1
00:00:00,000 --> 00:00:18,080
Bueno, buenos días, buenas tardes, más bien. Yo tenía la presentación hecha para veinte

2
00:00:18,080 --> 00:00:27,480
minutos. Pensando en la hora, la reduje a quince, pero espero hacerla en diez o en menos.

3
00:00:27,480 --> 00:00:32,900
No vengo a presentarle una experiencia propia llevada al aula, por mí yo soy profesor

4
00:00:32,900 --> 00:00:39,360
de matemáticas en la Puebla, en la provincia de Almería, sino un curso de formación o

5
00:00:39,360 --> 00:00:48,380
más que de formación, de ayuda a la experimentación. El curso se llama Ética y las siglas corresponden

6
00:00:48,380 --> 00:00:54,500
a experimentación con las TIC en el aula. Es un curso de formación que promueve el

7
00:00:54,500 --> 00:00:59,500
uso de las TIC en la práctica docente, pero, como antes he comentado, más que un curso

8
00:00:59,500 --> 00:01:04,940
de formación yo lo catalogaría como un curso de ayuda a la experimentación. Y es un curso

9
00:01:04,940 --> 00:01:11,780
enmarcado dentro de las acciones formativas que lleva a cabo el proyecto EDA. Tampoco

10
00:01:11,780 --> 00:01:16,540
voy a hablar de él, porque son muchos los compañeros que estamos hablando de este proyecto.

11
00:01:16,540 --> 00:01:28,220
Los objetivos del curso Ética son prolongar EDA sin H. No tanto se ha hablado de este

12
00:01:28,220 --> 00:01:34,960
proyecto, pero fue una experiencia llevada a cabo en el 2005 por profesorado exclusivamente

13
00:01:34,960 --> 00:01:40,140
de matemáticas, alrededor de treinta profesores de matemáticas de las diferentes provincias

14
00:01:40,140 --> 00:01:52,940
de Andalucía. Esa experiencia se prolongó durante este curso 2007-2008 a otras áreas

15
00:01:52,940 --> 00:02:00,580
que no eran matemáticas y empezaron a participar en el proyecto EDA ya con H profesorado de

16
00:02:00,580 --> 00:02:08,740
cualquier área, en diferentes matemáticas. Y, entonces, considerábamos que habría gente

17
00:02:08,740 --> 00:02:15,300
con más interés en las TIC o con más práctica, pero podíamos encontrarnos con profesorado

18
00:02:15,300 --> 00:02:20,620
con poca experiencia en las TIC. De hecho, fue así cuando empezó el curso en septiembre

19
00:02:20,620 --> 00:02:30,820
de 2007. Pues muchos profesorados, ahora en EDA están participando alrededor de cien

20
00:02:30,820 --> 00:02:39,220
profesores. Hay veintitantos, treinta profesores que podemos ser de matemáticas, pero luego

21
00:02:39,220 --> 00:02:44,860
hay otros muchos que no son de matemáticas. Y, al principio del curso, pues este profesorado,

22
00:02:44,860 --> 00:02:51,660
a los coordinadores del proyecto, en cada centro hay un coordinador, nos decían «bueno,

23
00:02:51,660 --> 00:02:57,380
me ha abducido prácticamente para que participe en el proyecto, pero ¿y ahora qué?». Y

24
00:02:57,380 --> 00:03:02,620
una forma de ayudarle fue con este curso de ética. Entonces, tal vez el principal

25
00:03:02,620 --> 00:03:09,060
objetivo era ayudar a estos compañeros que no son de matemáticas y que tenían poca

26
00:03:09,060 --> 00:03:21,460
experiencia en el uso de las TIC en el aula. Otro objetivo, pues, sobre todo, iniciar en

27
00:03:21,460 --> 00:03:27,940
la experimentación con TIC a un profesorado menos experto. Y como último objetivo, promover

28
00:03:27,940 --> 00:03:33,460
también las TIC en la formación propia del profesorado. Son profesores de diferentes

29
00:03:33,460 --> 00:03:40,220
provincias de Andalucía y, evidentemente, es un curso online. Hay profesores más o

30
00:03:40,220 --> 00:03:44,260
menos acostumbrados a este tipo de cursos, pero podíamos encontrarnos –y, de hecho,

31
00:03:44,260 --> 00:03:49,860
fue así– con profesorados poco expertos incluso en el manejo o la gestión de un correo

32
00:03:49,860 --> 00:03:55,100
electrónico. Entonces, pues, también se promueven las TIC en la propia formación.

