1
00:00:00,000 --> 00:00:04,980
¿Qué tal?

2
00:00:30,000 --> 00:00:59,980
¿Qué tal?

3
00:01:00,000 --> 00:01:29,980
¿Qué tal?

4
00:01:30,000 --> 00:01:34,099
En mi caso, vamos a ir abriendo la sección y lo vamos viendo.

5
00:01:34,299 --> 00:01:41,099
En mi caso, he escogido la asignatura de Educación en Valores Cívicos y Éticos,

6
00:01:41,219 --> 00:01:44,319
que es una asignatura que se imparte en la Comunidad de Madrid, en segundo de la ESO.

7
00:01:45,140 --> 00:01:49,140
Y, bueno, por la situación de aprendizaje, vamos a abrirla y ya la vamos,

8
00:01:49,760 --> 00:01:54,539
en esta ventana emergente, la vamos echando un ojo para poder presentarla.

9
00:01:56,240 --> 00:01:57,980
Bueno, pues aquí la tenemos.

10
00:01:57,980 --> 00:01:59,980
No voy a poner la presentación.

11
00:02:00,019 --> 00:02:01,239
Voy a poner la presentación diapositiva por diapositiva,

12
00:02:01,319 --> 00:02:05,519
por ahorrar un poquito así el tiempo, porque se ve de sobra en cada una de ellas,

13
00:02:05,659 --> 00:02:06,900
quiero decir, el contenido.

14
00:02:08,219 --> 00:02:11,939
Y, bueno, pues a ver, yo la he escogido porque me parecía una ocasión,

15
00:02:12,060 --> 00:02:15,879
pues la verdad, muy adecuada el usar como excusa, por decirlo así,

16
00:02:16,800 --> 00:02:23,159
la formación digital que estoy intentando mejorar con este asunto.

17
00:02:23,439 --> 00:02:28,060
En esta asignatura, el primer bloque trata en general sobre derechos humanos,

18
00:02:28,060 --> 00:02:29,979
el segundo bloque de contenidos.

19
00:02:30,000 --> 00:02:36,000
Es, en concreto, cómo se llevan a cabo en el estado democrático de derecho.

20
00:02:36,000 --> 00:02:39,599
Y el último bloque, que es para el que está pensada esta situación de aprendizaje,

21
00:02:39,599 --> 00:02:43,500
es, en concreto, los problemas éticos y morales de los nuevos tiempos,

22
00:02:43,500 --> 00:02:47,000
es decir, del desarrollo actual de la ciencia y la tecnología.

23
00:02:47,000 --> 00:02:51,500
Entonces, bueno, pues este sí que es uno de los problemas más inmediatos y más cercanos,

24
00:02:51,500 --> 00:02:55,699
más decisivos para todos nosotros, que podemos encontrar en este campo, digo,

25
00:02:55,699 --> 00:02:59,900
de relación entre ética y ciencia y tecnología, que es el caso de la biología.

26
00:02:59,900 --> 00:03:07,800
Y, bueno, pues aquí pensé que podía ser, ya digo, un campo, la verdad, que muy apasionante,

27
00:03:07,800 --> 00:03:11,099
para empezar a plantear esto a los alumnos de segundo de la ESO.

28
00:03:11,099 --> 00:03:17,599
Entonces, bueno, pues que además se brinda, porque realmente es una situación práctica donde las haya,

29
00:03:17,599 --> 00:03:21,300
los comités de bioética, los comités hospitalarios de bioética.

30
00:03:22,099 --> 00:03:25,099
Y, bueno, pues por eso fue la decisión.

31
00:03:25,700 --> 00:03:29,599
Yo, pues tal y como piden las instrucciones, voy a pasar rápidamente, o bueno,

32
00:03:29,900 --> 00:03:36,700
brevemente voy a decirlo mejor así, por cada una de las partes que componen su infografía.

33
00:03:36,700 --> 00:03:41,300
Para más detalle, pues estaba la plantilla, que también teníamos que hacer,

34
00:03:41,300 --> 00:03:46,599
donde sí que se concretaban cosas que en la presentación general no se han concretado.

35
00:03:46,599 --> 00:03:50,500
Pero bueno, lo digo por completar lo que ahora se va a visualizar.

36
00:03:50,500 --> 00:03:51,400
Pero venga, empezamos.

37
00:03:51,400 --> 00:03:59,599
En la introducción, pues nada, aquí se les pide a los alumnos que imaginen que ellos son profesionales sanitarios,

38
00:03:59,900 --> 00:04:01,400
doctores o doctoras en un hospital.

39
00:04:01,400 --> 00:04:09,300
Y bueno, pues lo que es habitual en este tipo de profesión es un paciente gravemente enfermo,

40
00:04:09,300 --> 00:04:13,200
necesita una transfusión urgente de sangre para salvar la vida.

41
00:04:13,200 --> 00:04:17,500
Y cuando informan a la familia de la situación, como el paciente es menor,

42
00:04:17,500 --> 00:04:24,300
pues sin embargo, pues encuentran rechazo al tratamiento, en este caso por motivos religiosos.

43
00:04:24,300 --> 00:04:29,100
En fin, esta situación, como podría haber sido otra cualquiera,

44
00:04:29,899 --> 00:04:35,399
sigue siguiendo un poco la consigna de que deben ser las situaciones de aprendizaje,

45
00:04:35,399 --> 00:04:44,399
pues propiamente situaciones que de alguna manera los alumnos puedan sentir cercanas y más o menos inmediatas.

46
00:04:44,399 --> 00:04:47,399
Pues el hecho de que fuese la situación que hemos imaginado,

47
00:04:47,399 --> 00:04:53,399
que el paciente gravemente enfermo sea menor, pues sí que les acerca a ellos bastante en esa situación.

48
00:04:53,399 --> 00:04:59,299
Y bueno, pues el siguiente punto son los objetivos.

