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Buenos días, soy Lucia Fernández Sánchez, profesora de secundaria y bachillerato de inglés

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00:00:03,379 --> 00:00:07,059
y en este vídeo voy a mostrar cómo gestiono y dinamizo mi entorno digital de aprendizaje

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00:00:07,059 --> 00:00:07,719
para el Área 3.

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00:00:08,419 --> 00:00:13,099
En primer lugar, aquí tenemos mi aula virtual para el grupo de primero de bachillerato D

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00:00:13,099 --> 00:00:20,480
y como podemos ver está organizado en unidades didácticas, la unidad 0, la unidad 1, 2 y

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00:00:20,480 --> 00:00:25,339
así sucesivamente, permitiendo que el alumnado tenga un recorrido claro y progresivo de los

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00:00:25,339 --> 00:00:25,839
contenidos.

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00:00:26,359 --> 00:00:34,000
Tomando como ejemplo la unidad 7, vemos que está organizada en tres bloques, uno de teoría, otro de práctica y otro de autoevaluación.

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00:00:34,659 --> 00:00:43,579
Dentro de la teoría tengo dos documentos, uno en PDF con la explicación y otro en formato vídeo y así atiendo a las distintas formas de aprendizaje del alumnado.

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00:00:44,219 --> 00:00:52,140
En cuanto a la práctica, vemos que está organizada con distintos niveles de dificultad, del 1 el más fácil al 3 el más difícil y también con distintos tipos de ejercicios,

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00:00:52,140 --> 00:00:55,299
Por ejemplo, uno de rellenar huecos y otro de reescribir.

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00:00:55,740 --> 00:01:02,820
Esto permite adaptar el aprendizaje a diferentes ritmos, ofrecer distintos niveles de apoyo o reto según la necesidad de cada alumno o alumna.

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00:01:03,560 --> 00:01:11,280
Además, al final de cada unidad incluyo una autoevaluación donde el alumnado puede comprobar su comprensión y reflexionar sobre su propio aprendizaje.

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00:01:13,280 --> 00:01:17,739
Para la evaluación utilizo herramientas como Google Forms, como podemos ver aquí,

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00:01:17,739 --> 00:01:24,019
que me permite recoger información de forma rápida y sistemática sobre el progreso del alumnado.

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00:01:24,799 --> 00:01:29,299
También utilizo los resultados de las encuestas como la que ya he mostrado antes, como esta de aquí.

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00:01:30,040 --> 00:01:36,040
Y además en el aula virtual realizo el seguimiento mediante tareas como esta actividad de speaking

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00:01:36,040 --> 00:01:39,840
donde el alumno o alumna recibe retroalimentación de distintas formas.

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00:01:39,840 --> 00:01:44,480
Tomando como ejemplo a esta alumna, vemos que ha recibido una calificación del 1 al 10,

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00:01:44,480 --> 00:01:50,379
También unas notas, unos comentarios sobre cómo de bien o qué puede mejorar su grupo

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00:01:50,379 --> 00:01:53,780
Porque el trabajo era un trabajo en grupos o parejas

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00:01:53,780 --> 00:01:57,120
Y por último, recibe también una rúbrica con su nota individual

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00:01:57,120 --> 00:02:00,939
Esto, al igual que su calificación, solo puede verlo ella

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00:02:00,939 --> 00:02:05,500
De esta forma, el alumnado tiene información clara y útil sobre su proceso de aprendizaje

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00:02:05,500 --> 00:02:08,120
Y comentarios sobre cómo puede progresar

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00:02:08,120 --> 00:02:13,000
En todo momento garantizo la protección de datos utilizando el entorno seguro del aula virtual

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00:02:13,000 --> 00:02:16,340
con acceso restringido únicamente al alumnado del grupo.

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00:02:16,939 --> 00:02:21,659
No comparto datos personales en espacios abiertos y utilizo solamente herramientas autorizadas por el centro,

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00:02:22,099 --> 00:02:24,460
cumpliendo así la normativa vigente de protección de datos.

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00:02:25,500 --> 00:02:30,060
Para fomentar la colaboración utilizo habitualmente el entorno de la nube de Cloud EducaMadrid.

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00:02:30,479 --> 00:02:36,479
Para esta actividad, para el speaking, creé una carpeta y dentro un archivo para cada uno de los grupos o parejas.

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00:02:36,479 --> 00:02:40,939
Cada uno tiene acceso a su propio documento donde trabajan de forma conjunta para la elaboración del guión,

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00:02:40,939 --> 00:02:43,139
en este caso para una entrevista de trabajo.

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00:02:43,759 --> 00:02:48,460
Aquí incluyen los roles que adopta cada uno de los miembros del grupo o de la pareja

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00:02:48,460 --> 00:02:52,860
y pueden trabajar simultáneamente, organizar ideas, construir el texto de manera colaborativa

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00:02:52,860 --> 00:02:57,120
lo que facilita la planificación compartida y la toma de decisiones en equipo.

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00:02:57,819 --> 00:03:00,740
Como hemos estado viendo, las herramientas digitales que ofrezco

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00:03:00,740 --> 00:03:04,479
permiten fomentar la autonomía del alumnado ya que pueden acceder a los materiales

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00:03:04,479 --> 00:03:08,419
en cualquier momento, seguir su progreso y completar actividades en su propio ritmo.

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00:03:08,419 --> 00:03:21,800
Además, mediante las autoregulaciones al final de cada unidad, el alumnado reflexiona sobre lo que ha aprendido, identifica sus fortalezas y detecta qué aspectos necesita reforzar. Esto favorece la metacognición y su capacidad de autoregular su propio aprendizaje.

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00:03:22,219 --> 00:03:32,180
A partir de los datos que obtengo en herramientas como Google Forms y las encuestas o las tareas de la aula virtual, realizo un análisis del progreso del alumnado para detectar así posibles dificultades de aprendizaje.

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00:03:32,180 --> 00:03:38,819
Esto me permite identificar patrones comunes de error y adaptar la enseñanza o proponer actividades de refuerzo o de ampliación según las necesidades que detecto.

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Además, las tareas están diseñadas de forma progresiva, lo cual facilita el desarrollo del pensamiento lógico y la resolución guiada de problemas.

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00:03:47,680 --> 00:03:59,900
En conclusión, este entorno digital como el aula virtual me permite organizar el aprendizaje de forma estructurada, inclusiva y progresiva, facilitando tanto el seguimiento como la personalización del proceso educativo.