58,360 --> 00:05:04,379 un proyecto final en el que tenían que presentar la biografía 43 00:05:04,379 --> 00:05:06,060 de un personaje histórico del siglo XX. 44 00:05:06,060 --> 00:05:11,720 Y para ello di tres opciones de realizar esta biografía 45 00:05:11,720 --> 00:05:16,779 en tres formatos diferentes para que eligieran el que se sintieran más a gusto. 46 00:05:16,779 --> 00:05:29,100 Una era la típica presentación en PowerPoint utilizando aplicaciones web como Canva y apoyándose en textos e imágenes. 47 00:05:29,100 --> 00:05:43,199 otra era realizar una entrevista en formato podcast simulando ser el personaje histórico entrevistado 48 00:05:43,199 --> 00:05:49,800 y otro alumno del entrevistador, este proyecto es en grupo o en parejas 49 00:05:49,800 --> 00:05:56,100 o por último si lo prefieren hacer una dramatización en vídeo de los principales eventos o logros 50 00:05:56,100 --> 00:05:59,819 de la biografía de estos personajes 51 00:05:59,819 --> 00:06:04,639 y pues entregar el proyecto y se evalúa en el formato 52 00:06:04,639 --> 00:06:07,779 en el que se sientan más cómodos para realizar 53 00:06:07,779 --> 00:06:13,180 entonces vemos que con estas adaptaciones que he mostrado 54 00:06:13,180 --> 00:06:19,220 estos también contenidos 55 00:06:19,220 --> 00:06:24,399 actividades que he puesto para diferentes niveles 56 00:06:24,399 --> 00:06:33,180 y este proyecto en el que ofrezco opciones diversas para realizarlo, pues trato de cubrir las necesidades 57 00:06:33,180 --> 00:06:39,660 y los tipos de aprendizaje variados que presentan mis alumnos.