49
00:04:59,300 --> 00:05:01,300
Y sí que hemos sido muy concretos.

50
00:05:01,300 --> 00:05:08,300
Más allá de los objetivos que se plantean en la legislación educativa al respecto sobre la asignatura,

51
00:05:08,300 --> 00:05:11,800
lo que está regulado en el BOE y en el BOCAM sobre esta asignatura,

52
00:05:11,800 --> 00:05:16,800
sí que los hemos concretado porque, bueno, pues porque nos parecía que era lo propio, ¿no?

53
00:05:16,800 --> 00:05:20,800
Dado la asignatura, por un lado, puesto que en la legislación educativa,

54
00:05:20,800 --> 00:05:25,300
ya digo, en los decretos y reales decretos queda muy amplia, queda muy laxa,

55
00:05:25,300 --> 00:05:29,300
y sin embargo, la situación para que tuviese, fuese más,

56
00:05:29,300 --> 00:05:34,300
en fin, con más eficacia no pedagógica que al fin y al cabo es de lo que se trata,

57
00:05:34,300 --> 00:05:40,300
pues sí que los hemos concretado y también en ese sentido hecho un poco más modestos,

58
00:05:40,300 --> 00:05:43,300
que nos parece también más, que será más posible alcanzar.

59
00:05:43,300 --> 00:05:47,300
Entonces, veis, el primero, o mejor voy a empezar por el segundo,

60
00:05:47,300 --> 00:05:51,300
es en efecto ver, reconocer la importancia de esa dimensión moral

61
00:05:51,300 --> 00:05:55,300
que atraviesa inevitablemente todo el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología.

62
00:05:55,300 --> 00:05:58,300
Y luego el que ya había puesto en primer lugar,

63
00:05:58,300 --> 00:06:05,300
que es en realidad el decisivo, porque no se trata de resolver el caso de una única forma,

64
00:06:05,300 --> 00:06:10,300
sino de cómo se llega a informar la decisión de resolución del caso.

65
00:06:10,300 --> 00:06:14,300
Es decir, según el Comité de Biótica se puede resolver de diferentes formas,

66
00:06:14,300 --> 00:06:18,300
primando uno u otro de los principios de la ética médica que ahora veremos.

67
00:06:18,300 --> 00:06:22,300
Lo importante es cómo se argumenta, cómo se razona, pues eso,

68
00:06:22,300 --> 00:06:25,300
cómo se informa al final la decisión del Comité.

69
00:06:25,300 --> 00:06:27,300
Y eso es lo que quiere decir el primer objetivo,

70
00:06:27,300 --> 00:06:32,300
que es donde está el trabajo realmente, el trabajo duro y a la vez el trabajo interesante,

71
00:06:32,300 --> 00:06:36,300
para los alumnos en esta edad, el empezar a madurar ese tipo de,

72
00:06:36,300 --> 00:06:41,300
no sólo ya digo de conocimientos, sino de puntos de vista morales.

73
00:06:41,300 --> 00:06:45,300
Entonces, bueno, pues en la organización habíamos pensado cinco,

74
00:06:45,300 --> 00:06:52,300
hasta llegar a la última actividad, que es cuando ya se tienen todos los recursos

75
00:06:52,300 --> 00:06:56,300
y los conocimientos y los instrumentos adecuados para informar, como digo, esa decisión final.

76
00:06:57,300 --> 00:07:01,300
Pues todo un itinerario de actividades de menos a más,

77
00:07:01,300 --> 00:07:08,300
de introductorias primero a la temática moral, al problema moral como tal de la ética médica,

78
00:07:08,300 --> 00:07:13,300
y luego ya pues ir profundizando, pues eso, para al final que la decisión sea adecuada,

79
00:07:13,300 --> 00:07:17,300
que sea formada, que sea informada y que obviamente se sostenga,

80
00:07:17,300 --> 00:07:24,300
se sostenga en la legislación y a su vez se sostenga desde el punto de vista legítimo,

81
00:07:24,300 --> 00:07:26,300
es decir, tanto legal como legítimo.

82
00:07:26,300 --> 00:07:29,300
Es la relación entre legalidad y legitimidad.

83
00:07:29,300 --> 00:07:32,300
Bueno, pues en el primero habíamos pensado una investigación individual

84
00:07:32,300 --> 00:07:38,300
para que cada uno de ellos metiese la cabeza directamente en los principios de la ética médica,

85
00:07:38,300 --> 00:07:45,300
que son beneficencia, no maleficencia, independencia, autonomía y justicia por parte del paciente,

86
00:07:45,300 --> 00:07:55,300
respetar estas circunstancias morales en el paciente y luego ya pues poco a poco ir profundizando

87
00:07:56,300 --> 00:07:57,300
en el tema.

88
00:07:57,300 --> 00:08:05,300
Ya digo, en la plantilla que tuvimos que realizar sobre esta misma actividad, situación de aprendizaje, perdón,

89
00:08:05,300 --> 00:08:06,300
aparece más detallado.

90
00:08:06,300 --> 00:08:11,300
En esta segunda que dice buscar en pareja las diferentes regulaciones de la investigación científica en la actualidad,

91
00:08:11,300 --> 00:08:18,300
pues en efecto hay documentos de alcance internacional que son muy elucidadores a este respecto,

92
00:08:18,300 --> 00:08:23,300
como la declaración de Helsinki o la declaración universal de la UNESCO sobre el genoma humano y los derechos humanos,

93
00:08:23,300 --> 00:08:25,300
y luego en concreto hay una específica,

94
00:08:25,300 --> 00:08:26,300
que es la Convención Provincial de la Universidad de Badajoz,

95
00:08:26,300 --> 00:08:31,300
para la protección de los derechos humanos y la dignidad del ser humano en relación con la aplicación de la biología y la medicina.