33
00:03:55,100 --> 00:04:06,700
Los contenidos del curso fundamentalmente son cómo organizar una clase con TIC, cómo

34
00:04:06,700 --> 00:04:14,580
organizarla sobre todo a las primeras veces. El proceso de hacer una sesión TIC, sobre

35
00:04:14,580 --> 00:04:19,660
todo a las primeras, es un proceso que no es fácil, ¿no? Todo el mundo encuentra problemas

36
00:04:19,660 --> 00:04:27,140
la primera vez que lo hace. Entonces, ayudar a la programación, incluso más que ayudar,

37
00:04:27,140 --> 00:04:31,380
prácticamente el curso lo que te fuerza es a la programación, ¿no?, a tener las cosas

38
00:04:31,380 --> 00:04:38,220
muy controladas es fundamental. Entonces, tal vez el curso…, su principal contenido

39
00:04:38,220 --> 00:04:43,220
es ese. Luego, otra parte importante del curso es

40
00:04:43,220 --> 00:04:50,540
elaborar materiales de apoyo. En EDA tenemos muy claro que no podemos ir a un aula TIC

41
00:04:50,540 --> 00:04:56,100
con las manos vacías o que los alumnos vayan con las manos vacías y solamente el ordenador.

42
00:04:56,100 --> 00:05:02,900
Normalmente no funciona. Y es fundamental elaborar un material de apoyo, llámese hojas

43
00:05:02,900 --> 00:05:09,620
de práctica, cuadernillos de trabajo, sea lo que sea, pero el guiar en el proceso de

44
00:05:09,620 --> 00:05:14,380
aprendizaje al alumno cuando está delante del ordenador, no solamente el ordenador.

45
00:05:14,380 --> 00:05:26,020
Entonces, es un contenido también fundamental. En este curso han participado 32 profesores

46
00:05:26,020 --> 00:05:35,260
de diferentes provincias, de siete centros diferentes de toda Andalucía y de diferentes

47
00:05:35,260 --> 00:05:40,100
áreas, salvo matemáticas, como ya he comentado varias veces. Por ejemplo, de tecnología,

48
00:05:40,100 --> 00:05:47,180
de filosofía, de inglés, de francés. Si nos fijamos en el área de idiomas, tal vez

49
00:05:47,180 --> 00:05:54,220
donde más predomina. Esto quiere decir, en mi opinión, que tal vez son de los profesorados

50
00:05:54,220 --> 00:06:02,740
el profesorado más interesado en introducir las TIC en la escuela.

51
00:06:02,740 --> 00:06:08,060
El curso es un curso de teleformación. Se ha utilizado la plataforma Moodle para llevarlo

52
00:06:08,060 --> 00:06:16,540
a cabo, colgado en Averroes, y dentro del curso se han intentado utilizar la mayoría

53
00:06:16,540 --> 00:06:26,780
de los recursos que nos ofrece Moodle en documentación, en formato hipertexto y PDF, vídeos, enlaces

54
00:06:26,780 --> 00:06:33,220
externos a la web, autoevaluaciones –normalmente cada tema o cada práctica tiene una pequeña

55
00:06:33,220 --> 00:06:42,100
autoevaluación–, foros donde se ha participado, se ha animado, y luego cada tema su correspondiente

56
00:06:42,100 --> 00:06:50,060
tarea obligatoria para ir superando la fase del curso.

57
00:06:50,060 --> 00:06:55,180
El apoyo que se le ha dado al profesorado para llevar a cabo el curso está basado en

58
00:06:55,180 --> 00:07:01,100
un aprendizaje colaborativo. En EDA también le damos mucha importancia a ese concepto,

59
00:07:01,100 --> 00:07:07,300
a aprender los unos de los otros, a ayudar a –como nos decía ayer Jordi Adel– intentar

60
00:07:07,300 --> 00:07:12,980
convencer a alguien de nuestro cláusulo. No es fácil, pero si una vez que lo convence

61
00:07:12,980 --> 00:07:17,860
lo deja solo, pues, evidentemente, peor todavía. Entonces, ya que hemos convencido a alguien

62
00:07:17,860 --> 00:07:23,300
que venga con nosotros y participe con nosotros en el proyecto, vamos a estar con él, ¿no?,

63
00:07:23,300 --> 00:07:27,820
vamos a ayudarle y vamos a aprender los unos de los otros.

