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그리하여 8

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6. A continuación, vamos a realizar una breve explicación de esta infografía en la que se explica la metodología de la situación de aprendizaje Comete el coco.

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En primer lugar, se le plantea al alumnado una primera cuestión a modo de preguntas sobre lenguaje literal o figurado, ya que es el contenido base o de inicio necesario para poder trabajar modismos o frases hechas del español.

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Reflexionaremos sobre los distintos significados de una misma palabra, los cambios semánticos, de dónde vienen esas expresiones en las que las palabras como pollo, de montar un pollo, pierden su significado cotidiano y por qué han sufrido estos cambios hasta referirse a realidades completamente diferentes.

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En segundo lugar, está el segundo apartado en el que se muestran las instrucciones que ayudarán a los alumnos a llevar a cabo la tarea. Deberán diseñar un concurso y para ello tendrán que organizarse en parejas o grupos de tres.

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00:01:47,440 --> 00:02:06,440
Elegir uno de los modismos que ya habremos expuesto en clase y a partir del conocimiento de su cambio semántico real inventar dos posibles cambios semánticos falsos para exponer en clase a sus compañeros a modo de pregunta-concurso.

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00:02:07,440 --> 00:02:12,440
Se llevará a la cuenta de los aciertos y el grupo que acierte más etimologías correctas ganará.

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00:02:13,440 --> 00:02:27,440
Para llevar a cabo todo este trabajo, y como se indica en el punto 3, dedicaremos un total de dos sesiones para trabajar en grupo en clase y una para exponer el trabajo-concurso.

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Por último, el punto 4 plantea el producto o en este caso productos finales que el alumnado deberá realizar y que será evaluado. Por un lado, un primer producto final será la exposición oral de la clase-concurso y, por otro lado, la elaboración conjunta de un cerebrity en el que compilaremos todas las preguntas realizadas por el grupo-clase.

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¡Gracias!