96
00:08:31,300 --> 00:08:36,299
Bueno, pues aquí se trata de que las busquen y encuentren los aspectos más relevantes,

97
00:08:36,299 --> 00:08:44,299
porque a continuación eso es lo que ya les pone en situación, de poder empezar a valorar casos concretos.

98
00:08:44,299 --> 00:08:51,299
Entonces, primero unos que han sido decisivos y absolutamente inéditos en la historia reciente,

99
00:08:51,299 --> 00:08:55,299
en la historia del siglo XX reciente,

100
00:08:55,299 --> 00:08:57,299
que es el que aparece en la actividad 3,

101
00:08:57,299 --> 00:09:02,299
investigar y presentar en pequeños grupos acerca de casos de la historia en los que la investigación biomédica

102
00:09:02,299 --> 00:09:06,299
haya excedido los límites éticos de la declaración universal de los derechos humanos.

103
00:09:06,299 --> 00:09:13,299
Para que vean más allá de su incipiente punto de vista sobre esto,

104
00:09:13,299 --> 00:09:20,299
cómo se ha afrontado en la humanidad casos realmente flagrantes y extremos en este sentido.

105
00:09:20,299 --> 00:09:24,299
Entonces, ya digo, esto aparecía detallado en la plantilla, aquí no,

106
00:09:24,300 --> 00:09:26,300
pero lo recuerdo ahora rápidamente.

107
00:09:26,300 --> 00:09:31,300
Se trataba, por ejemplo, de ver cómo se llevó a cabo la operación T4 en el régimen nazi

108
00:09:31,300 --> 00:09:35,300
anterior a la decisión final del exterminio de los judíos europeos.

109
00:09:35,300 --> 00:09:42,300
Se ensayó con los disminuidos y discapacitados del Reich,

110
00:09:42,300 --> 00:09:48,300
primero la esterilización forzosa y segundo el qué tipo de gasamiento se les podía aplicar.

111
00:09:48,300 --> 00:09:53,300
Y luego también el famoso Tuskegee experiment en los Estados Unidos de América,

112
00:09:53,300 --> 00:09:57,300
en el mediados del siglo XX.

113
00:09:57,300 --> 00:10:02,300
Bueno, son dos casos muy interesantes que les abren ya ellas y que les ponen sobre la situación

114
00:10:02,300 --> 00:10:06,300
de qué es lo que realmente está en juego en este tipo de cuestiones.

115
00:10:06,300 --> 00:10:09,300
Y luego ya se trataría, pues una vez que, por decirlo así,

116
00:10:09,300 --> 00:10:15,300
han abierto ya esa mirada sobre estos asuntos biomédicos,

117
00:10:15,300 --> 00:10:21,300
en el cuarto ya pues debatirían primero, en fin,

118
00:10:21,300 --> 00:10:26,300
de forma un poquito más pequeña y luego ya en general en la clase,

119
00:10:26,300 --> 00:10:31,300
toda una lista de diferentes situaciones parecidas a la que al final ellos tienen que resolver en esta situación.

120
00:10:31,300 --> 00:10:37,300
Digo, tienen que resolver pues eso, ya aplicando cada uno de los principios de la ética médica,

121
00:10:37,300 --> 00:10:41,300
a ver cuál de ellos prevalecería sobre los demás para resolver.

122
00:10:41,300 --> 00:10:45,300
Entonces, bueno, insisto, aquí no, en este vídeo no se trata de enumerarlos,

123
00:10:45,300 --> 00:10:50,300
pero en la plantilla sí que detallaba seis, seis, digamos,

124
00:10:50,300 --> 00:10:55,300
dilemas morales de este tipo en los que se ponía, pues eso,

125
00:10:55,300 --> 00:10:59,300
a prueba cada uno de los principios de la ética médica y el por qué,

126
00:10:59,300 --> 00:11:02,300
según la decisión final, por qué uno prevalecía sobre otro.

127
00:11:02,300 --> 00:11:05,300
Es lo que ya ellos tienen que hacer como preludio a, en este caso,

128
00:11:05,300 --> 00:11:11,300
afrontar el que propiamente, del que propiamente trata la situación de aprendizaje.

129
00:11:11,300 --> 00:11:16,300
Ya con eso sí que llevarían, con estas cuatro actividades y ya sobre todo con la cuarta,

130
00:11:16,300 --> 00:11:19,300
ya sí que llevarían un rodaje y un, pues todo un aprendizaje,

131
00:11:19,300 --> 00:11:20,300
¿no?

132
00:11:20,300 --> 00:11:21,300
A ver, ¿no?

133
00:11:21,300 --> 00:11:26,300
De bastante, bastante adecuado para, pues eso, para llegar a la quinta actividad

134
00:11:26,300 --> 00:11:31,300
e informar la decisión final del comité de bioética de manera rigurosa.

135
00:11:31,300 --> 00:11:36,300
Bien, luego en la temporalización, bueno, pues sencillamente una,

136
00:11:36,300 --> 00:11:40,300
cada una de las actividades que acabo de señalar, pues para, para una,

137
00:11:40,300 --> 00:11:43,300
cada una de las sesiones, estaba previsto para cinco sesiones que,

138
00:11:43,300 --> 00:11:46,300
como esta asignatura tiene poquitas horas lectivas,

139
00:11:46,300 --> 00:11:49,300
pues prácticamente sería casi que un mes de trabajo sobre ello,

140
00:11:49,300 --> 00:11:50,300
¿no?

141
00:11:50,300 --> 00:11:54,300
Pues eso, prácticamente una, una tercera parte de, de un trimestre,

142
00:11:54,300 --> 00:11:57,300
en concreto sería para el tercer trimestre, que es cuando, como decía,

143
00:11:57,300 --> 00:12:00,300
se abloca, se aborda este tipo de, de contenidos.