64
00:07:27,820 --> 00:07:32,340
Entonces, el curso ha contado con un tutor online –en este caso yo–, ha contado con

65
00:07:32,340 --> 00:07:38,620
asesores técnicos de ayuda para cualquier problema, de gestión de correo, de documentos,

66
00:07:38,620 --> 00:07:44,660
de formas de hacer un PDF, cualquier cosa. Y luego es más importante todavía, en mi

67
00:07:44,660 --> 00:07:52,980
opinión, sobre todo el apoyo prestado dentro del centro por otros compañeros que pertenecen

68
00:07:53,660 --> 00:07:57,980
al proyecto EDA, normalmente el coordinador del proyecto, en cada centro hay un coordinador

69
00:07:57,980 --> 00:08:03,940
de proyectos que tiene una cierta experiencia allá y está más acostumbrado a utilizar

70
00:08:03,940 --> 00:08:10,940
las TIC y es la persona fundamental de apoyo dentro del propio centro.

71
00:08:10,940 --> 00:08:19,020
La metodología utilizada para el curso es como una especie de núcleo basado en dos

72
00:08:19,020 --> 00:08:28,180
aspectos, planificación y reflexión. El curso no tiene nada de teoría, digamos, es

73
00:08:28,180 --> 00:08:33,900
muy poco teórico, es todo muy práctico y se trata continuamente de ir planificando

74
00:08:33,900 --> 00:08:40,900
y reflexionando hasta que llegamos a la experimentación en sí. Entonces, cuesta una serie de prácticas

75
00:08:40,900 --> 00:08:45,860
iniciales hasta que se llega a la propia experimentación en el aula.

76
00:08:46,740 --> 00:08:53,740
Hay un primer tema donde se recuerda, más que nada, recursos TIC, diferentes recursos,

77
00:08:53,740 --> 00:08:59,700
se dan a conocer, no se forma para nada, es decir, no es un curso de formación y yo te

78
00:08:59,700 --> 00:09:03,260
enseño a hacer un blog, no se trata de eso, yo te digo que los blogs existen, igual que

79
00:09:03,260 --> 00:09:08,260
existen los grandes proyectos del Cenice, Descartes, Newton, Malte, pero no te formo

80
00:09:08,260 --> 00:09:17,100
ahí ni mucho menos, un tema que se puede hacer en muy poquita hora. Y a partir de ahí

81
00:09:17,100 --> 00:09:22,740
se va elaborando esa planificación de las sesiones TIC que vamos a llevar a cabo más

82
00:09:22,740 --> 00:09:31,780
adelante. Se empieza a cuestionar los objetivos que te propones, los contenidos, la organización

83
00:09:31,780 --> 00:09:35,860
de tu aula, con qué alumnos estás trabajando, por qué con estos sí, por qué con los otros

84
00:09:35,860 --> 00:09:41,300
no sería mejor cambiar, son de más edad, de menos edad, qué tipo de aula tiene, es

85
00:09:41,300 --> 00:09:50,420
un centro TIC, por suerte casi todas son aulas TIC ya, pero bueno, no siempre es así, qué

86
00:09:50,420 --> 00:09:57,060
tipo de agrupamiento vas a hacer, por qué sí, por qué no, en cualquier momento se

87
00:09:57,060 --> 00:10:00,620
puede echar marcha atrás y si no funciona agrupándolos de esta manera vamos a probar

88
00:10:00,620 --> 00:10:07,900
de la otra manera y tener esas cosas controladas. En una tercera fase o práctica o tema se

89
00:10:07,900 --> 00:10:13,100
elaboran materiales, diferentes materiales, materiales de apoyo, como antes he comentado,

90
00:10:13,100 --> 00:10:18,380
materiales de evaluación, encuestas que nos ayuden en el último momento a reflexionar

91
00:10:18,380 --> 00:10:24,340
sobre todo lo que hemos ido haciendo. Se lleva a cabo la experimentación en sí,

92
00:10:24,340 --> 00:10:30,700
se trata de experimentar de forma prolongada, a veces se consigue en siete, ocho sesiones,

93
00:10:30,700 --> 00:10:38,020
otras veces más, pero bueno, la idea es animar al profesorado a que experimente cuanto más

94
00:10:38,020 --> 00:10:42,500
mejor. Y en el último momento hay una evaluación

95
00:10:42,500 --> 00:10:46,900
final, hay un tema final de evaluación, de reflexión sobre todo el proceso que hemos

96
00:10:46,900 --> 00:10:53,500
llevado a cabo, un informe final donde se conjunta todo lo anterior. Las herramientas

