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00:00:00,000 --> 00:00:05,599
Comienzo este vídeo explicativo de la secuencia didáctica plasmada en la infografía con mi perra, Perry.

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00:00:06,559 --> 00:00:11,199
Porque ella y sus historias servirán de enganche para la adquisición de competencias relativas

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00:00:11,199 --> 00:00:16,820
al aspecto de los verbos pretéritos para el anonado de lengua y literatura castellana de I de la ESO.

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00:00:17,679 --> 00:00:21,160
Vamos a conectar sus historias, las de Perry, sus paseos y aventuras,

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00:00:21,800 --> 00:00:25,480
con las aventuras historias literarias y reales de los chicos y chicas

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00:00:25,480 --> 00:00:27,739
que desde esta situación de aprendizaje,

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00:00:28,039 --> 00:00:30,179
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos,

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00:00:30,280 --> 00:00:32,740
conforme a la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo,

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00:00:33,359 --> 00:00:37,340
van a crear un producto final que será co-evaluado por ellos mismos

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00:00:37,340 --> 00:00:39,280
en el aula virtual mediante Corubrix.

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00:00:40,200 --> 00:00:43,159
Un elemento fundamental de este proyecto es el movimiento

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00:00:43,159 --> 00:00:46,640
y por ello nuestro propio movimiento por distintos espacios del colegio

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00:00:46,640 --> 00:00:47,719
va a ser tan importante.

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00:00:48,560 --> 00:00:52,079
El producto final serán vídeos en los que los alumnos muestran

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00:00:52,079 --> 00:00:55,259
las diferencias de acciones perfectas e imperfectas,

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00:00:55,479 --> 00:00:58,820
respecto a su aspecto, es decir, terminadas o no.

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00:01:00,020 --> 00:01:09,170
Ella se deslizaba, deslizaba, deslizaba, deslizaba, deslizaba.

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00:01:11,709 --> 00:01:18,469
Subían, subían, subían, subían, mientras estén subiendo, subieron.

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00:01:19,230 --> 00:01:22,069
Y para ello comenzamos en la biblioteca del centro.

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00:01:23,790 --> 00:01:27,310
Compartiremos nuestros cuentos de la infancia, nuestras historias del pasado.

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00:01:27,370 --> 00:01:33,430
y a través de juegos encontraremos en ellas los verbos pretéritos perfectos e imperfectos.

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00:01:34,069 --> 00:01:39,810
Una clase colgada en Classroom, de la que estoy sacando algunas imágenes de este vídeo,

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00:01:40,629 --> 00:01:43,569
servirá para focalizar los objetivos del proyecto.

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00:01:44,329 --> 00:01:48,049
Cómo el aspecto se refleja muy bien en los verbos en movimiento.

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00:01:48,670 --> 00:01:53,310
Por ejemplo, en mi historia del pasado, perre subía o bajaba, perre subió o bajó.

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00:01:54,049 --> 00:01:57,189
Las siguientes sesiones se dedicarán a la creación de grupos cooperativos

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00:01:57,189 --> 00:02:02,769
que favorezcan la implicación e inclusión y se explicarán las rúbricas y el desarrollo de la actividad

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00:02:02,769 --> 00:02:10,610
que comenzará en el aula Maker, compartiendo ideas, planificando, investigando, creando y enriqueciéndose entre grupos

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00:02:10,610 --> 00:02:17,889
y continuará en los espacios en los que podrán grabar los vídeos, el aula de psicomotricidad llena de materiales

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00:02:17,889 --> 00:02:24,490
para poder hacer todo tipo de ejercicios, o cualquier otro espacio del colegio.

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00:02:25,530 --> 00:02:27,710
Aquí tienen un montón de posibilidades.

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00:02:28,310 --> 00:02:33,330
Los vídeos serán breves y de edición sencilla, como los de los ejemplos de la clase invertida,

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00:02:33,330 --> 00:02:38,330
y serán colgados en el aula virtual para su coevaluación por corrubrics.

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00:02:39,430 --> 00:02:46,870
Mi experiencia me dice que esta distinción es fundamental para la comprensión del aspecto de los verbos

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00:02:46,870 --> 00:02:52,349
y yo creo que las cinco sesiones dedicadas a este proyecto valen la pena.

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00:02:53,150 --> 00:02:53,590
¿Verdad, Perry?