144
00:12:00,300 --> 00:12:07,300
En cuanto a la evaluación, pues lo, lo habitual de este tipo de, de, de actividades

145
00:12:07,300 --> 00:12:11,300
o de situaciones de aprendizaje, mejor dicho, por supuesto ya el sistema de rúbricas

146
00:12:11,300 --> 00:12:17,300
para una, una, una evaluación lo más objetiva y clara posible.

147
00:12:17,300 --> 00:12:18,300
En este, en este caso,

148
00:12:18,300 --> 00:12:25,300
bueno, las que solemos manejar aquí en, a estos niveles, que tan básicos,

149
00:12:25,300 --> 00:12:29,300
pues son unos cuatro niveles de desempeño, desde el mínimo al máximo,

150
00:12:29,300 --> 00:12:34,300
por decirlo así, de, de corrección, doblados con diferentes indicadores de logro,

151
00:12:34,300 --> 00:12:37,300
que en nuestra asignatura, pues tiene que ver en cuanto a la estructura,

152
00:12:37,300 --> 00:12:41,300
el contenido y luego aspectos formales de, de comunicación oral en el aula, ¿no?

153
00:12:41,300 --> 00:12:46,300
Así es como se diseñamos o se diseñarían las rúbricas en este caso y que, bueno,

154
00:12:46,300 --> 00:12:52,300
pues ahí es el profesor, ¿no?, el que, el que obviamente es competente para,

155
00:12:52,300 --> 00:12:57,300
para ver cómo se están produciendo, ya digo, esos, esos niveles de desempeño

156
00:12:57,300 --> 00:12:59,300
en cada uno de esos tres indicadores de logro que he dicho.

157
00:12:59,300 --> 00:13:04,300
Y luego, aparte de esto, en todas las tareas, excepto la primera,

158
00:13:04,300 --> 00:13:08,300
ya son o en parejas o en pequeños grupos o en el grupo completo, ¿no?

159
00:13:08,300 --> 00:13:12,300
Es decir, con lo cual, bueno, pues ya la coevaluación está, está servida.

160
00:13:12,300 --> 00:13:19,300
En fin, de hecho, teníamos, teníamos la búsqueda de información, ya digo,

161
00:13:19,300 --> 00:13:23,300
sobre, en general, sobre los asuntos históricos recientes eran en parejas

162
00:13:23,300 --> 00:13:28,300
y luego ya la presentación en el grupo clase de los diferentes casos

163
00:13:28,300 --> 00:13:32,300
hasta llegar al que trata la situación de aprendizaje eran o pequeñitos grupos,

164
00:13:32,300 --> 00:13:34,300
de tres o de cuatro, o ya, pues, del grupo general, ¿no?

165
00:13:34,300 --> 00:13:37,300
Ya digo, esto no aparece aquí en la, en esta presentación,

166
00:13:37,300 --> 00:13:40,300
pero sí aparecía en la plantilla que diseñamos.

167
00:13:40,300 --> 00:13:41,300
Eh...

168
00:13:41,300 --> 00:13:47,300
Con lo cual, bueno, pues aquí sí quedo ya por finalizada la, la breve presentación

169
00:13:47,300 --> 00:13:51,300
de, de lo que, de la situación de aprendizaje que habíamos pensado

170
00:13:51,300 --> 00:13:52,300
para segundo de la ESO.

171
00:13:52,300 --> 00:13:57,300
Cierro, por tanto, la pestaña y, bueno, pues, continúo con, con las siguientes secciones.

172
00:13:57,300 --> 00:14:00,300
Vamos, entonces, ahora a la sección cuatro.

173
00:14:00,300 --> 00:14:06,300
En, en la sección cuatro, aquí teníamos, eh, se trataba de, de ver diferentes estrategias

174
00:14:06,300 --> 00:14:10,300
de evaluación hasta, hasta la retroalimentación y toma de decisión final.

175
00:14:11,300 --> 00:14:16,300
Entonces, en este caso, se nos pedía, en primer lugar, voy aquí a calificaciones,

176
00:14:16,300 --> 00:14:22,300
se nos pedía, eh, elaborar un, un, el libro de calificaciones en el aula virtual.

177
00:14:22,300 --> 00:14:28,300
También se podía hacerlo en raíces, pero bueno, yo, yo, como ya estaba familiarizándome

178
00:14:28,300 --> 00:14:31,300
con esta herramienta de trabajo, me parecía que era una forma mucho más adecuada

179
00:14:31,300 --> 00:14:36,300
de tenerlo todo centralizado, con lo cual yo he diseñado el libro de calificaciones

180
00:14:36,300 --> 00:14:39,300
aquí en el aula virtual y, y, bueno, la estructura que tiene era que es, es, es,

181
00:14:39,300 --> 00:14:42,300
es esta que veis aquí.

182
00:14:42,300 --> 00:14:46,300
Aquí, voy a poner un poquito más para acá, para que se vaya viendo, pero vamos, eh,

183
00:14:46,300 --> 00:14:49,300
se reproduce la misma estructura en cada una de las dos evaluaciones.

184
00:14:49,300 --> 00:14:51,300
Primera, segunda, tercera.

185
00:14:51,300 --> 00:14:56,300
La estructura básica, dejaos eso en la primera para verlo de forma completa,

186
00:14:56,300 --> 00:14:58,300
porque ya digo que se repite en las tres.

187
00:14:58,300 --> 00:15:02,300
Había que, había que configurar el libro con diferentes categorías evaluables

188
00:15:02,300 --> 00:15:04,300
y diferentes ítems de calificación.

189
00:15:04,300 --> 00:15:08,300
Entonces, eh, primero, aparecían las categorías padre, que son primero,

190
00:15:08,300 --> 00:15:10,300
segunda y tercera evaluación.