97
00:10:53,540 --> 00:11:00,460
que han utilizado el profesorado de este curso, ya he comentado que son profesorados de cualquiera,

98
00:11:00,460 --> 00:11:05,220
han elegido libremente esta herramienta o han compaginado herramientas, no solamente

99
00:11:05,220 --> 00:11:14,300
ha sido una, pueden utilizar esta y compaginarla con cualquier otra, pero tal vez por la tipología

100
00:11:14,300 --> 00:11:18,620
del profesorado, como antes he comentado, profesores de idiomas sobre todo, se ha echado

101
00:11:18,620 --> 00:11:26,220
bastante mano de los blogs, ahí he puesto la cabecera de algunos de ellos, se ha utilizado

102
00:11:26,220 --> 00:11:31,900
Jotaclip, herramientas de autor, por ejemplo, se han utilizado programas premiados como

103
00:11:31,900 --> 00:11:38,540
materiales curriculares por el CENICE, se ha utilizado Descartes, como no, el proyecto

104
00:11:38,540 --> 00:11:44,340
EDA tiene un origen que es Descartes y, por suerte, pues incluso profesorado que, aunque

105
00:11:44,340 --> 00:11:48,900
no es de matemáticas, por ejemplo, profesorado de biología, ha echado mano de Descartes.

106
00:11:48,900 --> 00:12:01,020
Y, bueno, luego está la típica salida de si no me gusta o no puedo, no sé utilizar

107
00:12:01,020 --> 00:12:05,660
esto, no quiero formarme en un blog, tal, echar mano de los típicos enlaces web que

108
00:12:05,660 --> 00:12:15,140
podemos encontrar en la red. Y acabo reflexionando sobre la opinión del profesorado, la opinión

109
00:12:15,140 --> 00:12:22,180
del alumnado y la propia mía como tutor del curso. Siento el tipo de letra es pequeña,

110
00:12:22,180 --> 00:12:31,360
no sé si se verá bien, pero, bueno, son diferentes, no son frases textuales, pero

111
00:12:31,520 --> 00:12:38,680
no quería dejarme ninguna de las conclusiones que hemos podido sacar del curso. En el curso,

112
00:12:38,680 --> 00:12:44,440
una vez que acaba, como todos los cursos que organiza el CENICE o que lo avala el CENICE,

113
00:12:44,440 --> 00:12:49,320
este curso, no lo he comentado antes, pero está avalado por el CENICE, tiene su certificación,

114
00:12:49,320 --> 00:12:54,760
se le han otorgado 60 horas a los profesorados participantes, pues se hace una encuesta y

115
00:12:55,000 --> 00:13:01,720
a través de la encuesta podemos concretar la opinión que va teniendo tanto el profesorado

116
00:13:01,720 --> 00:13:08,520
como el alumnado. Y he subrayado por ahí, pues he puesto en negrita las palabras fundamentales.

117
00:13:08,520 --> 00:13:14,480
El profesorado está dispuesto a afrontar cambios. No es cierto que el profesorado no

118
00:13:14,480 --> 00:13:19,200
quiere que queramos seguir como estábamos, siempre igual, no es cierto. En mi opinión,

119
00:13:19,200 --> 00:13:23,320
el profesorado…, no es mi opinión, es la opinión que transmite el profesorado, está

120
00:13:23,320 --> 00:13:28,360
dispuesto a afrontar esos cambios. Las valoraciones generales son muy positivas.

121
00:13:28,360 --> 00:13:34,920
Los docentes están capacitados. Hay gente que dice que no, que el profesor no está

122
00:13:34,920 --> 00:13:41,480
capacitado para hacer esto y que no puede ser. Los aspectos técnicos no es un problema

123
00:13:41,480 --> 00:13:47,520
irresoluble. Los aspectos técnicos los hemos comprobado, lo estamos comprobando a lo largo

124
00:13:47,520 --> 00:13:51,640
de toda la mañana, pero con un poco de voluntad eso se puede superar.

125
00:13:51,640 --> 00:13:57,760
Sí es verdad que el profesorado necesita un mínimo de apoyo en sus primeras veces,

126
00:13:57,760 --> 00:14:03,720
los primeros pasos, las primeras veces que acuda o no la TIC. Las herramientas se complementan

127
00:14:03,720 --> 00:14:10,360
perfectamente. Puede utilizar blogs con Jotacli o una herramienta de autor con un proyecto

128
00:14:10,360 --> 00:14:20,720
de SCAR, el que sea. En este tipo de curso o cuando llevamos a cabo la experimentación

129
00:14:20,720 --> 00:14:26,160
en el aula no está reintringido a veces a este tipo de profesor de esta área o de la

130
00:14:26,160 --> 00:14:30,880
otra, porque por tradición es así. Evidentemente, puede participar el profesorado de cualquier

131
00:14:30,880 --> 00:14:34,680
área. La escuela no puede quedar al margen de los

132
00:14:34,680 --> 00:14:43,200
cambios. El proceso de introducir las TIC es un proceso que a veces nos parece intuitivo.