191
00:15:10,300 --> 00:15:14,300
Y dentro de ellas configuramos el tipo de calificación como valor,

192
00:15:14,300 --> 00:15:19,300
la del cálculo final como media y esas, esos, ya digo, esos diferentes ítems

193
00:15:19,300 --> 00:15:23,300
de calificación o categorías evaluables, en nuestro caso, pues, tareas,

194
00:15:23,300 --> 00:15:26,300
las tareas que van realizando a lo, a lo largo del trimestre, proyectos,

195
00:15:26,300 --> 00:15:29,300
sólo da tiempo a, a elaborar uno y luego, pues, los controles,

196
00:15:29,300 --> 00:15:32,300
que también se hacen poquitos, pero, pero se intenta hacer más de uno,

197
00:15:32,300 --> 00:15:36,300
con lo cual esos serían los, las diferentes categorías evaluables.

198
00:15:36,300 --> 00:15:37,300
No hemos puesto la ponderación, eh,

199
00:15:37,300 --> 00:15:42,300
pero bueno, generalmente, pues, eh, podría ser las tareas un 30%,

200
00:15:42,300 --> 00:15:46,300
el proyecto el otro 30% y el con, los controles el 40%.

201
00:15:46,300 --> 00:15:52,300
Está todo configurado para que si eso fuese así, pues ya digo, saliese el cálculo final,

202
00:15:52,300 --> 00:15:56,300
que es lo que aparece, es lo que aparece en la última columna.

203
00:15:56,300 --> 00:16:01,300
Y, y bueno, y luego tiene una, eh, lleva introducido, o sea, estas de aquí,

204
00:16:01,300 --> 00:16:06,300
que los diferentes ítems de calificación, tareas, proyectos, controles,

205
00:16:06,300 --> 00:16:09,300
son las categorías subordinadas a la categoría padre, que era, pues eso,

206
00:16:09,300 --> 00:16:11,300
en su caso, primera, segunda o tercera evaluación.

207
00:16:11,300 --> 00:16:15,300
Y como digo, todas las evaluaciones llevan la misma estructura, eh, ¿de acuerdo?

208
00:16:15,300 --> 00:16:19,300
Esa es la, la composición, la configuración básica.

209
00:16:19,300 --> 00:16:24,300
Y, bueno, también formaba parte de esta tarea el incluir ya algunas actividades, eh,

210
00:16:24,300 --> 00:16:29,300
del tipo HP, H5P, perdón, de contenido propiamente interactivo.

211
00:16:29,300 --> 00:16:33,300
Se nos pedía una para la evaluación primera, otra para la evaluación segunda

212
00:16:33,300 --> 00:16:35,300
y una para la evaluación final.

213
00:16:36,300 --> 00:16:41,300
Dentro de la tercera, ahí está, un momentito, me la he pasado, aquí.

214
00:16:41,300 --> 00:16:47,300
En la tercera es la evaluación final, eh, que en este caso no era, eh, un de tipo H5P,

215
00:16:47,300 --> 00:16:50,300
sino un cuestionario, que ya digo, a modo de evaluación final.

216
00:16:50,300 --> 00:16:53,300
Y también se nos pide ahora que en el vídeo comentemos alguna.

217
00:16:53,300 --> 00:16:57,300
Bueno, pues rápidamente, tampoco son, son tan extensas.

218
00:16:57,300 --> 00:17:04,300
Las vemos, las que, las que preferí crear, las voy a abrir desde, desde aquí, ¿de acuerdo?

219
00:17:04,300 --> 00:17:06,300
Desde la propia sección.

220
00:17:06,299 --> 00:17:09,299
Entonces, esta era la primera, la de la primera evaluación.

221
00:17:09,299 --> 00:17:14,299
Era un fill in the blanks con, para que tuviesen que, que rellenar los huequitos.

222
00:17:14,299 --> 00:17:17,299
Todo con contenidos muy básicos, ético-cívicos, ¿no?

223
00:17:17,299 --> 00:17:22,299
De que a estas alturas del curso, pues ya, ya tendrían que ser capaces de intentar rellenar.

224
00:17:22,299 --> 00:17:27,299
Luego la segunda, que incluíamos en la segunda evaluación, es un crucigrama solidario llamado YO.

225
00:17:27,299 --> 00:17:30,299
Porque es todo en torno al, al tema de la solidaridad.

226
00:17:30,299 --> 00:17:35,299
Igual son conceptos, saberes muy básicos de, de nuestra asignatura.

227
00:17:35,299 --> 00:17:41,299
Y luego ya, en la evaluación final, es un, es un, como nos pedían, un cuestionario.

228
00:17:41,299 --> 00:17:44,299
Podemos ir viéndolo, que es de opción múltiple.

229
00:17:44,299 --> 00:17:48,299
Donde aparecen también, pues ya digo, cuestiones de carácter general.

230
00:17:48,299 --> 00:17:52,299
Lo que, los, los mínimos que van, van aprendiendo, ¿no?

231
00:17:52,299 --> 00:17:56,299
En, en esta, en esta asignatura.

232
00:17:56,299 --> 00:17:58,299
Con lo cual, bueno, pues, en fin.

233
00:17:58,299 --> 00:18:03,299
Yo creo que con esto doy por, doy por explicada, o brevemente también, ¿no?

234
00:18:03,299 --> 00:18:04,299
Lo que, lo que hacíamos en la, en la.

235
00:18:04,299 --> 00:18:09,299
Lo que tuvimos que preparar para la sección cuatro.

236
00:18:09,299 --> 00:18:12,299
Y ahora ya nos vamos entonces a, a la sección cinco.

237
00:18:12,299 --> 00:18:16,299
En esas, en la sección cinco, que trata sobre el empoderamiento del, del alumnado.

238
00:18:16,299 --> 00:18:20,299
Desde, desde su compromiso activo con su propio aprendizaje.

239
00:18:20,299 --> 00:18:22,299
Y desde la atención por nuestra parte, ¿no?

240
00:18:22,299 --> 00:18:26,299
Como docentes a las diferentes, perdón, a las diferencias personales en su aprendizaje.

241
00:18:26,299 --> 00:18:30,299
Teníamos, ya digo, en este marco, teníamos que diseñar un, lo voy a abrir.

242
00:18:30,299 --> 00:18:32,299
Un espacio de actividades, eh.

243
00:18:32,299 --> 00:18:34,299
Con diferentes ritmos de aprendizaje.

244
00:18:34,299 --> 00:18:38,299
Entonces, bueno, pues este es el, el espacio que, que hemos creado para ellos.

245
00:18:38,299 --> 00:18:44,299
Y, y a partir de la situación de aprendizaje que, que en su momento habíamos diseñado.

246
00:18:44,299 --> 00:18:48,299
Pues intentando que fuese eso lo más adecuada al nivel posible.

247
00:18:48,299 --> 00:18:52,299
Al, al entorno psicosocial de, más inmediato de los alumnos.

248
00:18:52,299 --> 00:18:55,299
Y que, bueno, que les puedan llegar a, a motivar o a interesar más.

249
00:18:55,299 --> 00:18:58,299
En definitiva, eso, que las vivan como lo más cercana posible.

250
00:18:58,299 --> 00:19:01,299
Con lo cual, bueno, pues yo he, he ahondado en esta cuestión.

251
00:19:01,299 --> 00:19:03,299
De la bioética.

252
00:19:03,299 --> 00:19:07,299
Y, y aquí sí que la estructura nos venía dada en el curso.

253
00:19:07,299 --> 00:19:11,299
Eh, entonces hay un, hay un inicio donde se dan las instrucciones.

254
00:19:11,299 --> 00:19:15,299
Luego se, ya una vez que se dan las instrucciones para, para arrancar.

255
00:19:15,299 --> 00:19:19,299
Pues se va en progresión haciendo actividades de, aumentando un poquito la complejidad.

256
00:19:19,299 --> 00:19:22,299
La uno es un vídeo explicativo muy sencillito.

257
00:19:22,299 --> 00:19:24,299
La dos un genial y para seguir con ello.

258
00:19:24,299 --> 00:19:28,299
Y digamos el punto aquí ya donde había que tomar decisiones era en el tercero.

259
00:19:28,299 --> 00:19:30,299
Donde ya sí que se hacía un balance.

260
00:19:30,299 --> 00:19:33,299
Para ver si se estaban alcanzando o no los objetivos.

261
00:19:33,299 --> 00:19:34,299
Que no.

262
00:19:34,299 --> 00:19:36,299
Pues entonces quizá se le decía al alumno.

263
00:19:36,299 --> 00:19:40,299
Pues conviene parar en el repostaje antes de, de llegar desde la cuatro a la meta.

264
00:19:40,299 --> 00:19:42,299
Y si, si se estaban alcanzando no era necesario.

265
00:19:42,299 --> 00:19:46,299
Sino que se podía pasar a la cuatro para ir directamente a la meta.

266
00:19:46,299 --> 00:19:48,299
Esto ya digo nos venía establecido.

267
00:19:48,299 --> 00:19:51,299
Y bueno, pues la manera en que yo lo he ido aplicando sería.

268
00:19:51,299 --> 00:19:53,299
Lo vemos rápidamente.

269
00:19:53,299 --> 00:19:56,299
En el inicio se ve chiquitito pero suficiente yo creo.

270
00:19:56,299 --> 00:19:58,299
Pues era, son las, las instrucciones básicas.

271
00:19:58,299 --> 00:19:59,299
Que lean con atención.

272
00:19:59,299 --> 00:20:03,299
Que, que al menos hasta la tercera son obligatorias.

273
00:20:03,299 --> 00:20:05,299
Que eso si encuentran alguna actividad.

274
00:20:05,299 --> 00:20:07,299
Bueno pues que perdón alguna dificultad.

275
00:20:07,299 --> 00:20:10,299
Que, que por favor pasen por repostaje antes de continuar a la meta.

276
00:20:10,299 --> 00:20:12,299
En fin un poco lo que acabo de recordar.

277
00:20:12,299 --> 00:20:16,299
Esto yo aquí he seguido las pautas de los vídeos tutoriales.

278
00:20:16,299 --> 00:20:20,299
En la dos es donde ya aparecía directamente escogí un.

279
00:20:20,299 --> 00:20:22,299
Eh perdón que me he saltado la uno.

280
00:20:22,299 --> 00:20:24,299
Perdón me voy para atrás.

281
00:20:24,299 --> 00:20:26,299
En la uno aquí.

282
00:20:26,299 --> 00:20:28,299
En la uno es un vídeo tutorial que encontré.

283
00:20:28,299 --> 00:20:29,299
Que encontré.

284
00:20:29,299 --> 00:20:31,299
Se evalúan las posibilidades.

285
00:20:31,299 --> 00:20:33,299
Eh lo, lo paro.

286
00:20:33,299 --> 00:20:35,299
Que encontré en YouTube.

287
00:20:35,299 --> 00:20:37,299
Donde aparece justamente es muy básico.

288
00:20:37,299 --> 00:20:40,299
Pero aparecen explicados los, los cuatro principios de la ética médica.

289
00:20:40,299 --> 00:20:44,299
Es decir que era un, un comienzo muy, muy apropiado desde mi punto de vista.

290
00:20:44,299 --> 00:20:48,299
Eh en la, la que había abierto antes por error perdón.

291
00:20:48,299 --> 00:20:49,299
La abro ahora.

292
00:20:49,299 --> 00:20:51,299
La número dos es un Geniali.

293
00:20:51,299 --> 00:20:53,299
Donde ya sí que se aplica de forma concreta.