133
00:14:43,200 --> 00:14:47,880
Muchos profesorados, cuando se animan, dicen que es cuestión de llegar allí. Ya irá

134
00:14:47,880 --> 00:14:54,120
saliendo. Conforme se vayan apareciendo los problemas, los iré yo viendo cómo se solucionan.

135
00:14:54,120 --> 00:14:59,280
No es para nada así. No es un proceso nada intuitivo, es un proceso bastante complejo

136
00:14:59,280 --> 00:15:04,520
y es fundamental tenerlo atado y bien atado antes de llegar al aula. Los currículum

137
00:15:04,520 --> 00:15:13,680
deben cambiar y adaptarse. En la junta, menos aquí en Andalucía, los centros empiezan

138
00:15:13,680 --> 00:15:19,800
a estar suficientemente dotados. Hay poca gente que diga que no puede porque no tiene

139
00:15:19,800 --> 00:15:28,920
datos. Por suerte, esto empieza a cambiar. Y la última, es muy importante compartir

140
00:15:28,920 --> 00:15:37,000
la experiencia que vamos teniendo. El hecho de compartir el conocimiento es fundamental.

141
00:15:37,000 --> 00:15:43,720
A veces es mejor, a veces es peor, pero tenemos que ir aprendiendo todo del uno y del otro.

142
00:15:43,720 --> 00:15:49,440
A través de esas encuestas que he comentado antes, que se pasan cuando acaba cualquier

143
00:15:49,440 --> 00:15:56,360
curso avalado por el CENICE, se sacan también conclusiones del alumnado. Hay dos gráficos

144
00:15:56,360 --> 00:16:01,880
donde muestra un poco… Son muchos los gráficos, solamente he puesto dos, donde se muestra

145
00:16:01,880 --> 00:16:10,800
que… Resumiéndolo todo, por no leerlo otra vez, vendríamos a decir que o seguimos igual

146
00:16:10,800 --> 00:16:16,120
o mejoramos, en pocos casos empeoramos. Hay muy pocas veces que la cosa vaya peor de lo

147
00:16:16,120 --> 00:16:24,200
que está. Como mucho, que me dejen como estaba, ¿no? O estamos igual o mejoramos. La verdad

148
00:16:24,200 --> 00:16:34,840
que pocas veces se empeora. No lo leo. La disciplina mejora, los resultados suelen mejorar,

149
00:16:34,840 --> 00:16:41,560
el trabajo en clases ha mejorado, el trabajo en casa. Y algunos padres también se interesan

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por este tipo de experiencias. También es verdad que hay alguna vez, pocos, por suerte,

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algún padre que te pone pega y te dice «es que yo no puedo controlarlo, yo no sé lo

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que hace mi hijo». Y, en la última diapositiva, la opinión

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mía es que es cierto que el profesorado exige y necesita una formación metodológica,

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bastante más que una formación práctica, una formación en herramientas. El profesorado

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muchas veces exige una formación metodológica. Es fundamental el aprendizaje colaborativo,

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cercano. En los centros hay gente que está más o menos acostumbrada, pero hay gente

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que no tanto. Y, teniendo a alguien que te ayude en el propio centro, ya he comentado

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antes que en EDA es algo fundamental y es una base, es un pilar en el cual nos basamos,

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ayudando los coordinadores o la gente que tiene algo más de experiencia a los nuevos

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profesores y hemos conseguido pasar de alrededor de 30 profesores que empezamos en el 2005

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a un centenar de los que consta el proyecto EDA actualmente. Y, bueno, que está inmerso

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en una red profesional como EDA es importante, bueno y solamente eso.

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Gracias a todos y a todas las presentes, aunque ya somos mínimos. Espero haber cumplido

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los diez minutos. Y que, bueno, en cualquier buscador ponemos EDA con H y bastante aparecerá

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el portal de EDA y tenemos toda la información. Este curso está hecho en Moodle, ya lo he

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comentado antes, y, evidentemente, de acceso libre se puede acceder como invitado.

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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org