294
00:20:53,299 --> 00:20:56,299
A, a, a un caso.

295
00:20:56,299 --> 00:20:57,299
Es una eh.

296
00:20:57,299 --> 00:20:59,299
O sea a un caso pues eso.

297
00:20:59,299 --> 00:21:01,299
Un dilema moral relacionado con la ética médica.

298
00:21:01,299 --> 00:21:03,299
Con lo cual era una forma ya de ver.

299
00:21:03,299 --> 00:21:05,299
Lo que ellos tienen que hacer.

300
00:21:05,299 --> 00:21:06,299
Eh visto en general.

301
00:21:06,299 --> 00:21:07,299
Luego ya la aplicación práctica.

302
00:21:07,299 --> 00:21:09,299
Era una resolución práctica de lo que ellos.

303
00:21:09,299 --> 00:21:12,299
Tienen que hacer luego en esa situación de aprendizaje ¿no?

304
00:21:12,299 --> 00:21:15,299
Eh por tanto también bueno pues me pareció.

305
00:21:15,299 --> 00:21:17,299
Me pareció totalmente oportuno.

306
00:21:17,299 --> 00:21:20,299
En la tres es cuando ya digo aquí se.

307
00:21:20,299 --> 00:21:22,299
Eh aparece una, una ficha interactiva.

308
00:21:22,299 --> 00:21:25,299
Li, eh live work sheets.

309
00:21:25,299 --> 00:21:26,299
Eh perdón.

310
00:21:26,299 --> 00:21:28,299
Perdón voy a poner acepto para que se vea un poquito.

311
00:21:28,299 --> 00:21:29,299
Bajo hacia abajo.

312
00:21:29,299 --> 00:21:31,299
Porque aquí ya sí que eh se ve.

313
00:21:31,299 --> 00:21:34,299
Aquí claramente ya se hacen, se hacen cuestiones.

314
00:21:34,299 --> 00:21:38,299
Y se resuelven algunos ejercicios en los que claramente se ve si el alumno está.

315
00:21:38,299 --> 00:21:40,299
Está alcanzando los objetivos.

316
00:21:40,299 --> 00:21:42,299
Está cumpliendo con lo que se le pide.

317
00:21:42,299 --> 00:21:45,299
Y está obviamente interiorizándolo todo de forma adecuada o no.

318
00:21:45,299 --> 00:21:49,299
Con lo cual bueno pues esa fue la que elegimos como número tres.

319
00:21:49,299 --> 00:21:50,299
Que no era así.

320
00:21:50,299 --> 00:21:51,299
Pues el repostaje.

321
00:21:51,299 --> 00:21:52,299
En, en el repostaje.

322
00:21:52,299 --> 00:21:54,299
Es mucho más que una conversación.

323
00:21:54,299 --> 00:21:55,299
Perdón voy a pararlo.

324
00:21:55,299 --> 00:21:59,299
En, en el repostaje era, era un, un vídeo.

325
00:21:59,299 --> 00:22:05,299
Pero en este caso eh, eh pues eh explicativo.

326
00:22:05,299 --> 00:22:06,299
También sencillito.

327
00:22:06,299 --> 00:22:09,299
Pues porque si se va a repostaje es porque se están teniendo dificultades.

328
00:22:09,299 --> 00:22:12,299
Pero, pero, pero sencillo.

329
00:22:12,299 --> 00:22:17,299
Es una lástima que ahora que estoy con la grabación haya salido el.

330
00:22:17,299 --> 00:22:19,299
Voy a quitar esto.

331
00:22:19,299 --> 00:22:21,299
Haya salido el.

332
00:22:21,299 --> 00:22:23,299
Haya salido justamente ese anuncio.

333
00:22:23,299 --> 00:22:24,299
Bueno voy a intentarlo poner otra vez.

334
00:22:24,299 --> 00:22:27,299
Pero vamos no creo que sea necesario.

335
00:22:27,299 --> 00:22:28,299
Aquí está.

336
00:22:28,299 --> 00:22:30,299
Bueno ahora sale otro anuncio.

337
00:22:30,299 --> 00:22:31,299
¿Cuándo empezó?

338
00:22:31,299 --> 00:22:32,299
Bueno.

339
00:22:32,299 --> 00:22:35,299
En fin eh ya digo yo creo que no es necesario.

340
00:22:35,299 --> 00:22:41,299
No porque en este caso se puede sin, sin necesidad de la grabación se puede consultar directamente en el aula virtual.

341
00:22:41,299 --> 00:22:52,299
Pero sí que eh insisto es un vídeo muy explicativo donde aparecen eh donde aparecen pues eso los, los saberes básicos para resolver la situación de aprendizaje propiamente.

342
00:22:52,299 --> 00:22:53,299
Con lo cual.

343
00:22:53,299 --> 00:22:58,299
Eh pues ahí, ahí queda el, queda el repostaje.

344
00:22:58,299 --> 00:23:03,299
Y finalmente luego ya en la cuatro es un vídeo más avanzado.

345
00:23:03,299 --> 00:23:06,299
Este vídeo ya sí que, ya sí que si se su, ahí está.

346
00:23:06,299 --> 00:23:08,299
Bueno otra vez sale el mismo anuncio yo lo siento.

347
00:23:08,299 --> 00:23:09,299
¿Cuándo empezamos a fijarnos más?

348
00:23:09,299 --> 00:23:11,299
Estas cosas son así.

349
00:23:11,299 --> 00:23:15,299
Eh sí que sale un, un vídeo mucho más, más avanzado.

350
00:23:15,299 --> 00:23:22,299
Dando ya por supuesto que en efecto el alumno ha, ha eh ha ya está en fin está consiguiéndolo.

351
00:23:22,299 --> 00:23:24,299
Lo que se pretendía ¿no?

352
00:23:24,299 --> 00:23:29,299
En según ese primer, primera valoración de la ficha técnica en la actividad tres.

353
00:23:29,299 --> 00:23:33,299
Con lo cual ya solamente quedaría pasar a la meta ¿no?

354
00:23:33,299 --> 00:23:40,299
Si ya se ha conseguido ya digo eh la primera valoración era en la, en la tres con la esta ficha live work sheets.

355
00:23:40,299 --> 00:23:42,299
Y si ahí obviamente ya se veía que sí.

356
00:23:42,299 --> 00:23:47,299
No era necesario pasar el repostaje sino que ya se estaba en condiciones de ver este vídeo un poco más avanzado.

357
00:23:47,299 --> 00:23:49,299
Y por tanto luego ya de entrar en la meta.

358
00:23:49,299 --> 00:23:50,299
Que era un quit sheets.

359
00:23:50,299 --> 00:23:51,299
Sobre.

360
00:23:51,299 --> 00:23:59,299
Eh sobre, sobre esta eh sobre esta cuestión de la bioética.

361
00:23:59,299 --> 00:24:02,299
Y además aquí fija eh pone enfermería bajo riesgo.

362
00:24:02,299 --> 00:24:06,299
Eh no está, no está total, o sea no está fuera de lugar.

363
00:24:06,299 --> 00:24:07,299
Todo lo contrario.

364
00:24:07,299 --> 00:24:12,299
Eh es, esta es porque si vemos como está configurado que además es muy, es muy básico.

365
00:24:12,299 --> 00:24:13,299
Y es, y es breve.

366
00:24:13,299 --> 00:24:15,299
Se, yo ahora no lo voy a hacer ¿no?

367
00:24:15,299 --> 00:24:19,299
Para no, no perder, o sea para no alargar esto de forma innecesaria.

368
00:24:19,299 --> 00:24:21,299
Pero son justamente hacer ref, o sea.

369
00:24:21,299 --> 00:24:24,299
Es un text básico sobre los principios de la ética médica.

370
00:24:24,299 --> 00:24:25,299
Que son.

371
00:24:25,299 --> 00:24:27,299
Sobre los que trata la situación de aprendizaje.

372
00:24:27,299 --> 00:24:29,299
Y sobre los que se ha trabajado.

373
00:24:29,299 --> 00:24:31,299
Y que son los que se le pidan al alumno.

374
00:24:31,299 --> 00:24:37,299
Y me pareció eh aparte que como actividad final para evaluar si propiamente se han conseguido los objetivos o no.

375
00:24:37,299 --> 00:24:38,299
Es muy apropiada.

376
00:24:38,299 --> 00:24:41,299
Además me parecía que sí que contribuía al empoderamiento del alumnado.

377
00:24:41,299 --> 00:24:43,299
Porque ellos ya en segundo de la ESO.

378
00:24:43,299 --> 00:24:44,299
En ese nivel.

379
00:24:44,299 --> 00:24:46,299
Realmente podrían ver por sí mismos.

380
00:24:46,299 --> 00:24:49,299
Como la práctica real de estos profesionales sanitarios.

381
00:24:49,299 --> 00:24:52,299
Desde el punto de vista ético ya estaría perfectamente a su alcance.

382
00:24:52,299 --> 00:24:54,299
Como ciudadanos en formación.

383
00:24:54,299 --> 00:24:55,299
Por decirlo así.

384
00:24:55,299 --> 00:24:57,299
Es decir, lo que para estos profesionales obviamente es un mínimo.

385
00:24:57,299 --> 00:24:59,299
Porque no deja de ser un text mínimo.

386
00:24:59,299 --> 00:25:01,299
Dice enfermería bajo riesgo.

387
00:25:01,299 --> 00:25:02,299
De, de mínimos.

388
00:25:02,299 --> 00:25:04,299
Para ellos eh sería un máximo ¿no?

389
00:25:04,299 --> 00:25:06,299
El haberlo, el poderlo entender.

390
00:25:06,299 --> 00:25:07,299
Y poderlo.

391
00:25:07,299 --> 00:25:08,299
Y el que fuese asequibles.

392
00:25:08,299 --> 00:25:11,299
Para ellos mismos el ver en qué términos está planteado.

393
00:25:11,299 --> 00:25:13,299
Por qué se plantean ese tipo de cuestiones.

394
00:25:13,299 --> 00:25:16,299
Incluso obviamente el, el dar con la respuesta adecuada.

395
00:25:16,299 --> 00:25:18,299
Por eso lo, lo elegí.

396
00:25:18,299 --> 00:25:20,299
Como, como meta final.

397
00:25:20,299 --> 00:25:22,299
Y bueno ya entonces me voy para atrás.

398
00:25:22,299 --> 00:25:24,299
Y bueno pues con esto sí que.

399
00:25:24,299 --> 00:25:27,299
Sí que habríamos terminado.

400
00:25:27,299 --> 00:25:29,299
Habríamos terminado propiamente.

401
00:25:29,299 --> 00:25:30,299
Lo que se nos pide.

402
00:25:30,299 --> 00:25:32,299
La grabación de este video tutorial.

403
00:25:32,299 --> 00:25:35,299
Para, para la tarea tres de, de la acreditación digital.

404
00:25:35,299 --> 00:25:37,299
Bueno pues yo espero haber cumplido.

405
00:25:37,299 --> 00:25:40,299
Eh con la, la función de este video tutorial.

406
00:25:40,299 --> 00:25:41,299
De forma adecuada.

407
00:25:41,299 --> 00:25:44,299
Y, y por supuesto espero también que lo hayáis disfrutado.

408
00:25:44,299 --> 00:25:46,299
Nada más por mi parte.

409
00:25:46,299 --> 00:25:47,299
Y un saludo.

410
00:25:47,299 --> 00:25:48,299
Venga.

411
00:25:48,299 --> 00:25:49,299
Ya tengo la grabación.